夏普复印机下供粉故障排除及下粉量调整（5篇材料）

第一篇：夏普复印机下供粉故障排除及下粉量调整

夏普复印机下供粉故障排除及下粉量调整一，下粉量的调整：首先要判断载体里面粉的浓度。一种方法是看复印件印出来的浓度够不够黑度，字黑亮复印纸无低灰，显影器磁棍周围无明显掉粉没有飞粉现象为佳，另一种是在无法复印的情况下就要用手指头触摸磁上的载体。看看粘到手指上的粉多不多，也可以看载体的颜色，一般粉正常的话，载体看上去是黑色的。如果粉量少。载体会变成灰白色，如果粉太多的话碰周围的空隙和显影器上下都会有碳粉堆积，在调下粉量之前我们一定要让载体里的粉浓度处于正常水平。在粉少的情况下，我们进维修模式＃＊Ｃ＊。用１０－１来给载体加粉，如果载体里粉太多的话一般只能复印全黑纸来消耗掉载体里的碳粉，注：载体里粉太多的情况下，我们要先把维修模式＃＊０Ｃ ８０－２的数值调到足够大．一般调到大于１８０，这样做的目的是为了印全黑消耗载体里碳粉的时候，确保粉盒里面的粉不会继续往载体里面供粉．在载体里粉量正常的情况下，我们先要确定载体里碳粉的浓度值，进维修模式．＃＊Ｃ＊ 用２５－１来检测载体里碳粉的浓度值，（不要运行２５－２，它是更换载体的时候才使用的）机器运行２－３分钟．液晶上会显示一个相对准确的数值，记下这个数据值，再进维修模式，＃＊ＯＣ，把８０－２的数值改成刚才记下的这个数值一般来说下粉量就稳定了．复印机的下粉问题一般都是以下几种原因引起的，１，更换和机器现在正使用中不同的碳粉．２，感光鼓，载体等老化，３，机器间隔长时间没有使用．４，充电漏电也会引起这方面故障．５极度潮湿的天气，６下粉电机或粉盒出现故障，６某些粉盒是废粉循环使用的中速机使用国产粉特别容易出现这种情况．有时候有人问我为什么同一批粉新加一包碳粉就下粉不行了，其实它的问题就在于国产粉的不稳定性．同一家进的碳粉，厂家的生产批次不同，它的下粉数据就不一样了．为了机器的好用少折腾．我希望用夏普机的朋友们还是选择高品值的碳粉为佳．进口粉比国产粉虽然贵一些，但印量上是会多很多的．废粉也．也不会大量粘定影清洁棍，机器耗材配件的使用寿命也更长一些．二，供粉组件的故障判断以夏普５５０为例，当复印机经常粉盒芯片很快到期就要注意了，打开前门，用工具顶着门开关，进维修模式＃＊Ｃ＊１０－１选择Ｍ２再按复印键，测试碳粉瓶有没有动作，如果没有．说明下粉电机坏了，如果转动的话要留意粉瓶转的顺不顺，有没有异常的响声音，二．取出粉筒．安装一个芯片到副粉仓安装芯片的地方，用１０－１选择Ｍ１运行．看副粉仓的齿轮有没有转动．就知道电机是不是好的．最好是拆开副粉仓检查一下里面的曲轴之类的有没有断掉．异常坏芯片的时候首先要考虑到是不是下粉量太少或太多引起的，第一步就是要拉出显影器看载体上的粉太少还是太多，在碳粉浓度正常的情况下才考虑是不是电机或粉瓶有问题．当然了，代用的芯片本身就存在着质量问题．

夏普的＃＊ＯＣ ８０－２这个数值本身就代表着机器的下粉量，一般数值越高下粉量就越少，粉值越低下粉量就越大，这个数值是载体里碳粉浓度的标准备，当机器检测到载体的碳粉值低于标准值的时候就会往载体里供粉．反之当机器检测到载体里碳粉浓度高于或达到这个标准是就会往载体里加粉．有一种现象．假于目前机器的下粉量是调到１１０，而由于碳粉更换或鼓芯载体老化，运行２５－１的时候发现检测浓是１４０那么机器就会不停的往载体里补粉，直到达到１１０的水平才会停止，往往有些碳粉某种成份不够．机器一直加粉也达不到１１０这个水平，于是机器以为没有碳粉了．就会坏芯片．而有些碳粉２５－１检测发现粉值只有七八十，这个时候机器，是不会往载体里加碳粉的．于是复印机越印越淡直到印出来成了白纸．要想让机器正常使用．要做的就是手动加粉到载体里，复印件印出来达到要求，再运行２５－１两分钟，记下粉值，再把８０－２改成记下来这个数值．基本上就可以正常使用了．以上是一点调整心得，新手们可以仔细看看，希望对大家有一点帮助．淘宝网：只卖好东东的小马哥！ＱＱ５０３９８９０６３．

