深化分层次教学试行学分制管理改革方案福州第八中学 1998年8月 在新的学年里

第一篇：深化分层次教学试行学分制管理改革方案福州第八中学 1998年8月 在新的学年里

深化分层次教学试行学分制管理改革方案福州第八中学 1998年8月 在新的学年里，为了推进素质教育，贯彻省、市教育新学年工作指示，我校提出了“着眼素质、立足课堂、强化常规、深化改革、扎实工作、讲究实效”的工作方针和对学校的教育教学改革工作，提出了“目标明确、博采众长、结合实际、精心设计”要求。依据上述精神，我校经充分酝酿，反复讨论，论证，制定了“深化分层次教学，试行学分制管理”的改革方案。希望通过改革实践，使我校每位同学都“学会做人，立志成才，自强不息，锐意进取”成为社会主义现代化建设的高素质人才。

一、改革的目的要求 我市为推进素质教育，91年实施了初招改革，重点校生源水平发生较大变化。98年又面临实施初高中分设改革。我校高中班数增加近一倍，面对不同层次的学生，如何做到使全体学生得到全面、生动、活泼、主动地发展呢?我们经过充分讨论，提出了实施分层次教学、试行学分制管理的改革方案:(1)把教学班授课制与分类分科分层次教学班结合，把必修课与选修课、活动课相结合，形成适应不同发展趋向的课程组合，允许学生在掌握基础知识的深度上有所选择，加强课程“三大板块”的内在衔接，注意动态发展，体现“优秀加特长”或“合格加特长”的教育特色。(2)调动学生学习主动性，使学生能主动参与课程及学习层次的选择，有利于学会均衡和谐发展，有利于学生整体素质的提高和个性的发展。(3)激励学有余力、学有专长的学生的超前发展，同时创造条件，鼓励促进学习基础较差、学习上暂时存在困难的学生能在学习中获得成功，得到相应的发展。

二、分层次教学改革方案要点 1.分层次教学班的分班原则(1)在原行政教学班的基础上，在某些能力层次明显的学科构建不同层次教学班，不分层次教学的学科仍在原行政教学班上课。按照分层次分班的原则，每学期终结综合评价后调整一次，实行动态模式管理。(2)在分层次班的分班中，力求克服随意性和强制性，提高科学性，尽量做到学生、家长、教师都心情舒畅。在分层次教学的过程中，坚持如下几个原则:①学生自愿的原则，通过学生填写的分层次教学意向表，了解并尊重学生选择的层次意向;②学生学习成绩评价原则，由教务处电脑室提供评价统计数据;③学生学习能力评价原则，由班主任、课任教师对学生的学习态度、学习心理、学习方法，接受快慢，学习独立性等做出客观的综合评价;④教师主导性原则，班主任、课任教师根据上述原则和总体设计，确定学生学科学习的层次。(3)分层次教学班从根本上区别于快慢班。①分层次教学目的在于最大限度地发展每个学生的智力和情感，从而最大限度地调动学生学习的主动性，发挥其巨大的潜能，强化其主体意识，使每位学生都得到发展。分层次教学允许学生根据自己的特点选择不同层次，以取得提高。分快慢班做法不允许有这种选择，照顾快班，削弱慢班;照顾慢班，削弱快班，顾此失彼使相当部分同学发展受到限制。②只对部分学习能力层次明显的学科进行分层次教学，各学科不一刀切，而分快慢班的做法，快班各门学科要求都高，慢班各门学科要求都低。2.分层次教学的学科和教学目标 从校情考虑，目前确定分层次教学的学科有:数学、英语(各分三个层次)，物理、化学(各分三个层次)、历史(分二个层次)。各层次教学目标是: A层次教学目标:适当提高教学进度，不拘泥教学大纲要求，注意拓宽知识面，注意学科的发展。B层次教学目标:按现行教学大纲，执行国家教委的必修和分科性选修的综合要求。C层次教学目标:按现行教学大纲，执行国家教委必修要求，采取“慢进度、多反复、重三基、常反馈”的办法，逐步提高学习能力。3.实施分层次教学后，高中拟不再进行分段教学，不分文理科班级，允许学生根据自己的特长和今后专业取向，选择不同学科的学习层次。例如准备升入大学理工类的学生，可以选择数学A、物理B、化学A、外语B、历史C，也可以选择数学B、物理A、化学B、外语A、历史C;准备升入大学文科类学生可以选择数学B、物理C、化学C、外语A、历史B等，允许少数学生各门课程优秀加特长，允许大多数学生部分课程优秀加特长，允许少数学生合格加特长。4.加大单科性选修课程的建设，有利于学生个性特长的发展，我们拟设立16种人文类课程，13种自然科学类课程和8种实科类课程，共37种单科性选修课程，让学生有比较充分的课程选择自由。5.高一上期期中考后，数学、英语学科首先开始分层次教学，数学、英语各分A、B、C三个层次;高一下期增加物理、化学两个学科，物理、化学各分A、B、C三个层次，高二上期增加历史学科，历史学科只分B、C两个层次。

