第一篇：班主任培训材料（共）
一、班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人
班主任是班集体的培育者，对班集体的形成和发展起着重要作用。儿童从入学开始，就从家庭进入了班级，班级风气的好坏对小学生成长的影响是十分巨大的。一个良好的班集体就是一种教育力量，对于培养学生的集体主义思想、良好能品德和行为习惯，对于发展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和谐健康发展等等，都有着十分重妻的意义。然而，良好的班集体不是自发形成的，它是班主任创造性的辛勤培育的结果。没有他们的辛劳，就不可能出现良好的育人“土壤”。因此，班主任工作质量直接关系到学生成长的质量和速度，关系到班集体的形成、巩固和发展。一个优秀的班主任可以通过自己的努力改变一个差班的面貌，使其进入优秀集体的行列；而一个不称职的班主任则恰恰相反。因此，学生、家长和学校领导，对班主任都寄予了莫大希望。
班主任是学生的启蒙老师。孩子一入学接触到的第一位教师就是班主任，和学生接触最多的也是班主任。大的方面包括小学生德、智、体的全面发展，小的方面诸如怎样正确背书包、怎样学扫地、怎样削铅笔、怎样摆放学习用具等，都离不开班主任的指导。
班主任是学生的导师，全面负责学生的思想品德教育，将学生从孩提的蒙昧状态逐步引向理智的人生。小学班主任担负着重要的启蒙任务，对小学生心灵的塑造、知识的丰富、智力的开发、体质的增强以致于小学毕业后的去向，都要呕心沥血，全面负责。
小学生正处在长身体、长知识阶段，处在思想品德逐步形成的时期，这是他们成长的关键时期。小学班主任是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者、儿童健康成长的监护人。班主任工作是一项复杂而特殊的工作，它特殊就特殊在塑造儿童美好的心灵上。学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质的形成，主要靠班主任的启发诱导，熏陶影响。班主任像春风化雨一样，辛勤培育学生良好的品德。不少后进学生正是由于班主任的辛勤教育而转化为好学生的。
二、班主任是贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量
学校教育工作的目标是要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，学校要全面贯彻执行国家的教育方针，实施学校教育工作计划，开展教育教学工作，组织各种活动等等，都是要通过以班级为单位来实现的；而班级的组织、教育、管理又非班主任莫属。学校工作计划的实施，必须通过班主任把全体学生组织和发动起来，把班级各方面的力量统一起来，从班级的实际出发，抓好班级的思想教育工作、课堂教学工作以及各种活动等，从而实施学校的教育工作计划。因此，小学班主任是学校工作计划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校思想品德教育工作、组织管理工作以及校
内外开展有关教育活动的组织者和指导者。班主任的创造性工作，是落实和完成学校各项任务的重要保证。
学校教育计划在班级工作中的实施，是一项教育的系统工程。它要求班主任根据自己班级的情况，精心设计，科学安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。教育实践证明：班主任是保证学校教学秩序正常化的基本力量。任课教师不负责任，可能出现乱堂，而班主任不负责任，就会出现乱班。一个学校哪怕只有一个乱班，整个学校的教学秩序都难以稳定，会对学校的整体工作产生冲击。事实上，凡是办得比较好的学校，都有一支良好的班主任队伍。班级工作搞得出色，班级生气蓬勃，学校的各种规章制度都能自觉执行，各项任务都能积极完成，班主任的工作保证了学校计划的实施。离开了班主任，学校要实施教育计划，促进学生德、智、体诸方面的发展，几乎是不可能的。因此，学校工作一大片，抓好班主任是关键。
三、班主任是学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者
影响学生发展的主要因素是遗传、环境和教育。遗传只是提供了发展的可能性，只有通过后天的环境与教育的影响和作用，才能使人得以发展。学生作为社会的一员，他们的思想品德的形成，不是学校单方面教育的结果，而是在一定社会条件下，在人们相互间经济的、政治的、思想的、文化的关系和相互交往中，在社会、家庭、学校多方面的教育影响下形成和发展的。只有各种教育协调一致，形成一个巨大的合力，才能保证学生的健康成长。
小学班主任是沟通学校教育和家庭教育的桥梁。班主任要充分利用家长会议、家长学校、家庭访问、家长听课日、接待家长来访等形式，密切学校和家长之间的关系，注重学校教育和家庭教育的双向交流，形成教育的合力。
小学班主任要注意发挥好教与学、教与导、师与生的纽带作用，做到既教书又育人。在小学生中普遍存在一种倾向，认为班主任老师是管他们的。因此，上班主任的课就特别好，上其他老师的课纪律就差一些。作为小学班主任，要跳出自己所教学科的圈子，利用自己接触学生多的有利条件，教育学生尊重所有科任教师，认真上好每位教师的课；同时把各个学科的教师团结起来，建立亲密合作的良好的教师集体。班主任的协调作用还表现在引导小学生参加社会实践活动和协调社会各种教育力量两个方面。
总之，一个学生、一个班集体的健康成长，是各种教育力量协调配合进行工作的结果。这里既有班主任的教育培养，也有科任教师、少先队组织、学校、家庭以及社会有关方面的影响作用。在各种教育力量中，班主任是组织者、协调者，是联系科任教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。思考题：
1、班主任的地位和作用。（上传至博客）a、班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人 b、班主任是贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量 c、班主任是学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者
2、针对第三点，你个人的做法是什么？（上传至博客）
我在多年的班主任工作中，首先是尽量把自己能处理的事情处理好，不给学校增加负担，其次凡是对学生成长有利事情，我都喜欢让学生去做，如：参加社区活动、校园清洁活动、读书比赛等，和家长之间我们分工明确，作业家长负责看着写完，题不会学生随时可以拿本来找老师讲解。因此我觉得只有教师自己做的更多，细心地去体会学生、家长、学校等各方面的难处，建立一种和谐的班集体指日可待。
班主任培训材料三
小学班主任的任务和职责 2011.11.24 在国家教委颁布的《小学班主任工作暂行规定》中，对班主任的任务和职责作了明确的规定。小学班主任作为组织者、管理者、指导者，要发挥其应有的作用，就必须全面了解班主任的基本任务，认真履行班主任的职责。
一、小学班主任的基本任务
班主任在学校教育工作中，担负着比一般教师更为艰巨复杂的任务。根据《小学班主任工作暂行规定》及其他有关文件规定，小学班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。班主任的基本任务是对班主任工作的根本要求，它规定了班主任工作的指导思想、工作内容与教育目标。1．小学班主任工作的指导思想是：通过教育培养，促进学生德、智、体全面发展。
作为小学班主任，要认识到这一教育思想与教育内容的社会意义，在树立起全面育人的教育思想的同时，班主任首先要掌握全面发展的要求并提高自身修养。2．小学班主任工作的基本内容是全面关心、教育和管理学生。3．小学班主任工作的教育目标是培养“四有“人才。
实施素质教育，落实全面发展的教育要求，对学生全面关心、全面教育和全面管理，其
目的是为了完成培养“四有”人才这一班级教育目标。班主任在教育工作中要始终注意把握住这一教育目标，实现班级教育目标是班主任工作的全部意义所在，也是班主任工作的最后落脚点与归宿。
二、小学班主任的职责 《小学班主任工作暂行条例》对班主任的工作职责作了规定，具体可归纳为以下几方面： 1．抓好思想品德教育 对学生进行思想品德教育是班主任工作的重点。加强对学生的思想品德教育，是培养社会主义事业的建设者和接班久的需要。班主任的地位及其所肩负的责任决定了班主任是进行思想品德教育的主力军。小学班主任应站在国家和人民翱益的高度，以对民族未来高度负责的精神，从本班学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各个方面，运用各种教育途径和方法，系统地、深入细致地抓好思想品德教育工作，为学生一生的思想品德发展打下良好的基础。2．教育学生掌握好科学文化基础知识 学习是小学生的主要任务。教育学生掌握好科学文化基础知识，提高学习质量是班主任的重要职责。为了使学生学好功课，提高学习质量，班主任要教育学生明确学习目的，提高学习自觉性；端正学习态度，增强学习责任心；激发学习兴趣，调动学习的积极性；培养刻苦学习的意志，养成良好的学习习惯；指导学习方法，交流学习经验，提高文化水平。班主任还要经常与科任教师联系，协调各科任教师之间的关系，共同教好学生。3．关心学生身体健康