第二篇：饶大粉 浅析高中“小班化”教学背景下分层教学的实施

浅析高中“小班化”教学背景下分层教学的实施

开远一中地理组

饶大粉

摘 要：“小班化教育”是指：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。随着时代的发展，经济的进步，规模小、人数少、质量高的小班化教学出现在一些教育发达的地区，但大部分地区所进行的实践研究均以小学、初中为试点居多，我校于去年也实行小班化教学，并且是实行高中小班化教育。我作为一名数学教师，在小班化数学教学中进行了“分层教学”模式的尝试并取得了较好的效果。在分层教学中，根据学情对学生进行动态分层；课堂教学时要设定分层的教学目标、将教学内容进行分层处理、对任务进行分层、分层互动活动；另外还要进行分层评价，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会,实现在原有水平上得到充分发展的目标。

关键词：小班化教育 分层教学 课堂教学

1.提出背景

1.1当今学校办学正向“小班化”教学发展

小班教学起源于美国，二十世纪中后期，由于美国中小学入学人口的增多，导致班级人数增加，这对于一向重视孩子天性和个性培育的美国人来说，班级内学生的数量不宜过多，由此引起了对于小班教学的研究，通过缩小和控制班级规模，使每一个学生都能够得到相应的、充分的教育，培养学生的独特个性。我国从二十世纪末开始引进小班化教学，相比于传统的班级授课制来说，其强调学生差异和个性化教育。这一教学形式受到教育行业的广泛接受，“小班化”教学的研究得以推广。班级人数的缩减使得教师能关注到每一个学生，从而督促学生的学习并发掘学生的优点。当然，“小班化”教学不仅仅是班级人数的缩减，其同时也是新的教学方法的尝试，在教学方式上其一改传统教学中教师主讲，学生生硬接受的形式，把课堂还给了学生，积极主动的进行自主学习和合作探究，在学习中不断提出问题，敢于质疑。1.2学生的个体之间存在差异

所谓“有多少个学生就有多少个独特的世界”。因为学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，使得每一位学生在心理与生理特征，还有行为习惯上都存在差异。对于某一问题，每一位学生的思维逻辑、切入点以及知识结构都存在差异，因此每个学生解决问题的能力就存在差异，有的学生较强，而有点学生明显组织解决方法方面存在欠缺，也就是较笨。当然，并不是笨的学生就一成不是，他们也有他们的闪光点，也许不擅长于解题的同学他在文艺方面也很

突出，因此作为教师要大胆承认学生的个体差异，针对学生的个体差异采取与之相适应的教学方式，做到因材施教。1.3地理“小班化”分层教学的必然性

地理被称为高中文科中的理科，并且在大学专业中被划入理科范围，由此可见地理对于文科学生而言是较难的。又加上高考中素有“得文综者得天下，得地理着得文综”之说，可见学好地理对于高中学生来说是相当重要的，又加上学生逻辑思维和知识储备存在很大差异，因此在高中地理教学中采取分层教学是十分有必要的。2研究的理论依据 2.1建构主义学习理论

著名的心理学家皮亚杰认为：“个体从出生到成年的认知发展不是一种数量上简单累积的过程，而是认知结构不断重新建构的过程”。[5]个体的认知结构是通过不断地同化和顺应而发展以此来适应客观环境的。同化只是将环境因素纳入原有图式以增强和丰富主体动作，其不能改变图式的原有结构，而顺应则是个体通过改变自己以适应客观，是质量上的变化，其可以促进新图式的创立。

建构主义学习理论认为学生学习的本质是一个以学生已有知识和经验为基础，学生主动构建的过程。“教学过程既是学生知识量的变化过程，又是学生思维结构、认知结构发生变化的过程”。[6]学生只有把新的学习内容正确的纳入原有的认知结构，使其成为整个结构的有机组合体，这样才能真正消化知识。“因此曾有人说过：‘教师把知识抛得越快，学生忘得越快。教得多并不意味着学得也多，有时教得少反而学得多’。究其原因是学生缺乏对知识的主动的建构过程，因为按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料才是最有希望在记忆中‘自由出入’的材料”，[7]所以，只有当学生通过自己的思考构建自己的学习框架时，才能真正学好一门课。

