第一篇：课题结题报告(侯芳)
《新课改形势下农村音乐教育形势与实施研究》课题
结 题 报 告
课题名称：《新课改形势下农村音乐教育形势与实施研究》 课题编号： XYJK14-131 课题负责人：侯芳
课题负责人单位：襄阳市樊城区龙头中心小学
《新课改形势下农村音乐教育形势与实施研究》结题报告
龙头中心小学 侯芳
一 问题的提出
(一)教学观念落后，对音乐教育重视程度不够。
目前，我国虽然正在大力推行素质教育，但对农村小学的影响远没有想象的那么深入。部分学校始终无法跳出“升学率怪圈”。对于小学的音乐教学来说，小学音乐始终以一个“副科”的角色出现在学生与教师面前，“砍掉”音乐课的呼声时有耳闻：并且在农村小学音乐教育实践中，存在着非音乐专业老师代课的现象，可见农村小学对音乐教育的重视程度。笔者认为，没有从科学的角度认识素质教育观念，是造成农村小学音乐教育现状的主要原因。总之，由于受到多方面因素的影响，无论是政府、学校，还是家长都对小学音乐教育都“心存偏见”，致使农村小学音乐教育淡化：严重影响了小学音乐教师的工作积极性，也影响了学生的健康发展。
(二)农村小学音乐教师专业素质偏低，缺乏有效培训
当前，农村小学音乐教师的中坚力量可以说仍是一定数量的民办教师，他们在农村小学音乐教育岗位，发挥着巨大的作用。由于这些民办教师多没有受过专业化音乐教育。多是出于兴趣、爱好，通过长时间的坚持，使自己在音乐方面有了一技之长，他们并不是真正意义上的专任音乐教师，对于音乐专业教师必备的素质可谓是无从谈起，如：钢琴不会谈。对于好不容易配备齐全的教学设施，因为教师个人技能问题，却闲置不用，成了学校的硬件摆设。如果说农村小学音乐教师的专业素质是历史遗留问题，那么不能对音乐教师开展专业的技能培训，则是农村小学教育管理者的失职。不能对农村小学音乐教师开展有效的继续教育培训。只能会使教师的专业技能及学校教学水平越来越落后。因此，急需重视与加强对农村小学音乐教师的继续教育培训。
(三)小学音乐教学设施落后，不能有效满足教学需要
在当前众多农村中小学中，音乐教育的设施可谓是极其落后，缺乏专用的音乐教室，甚至连音乐教学书籍、挂图等教具都严重缺乏，更不用说专业化的琴房。对于农村小学音乐教育，最常见的占乐教育设施就得属于破旧的风琴了，至于其他音乐教育辅助工具则很少有。因此，导致很多农村学生在音乐知识学习过程中，分不清竹笛
和箫的区别，对于音乐教材中提到西洋乐器更不知为何物。在农村小学生的概念里，只要能发音的器乐都是“琴”；农村小学的音乐教学设施的严重缺乏，导致有效的音乐教学不能开展，进一步制约农村小学音乐教育、教学水平的提高。
(四)小学音乐教学内容单一，教学手段落后
在农村小学教育中，虽然大多数学校都已能够正常开设小学音乐教育课，但却存在着教学内容单一的问题，将音乐教育课开设成“唱歌课”，甚至“流行歌曲课”。这些现象的存在，说明了一方面农村小学音乐教育教学内容的缺乏，另一方面缺乏有效的教学手段，不能激发学生的学习兴趣；小学音乐教师以流行歌曲应付了事。另外，一个重要原因就是小学音乐教材与小学教学现状不相适应。教师不能很好地理解教材内容、也不能很好地利用自己的教学技能开展教学。加之，小学音乐教学资料缺乏，使农村小学音乐教学缺乏系统性、多样性和丰富性。
2、本课题研究的意义和价值。（1）本课题研究的意义。
新课改对乡村教师来说要求更高，难度更大。在实践中，教师应切合农村实际，以教材为纲而又不囿于教材；注意充分调动自身资源，努力探索农村音乐教学新路子。①本课题立足于改变传统教学模式，创新教法学法；彰显学校特色，寻找艺术课的突破口；借课改东风，更新学校办学思想和理念等这五个方面，努力开创乡村艺术教育教学新局面，给每个乡村孩子都插上一副音乐的翅膀。② 本课题研究着力突出学生在音乐课中的自主性，培养学生的创新精神和实践能力，适应时代发展的需要，有助于提高音乐课的教学质量。③有助于构建音乐课教学模式新的具体操作步骤。本课题研究以小学生为切口，构建有利于小学学生综合素质发展的新的音乐课教学模式的具体操作步骤。
2、课题研究的理论价值
(1)本课题研究将进一步丰富教育目的论。充分发挥和开发音乐的多功能作用，通过音乐课的教育教学，努力培养二十一世纪社会所需要的自主型、实践型和创新型的综合型人才。
(2)本课题研究将进一步丰富和完善音乐课教学的相关理论。本课题试图在实践的基础上作初步的理论概括，进一步丰富和完善音乐课教学模式的相关理论。
二、国内外研究领域现状
从国外看，欣赏教学在每个国家都有所不同。在文献资料查阅中我们发现：苏联教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。”苏联教育家卡洛夫有五部教学法。前2 苏联著名作曲家、音乐教育家、音乐活动家卡巴列夫斯基，强调用音乐学科本身的规律特点来教育学生，他提出了普通学校音乐教育的体系，根据不同年级设立了音乐教育大纲，重要内容为音乐的三大支柱就是“歌曲、舞蹈、进行曲”在此基础上进一步发展对不同年级音乐的要求。匈牙利作曲家、音乐教育家柯达伊，提出“民族音乐教育”。他认为匈牙利的音乐教育应该把歌唱的精神教给所有的人，使所有的人掌握音乐知识，把音乐用于家家户户的日常生活和闲暇活动之中，培养出音乐会的听众。英国人强调“发展欣赏对音乐的理解能力和欣赏能力”。英国教育家洛克推崇的是游戏教学，他说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。” 让我们再换个角度，从国内来看欣赏教学，香港强调“培养喜爱音乐及学习音乐的兴趣对音乐的理解能力，并提高儿童自律、表达、专注和协调的能力”提倡全人教育。首都师范大学的教授曹理先生提出：直觉、鉴赏美、理性欣赏的三个阶段。由于欣赏者的层次不同在直觉中产生快感，在鉴赏美中产生心灵呼唤，在理性欣赏中产生表现欲望，创造出表演的能力。在素质教育的形势下，初中音乐教育的首要任务是激发学生对音乐的热爱，吸引学生参与音乐生活，培养学生对音乐的兴趣与爱好。这一任务通过欣赏教学来完成是一条捷径。但目前，农村初中的音乐欣赏教学尚未引起足够的重视，在教学上，大多数教师冗长乏味地讲解作品，播放音乐，学生被动接受教学。加上农村初中学生由于受环境的影响对音乐知识积累不多，在被动接受不熟悉的音乐作品同时，难免会产生迷茫，对音乐产生厌倦。于是欣赏的兴趣就会大大降低，欣赏教学就难以达到预期的目的，这有悖于音乐教学之初衷。
三、有关概念的界定。
欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想像力、丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中
获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面老师可以通过音乐欣赏使学生的鉴别能力、音乐记忆能力得到增强，音乐艺术审美评价能力得到提高。音乐欣赏能力的培养是指每个学生都会从自身出发，如从不同需要或喜好的角度出发，从音乐学角度欣赏，从音乐特征角度欣赏，从表演形式角度欣赏，从音乐题材角度欣赏。农村初中学生音乐欣赏能力的培养研究，以培养学生提高音乐审美能力为出发点，以强化学生理解和分析音乐的能力为主线，以理论教学体系和实践教学体系紧密结合为基础，在教学内容的选取上，以审美发现和审美感知为核心内容，强调以情感人，以美育人。使学生的心理、协调能力、创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，焕发出生命的活力。
四、本课题的创新程度。
新课改对每一位教师提出了更高的要求，这就要求教师改变以往提着一个录音机就走进音乐课堂的做法，决不能依然满足于“音乐课，放放歌”就行了的老一套。教师要在备课、授课、课后评价各个环节上有所创新，突破传统教学模式。课前备课时，要从音乐是一门需要学生来聆听、感悟、欣赏、参与的艺术出发，制定教学目标要充分依据新教材但又不能完全囿于新教材，要考虑到农村学生的实际，因人制宜，不宜过分拔高。要让学生做到能够“跳一跳，吃葡萄”，吸引学生兴趣，有兴趣学生才会来参与，来创造。课堂授课时，要给学生创造一个和谐、健康的育人环境，给每一个学生平等学习并充分张扬自己个性的机会，真正让学生体会到音乐是一门不分国籍语言肤色、能够陶冶情操、有益身心成长的高雅艺术。每一位音乐工作者都应抛弃轻视教研课改的毛病，积极参与到学校的教科研活动中来，不断创新音乐教法学法，让自己的艺术教学之树常青。