班主任对学生全面负责，不仅要关心学生的思想品德和学习，而且要关心他们的身体健康，指导他们有规律地生活。班主任要指导学生制定一个合理的作息制度，安排好学习、游戏、休息的时间；要组织他们开展体育锻炼，养成每天锻炼一小时的习惯；要教育他们爱清洁、讲卫生，注意保护视力，饮食定时定量，不挑食，从小养成良好的卫生习惯；要与校卫生室配合，进行防病教育和采取必要的防病措施；在季节变化时，要特别注意学生的身体健康状况。4．组织和指导学生参加劳动实践
小学生的劳动主要是带有学习性质的劳动，包括自我服务劳动、日常家务劳动、为集体服务劳动、社会公益劳动、手工劳动和工农业生产劳动等。班主任要结合劳动实践对学生进行劳动观点、劳动态度与情感、劳动纪律与安全、劳动知识与技能的教育，培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯和劳动本领，使学生爱劳动，会劳动，做到自己的事自己做，家里的事帮着做，集体的事抢着做。为了养成学生的劳动习惯，要健全劳动制度，定期进行劳动检查、评比和表扬，使学生看到劳动成果，提高劳动积极性。5．关心学生课余生活 班主任要关心学生的课余生活。一天中，学生有许多时间是在课外度过的。课内活动易于掌握，而课外活动则较难控制。小学生精力充沛，活泼好动，活动范围大，内容广．他们对活动往往良莠不分。高年级学生的独立意识增强，好奇好胜，敢冒风险，但他们毕竟经验不足，往往浪费时间和精力。因此，班主任要支持并组织学生开展各种有益的课外活动，丰富学生的课余生活，使小学生把精力用到有益于健康、有益于学习的活动中去。6．指导少先队中队委员会的工作 少先队组织的性质和任务决定了它在班集体中的核心作用。班级设中队委员会，它是少先队中队的领导核心，班主任般兼任中队辅导员，担负指导少先队工作的责任。班主任要信任、尊重少先队组织，积极关心、支持他们的工作，要根据实际情况向他们提出自己的意见和建议。7．做好班级的日常管理工作 班主任经常性的管理工作概括起来主要有：
(1)深入班级，了解学生，做好调查研究工作，积累学生思想品德、学习状况、健康状况等方面的情况，有的放矢地做好学生的教育工作。
(2)做好班级工作计划的制定和总结工作，做好学生的品德评定和学籍管理工作。（3）做好班里的日常工作，如统计学生出勤情况，安排值日，组织早操、课间操、眼保健操，检查各种规章制度执行情况，对班级日常活动的讲评，审查班级日志，对个别学生的帮助教育等。(4)处理好班级中的偶发事件。
(5)完成学校布置的各种任务。8．做好家长工作 班主任要认真了解研究家庭对学生思想意识和身心发展产生的各种影响，争取家庭的配合，形成一体化的教育功能。
班主任在接受新班时，应进行普遍的家访，了解学生及其家庭的基本情况和家庭教育状况，以便有计划有目的地做好家长工作。班主任可以通过经常进行家庭访问、书面联系、定
期举行家长座谈会、家长委员会、接待家长来访等方式与家长保持联系，互通情况，听取家长的意见和要求，研究对学生的教育问题，指导家长正确教育子女取得家长对班级工作的支持与配合。思考题：（上传至博客）
1、班主任的任务是什么？ 班主任在学校教育工作中，担负着比一般教师更为艰巨复杂的任务。根据《小学班主任工作暂行规定》及其他有关文件规定，小学班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。班主任的基本任务是对班主任工作的根本要求，它规定了班主任工作的指导思想、工作内容与教育目标。1．小学班主任工作的指导思想是：通过教育培养，促进学生德、智、体全面发展。
作为小学班主任，要认识到这一教育思想与教育内容的社会意义，在树立起全面育人的教育思想的同时，班主任首先要掌握全面发展的要求并提高自身修养。2．小学班主任工作的基本内容是全面关心、教育和管理学生。3．小学班主任工作的教育目标是培养“四有“人才。
实施素质教育，落实全面发展的教育要求，对学生全面关心、全面教育和全面管理，其目的是为了完成培养“四有”人才这一班级教育目标。班主任在教育工作中要始终注意把握住这一教育目标，实现班级教育目标是班主任工作的全部意义所在，也是班主任工作的最后落脚点与归宿。
2、班主任的职责有哪些？ a、抓好思想品德教育 b、教育学生掌握好科学文化基础知识 c、关心学生身体健康 d、组织和指导学生参加劳动实践 e、关心学生课余生活 f、指导少先队中队委员会的工作 g、做好班级的日常管理工作 h、做好家长工作
班主任培训材料四 文化建设——塑造班级灵魂 2011.12.15 现在，全社会越来越重视文化建设，把精神文明提高到一个很高的高度，人们逐渐认识到加强文化建设的重要性，同时也看到其中带来的种种好处。不仅企业文化蓬勃兴起，校园文化也在蓬勃兴起。作为学校教育和教学最基本的活动单位——班级社会，它既是一种教育制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。
浸润于和谐的文化之中，如沐春风，如浴甘露，受益无穷。俗话说“一方水土养一方人”，同理，一种文化育一种人。人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。
一、班级文化的概念、功能、建设
1、什么是班级文化？ 班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、黑板报等教室内环境的布置。
2、班级文化的功能有哪些？ 教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会——心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。
其次是凝聚功能。班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意
识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意思。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生。” 班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。这是班级文化的制约功能。班级文化还具有激励的功能。班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
3、如何进行班级文化建设？ 班级文化的建设，主要有以下几方面：（1）物质文化建设。属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。（2）制度文化建设。主要表现为班级规章制度。规章制度订得好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映了一个班主任文化水平的高低，更反映了其班级管理水平的高低。（3）精神文化建设。是班级文化的核心内容。主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。
班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术，它需要科学的理论体系作为指导，更需要优秀个案来级班主任们以“运用之妙，存乎一心”的启发。希望今天我所提供的案例，能为班级文化建设提供经验参考。
二、让每一面墙壁都会说话
一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。班级物质文化对孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使孩子们不知不觉，自然而然的受到熏陶，因此，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的每一块墙壁也会说话。一旦我们使班级的各种物化
的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给孩子一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。
在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。
三、关注学生精神生活，营造书香班级文化 前言：有人说班级是一个大家庭，家庭呼唤温馨；有人说班级是一个小社会，社会呼唤和谐。我觉得班级应该有自己独特的魅力。因为班级文化是一门潜在的课程，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足孩子们发展的内在需求，孩子们的行为习惯、养成教育等方面就会有明显改观。因此，孩子们在学习之余，他们的精神生活如何，业余爱好有哪些，如何正确引导，构建书香班级文化氛围，是我一直摸索思考的课题。古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境文化对孩子影响的作用。我认为班级文化包括班级物质文化、班级制度文化、班级精神文化三个由浅入深的局面。