高中“小班化”教学采取的是学生自主学习、小组合作、交流互评的教学模式，在教学中学生通过老师的引导自我建构知识体系，同时同学间互相交流与评价，最后达到优秀生与困难生共同提升。学习是一项思维活动，只有符合学生认知规律的教学活动才能真正帮助学生，才是最实际的因材施教。2.2社会互赖理论

20世纪40年代兴起于美国，起源于格式塔心理学的社会互赖理论倡导：在合作中的积极互赖（合作），会产生促进性互动，群体成员会彼此鼓励和促进学习上的努力；而在竞争中的消极互赖（竞争）会形成对抗性互动，群体成员会彼此不鼓励学业上的进步，而且会相互阻碍；在缺乏互赖的情况下，个人之间彼此不会有互动。合作学习中，当所有的人聚在一起为了一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。相互依靠为个人提供了动力，使他们互勉，互助和互爱，1

力求使小组成功。2.3最近发展区理论

维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生现有的水平，另一种是学生可能发展的水平。两者之间的差距就是最近发展区。在教学中教师应着眼于学生的最近发展区，为学生提供难度适合的内容，调动学生的积极性，从而发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

此理论主要在于激发学生还不存在的心理机能，根据该理论，在教育教学过程中要充分了解学生的原有发展水平，不断为学生创造最近发展区，并据此给他们提供帮助和指导。

3.高中“小班化”教学中分层教学实施办法 3.1传统分层教学存在的弊端 3.1.1依据成绩分快慢班

在以往的传统教学或是大班授课下，因学生人数过多并且教学中不注重对学生自我学习素质的培养，因而实施起来的分层就是依据学生测试成绩进行简单的分快慢班。这种粗略的分层教学无论对于学生还是家长都存在心理抵触，同时还会伤害学生的学习心理。3.1.2教学过程中做不到分层教学

大班授课因为人数过多，使得教师能分散到每一位学生上的注意力很少，在教学中往往只能采取“大锅煮”的方式，对于学习主动性差的学生教师无法关注到，最后差生更差。传统教学中，教师使劲的将每一个知识点讲授，学生只顾接收，最后教师会发现，教师讲过无数遍的内容学生仍然不会，在这样的情况下教师何不换种教学方式，把课堂还给学生，由学习来自主学习，合作构建知识结构？

3.1.3评价体系未见分层

在以往的教学中虽已采取分层教学，但是到了检验学生学习成果时往往归结于一张卷子，这种评价方式与以往的分层教学大相径庭，考试下来只会让学习较差的学生与优秀生拉开更大的差距，从而更打击学生的学习积极性，可以说这种“一刀切”的评价方式已经失去了正确评价的功能。3.2高中“小班化”教学中分层教学实施办法

实施“小班化”教学，在一定程度上对教师的要求提高了，不仅是数量上提高，而且质量上也要求要好。教师备课时不仅只备教学内容，还要备教法、学生的学法和学生可能提出的疑问，任何一个小点都要考虑到位。当然，在师资力量保证的基础上，学生学习环境的保证也是必不可少的。3.2.1合理分班

高一时依据学生入学成绩进行分班，（以26个教学班为准）班级层次分别为 2

特快班2个、普通快班8个、普通班16个，到了高二时，依据学生高一整个学年各次综合考试的成绩进行总分排名分班。这样的分班既有利于学校升学问题的保障，同时，又能方便教师教学中难度的把握，一定程度上能避免优秀生与困难生“吃不饱”“吃不下”的问题，同时，将基础水平相似的学生放在一起，有利于树立学生的学习积极性。3.2.2合理分组

“小班化”教学提倡的是学生自主学习，因此分组是必不可少的。分组时教师根据学生的总成绩情况将全班分为上、中、下三部分，比例分别1:1:1，上层为学习成绩拔尖的优等生，中层为成绩中等的学生，下层为学习存在困难、学习自信心和积极性较差的学生。编排座位时，采取上、中、下三层的学生互相搭配。分为六个小组，每组选出一个小组长和纪律组长，以便交流、讨论和竞争，真正达到“优势互补”。这样的分组对于优等生来说，在帮助同伴学习时可以帮助他们梳理自己的解疑思路，加深印象，有时两类学生搭配在一起还能碰撞出新的解疑办法，可以大大提高学生的创新能力。当然，在学习过程中小组合作需要展示时，教师不能只抽取学习成绩较好的学生，而是要全组准备，随机抽取来展示，这样才能督促学生的自主学习，尤其是学习主动性较差的学生。3.2.3作业分层