五、课题研究的内容、目标、对象、思路。
（一）课题研究的主要内容。
1、现状研究：农村音乐新课改需要新思想
虽说新课程的出台对于教育发展又是一个“新”的开始，但这更多的体现在城市，对于农村来说仍旧“换汤不换药”，比如新课程的培训方面乡镇一级的学校不重视音乐学科根本不派音乐教师参加培训，或者是每一次的培训都是敷衍了事派其他学科教师参加。学校注重应试教育, 语文、数学、英语是主课, 这些
科目好就可以考上高一级的学校, 而这些学生也被老师和领导成为栽培,宠爱的对象、受人青睐。而音乐、美术等学科却只能被认为是副课，音乐考试不考试也没有关系，没有专职教师谁都可以随随便便上课！
2、目标研究
从实践到理性探索音乐课不是其他课, 一支粉笔可以打天下, 因为它是声音的艺术, 所以必须要好的设备, 声音才会完美。因为有聆听才会有感受, 有感受才会有兴趣, 并且有兴趣才会去主动的去学习, 去创造。
3、策略研究
在课改精神的指引下始终坚持以教材为纲而又不局限于教材，纲举目张，并注意充分调动自身资源，走出了一条农村音乐教学新路子。
（二）课题研究的主要目标
1、重视特长生教学，以点促面，点面结合
2、改变传统教学模式，创新教法学法
3、彰显学校特色，寻找艺术课的突破口
4、借课改东风，更新学校办学思想和理念
（三）课题研究的对象;本校1-5年级学生。
（四）课题研究的主要思路及步骤
六、课题研究过程
1、课题研究的主要思路
（1）主要采用行动研究法，从实际工作需要出发寻找研究课题，边实践边研究，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索，过修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。
（2）采用文献研究法，搜集研究信息、研究资料。搜集、整理和运用省内外与课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，对“新课改下农村音乐教学”的内涵、外延进行科学的界定，对“新课改下农村音乐教学”的目标作具体的描述，为课题研究提供充实可靠的理论依据。
（3）采用问卷调查法，有计划、有步骤地调查、了解、分析各阶段的成果，掌握丰富的一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
2、课题研究的基本步骤
第一阶段：2014年9月～2015年5月 达成目标：
(1)参加课题工作会议，了解研究计划及其基本精神。
(2)成立课题组，拟定课题研究方案。
(3)填写《襄阳市教育科学研究“十二五”规划课题申请·评审书》。
(4)搜集文献资料。
阶段成果：完成申报、评审书的填写及研究方案的设计。
第二阶段：2015年5月～2015年12月 达成目标：
（1）做好现有农村音乐课教学的现状问卷调查及统计。
（2）做好学校现有音乐课表的情况统计分析。
（3）启动研究，重点研究学生主体性、主动性的发挥，课题组成员做好记录，及时分析，定期参加课题观摩、交流、汇报，向课题组提交自己撰写的论文、教案。
（4）做好中期问卷调查及统计。
阶段成果：课题研究的阶段性报告。
第三阶段：2015年12月-2016年12月 达成目标：
（1）在原有基础上，重点研究课程资源的开发及利用，有效的促进课题的研究。
（2）做好后期问卷的调查及统计。（3）发表一定数量的论文，汇集教案。
（4）接受课题鉴定组的终期评估鉴定。
阶段成果：课题研究的工作报告和结题报告。
研究成果
总结研究成果，形成系统的课题总结报告。
2、形成具有指导性，富有操作性的课例教案集。见附表1，附表2。
七、课题研究内容、方法
（一）研究基本内容
1、当下中学音乐课程资源整合开发和利用存在问题，教师方面的音乐课程资源整合与利用的内容分析。
2、学生方面的音乐课程资源整合与利用的内容分析，音乐教材教学资源方面整合与利用的内容分析。
3、中学音乐课程资源整合与利用实施策略：利用音乐资源创设活跃课堂；课程资源利用应避免功利化；运用发展的眼光看待课程资源；利用课程资源改革音乐教育内容；建立健全资源开发的保障制度。
（二）研究基本方法
1、比较法：通过对中学音乐课程资源整合与利用的研究，与当下中学音乐课程资源整合开发和利用存在问题比较，凸显音乐资源整合优势。
2、文献法：通过阅读课题研究的选读书目，分析目前音乐教学中存在问题，找出音乐教学资源整合的理论支撑。通过建立学生档案，收集学生平时音乐学习的情况和最有代表性的成果，如文娱汇演，诗文诵读、学习笔记、提出最有价值的问题、探究学习的成果（或小论文或所收集整理的资料）、获奖证书等进行考察。
3、案例法：通过对大量的音乐教学资源整合案例的分析，提炼出中学音乐课程资源整合与利用实施策略。
八、课题研究的结论和成果
本课题在具体的教学研究与实践中，关注学生主体性地位，整合教材，开发教材，尊重学生学习的过程。经过研究，我们得出了以下结论和成果。正确的学生观：教学中，我们要把所有的学生都看成是“最重要”的教育对象，相信每一个学生的内心世界都有强烈的自我发展意识。
永恒的差异观：呈现在老师面前的是“一个个只像他自己”的个体，每个学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融人教学中。
全面的质量观：要有“大质量”观念，明确学生的“成长”永远高于“成绩”，学生的“素养”一定重于“分数”，“成绩”和“分数”是人生前十几年的事，而“成长”和“素养”则是一辈子的事情。
2、开发了适合农村音乐学习的多元教材
（1）、学校的广播站、电视台是音乐救育的重要资源之一，配合课堂教学，播放健康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化氛目。
（2）、重视家庭和包括网络在内的社会音乐资源对学生音乐爱好、审美情趣的影响。为此，一方面要对学生健康向上的音乐文化生活进行积极引导，另一方面要防止低俗、不健康的负面信息对学生的消极影响。
（3）、学生课外艺术活动是音乐课程资源的重要组成部分，音乐教师有责任协助学校组织学生课余艺术社团，利用各种节日、纪念日、少先队及共青团活动日，组织歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会或音乐讲座等，引导学生弘扬民族精神，提高道德素养。
（4）、各种形式的音乐和音乐教学交流活动（包括教师培训）有救地促进课程资源和信息的沟通。教师要参与这些活动，同时应积极开发和利用现代信息技术（如网络）丰富课程资源。
（5）、将地方草根的音乐文化——落子舞、苏北花鼓戏引入课堂，提高了学生学习音乐的兴趣，更好地传承了地方文化，开发了音乐课程资源。（6）、将流行音乐引入音乐课堂，更增强了音乐的趣味性、时尚性，让更多的学生从对流行音乐的喜爱开始，对我们的音乐课更感兴趣。
3、教学中充分体现了音乐学科的特点
（1）、人文性：音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表请者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。（2）、审美性：“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。
（3）、实践性：音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。
4、音乐学习评价要做到：全面、个性。
全面：义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
个性： 尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。
5、提高了学生音乐审美鉴赏的能力
（1）、能够自信地、有表情地参与综合性艺术表演活动。
（2）、能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情境或做形体动作。（3）、完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。