1、以书香的物质文化取悦人。
前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境影响，他认为孩子们所接触到的一切，对他精神面貌的形成具有重大意义。的确，一个良好的学习环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。
2、以多彩的行为文化丰富人
班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。具有多层次、多元化、开放性的班级文化活动对于熏陶、培育并形成学生各种能力和习惯的功能日益明显。
3、以开放的班级特色文化激励学生。
班级是学校的“细胞”，班级文化是校园文化的基点，也是提高学校德育工作效益的生长点，更是社会文化不可分割的一部分，因此，班级文化向校园、社区拓宽，是完全顺理成章的事情。再说，校园、社区都蕴含着宝贵的文化资源和教育资源，班级文化向校园、社会
拓宽，能丰富校园文化的内涵和底蕴，增强班级文化的凝聚性和吸引性；有利于改变班级文化的封闭性，增强开放性；有利于弘扬班级文化的创造性；有利于进一步激励学生参与班级文化建设的积极性。
1、提倡“亲子读书”，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行列中来。向各位学生发告家长信，提出了“亲子读书”活动的基本要求：（1）父母应督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟），中高段学生按要求做好读书笔记。（2）经常为孩子购买一些文学书籍（可参考下面的推荐书目）。
（3）平时能关心孩子的课外阅读情况，并给予一定的指导。
（4）开展父母与孩子“同读一本书”活动。
（5）读书社区化。能定期（如每月一次）带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。（6）有条件的家庭，可开展“网上读名著”等活动。
同时向家长孩子们推荐了课外阅读书目，中低段有童话故事、神话故事、成语故事、优秀诗文，高段有国内外优秀文学作品。我们注重发挥家长的作用，使家长成为我班书香行动有力的支持者、直接参与者、建设者。家长督促孩子每天阅读课外书，并给予一定的指导。要求定期带孩子到新华书店去“同读一本书”。这样有了家长的参与，形成书香文化家校的互动，真正使书香文化成为孩子们生活的有机部分。
2、我们可以利用班队课开展一些丰富多彩的活动，以请进来讲座演习的方法，让孩子们在愉快活动之余收获一些书本上没有的知识。如科技节我们请科学老师来讲一些如何写科学小论文的知识；邀请新四军宣讲团爷爷作铁军精神报告；还联系消防队搞火灾逃生演习，以强化孩子们的自护自救意识。
3、让班级文化走出教室。我们把孩子们读后感、读书笔记、手抄报等布置在橱窗里，发布在校园网上，给校园文化增添了勃勃生机，无声的班级文化作品，拓宽了兄弟班级同学间的视野，悟出了很多书本上学不到的道理。书香建设，这是一项细致而漫长的工程，应该在学生的终身发展中起作用。其路途漫长而曲折，但是，我期望，书香，能在潜移默化的班级文化中，犹如春雨点点入土，洒落在孩子们的心田。思考题：（上传至博客）
1、什么是班级文化？功能有哪些？
班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、黑板报等教室内环境的布置。教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。其次是凝聚功能。班级文化的制约功能。班级文化还具有激励的功能。
2、你们班级文化有哪些特色？
a、让班级中的每个角落会说话b、每位学生是班级的主人，都积极参与班级的事情。c、班级的事做到人人有事做，事事有人做。
3、班主任每人上传一份教育案例或者论文，传至77下载德育文件夹下班主任文件夹内。（截止到12.30(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)
第二篇：班主任培训内容
2016——2017学第一学期班主任培训资料（九月份）
桂贤娣老师的带班策略
桂贤娣，武汉市汉阳区钟家村小学教师，全国模范教师。在多年小学班主任工作中潜心探索，总结出“因生给爱十法”和“学生进步，老师家访；学生再进步，老师再家访”的方法，对提高学生的综合素质起到了良好的作用。
在担任小学班主任的二十多年里，我带过数以千计的孩子，我爱他们，也感谢他们，因为正是他们把我从一名普通的乡村女教师锻炼成一位所谓的名师。
回眸这二十多年的教师生涯，无论是工作还是生活，我都收获颇丰，也总结出一些还算实用的带班经验，比如“因生给爱十法”、“学生进步，老师家访”等，愿借此文与广大同行共享。
如何给不同的学生，送去恰当的关爱
爱学生是教师的天职，但是光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。在与学生的接触和交往中，我感到，像因材施教一样，爱也应该“因生给爱”，由此我总结出了班主任工作“因生给爱”的一些方法。
1．体弱生爱在关心
老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展。
平时，我除了特别关注体弱生的身体状况外，还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里，并对班上体质较差的几个小家伙说：“我的‘小银行’里有钱，如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭，就去我的抽屉里拿。”钱虽然不多，但足够应急。
我还将好几种牌子的卫生巾放到我办公桌左边抽屉里，悄悄告诉部分女生，我那儿有“救急站”，需要时随时去取。多年来，学生拿了钱或卫生巾后，90%以上会如数还回来。
2．病残生爱在得体
我会特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。这类学生生理心理不同于普通学生，自卑感强、敏感。对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱一定要讲究方式方法，爱得科学、爱得得体，否则事与愿违。
有一年，班里的女生小吕不幸患了癌症，因为经常做化疗，她满头黑发脱落了。复学的时候, 面对自已的容貌，这位女孩子犹豫了。
我想起一个同类的教育案例，于是我悄悄给她送去一顶小红帽。第二天一早，戴着小红帽的她在爸爸妈妈的陪伴下，羞涩地来到了学校，却止步在教室门口。这是一个本不该戴帽子的季节，如此模样走进教室，她仍信心不足。
我鼓励她大胆走进教室，当她终于鼓足勇气踏进教室时，那一刻，她惊呆了，因为教室里的每一个同学都戴着与她一样的小红帽，在全班同学雷鸣般的掌声中，女孩子灿烂地笑了，笑出了满脸泪花。从那天起，我们班上总有学生戴着小红帽上学，直到小吕重新长出满头的秀发，我们班的小红帽才正式下岗。
3．过失生爱在信任
寒假之后开学的第一天，我刚对学生进行了“压岁钱怎么花”的教育，小浩一张崭新的20元压岁钱就不翼而飞了。看着着急的小浩，我对全班学生说: “哪位同学如果拾到了小浩的二十元钱，请还给他，老师和小浩将非常感激。”
可是，一天快过去了，没有人来还钱。
下午放学前，我拿出了 64个小红包，给每位学生发了一个: “同学们，今天我们班上小浩丢了20元钱，老师相信这20元钱是能够找到的。老师发给你们的小红包没有做任何记号，请同学们今天回家，把自己觉得该装进去的东西装进去，明天早晨交到讲台上来。”
第二天，64个红包如数收回，那张20元钱在里面。直到今天，我也不知道这个孩子是哪一个。但这并不重要，我敢肯定这个学生一定铭记了这件事，也永远地铭记了我对他的尊重和信任。
4．向师生爱在珍惜
我的学生都是十岁左右的孩子，有些学生特别喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。我非常珍惜学生对我的这种信任和爱，所以工作起来也格外仔细认真，生怕一不小心伤了学生纯洁无瑕的心。
我的咽喉炎又犯了，说话都很困难。学生小舟赶紧跑到药店给我买药，还悄悄地放到抽屉里，并附了一张小纸条，上面写道: “桂老师，这个药特有效，上次我爸一吃就好！你可一定要吃啊！”我感激地拿起药，一看却是戒烟糖！我笑着送给了学校的男老师。
过了几天，我嗓子有所好转，就撑着讲课，我看见小舟一节课都面带笑容。一下课，小舟就高兴地从教室后面跑到我面前，当着全班同学的面大声说: “桂老师，怎么样，我那个药灵得很吧！”我摸着他的小脑袋瓜，使劲地点头。
5．普通生爱在鼓励
学习成绩、行为表现都一般的学生最容易被老师忽视，我常常用鼓励加爱护的方法，希望他们更上一层楼。每学期给学生写评浯时我就注意了这一点。
一次，我给沈康康写下这样的话:“康康，你的作文是我们班师生最好的精神食粮，你的课堂发言给伙伴们耳目一新的感觉，你关心集体的清洁卫生和礼貌待人的言行在同学们身边树立了榜样。如果你在写作业时，特别注意汉字书写和数学计算的态度就更好了！你是个聪明求上进的孩子，相信你会明白老师这番话的含义的。注意，寒冬将至，不要随意脱掉外衣。本学期，你吃药时的难受样，叫老师想起来就心疼！要知道，你比我更明白爸妈为你起‘康康’这个名字的原因。衷心地希望你学习、身体像你的名字一样健康向上！”(我家访时了解到康康的哥哥5岁时不幸夭折了，多年后才有了康康)