由于学生之间存在个体差异，教师在布置安排作业时可以考虑给学习困难的学生单独设计作业，以他们的基础出发，难度适当增加，题目一般以让学生有头绪但是要解题还需要借助一部分思维逻辑为准。

当然，在作业评价中也要分层处理，教学要看到各个学生的闪光点，对不同层次的学生采取不同的评价方式，大胆的赞美学生，让学生感受到成功的快乐。3.2.4评价方式多样化

对于学生的评价方式采取过程评价与终结性评价结合，两种评价方式分别占有一定的比例，两者结合，让学生更清楚的认识到过程与结果都重要。终结性评价中一般是以考试为手段。我校在进行学习效果考核时采取分层考核，试卷分为A、B卷，A 卷较B卷而言难度较大，年级硬性规定特快班与普快班学生必须选择A卷，而普通班学生则可以视自身情况选择A卷或B卷。这样的评价方式可以说既照顾了学生的差异，同时在一定程度上也激励了学生挑战的意识。3.2.5 注重课外辅导

“小班化”教学中人数的缩减，提高了教师对每一位学生的关注度，面对班级学习困难的学生，教师要多帮助其进行分析理解，不能让起“滚雪球”，不然到了后期学生的学习积极性就会丧失。4.结束语

高中“小班化”教学其实质是以“交往”的方式来促进学生的学习，不仅是 3

生生的交往，也包括师生的交往，在交往的过程中对于不同层次的学生而言都会有所提高，而对于教师而言，则可以尝试从多种方面去理解学生，去解释各种问题，因此，将“小班化”教学与分层次教学联系到一起能有效的促进参与“教”与“学”的各个成员的成长。

参考文献：

[1]普通高中地理课程标准北京：人民教育出版社，2006年6月． [2] 张大均．教育心理学[M]．北京：人民教育出版社，2003：68．

[3] 林方．人本主义心理学[M]．中国大百科全书一心理学．心理学史中国大百科全书出版社1985：72．

[4] 权民．自主学习是一种体现建构主义思想的学习方式[J]．西安，石油学院学报(社会科学版)，2003，(1)：34-39．

[5]高传智．中学地理“分层次教学”的研究与实践[D]．2003年．

[6]范树成．美国中小学的教学方法及其改革的特点[J]．选自《外国教育研究》，1999年1月．

[7] WANG Ce-san(School of Education,Beijing Normal University,Beijing 100875,China);A Critical Reflection on the Thought of “Despising Knowledge” in Chinese Basic Education[J];Peking University Education Review;2004-03．

[8]霍力岩．加德纳的多元智力理论[J]．选自《比较教育研究》，2000年第3期． [9]叶琳．分层教学的历史、现状及其反思[D]．内蒙古师范大学硕士学位论文，2003．

[10][捷克]夸荚纽斯．夸荚纽斯教育论著选[M]．选自《外国教育名著丛》，北京： 人民教育出版社，2005年1月．

[11]王坦．合作学习的理念与实施[M]．J七京：中国人事出版社，2004．

第三篇：总结Linux系统下Web、FTP、SMTP服务器常见的故障和排除。

一：Linux系统下Web服务器常见的故障和排除

1、服务器响应缓慢

如果服务器响应缓慢,需要做的第一件事情就是判断问题来自服务器还是网络,第一个工具就是uptime。

uptime 会显示服务器的平均负载,如果最后的这个数字高于 2 或者 3 ,问题的原因就在于有一些进程占用系统太多资源。如果这个数字不是很高,你就需要考虑网络的因素了。

如果看到的高的负载的话,就需要使用 top 命令来确定那些进程在消耗系统资源。

top 命令缺省显示10条进程,当然你可以使用 top N 来指定需要查看的进程数。

更加详细的进程列表可以使用 ps-auxw 命令

比较 Web 进程的“硬”限制(Apache 编译时的限制)和“软”限制(httpd.conf的限制),如果两者的数字接近,那么你就要考虑升级硬件或者重新编译 Apache 了。