6、多元的课程，在教改实践中引领
（1）、课题研究成果在教学实践中推广。梁集中学、刘圩小学等学校进行“农村初中音乐教学资源的整合与运用”的教学实践与推广，学生音乐素养提高。学生杨光等3人参加县古诗文诵读比赛获二个一等奖、一个二等奖。薛曼等5个学生参加县五四汇演比赛获得三个一等奖，二个二等奖。王丽等5位教师参加县七一歌咏比赛获集体一等奖。刘圩小学2成立舞蹈队，向小学生传授“落子舞”，舞蹈队前往南京作汇报演出，获得团省委和安利公司的一致肯定。并获得5万元扶助资金。
（2）、课题研究成果报刊媒体介绍推广。《山东教育》、《江苏教育》、江苏教师培训中心等报刊媒体分别发表《让音乐课成为学生艺术体验的舞台》、《让歌声飞入音乐课堂》、系列研究成果稿件，进行介绍推广。
九、课题研究的思考
1、“农村初中音乐教学资源的整合与运用”中学生方面的音乐课程资源整合与利用还是空白，有待加强。
2、利用各种节日、纪念日、少先队及共青团活动日，组织歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会或音乐讲座等，这些活动要协调有关部门，积极主动参与，积累经验。
3、“农村初中音乐教学资源的整合与运用”研究的实验，只有在整个年级、全校教师中形成氛围，全面推开，才会显示其巨大的效果。
4、今后教学中，我还要继续研究、摸索农村音乐教学新的思路、方法，手段，提高学生学习的积极性，全面提升学生的审美、鉴赏的能力。
5、通过教育科研“成人成己”，为教学改革贡献自己的力量，积累一些宝贵材料。
十、困惑、反思：
很多教师还是觉得研究不是一线教师们做的，这种观念还没有真正觉醒过来。觉得教师的教学中，培养学生主动提问的观念还没有真正落实，有时只是为了研究才去改变一下教学方式，而没有把研究面对自己每一堂课的教学。如何在每一个教师的课堂中都体现这种能力地培养？据有关报道，说我们中国的学生提问的能力远远不如美国的学生，如何培养这种提问的能力，关系到民族的创新与发展，如何培养学生感悟生疑的能力，也许并不是一代人就能完成的，需要长期地彻底地改变原有的那种被动学习的观念，也许这需要上级有关部门的重视与关注。我们的研究需要有更好理论支持，觉得课题研究，我们很想有能配备给我们相应的专家顾问。
数学课堂教学中，我们不仅让学生学到知识与技能，更应该让学生的数学思考与能力得到长足地发展，我们要让学生获得适应未来社会所必要的能力。数学能贯通其它各学科的关系，数学的思想方法显得尤为重要，培养学生能主动提问的能力，不仅能问学生，更能问老师，能在课堂上问，也能在课外问，让课堂真正成为师生互动的课堂，成为师生共历的生命过程。这也是我们努力的目标。
第二篇：课题结题报告
“新课改条件下农村中学
英语学科加强学生人文教育的研究”
课题研究结题报告
涉县河南店镇中学 李少军
摘 要 ：国家《英语课程标准》提出要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中在战略主题第四个坚持，坚持全面发展。加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。本课题通过对我校不同年级学生的抽样调查，分析人文素养缺失的主要原因，并对症下药，从课堂教学、课外活动、校园文化建设等方面积极探究培养学生英语人文素养的方法与途径，在实际教育教学中取得了一定的社会效应和教学效应。
关键词 ：农村中学 英语学科 人文教育
一、问题的提出；
邓小平生前曾说过“十年改革开放最失败的就是教育了”。何出此言？我的理解是：我们的教育严重忽视了人文素养方面的培养，教育变成了数字竞争、比拼升学率的游戏。曰之失败并不为过!目前，中学教育片面追求升学率，重智力因素，轻非智力因素；重视考试成绩，不重视培养学生对生活的理解，不重视思维能力、意志力、创造力的培养，不重视学生的情感需求，导致绝大多数学生的人文素养相当贫乏。紧接着就有人给这种教育扣上应试教育的帽子并批得体无完肤，把素质教育捧为救世主；其实教育不能没有应试，只是缺乏人文素养的培养，如果我们在应试教育中加入人文教育的成份，教育就回归其本意了。一个民族，如果忽视或轻视人文精神的培养，必然导致民族整体素质的下降。有知识还要有文化，有学问更要有修养，培养学生的人文精神已迫在眉睫！
（一）、研究目标和研究内容：
1、总体目标为：立足本校实际，结合本县和他县兄弟学校的情况，通过调查研究，比较分析，试验研究，探索出适合农村中学英语学科培养学生人文素养的途径和方法。为学生今后的发展奠定良好的基础。
2、具体目标为：
（1）、掌握学生人文素养的现状；
（2）、探究培养学生人文素养的途径与方法；（3）、研究学生人文素养的评价标准和评价方法。
（二）、说明研究的意义；教学长期以来都是围着应考转，英语的教学内容、教学措施和教学环节等都受限于这些统考，英语的教与学变成了只重认知教育、轻情绪教育和性格培养；重应试教育、轻素质培养；重知识灌输、轻应用能力训练。教师教学观念陈旧，学生学习动力匮乏，这种忽略人文素养教育的结果就是英语高分低能。这些现象被称之为人才培养的方向性迷失。
英语教学作为一种语言教学也是一种文化教学，因为“语言是文化的镜子，文化的方方面面均在语言中有所反映”。语言不仅包含着一个民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族的价值观、思维方式、生活方式和心里积淀等。如果语言教学和文化教学脱节，必然使学生缺乏“跨文化意识”，也就是缺乏中西文化素养。英语教学既要让学生具备中国文化的背景知识，也必须了解所学语言国的文化背景知识，在此基础上，让他们学会比较和鉴别。但在中国人们对跨文化理解的重要性还认识不充分, 特别是一些大学生由于专业的划分和急功近利心态的影响，通常以为只要打好了基础, 完成了知识点的学习, 文化方面凭常识按习惯就可以水到渠成。相反，这样所培养出来的学生是：有知识缺文化，有学问缺修养，有理论缺行动。本课题从我国农村中学生人文素养的现状出发，着力探究培养学生人文素养的途径与方法，以便于培养全面发展的人才，这在现在和将来都具有深远的意义。
（三）、研究的理论依据；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010---2020)第二章战略主题中提到“三个坚持”的第三个坚持是“坚持全面发展”……培养学生良好的审美情趣和“人文素养”。……提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
国家《英语课程标准》提出要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（四）、研究的主要内容：
（1）、学生人文素养现状的调查研究。立足本校结合他校进行学生人文素养现状的调查研究，通过问卷调查和实地考察，了解学生人文素养的现状。
（2）、培养学生人文素养的途径与方法的研究。根据调查情况，并对调查结果进行分析，制定出培养学生人文素养的途径与方法，并在日常实际教学中付诸实施，以期达到良好效果。
（3）、学生人文素养评价标准和评价方法的研究。在调研与分析研究的基础上，为了进一步促进学生人文素养的培养，研究制定学生人文素养的评价标准和评价方法。
二、文献综述；
（一）该研究领域发表的关键的相关发现：
1、学生人文素养现状的调查研究。立足本校结合他校进行学生人文素养现状的调查研究，通过问卷调查和实地考察，了解学生人文素养的现状。
2、培养学生人文素养的途径与方法的研究。根据调查情况，并对调查结果进行分析，制定出培养学生人文素养的途径与方法，并在日常实际教学中付诸实施，以期达到良好效果。
（二）对研究项目产生影响的其他研究领域的发现： 世界上绝大多数国家各学科既有独特的目标和独立的系统，又有彼此间存在的共同属性和必要联系。这些性质任务不同，对象范围有别的学科，分头齐进，交互作用，承传人类文明的薪火，以满足受教育者身心全面和谐发展的需要。
英语属于人文学科，当然具有人文性。中学课程体系中政治、历史、语文等也明显地包容在这一类中。如果从更为广泛的意义上看，人类的知识构成体系中，没有不包括人文性的知识，甚至可以这样说，人文性的外延包罗了全部学科。即使是自然学科，固然重在表现科学性，但难道没有人文性吗?正如著名科学家顾毓琇教授所说：“科学精神也是一种人文精神，它有宗教的圣洁而没有宗教的神秘，它有艺术的忠实而没有艺术的缥缈，它有哲学的超然而没有哲学的玄想。”