康康拿着我写给他的评语，从学校一直笑着走到爸爸的单位，得意地让爸爸和他的同事们看。
后来，康康的爸爸在给我的信中说:“„„桂老师，与其说你写的是评语，不如说是你写给学生的一封家信！我们全家都感到非常亲切！你知道吗？这是我自己读书到我儿子读书看到的最真诚、最暖人的学生评语。没有一点冷冰冰的感觉，字里行间表达了你对康康的鼓励、提醒和关爱，您对他的爱超过了我们做父母的。我对儿子说: 你有一个这么好的老师！可不要辜负了她呀„„”
还有很多其他学生也需要智慧的关爱，比如针对班里个性鲜明的学生，我从不压抑其个性的发展，也不把他们当作“另类”看待，而是在不影响班集体全局的前提下，尽量尊重他们，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长；
对待学困生的点滴进步，我都真心诚意地倍加赏识，以不断增强他们在学习上的自信心。所以在我的班级里，优生没有所谓的“霸气”，差生也没有所谓的“沮丧”，师生之间、生生之间亲密无间、平等和睦、情感融洽。
还有那些言语不多，在班级里只和少数同学往来，基本上不和老师交流的孩子，我总是主动接近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。
6．因进步而家访
我刚参加工作时，想去家访一个常常犯错的小男生，结果他故意将门牌号码写错，让我吃了闭门羹。这件事深深刺痛了我，决定改变家访的策略，变报忧为报喜，变被动为主动。
于是开学初，我会抢在第一时间召开家长会，告诉家长我的电话，并宣布我家访的四条原则：
一是学生进步了，老师家访，学生再进步，老师再家访；二是家访时间不超过40分钟；三是家访地点在孩子的房间，因为我要查看孩子学习、睡觉等情况；四是家访时，决不接受家长请吃饭、送礼品，只需一杯白开水或者一两个苹果。
除了第一次了解学生家庭情况的家访外，我一般都是在学生进步时才去家访，而且从不在家长面前告状，所以学生都把我的家访当成一种荣耀，非常欢迎我去家访。
家访一般只能在晚上或休息日去做，耗时耗力，但我却乐此不疲，坚持不懈。与家长经常性的联系与接触，不仅使我更多地了解了学生的真实情况，更重要的是，给孩子的家庭送去了老师的关爱，这种真挚的情感有着巨大的感染作用，不仅令家长们深受感动，更加支持对孩子的教育，更能让学生在无形中学会关爱他人。
学生张欣自从我家访后，有了很大的进步；我再次家访，她学习的劲头更足了。她妈妈非常高兴，也逐渐推掉了许多应酬，经常检查孩子的作业，和孩子谈心。甚至母女俩担心我家访不便，还特意送给我一个手电。
一位如今已在国外留学的学生给我写信说：“如今您已是四十开外的人了，尽量不要晚上去家访。我告诉您一个秘密，有一次雨夜您到我家家访之后，已是十点多了，您不让我们送，我们不放心，一家三口跟在您后面60米悄悄护送，直到前方雨中出现了接您的家人，我们才放心地回家。”
7.做真正幸福的班主任
现在常常听到“做幸福的班主任”，我认为，做幸福的班主任就应当是真正的人生美满，除了工作上做出成绩，赢得学生、家长、社会的肯定，自己的小家也一定不能置之不理。
教育是使人幸福的事业，教师工作应充满新意和情趣。对我来说，我不是在“做”教育，而是在享受教育。我从来不愿做苦行僧式的教书匠，而更愿成为一位有思想、有个性、有创意的教师。同样，我也爱自己的家庭，时刻注意维护自己甜蜜的爱情和幸福的家庭，因为这些能为我的事业提供源源不断的动力。
在学校，我是一名老师，有老师应尽的职责和义务；在家里，我是一名妻子和母亲，也有自己应尽的责任和义务。这两者并不矛盾。
我敬重那些为工作付出巨大代价的老师，但我更钦佩那些能将工作和家庭兼顾得很好的老师。事实上，在我成长为优秀班主任的过程中，家人支持我的工作；我也尽最大的力量照顾好我的家人，教育好我的女儿，我和女儿一起成长，互相帮助，互相学习。
我一直主张，老师应该凭着自己的职业良知，将满腔的热情和聪明才智投入到工作的每一分钟，但应按时下班（特殊情况除外），拥有自己丰富多彩的业余生活。教师工作是烦琐的，许多老师深感压力太大，那么工作之余就更应在休闲中放松身心，放飞快乐。8小时以外，我也有享受生活、孝敬长辈、相夫教子的需要和义务。只有会工作、会生活的老师才能成为一名融入当代社会、和谐健康成长的教师。
“温柔但不软弱，认真但不固执，智慧但不骄傲。对父母心存感激，常怀孝心，常有孝行；对他人心存感激，常怀仁爱之心，慈悲之心；对事业心存感激，忠诚敬业；对生命、对生活、对大自然、对一切美好的事物都心存感激，灵魂不断得到净化。”这是一位朋友对我的评价，也是我毕生的追求。我想，正因为如此，我才感到生活的美好，教育的幸福，才能充满激情地迎接每一天！
2016——2017学第一学期班主任培训资料（十月份）
“天使与魔鬼的结合体”——卢望军
卢望军是湖南民族职业学院附属小学教师。曾获“岳阳县模范教师”“岳阳县劳动模范”等荣誉称号。工作期间坚持教育写作，已发表原创博文七百余篇，约两百万字。爱阅读，借书香涵养性情；爱写作，藉文字对抗岁月；爱教育，用工作拓展生命；爱生命，因此以虔敬之心享受一切美好事物。
“天使与魔鬼的结合体”是221班全体学生送给我的光荣称号，我欣然笑纳。道高一尺，魔高一丈，当班主任，我要的就是这感觉！
当班主任的过程，就是一场和学生斗智斗勇的战争，是一场敌众我寡、力量悬殊而且你还必须赢的持久战。因此，大凡班主任，一定都有一些独门秘籍，才能把几十个经历不同性格迥异的孩子治得心服口服。
第一招：必杀之技
我有二招必杀技，让学生“闻风丧胆”。其实，我也没有那么可怕，是学生日复一日的口耳相传神化了这二招的功力。
1．秒杀
当第N个学生可怜兮兮地求我“老师，你不要老是用眼光秒杀我们，好不好”时，我才开始重视这个词语。上网一搜，赫然写着：秒杀就是以压倒性优势一招致命，在极短时间比如一秒钟内解决对手。如果班主任不想苦练唐僧的“唠叨神功”的话，我以为秒杀该是必备之极。我一边对学生解释说“秒杀你们算什么，我初三时班主任不在就能秒杀全班呢”，一边在心里琢磨：我的眼睛又小又近视，而且长得又慈眉善目的，怎么这眼光就这样犀利起来了呢？分析结果有二：一是身材高大，我身高一米六五，平常又为了呼吸上头的新鲜空气，不顾周围男士的感受喜穿高跟鞋，身高优势使我的气势鼎盛；二是身份特殊，班主任是班规的代言人，学生犯规，我来执法，心理优势使我的气场十足。
2．猫步
我最重视自习课的纪律，唯一不可以说话的时候就是自习课，一天到晚，校园如此喧闹，总得有静静地阅读思考或者休息的时间吧。自习课时，每回我离开教室时，就丢下一句话：“现在你们进入自习状态，我轻轻地走了，不要让我轻轻地来，如果我轻轻地来，我会走得比猫还轻哦。”我的高跟鞋都是特殊处理了的，走路不发出一点响声，加上我刻意放轻脚步，还真似猫步一般。反复几次后，学生知道自习课不是自由课，是自觉服从纪律主动学习的课，自习课反而成了纪律最好的课。现在想来，班主任真的有必要迈着猫步溜到窗户边看看学生，看看他们是否主动学习，是否知道安排，是否懂得自制——了解真实的学生，是教育的真正开始。
第二招：言出必行
班规切忌多，班规一多，执行必然无力。再说了，学生的成长在于激励，不在于管制。我们的班规只有三条：第一条是自习课不说话，第二条是认真完成作业，第三条是做最好的自己。第三条还属于个人自励范畴，所以真正执行起来的只有两条。我不喜欢布置很多作业，但一旦布置了，必然检查；一旦查到未完成，必然惩罚，一旦惩罚，必然彻底到位。这不仅仅是学习的事，也是做人的事。我总以为学习认真负责的人，做其他事也大多认真负责。
有一次，一个学生作业没做，放学后罚抄单词。我先打了一个电话给家长，叫家里别惦念，然后搬个凳子坐在旁边陪着。一是怕晚了不安全，二是甘愿陪着受罚，谁叫我培养不出自觉的学生呢。那个学生看我陪到很晚，羞愧难当，发誓以后完成家庭作业。于是，每次放假布置作业，我总要可怜兮兮地说：“求求大家，完成作业，别惩罚我行吗?我傍晚想见儿子的心情，比你们想见妈妈的心情强烈多了。” 因为我这样晓之以理、动之以情又处之以罚，作业完成情况尚好！不过，言出必行地惩罚学生，有一点很重要，那就是老师自己千万不能生气。老师一生气，不仅把惩罚学生变成了惩罚自己，而且还生生地被学生心理绑架了。
第三招：虚张声势
有言出必行垫底，虚张声势这一招就很有杀伤力了。因为每次都那么较真，活着也太累了点，我还是喜欢生活诗意点，闲适点，最好是羊儿不吃草，也长得很好。那些迟到专业户早读课迟得太多时，我就堵在门口，那么轻描淡写说一句：“你已经超出了我的忍耐范围，明早不要让我在进教室时还看不到你，进去吧。”这话的有效期一般能达到一个星期。因为工作关系，我出去的时候会比较多，中自习不能按时进教室也是常有的事，但我总是很放心。我不像其他老师从后门偷偷溜走，走时还不背包，制造一个老师还在的假象。
我总是对孩子们解释清楚我要到哪儿去，然后拎着包大摇大摆地消失在他们的视线里。不过，我走的时候会在教室里说一声：“我走了，你们乖点，否则，你们懂的！”就是这句“你们懂的”，屡试不爽。其实，我每次回来离教室还有两百米就开始紧张，祈祷他们别吵。因为一旦集体无意识，我能怎么办呢，罪不罚众啊！还好，每回都虚惊一场，自习纪律好得很！
