靖远县教育局有了教师调动权和职称分配权了

第一篇：靖远县教育局有了教师调动权和职称分配权了

靖远县教育局有了教师调动权和职称分配权了，职称评定将全县统筹了。县教育局有了老师调动权力了：按照《甘肃省人民政府办公厅关于印发甘肃省教育综合改革重点推进事项实施方案的通知>(甘政办发〔2017〕174号)文件精神:“在核定的教职工编制和岗位总额内，实行县级教育行政部门对县属学校之间教师交流、岗位设置、教师聘用等方面的统筹管理，建立编制随着学生走的教师流动机制，扩大县级教育行政部门对教师的调配权”。现在我县教师队伍结构不合理,有的学校教师按学生编制标准少,有的多,并且最重要的一点,有的学校全是中级老师,有的全是初级老师,职称中初级老师和中级老师比例不合理,这样有的学校老师20多不到30岁就可以评上中级职称,有的学校50岁了还评不上中级职称,这次改革,就是给教育局权力,将原来只有人社局才能调动调整老师的权力给教育局,编制部门只管总编制,总人数.对教师的调动,交流权交给教育局,教育局根据各学校学生人数的变化和职称结构总的变化,全县统筹,如果你作为一名老师在县城学校,可申请到有中级岗位的乡村学校,当然教育局可将全县学校的职称岗位情况全县公开,进行公开申请调配,达到全县中小学职称在各学校基本平衡,如果你不愿意调动到乡村学校或有中级岗位的薄弱学校,那你只能在初级岗位上了.教育局可根据学校学生变化情况,结合职称岗位,设定一定条件,每年进行调整.形成全县教师队伍结构合理.使广大老师不在为职称苦恼,城乡教育及强校与薄弱学校共同发展.

第二篇：乡村教师有了坚实的支持：职称待遇等全面升级

乡村教师有了坚实的支持：职称待遇等全面升级

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受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，长期以来，我国的乡村教师队伍备受“下不去、留不住、教不好”的困惑。尽管如此，330万名乡村教师依然用自己的坚守，撑起乡村教育的一片蓝天。

日前，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划(2015—2020年)》(以下简称《计划》)。“农村教育是教育改革发展的短板，已影响到全局的发展。补齐短板，重点在教师队伍建设。国家出台《计划》对农村教师队伍建设进行顶层设计，正当其时。”广东省教育厅厅长罗伟其说。

如何“下得去”

建立补充机制、扩大特岗计划实施规模、定向培养一专多能的乡村教师

乡村教师中，有“马背上的校长”徐德光，没有路，他花一年时间为孩子们砍出一条路，没有书，他用两匹白马驮回孩子们的书;有在“天梯”小学坚守20多年的李桂林、陆建芬夫妇，背着孩子攀爬天梯，为彝家孩子传授文化知识……

这些乡村教师的坚守固然令人敬佩，但眼下必须正视的事实是——更多教师把到乡村执教视若畏途。针对乡村教师“下不去”的难题，《计划》提出4项改革举措，拓展乡村教师补充渠道。教育部教师工作司司长许涛介绍，《计划》将鼓励省级人民政府建立统筹规划、统一选拔的乡村教师补充机制;扩大“特岗计划”实施规模，重点支持中西部老少边穷岛等贫困地区补充乡村教师，适时提高特岗教师工资性补助标准;鼓励地方政府和师范院校采取多种方式定向培养“一专多能”的乡村教师，高校毕业生取得教师资格并到乡村学校任教一定期限，按有关规定享受学费补偿和国家助学贷款代偿政策;鼓励城镇退休的特级教师、高级教师到乡村学校支教讲学。

除此之外，为推动城镇优秀教师向乡村学校流动，《计划》推进三方面改革：全面推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理体制改革，为组织城市教师到乡村学校任教提供制度保障;采取定期交流、跨校竞聘、学区一体化管理、学校联盟、对口支援、乡镇中心学校教师走教等多种途径和方式，重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动;采取有效措施，防止“逆向流动”，保持乡村优秀教师的相对稳定。

如何“留得住”

为教师提供“越艰苦待遇越高”的差别化补助，编制、职称政策向乡村倾斜

谈起乡村留不住教师，湖南凤凰县县委书记颜长文直摇头。凤凰县位于武陵山区腹地，村小、教学点和个别乡镇学校地处偏远、条件艰苦，“年轻教师不愿进、在职教师想调动，村小教师想调到乡镇、乡镇教师想调到县城……”在腊尔山片区、山江片区的乡镇学校，每年都有近200份调动申请报告。

怎样才能留住人?“乡村教师工作之艰苦，是很多人难以想象的。在城乡差别还将长期存在的情况下，按平常政策很难吸引并留住乡村教师。”许涛重点介绍了4个“不平常”的政策：落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，并依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准，形成“越往基层、越是艰苦，待遇越高”的激励机制;要求各地依法依规落实乡村教师工资待遇政策，为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费;做好乡村教师重大疾病救助工作;加快实施边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍建设，各地要按规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围。