2、未授权登录

如果担心有非法用户闯入系统,最简单的办法就是用 w 命令来检查。

如果真的看到有非法用户在你的系统上,可以立即 kill 他的进程, 用 vipw 命令把他的口令修改为“*”,或者把 shell 改为 /sbin/nologin。

3、服务不能启动或者崩溃

如果 Web 服务器不能启动或者启动时崩溃,就需要使用 apachectl 命令来找到原因。首先用 apachectl configtest 命令检查 httpd.conf 的合法性。但是 apachectl 并不是万能的。如果问题依然不能解决,我们就应该检查错误日志。另外,apachectl 检查 /var/run/httpd.pid 文件来找到原来的进程,如果进程号不同,apachectl stop 命令不会工作。这种情况下就需要使用 ps 命令来 kill 对应的进程。

4、网络检测

查找因为网络问题引起的原因时,第一个简单的命令就是 ping。

如果 ping 的结果看起来很正常,或许就需要使用比较大的包来试一下,ping 的缺省包大小为 56 字节,我们用-s 指定包大小为 2048 字节来试一下。采用大的包之后,返回时间延长很正常,但是非常长的时间返回或者包丢失就显示网络有问题了。

5、交叉信号

如果怀疑服务器和交换机之间的网络配置有问题,可以采用 netstat-finet 命令来显示打开的端口以及连机的外部服务。

如果你关心自己的服务器是否遭到攻击,就会显示内核的内存使用超常,可以采用

netstat 的-m 参数来查看。

如果你发现 httpd 的负载不是很重,但是网络资源占用的内存还是很大的话,可以考虑关闭一些服务和端口。

6、网络问题

如果网络发生了问题,就需要使用 ifconfig 命令来检查网卡是否正常。这个命令会显示网卡的 IP 地址,掩码,双工,速率等。

常见的问题是网卡的速率或者双工设置和交换机端口不一致。特别是设置了“autosense” 选项,但是却没有成功。可以采用

ifconfig down eth0 [options]

来关闭。

7、权限问题

有些稀奇古怪的问题,很可能来自没有剩余空间。可以采用 df 命令来检查剩余的硬盘空间。一个简单的例子,就是 PHP 的session 无效了,原因就是写入 session 的文件系统 /tmp 已经满了。

有些问题就是没有设置好权限,常见的问题就是没有为 CGI 脚本设置 x 权限,没有为一些目录设置 rx 权限。

8、常见的怀疑对象

如果有问题发生,其实第一件事就应该是检查系统日志:/var/log/messages。

如果不能在 /var/log/ 目录找到有些日志文件,可以查看 /etc/syslog.conf 的配置。

对于 Apache 来说,就需要检查 [apache_dir]/logs/error _log 来确定不能启动的原因。二.Linux系统下FTP服务器常见的故障和排除

1.日志文件文件出现错误信息“500 OOPS: vsFTPd: not found: directory given in 'secure_chroot_dir':/usr/share/empty”。解决方法：vsFTPd.conf 添加一行：

secure_chroot_dir=/opt/usr/share/empty 建 立一个目录

mkdir /opt/usr/share/empty 然后关闭匿名登录把 vsFTPd.conf 中的 anonymous_enable=YES 修改为

anonymous_enable=NO 2.怎么配置linux vsFTPd服务器来chroot虚拟用户？ 解决方法: 当尝试在vsFTPd下chroot虚拟用户的时 候，需要这样做：在vsFTPd.conf里 guest_enable=yes #virtual users are mapped to user FTP which owns all dirs guest_username=FTP #chroots the virtual user to his directory(user joe has directory joe)chroot_local_user=YES user_sub_token=$USER 关 键的事情是确保在/etc/passwd的FTP用户的主目录实际上包含在/var/FTP/$USER里的字符串$USER 守护进程会做一个简单的字符串匹配比较，来决定到哪里替换用户的名字。