（三）未解决的问题：本课题研究计划中提出要研究学生人文素养的评价标准和评价方法。但是在现在的农村中学英语教学的大环境下，还没有能力提出研究学生人文素养的评价标准和评价方法。主要原因可以分析如下，课题组部分成员存在如下观点：“难”字当头。认为科研工作是一件非常难的事，远非中小学教师能够胜任。相关的认识还有：“科研是少数人的事”、“评价中小学教师工作能力不应包括科研能力”等等。“忙”字当头。许多中小学教师认为自己的日常工作如此繁忙，哪有时间搞科研工作?如果领导提出这样的要求，只好东拼西凑一篇所谓的论文应付差事。“教”字当头。传统观念认为教师的工作就是“传道、授业、解惑”，受此影响，许多学校领导有这样一种观点：教育教学工作与科研工作是互相矛盾的，教师如果在科研工作上投入过大精力，势必影响教育教学工作的质量。于是经常会听到这样的说法：搞科研就是想成名成家，不安于中小学教师的本职工作，等等。“文”字当头。许多主管教学的领导认为，科研工作就是写论文，考核教师科研水平的惟一途径就是检查论文，没有发表论文或出版著作就是不具备科研能力。“怕”字当头。学校和教师普遍认为，教科研课题研究工作比较麻烦，周期性长，见效慢，程序要求比较严格为此，参与课题研究缺乏积极性。“不”字当头。目前多数学校和教师，因为缺乏必要的培训与学习，对为什么要搞课题研究，课题研究是做什么，怎样做课题研究，做的结果会怎样等问题不清楚，因此对课题研究工作不闻不问。新时代的教育呼唤着更多的中小学教师积极投身于教育科学研究，尽快从“教书匠”型教师转化为“专家型”教师，从“经验型”教师转化为“科研型”教师。而使这一目标得以逐步实现的当务之急是教育行政部门、中小学教师自身以及许多有关方面转变观念、提高认识、走出误区。
三、课题的设计；
（一）人文科学的界定: 人文源出拉丁文humanitas，意为人性、教养。十五世纪欧洲始用此词。指有关人类利益的学问，以别于曾在中世纪占统治地位的神学。后含义多次演变。现代用作“社会科学”的别称。
人文科学是指以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规律为目的科学。
人文教育的界定: 所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质。
农村中学英语学科人文教育：
农村英语学科人文教育是利用现有农村中学的英语教育资源，通过资源整合，包括学校课堂教学、课外活动、校园文化等方面，在教师的引导和教育下，使学生在近期及远期达到人文素养的提高和发展，为自己的将来发展奠定良好基础。
（二）研究的指导思想与原则
英语新课程可以说是应运而生，教师用书前言中讲到，教材的指导思想是“关注学生的情感，提高他们的人文素养。要使他们在英语学习的过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，提高独立思考和判断的能力，培养创新精神和实践能力，发展与人沟通与人合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力。”而教材的特点是“有利于提高学生的思想素质和人文素养。”在新课程中，英语被归类为“人文科学类”。为了提高学生的人文素养，培养新一代高素质的学生，为社会的可持续发展储备新型人才，我们应该将新课程的这种理念贯彻到课堂中去。
（三）研究目标；具体目标为：
1、掌握学生人文素养的现状；
2、探究培养学生人文素养的途径与方法；
3、研究学生人文素养的评价标准和评价方法。
（四）研究的主要内容；
1、学生人文素养现状的调查研究。立足本校结合他校进行学生人文素养现状的调查研究，通过问卷调查和实地考察，了解学生人文素养的现状。
2、培养学生人文素养的途径与方法的研究。根据调查情况，并对调查结果进行分析，制定出培养学生人文素养的途径与方法，并在日常实际教学中付诸实施，以期达到良好效果。
3、学生人文素养评价标准和评价方法的研究。在调研与分析研究的基础上，为了进一步促进学生人文素养的培养，研究制定学生人文素养的评价标准和评价方法。
（五）研究对象；农村中学初中学生
（六）研究的主要方法：研究的基本思路和研究方法
1、主要思路：调研研究 → 比较分析 → 试验研究 → 结论与措施
2、研究的主要方法
本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、比较研究法等研究方法。具体措施是：将采取多角度、多层次的研究思路，定性分析与定量分析相结合。采用统计数据分析、专题研讨、问卷调查、个别访谈、实地考察、个案分析等方法，选择不同年龄、不同职称的教师从课堂教学、课外活动、校园文化建设等方面探究提高学生人文素养的方法，并在本校及周边学校进行实验研究，确保课题的科学性并努力有所创新。
四、课题研究的实施过程；研究过程
（一）研究进程和研究工作的实施：本课题研究周期为三年，从2010年4月至2012年6月，共分四个阶段。第一阶段 研制课题小组研究计划，调查学生人文素养的现状。（2010.04—2010.09）
负责人：李少军、常秀芬、第二阶段 分析造成学生人文素养现状的原因，提出提高学生人文素养的对策（2010.10—2011.02）负责人：李少军、刘玉娣、第三阶段探究从课堂教学、课外活动、校园文化建设等方面提高学生人文素养的方法。（重点、难点）（2011.02—2011.10）负责人：李少军、常秀芬、刘玉娣、马翠芳、赵利宁、江银兰、第四阶段研究学生人文素养的评价标准和评价方法。(2011.11-2012.6)负责人：李少军、常秀芬、刘玉娣、马翠芳、赵利宁、江银兰、（二）中期检查；经过一年多的研究我们取得了阶段性成果，分析了造成学生人文素养现状的原因，提出了提高学生人文素养的对策
（三）综合研究：我们英语教研组经过问卷调查、教研活动、经验交流、课堂内外改革等一系列的课题研究活动，历时一年的时间，发现我们的学生在人文素养方面的缺失，并且通过在课堂教学方面、课外活动方面、校园文化建设等方面不断努力地尝试，对我们的学生进行英语文化的渗透及人文精神的培养，并且取得了良好的效果。学生们在英语方面的学习更有兴趣了，都迫切地想了解有关英美方面更多的文化，改变了过去传统的思维方式，通过学生独立地发现问题、解决问题，从而获得知识技能的发展，情感与态度的改变，培养创新思维能力和开创精神。叶圣陶先生曾经说过，“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”在英语教学中进行人文素质教育也不例外。如果说传输人文知识、培养人文精神是人文教育的实施过程，那么，塑造人文品行就是进行人文教育的最终目的。我们英语教师坚持身教重于言教，能善于将教材中提倡和教学中阐释的人文知识和人文精神见诸行动，体现在自己的一言一行中，使课外做的与课堂讲的相一致，为学生树好榜样，当好示范。若能长此以往坚持不懈地精心疏导，言传身教，那么，在人文精神的潜移默化中，在教师本人师德及人格魅力的感召下，学生的人文品行被逐步培养塑造出来，最终成为国家德才兼备的高素质人才！
（四）后期论证：
五、课题研究的结果或成果
（一）、主要结论及分析：随着新课程的实施，我们欣喜地看到中学英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。但是教学长期以来都是围着应考转，英语的教学内容、教学措施和教学环节等都受限于这些统考，教师教学观念陈旧，学生学习动力匮乏，针对以上情况我们河南店中学全体英语组成员于新学期伊始，对我校三个年级不同程度的学生展开了不记名抽样问卷调查，目的是了解我校各年级学生在英语学科人文素养的现状，以便有针对性地提出培养学生人文素养的途径与方法，最大限度地改善现在的农村英语学科教学，为学生的长远发展打下良好的基础。
本次调查我们采取分年级，分层次，由任课教师对所教班级学生进行不记名抽样调查，七、八、九三个年级各发放问卷100份，收回100份。问卷分为卷一和卷二，卷一较易，卷二较难。
所有参与问卷答题的学生均表现出对问卷试题的高度热情，调查过后仍热烈地讨论试题的答案。通过本次调查可以发现，我校学生在英语文化方面存在很大的缺失。那么如何改善这种现状，是我们下一步研究的主题和本课题研究的关键所在。