第四招：请君入瓮
最好的教育是自我教育，最大的动力是基于自我实现需要的内力。优秀是一种自我实现的状态，优秀的孩子都具备自我实现的特质。转化后进生的过程其实也就是帮助他们确立自我实现需要的过程。给后进生一个展示的舞台，变着法夸他，夸张地夸他，夸到他觉得自己是个优秀的孩子了，他就会自觉地按照优秀的标准来行事做人。例如张旺的转变。这孩子的名字没取好，上课老东张西望的，不能安心听课，但真是一个聪明孩子。上《寓言四则》自己另选角度说了一个寓意，先是获得小组的好评，后来在全班交流时又获得大家自发的掌声，这让他欣欣然面有喜色，我再补上一句“不鸣则已，一鸣惊人”更是让他自信满满，性情大变。后来据我观察，他没一节课不抢着答问为小组加分的。后来又轮到他写“班级日记”，写得相当生动，念得也很流畅，让他那帮“难兄难弟”刮目相看，其中一人在日记里说：“张旺表现已经这么好了，看来我也得给力点了。”念“每日故事”时，也不知是有意还是无意，他选择了一个浪子回头的故事，我当然借题发挥：“张旺选择这个故事，一定是这个故事深深地触动了他，也透露出了他内心的真实想法，他想做一个好孩子，我们大家一起看他的行动吧！”张旺不好意思地走下讲台，我拉住他，掏出手机：“把你爸爸的电话告诉我，我打个电话给你爸爸，就说你现在今非昔比，叫他支持你鼓励你看好你！”我当着全班同学的面打了这个电话，羞得张旺脸红，引得其他同学眼红。其实我当时心里的真实想法是：看你以后还好意思不听话！到目前为止，他表现相当好，以后说不准，教育不是一劳永逸的事。
第五招：变幻莫测
儿子六岁多了，这六年来，我深深体味到小孩子的狡猾。初中学生本有天然的反侦察能力，加上和老师斗智斗勇六年，加上集体智慧和师兄师姐的口耳相传，各个老师的套路一般都很熟络。学生犯了错误，本来惴惴地等着我惩罚，我偏不，我望着他笑，笑得他心里发麻不知我葫芦里卖什么药；学生集体无意识，坐在教室里静悄悄的等着我降临暴风雨，我偏不，我和风细雨，让他们体会什么叫平静比发怒可怕；学生对着垃圾熟视无睹，以为经过的我又要讲小故事大启发，我偏不，我走过去捡起来丢到垃圾篓里，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行„„学生总是说猜不透我下一秒钟会想什么，是变成天使还是魔鬼，我就丢下一句“都让你们猜透了，我还怎么在江湖上混”之后扬长而去，留给他们一个潇洒的背影，然后我自己就在那偷偷地得意地笑！
第六招：终极大招
我这样“魔鬼”当道，但是221班学生和家长鲜有不喜欢我的，因为我还有一招最狠的。这招没有名字，也没有特定的使用原则。例如，学生去义务劳动捡拾垃圾却遭别人嘲笑，论理又论不赢，只好找我诉苦，我说：“你们的委屈我感同身受，这样的人，你理都不要理他，你跟他说话都是脏了你的嘴！”例如，高年级的学生来找我们班的学生麻烦，我穿着高跟鞋从三楼追下去，然后解决问题，然后跟孩子们说：“想欺负你们，也不问问你们班主任是谁！有我在，你们不用怕，但前提条件是你们没有错，你们有错，别怪我见死不救啊！”
例如，学生早餐吃馒头，从小学一年级吃到现在，就是美味佳肴也吃腻了，因此早餐名存实亡。我身体力行带头吃馒头，还买了各种酱菜诱惑他们，他们当然上钩。学生们也不好意思老让我赔钱赚吆喝，知道我一个早班还买不到一瓶酱菜，于是就各个小组轮着带。每次早餐，我就拿个小勺子一勺一勺分，他们总要说谢谢，人多了应不过来，于是我就说，早餐时间，众爱卿免礼！
„„这一招，如果一定要取个名字，那就叫打心眼里真正喜欢学生吧。
2016——2017学第一学期班主任培训资料（十一月份）
“宽严相济”、“赏罚并举”是实用的治班技巧
宽与严是班主任治班的风格，赏与罚是班主任治班的手段。班主任在班级管理的过程中，只有科学、能动地展示宽与严的风格，合理、有效地运用赏与罚的手段，才能达到最佳的治班效果。
一、宽严相济，宽严有度
宽是班主任的一种风度，一种雅量，班主任对学生不可无宽，无宽则不亲和，不亲和就会陷入孤立，四面楚歌。严是一种威仪，一种力量，班主任对学生不可不严，不严则不能立威，不能立威则政令不行，班级管理就不能成功。宽严的运用必须把握好火候与尺度，做到宽严相济、宽严有度。
1．先严后宽
《菜根谭》中讲到，“先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷”。初接触学生时，班主任一定要示学生以威严。无威不能立望，学生如果不把班主任放在眼里，学校的规章制度便难以严格落实，难以形成良好的班级风气，而班级的初始班风一旦偏斜，今后再想扭转，恐怕非一日之功可就。良好的开端是成功的一半，带班之初形成良好的班风可为今后工作的顺利开展打下坚实的基础。班级的一切工作走上正轨之后，班主任应逐渐亲善学生，针对具体情况适当调整宽严的尺度。要善于容学生之短，宥学生之错。只要不是原则性的错误，班主任以宽松的方式处理为佳。因为学生的很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，回想到以前不懂事时犯的错误，班主任宽以待之，他们必会心存感激，而以奉献于班级作为对班主任的回报。
2．整体严，个体宽
面对班级整体，班主任应明确宣布规章制度、布置工作任务，严格落实班主任的各项要求。对于班级出现的不良事件，要面向全体学生讲明问题的严重性，深入挖掘，指出厉害，强调指出事件对班级造成的恶劣影响。针对具体情况，可点名或不点名地对犯错学生加以斥责，以对全班学生起到警示作用。面对学生个体，班主任可私下与之交流，可多站在学生角度为之分析违纪的危害，讲明班主任为了维护集体利益而批评处罚他的原因，相信他今后可以改正缺点，也希望老师和学生之间互相理解。这样既能让学生认识到错误，也会让学生理解老师的意图，让犯错学生在明理中规范行为，避免因班主任的批评处理严厉而导致师生关系的疏远。
3．严后必宽
没有规矩不成方圆，在任何场合，学校的规章制度、班主任的“师道尊严”都必须维护，对于违规、违纪学生，班主任为达到教育警诫全班学生的目的，必须对其严肃处理，即使学生当时不认可班主任的处理方式，甚至痛恨班主任，从大局考虑出发，班主任也必须“有法必依”，否则不足以正班风、树正气。对问题学生进行纪律处理只是第一步，后面的第二步工作是万万不可少的，即对被处理学生的安抚工作。《菜根谭》中说“攻人之恶毋太严，要思其堪受；教人以善毋太高，当使其可从。”学生的思想境界毕竟还未达到“依理不依情”的地步，不管班主任如何正确，学生只要失了颜面，心中总会有郁结之气。存有郁结之气，早晚会寻机与班主任对立。因此，班主任事后一定要找被处理的学生谈心，做好善后工作。此时班主任应以和缓的语气动之以情，晓之以理。要挖掘学生日常行为中的闪光点，鼓励他改正错误，并让他理解班主任怒其不争的心情。在班级管理中，无论宽与严都应饱含着爱的深情，以教育好学生为根本目的。严是责任，严而不酷；宽是智慧，宽而不乱，只有这样才能收到良好的教育效果。
二、赏罚并举，赏罚分明
《孙子兵法•计篇》中讲：“主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？吾以此知胜负矣。”诸葛亮在《出师表》中提出“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。”
从古至今，无论是治国还是治军，都把合理赏罚看作是激励士气、惩诫不法、取得成功的重要手段。治班亦是如此，没有赏罚不足以明制度、立规矩，没有赏罚不足以励士气、扬正气。班级管理必得有赏罚，赏罚必得有依据、讲方法。
1.赏罚有据
所谓“赏罚有据”，是指“赏罚”必须有事实和规章的依据。“赏”，一定要给予有功之人；“罚”，一定要给予主观上有过之人，不能随心所欲。无论是赏还是罚，班主任一定要在全体学生面前充分讲清赏罚的理由。若赏罚无据，赏罚不当，不但班主任的威信会下降，而且会使受赏的学生会遭到其他学生的排斥，受罚的学生会赢得其它学生的同情。这样校纪班规就不能正常推行了。要使赏罚公正，班主任一定要事先多了解情况，弄清事实原委，要多倾听学生的意见，只要做到客观公正，一般就不会出问题。
2．赏罚有信
所谓“赏罚有信”，是指该赏则赏，该罚必罚，全班学生概莫能外。在赏罚中班主任必须一视同仁，绝不能将个人的感情因素掺杂在赏罚之中。对于班级的优秀学生犯错误，班主任要给学生讲明，尽管他是优秀班干，犯了错误同样也要接受处罚。但同时要说明，只要是人，都会犯错误，希望大家能够看人以长，今后还要支持这位班干的工作，绝不能拿他这次受罚作为不服从他管理的理由。对于不喜欢的学生班主任也要做到该赏则赏，这样反而能增加全体学生对班主任的信任感，也会化解该生对班主任以前的抵触情绪。
3.赏罚有度
不管是赏还是罚，都要把握好一定的尺度，所谓“过犹不及”是也。赏过头，会造就受赏学生的傲慢心理，同时也会激起其它学生的忌妒心理；赏不足，会导致当事学生的失落心理，会挫伤他的积极性，同时丧失了一次在全班树立典型教育形象的机会。罚过量，会导致受罚者对班主任的愤恨及全班学生对班主任的疏远；罚不足，今后就仍会有效尤者。因此，赏罚适度是班主任必须要慎加考虑的。尤其是对于同一类型事件的首次赏罚，班主任一定要慎重对待，因为这将成为日后每次遇到这一事件时学生心中的处理参照，如果以后的赏罚与此差距较大，学生必会拿第一次的处理方式与班主任论争，那么班主任将处于极其被动的地位。