三、学分制管理方案要点 1.在分层次教学中试行实施学分制管理，促进课程结构优化，发挥课程管理的制约和激励机制。防止:①过早文理偏科②重必修课程，轻选修和活动课程③重高考学科，轻没有高考学科。做到:①使学生学会选择，学会分类分科分层次的选择，学会最近发展区的选择，学会选修、活动课的选择;②使学生德智体美劳和谐发展，提高整体素质;③使学生重视单科性选修课程，促进学生个性多元化的发展;④鼓励学生超前发展。2.学分评定标准及办法。必修和选修课按每周授课一课时计为每学期1学分，学期考试合格即取得相应学分。活动课每学年参加军训或社会实践合格得2学分;每学期参加班校会等，合格得1学分;学生参加市级以上学科、体育艺术、制作创造等竞赛，获奖者给予附加学分，附加学分具有同等效力计入选修学分中。数、理、化、生、计算机奥林匹克竞赛，获市级一、二、三等奖分别给附加学分4、2、1分，省级一、二、三等奖分别给附加学分8、6、4分，国家级一、二、三等奖分别给附加学分12、10、8分，其余另定。3.必修课程、活动课程修业规定 必修课程和活动课程每位学生均应按学校教学计划修业，参加考试。学有余力的学生，可以申请自学、提前修业参加相应学科考试，取得学分。超前学生的活动课程修业办法另定。4.选修课程及其选择 课程计划所列的选修课程供学生自由选择，可以按学校开设计划选修，可以跨学期选修，也可以自学方式选修，通过参加选修课程考试，考试合格，取得规定学分。学习确有困难的少数同学，可以申请免修部分选修课程。申请自学选修课程或申请免修课程的同学都必须向学校办理申请报告，呈教务处批准后生效。凡被评为市级以上三好生的同学选修课程必须修满每学年选修课程设计的学分，凡获免试直升高校资格的同学选修课程应修满25学分。5.学业成绩评定办法。学生每门学科学习质量的高低以及学年和毕业总成绩以“学分积点”量化显示。课程学分积点小于学科学分数的(即上式计算值为负分)，该学科不能取得学分，只有学分积点。学年学分积点等于上、下学期课程学分积点的总和，毕业学分积点等于三个学年学分积点的总和。“学分积点”还可以(1)作为校、市、省各级三好生、优秀学生评选的依据;(2)作为各级奖学金评选的依据;(3)作为保送、推荐上大学的依据;(4)供高一级学校选拔录取时参考。6.毕业标准。从高一上学期开始至高三上学期结束为止，学分设计总数及毕业标准如下: 必修课 选修课 活动课 累计学分设计 149 25 14 188 毕业标准 149 20 12 18 提前两年修满学分，并获省级奥赛前三名或被大学少年班录取者，可以提前毕业。提前一年修满学分，并获省级奥赛一等奖奖励者，可以提前毕业。三年内未能修满学分者，只发给结业证书，在离校二年内经本人申请参加相关学科补考，合格并达到规定学分后可换发毕业证书。7.课程计划与学分 ① 侧文课程计划 ② 侧理课程计划 8.单科性选修课程的计划与管理要求(1)单科性选修课程计划注:各学期各类课程数统计 人文科学类课程 自然科学类课程 实科类课程高一上期 9 7 2 高一下期 12 9 4 高二上期 15 12 8 高二下期 14 12 8 高三上期 5 0 0(2)单科性选修课程管理要求 ①单科性选修课程必须做到“六有”，即有教材(人教社出版的单科性选修课本或自编讲义);有课时;有大纲;有教师;有教学计划;有考核办法。计划报学校教务处审核认可。②每学年开学前，由教务处公布本学年单科性选修课程的内容、计划、目的、开课教师，让学生根据自己的兴趣、爱好、知识基础、学习能力和今后专业取向自愿报名选择，班主任、年段汇总报教务处审核、调整、编班。每学期放假前两周进行下学期新课程的选择。③学生可跨年段选修单科性选修课程，每门课程选修的学生要满20人才可开课。④单科性选修课程以拓宽基础，培养兴趣、特长，增长知识，提高能力，培养创造才能为目标。学科的初、高中衔接问题，会考、高考内容、要求的落实，是必修课程内容，在必修课程课时内解决。单科性选修课程的不同选择不影响必修课程的学习和考试，不影响高中毕业后的高考复习准备。