从问卷中可看出，我校学生对英语文化素养存在严重缺失，以致学生对英语学科学习兴趣不浓，学习成绩不理想。
（二）、创新之处；分析调查问卷，究其原因，笔者认为大致可分为以下几种情况：
1、客观条件限制：
a、学生学习环境影响，农村中学没有学习英语的氛围。b、城乡差别因素影响，农村中学学生普遍不重视英语学习。c、家长对学生学习成绩不够重视，尤其在英语方面，家庭教育更是空白，父母出自农村，文化层次低，辅导不了学生英语知识。
2、教师主观方面制约：
a、受应试教育影响，教师的课堂教学目标多落于知识教学，与英语文化教学脱节，甚至为零。
b、教师教学时间分配不合理，自习课占据课外活动，学生没有闲暇时间去发展自己的特长，更提不上文化素养方面的学习。
针对以上情况，从我校实际出发，我们提出从以下几方面着手改善我校英语学科的教育教学：
1、以课堂教学为主阵地，立足英语五维目标，注重学生文化知识的培养，发展学生人文素养。
2、改革课外活动，辅导学生积极参与活动，为学生营造更多的英语文化氛围，陶冶学生们的文化情操，塑造学生的完美人格。
3、借助校园文化建设的春风，创建优质高效的英语文化氛围，使学生们沉浸在愉悦的文化学习氛围中。
总之教师可以利用好课上课下两种教育教学的主阵地，发掘文化教育的资源，创造性地对学生进行英语文化教育，为学生的长远发展奠定良好的基础。
（三）成果的影响；通过问卷调查，使我们课题组成员对我校学生的人文素养现状有了一个客观的认识，同时通过教研活动为我们的教育教学指明了研究及探究的方向。
（四）成果的推广价值：本课题研究的成果认为农村中学普遍存在英语人文素养缺失的现状，我们研究得出可以从课堂教学、课外活动、校园文化建设等方面对学生进行人文素养的研究。并且积极探究了以上三方面的适合农村中学的方法和措施。分析总结了现行初中英语教材涉及的有关的英语文化方面的内容。可以为英语教师提供间接的经验和总结。在初中英语教学中具有一定的参考价值和意义。
六、讨论与思考；
（一）对研究结果不足之处的必要说明；通过两年的课题研究我们课题组成员一致认为，我们的研究限于教师水平，以及农村中学硬件的限制，科研的层次还处于原始的表层，对学生人文素养的教育虽然有了一定的认识，但是不能够钻得很深，应试教育的阴影仍然笼罩部分教师的心，以至于课堂教学不能够深入。课外活动不能够顺利开展，文化建设形同虚设。
（二）值得与同行商榷的问题；如何在农村中学建立长久的、有效的英语人文教育的机制，不仅是我们农村英语教师的职责，更是各级教育行政主管部门应该考虑的问题。在英语教学中如何长期有效地开展人文教育是我们英语同行值得研究探讨的问题。
（三）应该研究而由于其他原因未进行研究的问题；已经进行研究但由于条件限制未得出结论；由于受农村中学硬件和软件的条件限制，致使预期的校园文化建设中开展对学生的英语人文教育未能收到良好的效果，如果能够积极进行校园文化的英语文化建设，势必能够促进学生对英语学习的兴趣，促进学生的可持续发展。对于研究学生人文素养的评价标准和评价方法，由于农中学条件和师资水平的限制，对该项成果的研究暂时搁浅。
（四）有待进一步研究的问题。本课题研究中的探究从课堂教学、课外活动、校园文化建设等方面提高学生人文素养的方法，是本课题研究的重点和难点，由于时间的限制，对于该项的研究虽然取得了一定的成果，但是英语人文教育在学生的教育中仍然是长期的、与时俱进的科研课题。我们会在未来的英语教育教学中不断探索、总结提高学生人文素养的方法，使每一个学生都能够有所学，为他们的长远学习奠定坚实的兴趣基础。
七、附录与参考文献。
（一）、调查图表；河南店中学学生人文素养调查问卷
（二）、测量结果；阶段性成果（调查报告）
（三）、行动研究的有关证明文件：北外李晨讲义
（四）、参考文献应有原版著作或论文。《英语新课标》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010---2020)
第三篇：课题结题报告
济宁市教育科学规划课题 课题名称：
课题主持人：
所属单位：研究报告小学生口语交际能力 培养的实践与研究 焦元坦 微山县鲁桥镇教育办公室
《小学生口语交际能力培养的实践与研究》课题结题报告
《小学生口语交际能力培养的实践与研究》课题是微山县鲁桥镇教育办公室于2010年4月向济宁市教育科学规划领导小组申报的滚动课题。自课题立项之日起，我们课题组就投入了紧张的研究之中，经过课题组全体成员一年的克难攻坚，本课题现已完成预期研究目标，并取得了预期研究成果，现将课题研究情况总结汇报如下。
一、课题的提出
口头语言，作为最基本、最便捷的人际交往工具，经常担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任，因此较强的口语交际能力也就成了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。《语文课程标准》中也明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，作为培养未来社会人才基础的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。
从学生的语文能力现状来看，由于教师受传统教学思想的影响，教学中只重视读写，而忽视口语交际的训练，把学生口语交际能力的提高当作教学“软任务”，因此，相当部分学生的口语交际能力弱于读写能力。通过调查观察，我们发现好多学生平时说话（包括课堂发言）声音低下、口齿不清、语无伦次、方言音不绝于耳，能说会道的寥寥无几，连学生平时的习作中也夹杂着土方言。所有这些，直接影响着学生语文能力的提高，甚至阻碍着学生知识修养和人文素质的发展。
新的《语文课程标准》特别注重对学生进行口语交际能力的培养，并明确提出了总体培养目标，即“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”把学生口语交际能力的培养纳入语文课程总目标，这是语文教学的一项重大改革，这充分体现了专家学者、广大语文教学工作者对语文教学本质的全面理解以及对学生语文素质的全面关注。
鉴于以上的认识，我们认真反思学校语文教学中存在的问题，剖析学生在语文学习过程中的“畸型”现象，越来越清醒地认识到培养和提高学生口语交际能力的重要性和紧迫感。我们试图通过本课题的研究，寻求提高学生口语交际能力的途径与方法，积极探索适合本地学校实际的口语交际训练操作策略。
二、课题研究的目标
（一）总结出适用的、可操作的、能够激发小学生口语交际兴趣、拓宽学生口语交际空间，有效提高农村小学生口语交际能力的成功经验。
（二）改变学生不想说、不会说、不能说、不敢说的现状，使学生形成规范的口语——能说；健康向上的心理素质——敢说；良好的听说态度和交流习惯——会说。真正实现“让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
三、课题研究的主要内容
（一）阅读教学中学生口语交际能力培养的实践与研究
（二）口语交际课课堂教学研究
（三）创设交际情景，提高口语交际能力的实践与研究
（四）口语交际活动的探索与研究
四、课题研究的方法
（一）调查法：对绝大多数语文教师口语交际存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试，从中了解里面存在的问题。
（二）文献研究法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。
（三）实验研究法：按照制定目标，认真实验本课题的研究，并在实验过程中努力探讨学法指导，并及时进行每阶段的研究总结。
（四）行动研究法：通过对每一项、每一阶段实验情况的观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施，使研究的层次不断提高。
（五）个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究，积累资料，总结经验。
（六）经验总结法：通过实践，总结经验，形成理论然后去指导实践。
五、课题研究的主要过程
第一阶段（2010.4——2010.5）