4．赏罚有方
赏罚一定要讲究方法与策略，方法掌握不好往往会影响赏罚的效果，甚至会适得其反。（1）赏罚并举
战国军事家吴起曾说：“进有重赏，退有重刑”。有罚必要有赏，重罚必有重赏。赏与罚都不应单独存在。只罚不赏很容易激起学生的逆反情绪、抗拒心理，即使最终达到了目的，隐患也定然潜伏了下来。只赏不罚，会降低班主任的威力，受赏的没有深刻感受到特殊的礼遇，未受罚的也依然会我行我素。赏罚并举，甚至是同时进行，对学生将会起到最好的触动作用。在处罚犯错学生之后，最好立刻对表现优秀的学生行赏。罚之前一定要明确表明班主任对此事件的态度，并强调今后累犯者将从重处罚。赏之前一定要讲明赏的原因，并大肆表扬受赏学生。这一冷一热的瞬间变化达到的效果有二：第一，教育中间学生去恶趋善，找准自己的方向。第二，赏罚同时进行，互相印衬，使学生印象更为深刻，加强了教育效果。
（2）物质奖励与精神奖励并重，身体处罚与精神处罚并行
“赏”分为物质的与精神的。物质奖励一定要有，因为实物是直观的，效果是直接的，学生拿在手里，心里是满足的。兵法云 “重赏之下，必有勇夫”，指的就是物质奖励。但比物质奖励更有价值的当是精神奖励。士为知己者死，虽赴汤蹈火而在所不辞的例子古往今来大有所在。长征路上红军战士缺吃少穿，贫病交加，但仍愿跟着共产党走，就是最好的例子。它的前提是正确的价值观必须树立起来，物质的作用是一时的，而精神信念的作用是长久的。所以班主任对学生长期而有效的正确价值观的教育是激励学生不断进步的前提。对于问题学生，批评教育、纪律处分虽然是必要的，也是有效果的，但身体处罚也是必不可少的。问题学生之所以会犯错误，就是因为思想上有偏差，认识上还未达到高层次，纯“理”的说教往往还难以让他受到触动，这时辅以身体的处罚就很有必要了。对于身体的处罚，最有效、最可靠的做法就是令犯错学生罚站。罚站算不算体罚呢？注意了，这里有个前提和度的把握。前提是：
一、该生确实有错。
二、该生屡犯此错。
三、该生错而态度不好。度的把握是：
一、该生身体健康、四肢健全，无精神性疾病，能够长时站立。
二、该生当天无身体不适症状。
三、罚站时间一次不宜过长，以半小时内为宜。
四、罚站时未剥夺该生听课的权利。
五、罚站后学生身体无不良反应。符合以上前提和度的把握，就是对违纪学生的正常惩诫而非体罚。
（3）表扬的作用永远大于批评
美国著名心理学家威廉•詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”现代心理学研究表明，当人们意识到自己的行为受到他人重视，自己的行为被认为有特殊的重大意义时，人的主观能动性便能够被充分被激发，潜在的能量才能够得到淋漓尽致地发挥和运用。研究还表明，对学生而言，表扬的作用大于批评，批评的作用大于漠视。班主任对学生的表扬可遵循以下几个原则：
一、及时表扬与阶段总结性表扬结合。
二、当众表扬与私下表扬结合。
三、实事求是性表扬与适当夸大性表扬结合。
四、物质表扬与精神表扬结合。学生取得了成绩或进步，通过表扬加以巩固，可促使学生向更高的目标迈进。
（4）罚点赏面
既然赏的作用大于罚，班主任就应坚持“罚点赏面”的原则。缩小罚的面，扩大赏的面。当部分学生同时犯错误时，找出“首犯”重点处理，即所谓“擒贼擒王”，毕竟法不责众，打击面不可过广。对于“赏”，则应尽量让更多的学生受益。普遍的“赏”不一定级别很高，一句表扬的话，一颗光荣榜上的红五星，一个小奖品都可令学生心满意足。
（5）赏不逾时，罚不过夜
无论是赏还是罚，都要及时处理。《司马法•天子之义第二》：“赏不逾时，欲民速得为善之利也。”逾期赏罚，赏罚所达到的效果会打折扣。尤其是“罚”，如果拖得太久，会使学生怀疑班主任处置的公正性，至少会阶段性地造成“军心”不稳。
（6）先赏后罚与先罚后赏
赏罚宜并举，这里就存在一个赏罚先后顺序的问题。对学生个体而言，宜先赏后罚。当学生犯了错误，班主任不能一味地批评，一味地批评会引起学生的对立情绪。班主任应看到学生身上的闪光点，在批评之前先肯定其优点，用表扬与肯定作为铺垫，这样学生对批评也就容易接受了。对学生整体而言，宜先罚后赏。罚在前，以突出校纪班规的严肃性。赏在后，作为缓冲，让全体学生明辨识是非，看到希望，有利于学生去恶趋善，寻求进步。
5．罚之禁忌
“罚”虽然是学生教育过程中必不可少的重要手段，但“罚”不当将产生严重后果，会造成学生与班主任的直接对立，让班主任今后的工作陷于被动。以下几种惩罚方式是应该严厉禁止的。（1）讽刺贬损：即对学生讽刺挖苦，用语言贬损学生的人格，尤其是当众讽刺挖苦学生。（2）打骂：无论什么原因，只要打骂学生，再有理的班主任也会变成无理。（3）体罚：如让违纪学生头上顶椅子罚站，蹲马步等。（4）侮辱性惩罚：如给学生嘴上粘封条，让学生学狗叫等。（5）公布隐私：如将学生的日记、信件、情书等公之于众，此种情况的严重后果甚至会导致学生轻生。（6）孤立犯错者：令全班学生不许和犯错学生说话。（7）剥夺参与权：令犯错学生不得参与运动会、春游等集体活动。（8）剥夺求知权：如不给犯错学生批改作业，不解答犯错学生学习上的疑问。（9）学生“连坐”：一个学生犯错，全小组甚至全班学生受罚。如一人未打扫卫生，要求全组罚扫。不知教室玻璃是被谁打碎的，要求全班学生赔钱。（10）家长“连坐”：学生有错，殃及家长。如讽刺贬损家长，让家长在全班当众检讨等。（11）无关联惩罚：学生在此事上犯了错误，在彼事上受惩罚。如学生顶撞老师，老师将学生的学习成绩打低。
“罚”的目的是为了让学生引以为戒，改正错误，再行进步，班主任切不可以不当的惩罚方法使学生走向教育目的的反面。
综上所述，“宽严相济”可有效地树立班主任的威望，“赏罚并举”可令班级迅速走上制度化、规范化的发展道路，二者是班主任搞好班级管理的重要风格与手段。班主任在加强对学生的正面教育引导，使学生树立正确的人生观、价值观、荣辱观的同时，只有科学、合理、得体地使用“宽严相济”、“赏罚并举”的风格与手段，充分发挥二者的重要作用，才能积极调动学生的上进心，使学生自觉自愿地走上追求进步、趋向光明的道路
2016——2017学第一学期班主任培训资料（十二月份）
智慧育人，让“教育无痕”
教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。
一、案例概述
一次以《XX我想对你说„„》为题的作文课上，全班大部分同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引起了我的注意，《学习好的同学，我想对你们说„„》这一文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样出色，但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。小作者叫刘帅，是班内一名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了500多字。
二、思考及处理
读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。下午放学值日时间，我装作匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书，我什么也没说，快速走出了班级„„当天晚上思索着事件的前后，我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的机会相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这确实是个问题。
第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚！抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢！两个组还分别起了个名字，“必胜组”和“加油组”，接下来的一星期内先由“必胜组”做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。一周过去了，我只是静静地观战。第二周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作！果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩。当流动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成的加油组合，表扬他们为集体着想，注意细节，团结协作等。看着几个优秀生低下了头，我依然什么也没说。班会后，我留了一篇日记，第二天的日记批改令我感到欣喜：李杰写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作”，李兰写到“我平时总跟陈明艳一组值日，倒垃圾的活都是她的，这周我们分开了，可我给班级扣分了”刘帅写到“我喜欢现在的值日组，我们的努力得到了老师的表扬，我很高兴”。是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到一起，当着他们的面故意卖弄了一下我写给刘帅的评语：“教室盆里的水，总因你的勤劳而清澈；卫生角的工具，总因你的认真而整洁；同学们的队列，总因你的指挥而整齐！”孩子们的脸红了，他们纷纷向我道出了平时自己身上的不足之处，也懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理，表示要向其他同学学习，争取改掉自身的缺点。现在的他们，值日工作已经不用老师再操心了，每个人都有不同的改变，当然是让人欣喜的改变！