四、改革实施的准备和成果展望 为实施这项改革，学校在理论和研究上做了充分的准备。(1)充分总结我校已有改革经验借鉴。我校从九十年代以来，提出“一后抓改革，促发展;一手抓常规，创特色”的工作方针。相续多届开展了多模式的分层次教学试验，特别从1994年下半年开始连续三年开展的必修课分层次教学试验，在原来行政教学班的基础上构建某些能力层次明显学科的不同层次教学班，不分层次教学的学科仍在原行政教学班上课，实行动态模式管理，取得了瞩目的效果，积累了一定的经验。(2)98年3月13日至14日，学校领导、部分中层干部、高一年段段长、部分教师专赴三明一中，学习并研讨了三明一中的分层次教学和学分制方案。(3)98年3月25日至30日，学校领导、教研组长、个别年段长分赴上海、浙江湖州、南京参观了四所中学，特别研究了浙江湖州南浔中学的学分制管理经验和南师大附中的分层次教学经验。(4)98年5月份由教务处结合本校实际提出深化分层次教学和学分制管理方案，在研究的基础上做了修改，形成改革方案。(5)98年7月26日至7月28日，在闽清台山假日酒店召开《深化分层次教学，试行学分制管理》专题研讨会，学校60多位乐于改革富有经验的骨干教师、中层干部和领导聚集研讨，统一了认识，明确了方向，坚定了信心，修改并通过了改革方案。(6)98年8月11日至8月12日，在马尾海上明珠召开《深化分层次教学，试行学分制管理》改革方案学习贯彻研究会，学校领导和高一段全体教师30多人认真学习，深刻理解，专门就单科性选修课程开设做了研究，确定了单科性选修课程的管理要求，并要在开学前做好开课的准备工作。我们期望深化分层次教学，试行学分制管理的改革能顺利进行，以期达到: 1.减轻学生过重的学习负担，教学内容结构趋向合理，努力做到“轻负、优质、高效。” 2.促进教师的自身素质的提高。单科性选修课程和活动课程的开设要求每位教师除能教好一门多层次的必修课程外，还要而且必须学会教好一、二门选修课程，指导好一、二项活动，这有利于促进教师继续学习，有利于提高教师的业务素质水平，特别是青年教师，更是他们学习、提高、成长、成熟的极好机会。3.促进教研组的建设，教研工作的开展。必修学科分层次教学重在学科，重在学科的教学研究，重在学科教学管理。实施分层教学和学分制管理后，不同层次教学目标的制定，教学方法，学习方法，命题方法，考试方法，评价方法等等都必须研究，这有利于促进教研组的建设。多层次教学，教学具体工作在集备组、集备工作更重要，这有利于加强集备组建设。4.为“3+X”高考改革做思想和实践上的准备。