设计申报：制定实施方案，填写课题申报表，开展调查分析，写出调查报告。
第二阶段（2010.6——2011.2）
实施研究：制定各项研究计划，具体实施各子课题的研究，发表研究论文、撰写研究报告，收集研究资料，综合研究成果。
第三阶段（2011.3——2011.5）
结题鉴定：撰写课题研究报告和结题报告。论文结集、出版，接受课题鉴定组终期评估鉴定。
六、课题研究的成果
（一）通过多次阅读教学的实验和研究，探索出了阅读教学中口语交际能力培养的方法并形成了理论应用于全镇教学工作指导。
（二）通过对口语交际课的开展和研究，摸索总结出了提高口语交际课课堂教学效率的教学方法并在全镇开设公开课进行普及推广。
（三）通过对口语交际综合实践活动的开展和研究，探索出了一些深受师生喜爱的，因地适宜的，能很好的培养学生口语交际能力和提高各方面素质的综合实践活动。这些活动的推广已经初见成效。
（四）通过对口语交际教学的研究和推广，有效地改变了部分教师轻视口语交际教学的传统教育观念，开始重视口语交际教学。
（五）根据研究成果完成了三篇具有较高理论价值和推广价值的教学论文。
七、课题研究存在的主要问题
（一）由于时间的有限性和教学条件的限制，课题研究有一定局限性，没能很好的扩展和深入。
（二）虽然开展了大量的实验研究，但仍有部分领域未能涉及，未能获得更丰富的理论和实践经验。
（三）由于传统教学观念的影响，口语交际教学的研究的广泛开展还有待进一步努力。
八、今后的设想
（一）加强培训学习
加强“请进来，走出去”的广度和高度，加大对教师培训的力度。彻底改变轻视口语教学的传统观念，形成口语交际教学的研究热潮。
（二）总结提升推广
对所取得研究成果进一步提升和总结，在全县乃至更大的范围推广，为口语交际教学贡献力量。
总之，通过一年多的实验与探索，充分证明了小学生口语交际教学的实践研究是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的。
第四篇：课题结题报告 文档
扬州市“十五”规划教学研究课题
《构建乐学模式优化学生品德》
研 究 报 告 ———————— ————————
主持人：杨嘉培
高邮市送桥镇初级中学课题组
二00七年四月
结 题 报 告
项 目 类 别：扬州市立项课题
课 题 类 别：实践研究﹒教学﹒基础教育
课 题 名 称：构建乐学模式，优化学生品德课题主持人：杨所 在 单 位：高邮市送桥镇中心初中申 报 日 期：二审 批 单 位：扬州市教育科学规划办公室结 题 时 间：二报 告 人：杨
嘉 培
00一年六月五日
00七年四月
嘉 培、宰 华平
内容包括：
1、初中政治课乐学模式的建构与学生品德培养的具体内容和要求以及两者的辩证关系最佳结合的研究。
2、初一政治课着重针对学生心理状况，采取活动、表演、心理咨询等方式，研究如何在寓教于乐中矫正学生的心理偏差，培养学生的思想品德思维习惯。
3、初二政治课重在收集与教材相关的案例，采用视频材料，联系学生生活实际，以“专家访谈”、“身临其临”、“扪心自问”、“当名小法官”等小品表演具体形式培养遵守道德、依法自律的自觉性。
4、初三政治课重在教学课件的设计以及时事的介绍，利用现代教学媒体，研究培养学生如何树立正确的世界观、人生观、价值观，主动承担社会责任，坚定学生为中华共同理想而奋斗的信念。
三、课题主持人及课题实验学校
（1）课题领导小组成员
1、课题负责人杨嘉培同志，为送桥初级中学的校长，课题立项时为中级教师，2002年成长为高级教师，200年成为高邮市政治学科带头人。1995年12月《教师管理中的心理管理》一文登载于成都科技大学出版社出版的《治校百人谈》中，1996年12月《校长要坚持教学管理主阵地》，被扬教院学报刊登，1998年11月《坚持德育四化建设》参加高邮市“素质教育大家谈”论文比赛，获得一等奖。
2、课题第二负责人，宰华平同志，课题立项时是普通政治教师，2003年后担任学校政治教研组长，2006年被高邮市教研室聘为兼职教研员。1997年《妙用诗歌 激趣蕴理》被高邮市教师论文集选中。2001年参加高邮市青年教师优秀课评选。获得一等奖。
3、课题研究顾问，黄昌宝老师，高邮教研室政治教研员，承担着省级课题的研究。
4、课题其他重要成员，陈春维、冯恒梅、周宏贵、李志开、陈国庆等教师都是走在初
一、初
二、初三政治教学的一线教师，有着多年的教学经验，对旧式政治教学的弊端深恶痛绝，分别承担着初三政治教法研究、初三学生“三观”现状研究、初二政治教法研究、初二 学生法律意识现状研究、初一学生心理健康状况研究等五个子课题的
会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，基于上述两方面考虑本课题理论价值在于丰富德育方法的第三层次，即具体操作技能的方法，为实现真正“无灌输教育”在初中政治教学中的深入做出理论和实践贡献。
（2）课题研究目的与意义：
乐学教学模式，顾名思义，就是让学生开开心心学政治。初中政治课学习必须以趣味性为切入口，在潜移默化中培养学生的优良品德，优化学生思想素质，重视学生品德形成诸因素，在不忽视知识理解基础上，重视情感、意志、行为在德育中的地位，加强德育实效建设。具体得目的和意义有：
1、我们把课题研究作为教学改革的动力，探讨思想品德学科教学的新模式，为政治教学作有益的探索，并以此为契机把新课程改革引向深入。
2、通过课题研究有利于更新我校教师观念，提高政治教师们业务素养的提高，促进教育现代化在我校的试验面。
3、有利于提高学生学习方法，培养学生收集素材、处理材料的能力，引领学生开展自主学习、探究学习、合作学习，提升学生的自我教育水平和欲望。
五、研究过程中采取的方法：
本课题研究中采取的方法遵循马克思主义认识论原理，从现象观察，实际调查到分析综合再形成理论，在实践教学中加以检验和发展。在初一，采用抽样和追踪观察法，得出学生心理状况的综合状况。初二，采用个案研究法。初三，采用行为研究法。最后用教育经验总结法，对乐学教学模式进行积累、筛选和理性提炼。
六、课题研究的主要阶段性工作：
第一阶段：起步阶段（2001年6月—12月）：
进行课题申报、开题报告，制定课题实施方案，建立实验班、对比班。课题负责人召集全体人员制定总课题和子课题的研究计划和实施方案。
1、查阅文献，收集资料。
在研究工作的起步阶段，我们课题组全体人员，首先查阅《德育
论文。
具体来说主攻两大了任务：
（一）初中生课外研究思想品德兴趣的培养。
1、编制导学提纲。“学生是学习的主人，而不是知识的容器”，爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“思维永远是从问题开始的。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，教师要想让学生自己真正动起来，最好的办法就是提出问题，让学生带着问题去思考、分析、寻求正确答案。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而高度集中注意力，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。学起于思，思源于疑，教师根据教材内容巧妙设疑是学生学习进入主人角色、发挥主体作用的关键环节。在2002—2005学年四个学期的教改实验期间，我们在认真研读初
一、初二《思想品德》教材、山东省教研室编制的《新课程智能训练》、上海《政治教育》、陕西《中学政治教学参考》、浙江《政治课教学》、河南《中学生时事政治报》等教学资料的基础上，根据《课程标准》的要求及每堂课的具体教学目标和内容设置，以课时为单位拟定出切实可行的导学提纲，把每一课时的重点、难点、关键点、必须掌握的知识点以“目标问题”的形式“跃然纸上”，摆在每位同学的面前，从而使学生潜在的求知欲被激活，促使他们急切地渴求正确答案，进而积极地参与思考和解答。这样，导学提纲就成了学生乐学教材的“指南针”，思路旅游的“导游图”。
2、虚拟政治场景。现代人生活在两个世界之中。一是生活世界，我们在自然生活中直接感知的世界，是个人和群体生活的现实、具体的环境。一是科学世界，即人在生活世界的活动衍生出来的特殊的理性视域，是人们在抽象层面上描述的世界结构。由于人们对科学理性的盲目崇拜，现代人认为科学世界的教育就是人的全部教育，习惯上将学校课堂教育当作“教育”本身。这就使生活世界的教育被排斥在社会意识的自觉视域，之外，使得生活非教育化。而科学世界的教育也逐渐与生活世界相脱节，成了理性的孤岛，导致了“教育的非生活
刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
2、引而不发，诱思导学，培养学生乐学。
课堂教学中，我们都体现出教师为主导、学生为主体，教师用适当的手段对学生思路进行引导。考虑到全体学生的主体性更充分发挥，心理潜能更好的挖掘，探索精神更快形成，我们一般不把知识点直接加以解说，而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好准备，铺垫，这样学生整个认知系统被激活，并高速运转起来，就由最初的兴趣萌芽状态进入了主动探索理解新知识阶段。
3、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价中一般我们不由教师垄断，而让学生在学习上的优点和缺点作自我评价、畅所欲言，各抒己见。教者组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会发射自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质进一步形成。同时我们根据学生讨论交流情况不失时机，准确又简炼的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。学生对知识理解更深入，成功接纳新知识，起到内化知识的作用。
4、分层指导，灵活训练，使学生善学。在学生获取一定感性认识基础上，我们还引导学生自己展开思维加工，将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生指导他们巩固新学新知以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生则指导他们进一步理解与巩固所学新知中最基本的部分；对于上等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。
第三阶段：总结阶段（2006年7月—2007年4月）： 完成总课题报告，召开课题结题会，并形成文字上报。
七、课题研究的主要效果、成果和感想：
（一）目前这种乐学模式效果初见端倪：
辨别是非能力增强，上课听懂了，理解了，作业中的问题少了，有些作业学生互改，小组长批改就完成了，无需老师一本一本地翻阅，这样可以拿出时间，组织学生实践，钻研教材，探索完善教学方法。
5.有利于实现以传统教学手段方式到现代多媒体教学手段方式的转移，有利于优化教学结构、提高效率。自主学习课堂教学模式结构严谨，讲究课堂效率。教改中我们建起了备课素材库、课件库、网站，学生可上网点击我们的网站进行学习。我们常用多媒体教学手段，改变了传统教法中粉笔加黑板的单一形式，通过采用自制教具、课件，增添、创作漫画、录音、幻灯投影等多种形式的交替使用，使教学结构发生了根本的变化，教学效果更优。
初
一、初二的实验班级经过二年的实践，几次期末统考成绩三个方面比率比非实验班提高了十个至二十几个百分点。2003届以后的中考政治成绩比未采用自主学习课堂教学模式的2002届一年上一个台阶，2004年开始我校政治教学经验，年年在高邮市初中中考研讨会上介绍。
6．教师受到教育。通过教改，我校政治教师更新了教育观念，科研积极性大大提高，有的成长成校、县市骨干教师，发表了一系列科研论文。
（二）主要成果：2002年宰华平老师参加高邮市青年教师优秀课评比又获得一等奖，2005年青年教师基本功大赛获得二等奖，2002年——2006年与课题密切相关的论文在高邮市级以上发表或获奖的有20多篇。
（三）结题中的感想：
1、课堂教学创设情境是前提。营造民主、宽松、愉悦、情趣盎然的教学氛围，使学生在具体的情境中体验健康、积极的情感，并养成良好的学习态度、做人的态度，形成正确的价值观。具体操作：①关注学生的学习心理和学习行为，随时分析，发现问题，“对症下药”，及时处理和改进。②教师上课要有饱满的精神和良好的情绪，要有积极投入教学的热情和调控课堂的技巧，能做到以情激情、以情动人，最终达成师生一体、教学相长的境界。③教师的教学语言尽量有幽默感、有激励性，有感染力，使学生易与接受，并有所启发。④教学的设计要以学生的学习、发展为本，忌单调、枯燥、乏味，要设计本课
12、优秀课获奖证书和基本功大赛获奖证书。（第36-37页）
3、学科带头人聘书。（第38页）
4、兼职教研员聘书。（第39页）
5、在高邮市政治教学研讨会上交流的论文。（第40页—49页）
6、在高邮市发表或获奖的论文证书。（第50页—55页）
7、在扬州市级发表、获奖的论文材料或证书。（第56页—58页）
8、在江苏省级发表论文。（第59页—65页）
9、在国家级发表或获奖的论文。（第66页—70页）
10、学习的重点文章。（71—81页）
八、参考文献
1、朱慕菊主编 走进新课程——与课程实施者对话 北京师范大学出版社 2002年版
2、钟启泉等主编 为了中华民族的伟大复兴，为了每个孩子的发展 华东师范大学出版社 2001年版
3、基础教育课程改革通识培训丛书 北京师范大学出版社 2002年版
4、思想品德课程标准（实验稿）
5、李建平为什么从教学大纲走向课程标准——新一轮基础教育课程改革透析（之二）
6、《人民教育》 2002年1—10期
7、林崇德 发展心理学 人民教育出版社 1999年版
8、张志勇 现代教育科研 青岛海洋大学出版社 1999年版
9、《讨论教学实践刍议》，王丽琳、宗军，1998.1.10、《高等教育心理学》，教育部人事司组编，1999.8.11、《思想品德》 课程教材研究所，2004.12、《新课程教学设计与案例分析》，浙江省教育厅师范教育处，2005.3-
第五篇：课题结题报告
目录
一、课题研究的背景......................................................................2
二、课题研究的意义......................................................................3
三、课题研究的界定......................................................................4
四、课题研究的达成目标...............................................................4
五、课题研究的主要内容...............................................................5
六、课题研究的方法......................................................................5
七、课题研究的主要过程...............................................................6
1、原材料筛选..................................................................................6
2、保温板结构研究............................................................................6
3、物理性能研究................................................................................6
4、中试生产线设计............................................................................7
八、课题研究的果.........................................................................7