三、主要依据
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”所以在处理这一案例时，我运用了心理暗示法，以无批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而最终能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。第一：优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，有时甚至可以人为制造一些障碍，正确运用“识己暗示”来引导他们来认识自己的不足，使优秀生在与他人集体互动中，认识自己，发展自己。第二：班里所谓的“中等生”，他们好象是常被老师“遗忘”了的学生，在这次的事件中，我感谢刘帅同学让我有了一个反思，那就是应该关注每一个学生的内心体验。一句好的评语，给学生增添一份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。切记：赞美莫忘中等生！
四、自我评价和体会
这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮助中等学生树立了自信心。我觉得，班主任要培养良好的班风，一定要善于抓住教育的契机。而前提是要深入学生生活，细心观察；要面向全体，一视同仁，捕捉孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。细心观察学生要做到：第一，见微而知著。对学生的观察应从审微开始，审清其微，才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育。第二，察近而料远。班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生，看得远一些，想得深一些，要知利害，明未来。
对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机，让全体学生的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一步发展。给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵，以尊重为前提，双轨道去处理问题，从不同学生的兴趣和需求出发，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”。
第三篇：班主任培训论文
陶行知的教育理念对农村小学班级管理的启示
内容提要：要管理好一个农村小学的班级，班主任工作是关键。要求班主任从小事做起、注重榜样的激励力量，注意营造良好的班级氛围，关注学生的个性，关心学生的生活世界、培育学生的创新精神。
农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学的教育，必须得注重班级管理。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，就要根据实情采取相应措施，使农村小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。
我所任教的学校就是一所农村小学，在13年的教学生涯中，我一直担任班主任，深知班主任的工作就是对班集体进行综合治理，是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。我在13年的班主任工作中，有选择地吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，努力创设了一套有自己特色的班级管理体系。虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但我却深深体会到：选择了教师这一职业，又特别是农村小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘为人梯。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己，以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。要刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特
点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，要想管理好班级我认为应从以下几方面入手：
（一）小事做起、注重榜样的激励力量
榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽不能称名人，但也应如此，因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。如我在要求学生写字时要一笔一画，写规范，写美观，我每次在黑板上写的粉笔字也总是端端正正的正楷字。我时常用“看谁比老师写的漂亮”、“谁是小小书法家”等语言激励学生，时间长了，学生写起来也一丝不苟了。甚至有的家长还说“你的学生写的字像你写的一样漂亮”，我听后心里无比自豪。各个方面我都努力做到率先垂范，时间长了自然成了学生心中的楷模，正所谓亲其师，信其道。
为让学生学有榜样、赶有目标，我在班中选出部分学生，成立“书法”、“绘画”等兴趣小组。利用课余时间，给予一些书法、绘画基本功的指导与训练，对表现好的学生大力表扬，还进行了物质奖励。学生是有可塑性的，看到同学比自己好，会奋起直追。我班有个男生刚上三年级时，作业书写非常不认真，我每天故意在他的旁边表扬那些作业认真的同学，还用一种激励的目光看着他，同时又好象在暗示，老师相信你一定能写好。这个同学做到了，他的作业成了优秀作业。
（二）小孩不小、注意营造良好的班级氛围
班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要性，于是我注重了：其一，根据小学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点，教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动。如表演、出个人小报、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。如科技月，组织学生每人至少看一本科技书，展开想象的翅膀人人动手制作科技作品，班级出一期板报。通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处。又如校园艺术节，班级开展了“诗歌朗诵会”、“小小故事大王”、画一画“美丽的校园”、“小巧手”等活动，形式多样，趣味性强，学生有了展示自己才华的机会，参与意识日益加强，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。其二，让学生参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，关心集体，培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。陶行知先生说过；“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。”[（学生自治问题之研究）卷一]。于是我们要求学生认真做好值日班长制，如实填写《值日班长班务志》，在班会课上，让学生写一写《老师，我想对你说》，架起沟通师生的心灵之桥，鼓励学生大胆地向老师敞开心扉，倾诉自己的烦恼与困惑。课堂上，教师多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励 2
学生，如告诉学生“你能”、“你行”、“你可以”、“你会”、“我相信你”、、、、、、等等鼓励的语言，使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。
（三）教做学合一、关注学生的个性。