多年来，城乡教职工编制标准不一样，城市高于乡村。《计划》将统一城乡教职工编制标准，并将其向乡村倾斜，乡村中小学教职工编制按城市标准统一核定，其中村小、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定。“改变过去只按生师比因素核编的模式，能有效解决农村地区生源少、编制紧、教师补充难的困局。”罗伟其说。除此之外，《计划》还将通过调剂编制、加强人员配备等方式进一步向人口稀少的教学点、村小倾斜，并严禁在有合格教师来源的情况下有编不补、长期使用临聘人员，严禁以任何手段占用和变相占用乡村中小学教职工编制。

第三篇：2013年陕西省中小学(幼儿园)教师职称评定有了统一体系

陕西省中小学（幼儿园）教师职称评定有了统一体系

来源：陕西传媒网-陕西日报 2013年04月19日06:51 字号：T|T

陕西传媒网——陕西日报讯（记者 李艳 通讯员 常锋）4月18日，记者从省人社厅、省教育厅联合召开的“全省深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作电视电话会议”上获悉，今年，我省中小学（幼儿园）教师职称评定有了统一体系。从4月开始，全省全面推开这一深化中小学教师职称制度改革的“破冰之举”，并将于7月底前将39万多名教师职称（职务）过渡到新的体系。

根据部署，我省在宝鸡成功试点的基础上，进一步深化中小学教师职称制度改革，扩大试点工作，将改革原中学和小学（幼儿园）教师相互独立的职称（职务）制度体系，原中学教师职称（职务）系列与小学（幼儿园）教师职称（职务）系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。统一职称等级和名称，初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职称（职务）的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

本次改革试点适用范围为全省普通中小学、职业中学、幼儿园、教学研究机构、教师进修学校、特殊教育学校、工读学校、校外教育机构，涉及教师39万多人。在实施阶段的人员过渡中，将对改革前取得中小学教师专业技术职称（职务）任职资格且聘用到相应岗位的人员，按照原中小学教师职称（职务）与统一后的职称（职务）对应关系，直接过渡到统一后的职称（职务）体系。对改革前取得中小学教师专业技术职务任职资格但未被聘用到相应岗位的教学人员，按照原中小学教师职称（职务）与统一后的职称（职务）对应关系，可先过渡到相应的任职资格，待相应岗位出现空缺时，按照新的岗位聘用程序择优聘用。

第四篇：经过国际注册汉语教师资格证考试之后的岗前培训 才算对自身的教学水平有了认识

儒森汉语

经过国际注册汉语教师资格证考试之后的岗前培训 才算对自身的教学水平有了认识

做汉语老师教的不仅仅是汉字 更是中华文化

紧张而忙碌的两周岗前培训不知不觉竟过了一半。回想着一周来几十令人折磨的又是叫人幸福的有收获的。记得来的第一天由于个人原因迟到了（我知道任何借口理由都是无效的）我被挡着众人的面批了一顿，我的妈呀，我可领教了“赵妈!”但是我很感激她用我这次的反面教材给大家做了一个生动的演讲，确实我们将来作为对外汉语教师承担的不仅仅是教授语言那么简单，礼仪之邦守时那是必须的！

当然 如何高效的教授语言是要有技巧的赵老师在课堂上对我们学员循循善诱，不断启发我们从如何教到如何教得好令我耳目一新，收益颇丰。通过她分享教学过程中的趣事感想，让我们少走了很多弯路，我也深深的体会到能教和会教是有很大的区别的。汉语学习终归是一种语言的学习，要让外国人轻松的学习汉语，开心的学汉语，高效的学汉语，是要有技巧的。

努力提高自身的对外汉语教学水平才是核心

我们首先得从自身开始把教材吃透，只有自己有一桶水了才能给别人一杯水。在此基础上我们的教学思路必须清晰，这样才能有条不紊的采用灵活多样的教学方法来开展各种教学活动。从而达到了另外国人开口说好汉语的目的。接下来的这周将是最折磨人的实践试讲环节，希望我能通过这魔鬼般的训练，如凤凰涅槃半快速成长，从老师和同学身上吸取到更多东西，不断地完善自己，提高自己的教学水平和技巧。

这些天来，通过老师的语法讲解和同学们的实践演练，我学到了很多，做了一些归纳： 教授汉语必须简单，直观，意在教会学生安全沟通无障碍。

语法解释分三步：包括举例，解释和拎语法结构。

课堂举例要接地气，要贴近生活且实用。

练习要旧单词搭配新语法，做滚雪球式的练习。

针对不同的客服类别，要做到因人制宜才用不同的教学方法。根据不同客服的年龄，身份和要求，教学内容要做一定的增减。

儒森汉语

通过学习，我也意识到自己尚有很多不足之处，需要不断改进和完善的有以下几点： 对全三册的单词汇总还不熟悉，导致在举例和练习时不能得心应手。

道具的制作和使用，还需要不断学习和琢磨。

语法总结的思维训练方式还不熟悉，要继续总结和完善。

在实际教学中的临场应变反应还有待提高。

对于不同类别的客户还不能有效应对教学方法，缺乏实际教学经验。

学习对外汉语 贵在坚持

总之，学习之路，贵在坚持。我相信，一分耕耘，一分收获。由于时间紧迫，我会努力学习。期待通过自己一点一滴的不断积累，早日成为一名合格的对外汉语教师。

文章来源 国际注册汉语教师资格证培训考试学校 儒森汉语学员 李志红