九、研究中的反思成及今后的设想................................................7
《一种矿物棉环保胶泥粘接保温隔热板的研发与应用》课题结题报告
一、课题研究的背景
能源危机是人类面临的重大问题之一，节能已经成为全社会的广泛共识，收到越来越多的重视。尤其是随着低碳经济的观念的提出，各国政府亦相继出台了相应的发展节能减排政策。在我国，节能减排已确定为一项基本国策，随着民用建筑数量不断增加，民用建筑运行能耗增长迅速，未来随着经济的发展和城镇化进程的不断加快，人民生活水平的日益提高，这种快速增长的态势仍将持续一段时间。而在工业化的推动下，工业行业能效水平提升较快，工业领域节能潜力下降，未来建筑领域将承担越来越大的节能减排任务。然而我国量大面广的既有建筑中，很多达不到建筑节能设计的要求，仍有一定数量的新增建筑节能不达标。大多数建筑单位建筑面积能耗为气候相近的发达国家的3~5倍，这将给社会带来沉重的能源负担。在一般性建筑中，通过围护结构的散热量最高可达建筑砽能耗的72%，空气渗透热量损失最大时可达建筑使用能耗的28%。2013年，我国建筑能耗约占全社会总能耗的39%，其中最主要的是采暖和空调，占20%。由此可见提高建筑围护结构的保温隔热性能，也是建筑节能的关键之一。
对于房屋建筑而言，从能源流失的角度来看，围护结构的热量流失比达57~77%左右。在围护结构中，窗体和外墙流失能量的比重都比较大，大约为30%左右，因此窗体节能和外墙保温节能是重点。当前，住建部提倡重点推广的主要保温形式为外墙外保温，因此外墙外保温体系产品也受到了大范围推广，具有广阔的市场发展前景。
二、课题研究的意义
目前，建筑外墙以及屋面的保温板材料大多使用有机材料，如挤塑聚苯板（XPS板）、膨胀聚苯板（EPS）、硬泡聚氨酯板（PUSP）等。由于有机材料易燃，着火后不易扑救，并产生大量有毒有害气体，会造成严重的人员伤亡和财产损失，有机保温材料的着火危险性存在于外墙保温施工前的材料存放、施工中的交叉作业以及使用后的整个建筑寿命中，安全隐患是长期的。目前，市场上的无机保温板多数是将无机材料（如矿渣棉、岩棉、玻璃棉等）作为板材的填充料，生产出来的板材虽然防火性能较好，但是由于整体较软，且松散。在作为屋面材料时，施工过程中极易被踩压损坏，降低保温效果和屋面安全性；而作为墙体保温材料使用时，安装过程中抗风较差，且吸水量高，遇恶劣（大风大雨）天气，极易脱落，造成安全事故。
故此，研发一种具有重量轻、成本低、结构性能好、耐热性及耐火性好、使用寿命长、有利于环保、可直接用于结构上的一种矿物棉胶泥粘结保温成品板，以取代目前建筑市场中常用的有机材料保温板及一些单一无机保温材料板，是十分必要的。
本课题的研究以广西建工集团第三建筑工程有限责任公司以及广西科技大学为主要研究力量，通过申请课题，与保温隔热板生产厂家等单位联合，发挥各自的优势，组成产、学、研的研究团队，团结协作，研究出了具有重量轻、成本低、结构性能好、耐热性及耐火性好、使用寿命长、有利于环保、可直接用于结构上的一种矿物棉胶泥粘结保温成品板，可通过在基板面层根据使用要求进行粘贴各种饰面材料，做为隔热板、吊顶、轻质墙板、门芯板和墙面保温板使用。
三、课题研究的界定
矿物棉是指：由矿物原料制成的蓬松状短细纤维。具有不燃、不霉、不蛀等性能。可做成毡、毯、垫、绳、板等。用作吸声、减震、隔热材料。将天然岩石或冶金矿渣在冲天炉或池窑等设备内熔化后，用喷吹法或离心制取。
矿物棉喷涂系统是指：将纤维专用喷涂棉与配套胶黏剂经过专用纤维喷涂设备喷涂于建筑及机车、船舶等基体表面，无需吊挂件、支撑等，经自然干燥后形成具有一定强度和厚度的无接缝、整体稳定密闭的喷涂层。该喷涂层呈现弹性的自然纹理和纤维质地，具有保温隔热、减振隔音、吸声降噪、A级防火的杰出功能，施工高效快捷，尤其适合异性复杂结构，颜色可根据设计要求。
四、课题研究的达成目标
以矿物棉为主要材料，加以胶泥粘接，通过科学的结构设计，研制出一种具有重量轻、成本低、抗压强度高、耐水性及耐火性能好、使用寿命长、隔热性能佳、有利环保等明显优势，推广前景广阔的矿物棉胶泥粘接保温隔热板。
五、课题研究的主要内容
采用矿物棉为主要材料，以特制的环保胶泥为粘接剂，把矿物棉纤维粘制成为喷胶棉。喷胶经齿轮摆锤摆动折叠成布绵，棉层厚薄均匀，并形成多层垂直交叠结构，后经差速压辊打褶使纤维折叠交叉乱向交错压在一起，从而使矿物绵不出现棉质分层的现象。打褶压制后的矿物棉板养护脱模后，经切断或裁边，进入自动包装线，包装入库，最后制成以矿物为主要材料研制一种新型保温隔热板材。
通过本课题研究实施所获得的主要创新内容如下：
（1）利用水玻璃与氟硅酸钠、滑石粉等制作出环保胶泥，对矿物棉进行喷洒，提高矿物棉纤维本身的硬度，并根据所需板块空隙率，通过双向压力机压制成板块，使矿物棉形成一种蜂窝状，有一定强度、刚度的结构板。矿物棉作为结构材料使用，区别于现有板材中，矿物棉作为填充材料等使用。
（2）制成的矿物棉板面层可根据使用要求进行粘贴各种失眠材料，作为隔热板、吊顶板、轻质墙板、门芯板和墙面保温板等，用途十分广泛。
六、课题研究的方法
本课题的研究主要通过实验法来进行研。通过对不同的材料进行组合试验并其各种物理性能，最终选出最佳的组合材料。然后，根据最佳组合材料的各种物理性能来研究制作工艺，通过对各种制作工艺进行试验，确定最佳施工工艺。
七、课题研究的主要过程
1、原材料筛选
对预先选择的材料、备选材料进行理化成分分析，选定合适的原材料；按选定的原材料的理化成分，先在理论上计算研究粘结胶泥配合比。
2、保温板结构研究
根据板的用途、喷胶方法、压制方式来研究板的结构以及喷胶程度。
3、物理性能研究
矿物棉环保胶泥粘接保温隔热板基本力学性能试验研究包括：抗拉强度、压缩强度、导热系数、断裂弯曲负荷等4项，并判定力学性能是否符合要求。
通过对矿物棉环保胶泥粘接保温隔热板的试验研究，要了解其以下特点：
①板材抗压强度及破坏时的脆性;②板材断裂弯曲负荷;③板材的导热系数测定。
4、中试生产线设计
选取矿物棉环保胶泥粘接保温隔热板的最佳制备过程参数、最优配合比，对保温板进行中试试验。需要结合粘接胶泥的喷胶方式、喷胶程度、压制程度、板块结构的参数优化等问题完成矿物棉环保胶泥粘接保温隔热板的稳定生产工艺。
八、课题研究的成果
本课题实施完成后，课题组对其综合效果进行了深入分析，对照合同约定的相关考核要求已全部满足，具体如下：
（1）研制出了一种新型的矿物棉环保胶泥保温隔热板，并达到了预定指标的要求；
（2）已获得国家发明专利1项，专利名称《一种岩棉胶泥粘接保温隔热板》，专利号：ZL201210405850.0。
（3）在专业刊物上发表论文1篇：欧阳力業，杨和源。一种轻质高强、保温隔热的矿物棉板研制及应用[J].工程技术，2016,03:261。
（4）制定了企业标准1项：高强保温隔热矿物棉板的制作。（5）与广西增钱门业有限公司合作，建立了1条年生产规模500万元的矿物棉环保胶泥保温隔热板生产线，并将40mm厚保温隔热板每平米控制在12元，20mm厚防水保护层板每平米控制在9元。
九、研究中的反思及今后的设想
目前，国内对矿物棉保温产品的使用越来越广泛，主要是使用岩棉板、岩棉毡、玻璃棉板、玻璃棉毡等作为建筑的保温隔热层或吸音墙。随着越发多的高层外墙保温火灾的发生，对于矿物棉外保温技术的研究也愈来愈多，主要研究矿物棉作为保温墙体、吸音墙体填充材料的使用。矿物棉材料与常规的保温材料相比，具有不燃性，并具有良好的吸声性，但其单独使用时容易分层剥落。目前对将矿物棉板单独制作成结构板使用的研究较少，因此研究如何加强矿物棉材料的整体性，使其具有一定的强度、刚度，是建筑材料行业应考虑的重要环节。通过本课题研究取得的成果表明，可以采用特制的胶泥对矿物棉进行喷胶处理，能够增强矿物棉制品的强度、刚度，起到增强其整体稳定性的作用。但目前的研究尚不够全面，后续可针对此问题开展专题深入研究。
此外在保温隔热板中掺入珍珠岩或陶粒会给环保胶泥粘结保温隔热板生产线带来一些问题，如缺少珍珠岩或陶粒的送料和计量装置；缺少喷胶程度控制和计量装置；生产保温板时底部压制力度与掺入珍珠岩或陶粒时保温板中部压制力度不同；喷胶力度对珍珠岩或陶粒的均匀分布性的影响等。这些问题已经通过另增加陶粒送料装置和计量装置，喷胶控制装置得到解决。由于课题经费有限，下一步的研究工作需要在充足经费的前提下，考虑大规模生产工艺的改进。
点击咨询 