陶行知先生在《每天四问》中谈到：“我提出四个问题，叫做‘每天四问’，第一问：我的身体有没有进步；第二问：我的学问有没有进步；第三问：我的工作有没有进步；第四问：我的道德有没有进步”，而著名的教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。在现代的时代背景下，学生较大多数是独生子女。他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。针对这些情况，在教育时，应细细把脉，慎重下药。要时刻以陶行知先生的“爱满天下，乐育英才”为座右铭。如我班有个学生活泼好动，性格倔犟，他经常不是把这个打哭就是把那个打起个疱，让他的我既生气又不得寻找解决问题的办法，心想这孩子也太不懂事了，头脑中怎么没有一点是非观念，要是施行高压，又怕他会产生逆反心理，表面上接受，而根本没有触及他的心灵深入。因此我就找他谈心，从正面引导他，利用他这个特点为班级服务，让他当班上的文明监督员，每天管理班上的清洁卫生、纪律，规范学生行为，在他的管理下该班焕然一新。经常不适时机表扬他，鼓励他，这样他得到老师的重用和信任，越干越起劲，大家都说他是老师的好助手，同学们的“小老师”。由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。
（四）关心学生的生活世界、培育学生的创新精神
“种花要知百花异，育人要懂百人心”。教师播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。去年新升三年级，我班有个学困生。刚接班时，我一看到他的考卷，就不由得皱起了眉头，语文、数学成绩合起来还不到三十分。这下子，我还真有点担心了。后来我细细一琢磨，我们对待任何学生应一视同仁，一碗水端平。于是，我课堂内多鼓励、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他的学习积极性，树立了信心。课堂外，多次找他谈心，帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力，三年级下学期升级考试，他的语文、数学成绩均得到了良好。学生虽然个性各异，但每个学生都有创新的潜能，这一点，我真的很佩服陶行知先生的远见卓识，他曾振臂高呼：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”如我在上《我的小制作》这节口语交际课时，我让学生构思一件小发明，比一比谁的想法最新异，最奇特。学生十分投入，思维非常活跃。写出了有一定质量的好文章。
总之，班级管理是一个循序渐进的过程，是需要老师和学生共同协作完成的一项工作。这就要求我们在班级管理过程中，继续不断学习陶行知的教育思想，树立信心，鼓足勇气，以更好地开展班级管理工作，为教育教学做好有力的后盾。参考文献：
《小学班主任工作艺术》 陈宇光主编 南京师范大学出版社 《班主任工作漫谈》 魏书生著 漓江出版社
《班主任工作案例教程》 赖华强编著 暨南大学出版社
第四篇：班主任培训措施
南安阳小学强化措施 多渠道引领班主任成长
班主任是班级的灵魂，是学校德育工作开展的重要依托对象。一个好班主任，能够带出一个好班级。一所学校拥有一支优秀的班主任队伍，也就拥有了建设一流的现代化学校的中坚力量。为此，我校一班人达成共识：班主任素质和能力的培养是学校发展的关键，并采取积极举措，加强班主任队伍建设。
一、严格筛选，择优聘任，岗前培训，精心组建班主任队伍
为了把师德好，热爱学生，热心做班主任工作，业务水平高，组织能力强的教师选拔上来，我们将担任班主任的条件在全校公布。每到学转换时，先由个人申报，竞争上岗的办法。精选思想、作风过硬的教师担任班主任工作。学校专门成立德育工作领导小组，组织班主任利用寒暑假时间开学前，集中与分散相结合的方式，学习《公民道德建设实施纲要》、《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《德育报》、《班主任》、《班主任之友》等有关国内外教育动态前沿的章节。通过学习，教师初步建立起现代育人观。为有效地提高班级管理质量奠定了坚实的基础。
二、加强交流合作，注重实践，促进班主任队伍的成熟
1、班主任拜师结对子
我们结合工作实际，为给青年教师创设更多的学习机会，我们开展了中老年教师与青年班主任结对子活动，充分发挥中老年班主任的传帮带作用，培养青年班主任迅速成长。这样做，一方面使青年班主任对班级工作的基本流程有了更清楚的了解，尽快熟悉班级管理和学生工作；另一方面，青年教师工作中产生的困惑和大胆设想也活跃了老师的思维，促使老教师对以往的班主任工作经验做全面反思，在反思中不断地探究，充实、完善。实践证明，新老班主任结对子，使全校各班呈现出一派积极向上的班风和学风。同时，青年班主任日趋成熟，老班主任也焕发了青春活力。
2、组织开展优秀班主任经验交流会
我校将优秀班主任的经验作为宝贵资源开发利用，每学期召集优秀班主任老师介绍自己的管理经验和体会，畅谈班主任工作的苦与乐。共同探讨新时期的德育工作的特点、规律，探讨如何改进教育方法。通过交流，使青年班主任不断完善自我，学会反思，逐渐成熟起来。我校班主任名师队伍逐渐壮大。王兰老师在镇际班主任论坛比赛中荣获一等奖。
3、借助网络资源，有选择地开发班主任校本培训教材
从目前现状来看，各地虽重视班主任专业化发展，但真正有利于班主任培训提高的专门教材却是很少。为此，我们从本校实际出发，根据班主任自身方面的因素，有选择性地开发班主任校本培训教材。并且充分利用网络的优势，每人把教材内容建成一个“班主任文件夹”，经常打开电脑或利用“校园平台”进行学习，有力地指导班级管理工作。我们的班级管理理念从此发生了根本性的转变。
三、积极创造条件，为班主任搭建成长的舞台
我们定期检查评比班会活动，提高全校的班会课质量。班会的形式可以是多样的：演讲式、辩论式、师生互动式等等。我们给每个年级每月制定一个大的主题，而后由班主任确定自己的具体班会主题和形式。师生在活动中大胆创新，形式不拘一格。如：“ 讲文明
懂礼仪”系列教育活动中，四年级的形式多样而新颖：五
（一）演唱新童谣；五
（二）参观手抄报；六
（一）找找身边的不文明现象；六
（二）讲讲我的文明礼仪故事。他们设计的内容鲜活，曾被市电视台报道过，得到有关领导的好评。这充分展示出班主任和学生的智慧，收到了很好的教育效果。通过组织开展丰富多彩的活动，为班主任施展才华创造机会。让班主任在组织学生活动过程中，逐步提高自己的各种能力和个人素养。
南安阳小学2014--2015学第一学期
班 主 任 培 训 措 施
南安阳小学2014.9
第五篇：班主任培训心得体会
班主任培训工作体会
——杨云
虽然只有短短的几晚培训，但收获颇丰。各位教育专家从班主任工作理念到方法和策略，从学生心理健康指导到教育法律，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！
就像专家讲座里告诉我们的那样：一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；应该为学生营造一个好的学习氛围等等。优秀班主任们对学生的爱远远胜于我们，听了他们的报告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要从小事做起，教育学生讲究方法，注重策略，下面我就这几点谈谈感受。
一、班主任要做要做一个快乐的人。要有四心：“童心、爱心、责任心和公正心”
作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢?爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦„„我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情。
二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。首先要看班主任是否做好了表率，由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到„„下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心„„因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。
当然班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。
三、班主任应善于激励学生 与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。
学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。
四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级
班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。
教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。
走过了多年的教学生涯，让我们用心思考，用心感悟。真正把自己塑造成一个成功的班主任。
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