3.vsFTP中怎样限制用户只能在自己的home目录下？ 解决方法: 有些时候你不想让FTP用户可以访问他自己home目录之外 的其他文件。vsFTP守护进程可以通过chroot配置这个策略。编辑/etc/vsFTPd/vsFTPd.conf文件，添加一行： chroot_local_user=YES 保 存之后记得重启vsFTPd服务： service vsFTPd restart 重启服务之后，FTP所有用户都将受限制，只能访问他们 home目录的文件了。4.如何修改vsFTPd的默认根目录/var/FTP/pub到另一个目录？ 解决方法:修改FTP的根目录只要修改/etc /vsFTPd/vsFTPd.conf文件即可： 加入如下两行：

local_root=/var/www.xiexiebang.come to blah FTP service 设置登录FTP服务器是显示的信息

4、设置客户端登录后所在的目录

local_root=/var/ftp 设置本地用户登录后所在的目录，默认情况下没有此项，本地用户登

录FTP服务器后，所在目录为用户的家目录 anon_root=/var/ftp 设置匿名用户登录FTP服务器时所在的目录，若未指定默认为/var/ftp

5、设置是否将所有的用户锁定在指定的FTP目录

默认情况下，匿名用户会被锁定在默认的FTP目录中，而本地用户可以访问到自己的FTP目录

以外的内容。处于安全考虑，建议将本地用户锁定在指定的FTP目录中。

chroot_list_enable=YES 设置是否启用chroot_list_file配置项指定的用户列表文件。chroot_local_user=YES 用于指定用户列表文件中的用户，是否允许切换到指定的FTP目录>以外的其他目录

chroot_list_file=/etc/vsftpd/chroot_list 用于指定用户列表文件，改文件用于控制那>些用户可以切换到指定的FTP目录以外的其他目录

当chroot_list_enable=NO且chroot_local_user=NO 所有用户都可以切换到指定的FTP目录>以外的其他目录

当chroot_list_enable=YES且chroot_local_user=NO时，在 /etc/vsftp/chroot_list文件>中列出的用户可以切换到指定的FTP目录以外的其他目录，未在改文件中列出的用户不可以>切换到指定目录之外的其他目录。

6、设置用户访问控制

userlist_enable=YES /etc/vsftpd/user_list文件生效，取NO时不生效 userlist_deny=YES /etc/vsftpd/user_list文件中的用户不能访问服务器 三：Linux系统下Web服务器常见的故障和排除

Linux下sendmail的smtp认证的问题及其解决方案

1,问题的提出

为了防止垃圾邮件，通常管理员会 启用邮件服务器的smtp认证功能。但是发现在配置了smtp的认证之后，如果客户端不勾选“我的服务器需要认证”，则客户端同样能够发送邮件

2,质疑

如果用户都能够不勾选认证选项就进行邮件的发送，还要smtp的认证做什么？

3,测试环境 red hat Linux AS 4 sendmail 8.14，新建邮件用户，测试的时候用这个用户样为自己发邮件

4，问题的分析

分析中。。反复测始终。。

5，问题的解决

1，发现问题所在，通常配置smtp的方法

TRUST_AUTH_MECH(`EXTERNAL DIGEST-MD5 CRAM-MD5 LOGIN PLAIN')dnl define(`confAUTH_MECHANISMS', `EXTERNAL GSSAPI DIGEST-MD5 CRAM-MD5 LOGIN PLAIN')dnl DAEMON_OPTIONS(`Port=submission, Name=MSA,ME=a')dnl 问题就出现在了第一句话上（他的意思是只要通过其列出的认证方法认证的用户，不通过smtp也可以发送邮件）2,初步方案

dnl #TRUST_AUTH_MECH(`EXTERNAL DIGEST-MD5 CRAM-MD5 LOGIN PLAIN')dnl define(`confAUTH_MECHANISMS', `EXTERNAL GSSAPI DIGEST-MD5 CRAM-MD5 LOGIN PLAIN')dnl DAEMON_OPTIONS(`Port=submission, Name=MSA,ME=a')dnl 注释掉第一行的内容,这样只有通过认证的用户才能发送邮件了.3,第二方案，TRUST_AUTH_MECH(`EXTERNAL DIGEST-MD5 CRAM-MD5 LOGIN PLAIN')dnl define(`confAUTH_MECHANISMS', `EXTERNAL GSSAPI DIGEST-MD5 CRAM-MD5 LOGIN PLAIN')dnl dnl #DAEMON_OPTIONS(`Port=25, Name=MSA')dnl 这样就强制所有使用该邮件服务器进行邮件转发的用户在认证后才能发邮件了。此时只有在发件人或收件人中至少有一方是服务器本地用户是才予以发送,否则拒绝.4.注意问题, 初步方案和第二方案中的access文件中必须保持只有127.0.0.1 是RELAY的,其它内容都清空掉.不要忘记把它生成数据库格式