变革教育发展思维 全力培育优秀人才(聊城会议汇报材料)

第一篇：变革教育发展思维 全力培育优秀人才(聊城会议汇报材料)

变革教育发展思维 全力培育优秀人才

临沭第一中学

临沭第一中学现为山东省规范化学校、山东省高中教学示范学校，前身是创建于1952年的临沂专区第一速成师范学校。2001年筹建新校区，2002年9月投入使用；2005年7月，迁址新校区。学校占地面积332亩，有93个教学班、430名教职工、5352名在校学生。

近年来，学校坚持以科学发展观为统领，以创建特色高中学校为目标，坚持‚质量+特色‛的发展策略，以‚精细管理、深化改革、提升质量‛为主题，深入推进‚三自一新‛教育教学改革，全面提升教学质量，全力打造学校品牌，实现了学校教育事业新的跨越，获得各级领导的充分肯定和社会各界的普遍赞誉。2013年10月，在全国第五届‚推动学校文化建设 打造特色名牌学校‛实施战略研讨会上作了交流，被评为‚山东省学校文化建设示范学校‛。2014年5月，在全国学校文化建设年会上，被评为‚全国文化名校‛； 2014 年我校升学教育取得了较为理想的成绩：有4人过北大清华录取分数线，实际录取3人。同年8月，被人社部、教育部评为‚全国教育系统先进集体‛。

一、理念更新：确立“两让”办学理念

作为一所高中学校，创建人民满意的学校始终是我们的办学理念和永恒追求。近年来，我省全面实施并扎实推进素质教育，给高中教育的发展带来了新的挑战和新的契机，同时也提出了新的要求。

关于高中学校的教育功能，省教育厅原厅长齐涛(2008年2月

二、机制创新：改进学校管理，变革教学策略，实现多元评价 实事求是，一切从实际出发是辩证唯物主义的基本观点。而针对管理和学生实际实施教学则是学校成功教学的关键和原点。对于高中教育而言，学生毋庸臵疑是最重大的客体。那么，学生的实际是什么呢？

哈佛大学认知心理学家加德纳教授认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)，这就是多元智能理论。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑-数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。加德纳的多元智能理论是对传统的‚一元智能‛观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们诸多启示：

1、可以利用多元智能理论来发掘学生的潜力，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长；

2、可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对更适合他们的方法。

根据多元智能理论，我们认为高中学生个体之间存在着学业水平、知识、能力、智商及非智力因素等诸方面的差异。这种差异既给学校实施管理和组织教学带来很大挑战，也成为学校教育迫切需要解决的重大课题和工作任务。这要求我们，在管理和教学中，一切要从实际出发，做到‚主观服从客观‛，树立全新的学生观、教学观，重

理念‚让每一位学生都得到发展，让更多学生升入理想大学‛是一致的。

四是观念的变化必将带来教学行为的变化。我们教师备课、上课不能再像以往那样仅仅为了完成教学大纲的要求，而是更多地从关注学生，开发学生潜能，促进学生全面发展方面去考虑问题。我们采用多种方式和手段，坚持用‚多元智能‛教学的策略，实现为‚多元智能而教‛的目的，改进教学的形式和环节，努力培养学生的多种智能。在教学形式上重视小组合作学习和讨论，以利于人际智能的培养。在教学环节上重视最后的反思环节，培养学生的内省智能。力争使课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样，使学生的主体地位更加明显。

五是管理精细、评价多元化的变化。我们以全面提高教学管理效益为目标，大力推进学校精细化管理，积极实施扁平化管理，坚持校级领导包年级组制度，实行以年级组为实体的教学管理体制，调动各方教学管理的积极性和针对性。

为适应素质教育要求，学校不断完善健全教学管理制度，先后出台了《关于改进工作作风、加强劳动纪律的通知》、《关于开展‚规范学生行为 优化学习环境‛活动的实施方案》、《 关于开展‚千名教师访万家‛活动的实施方案》、《关于开展‚从教务实清廉 打造满意教育‛主题教育实践活动的实施方案》、《关于开展治理‚庸懒散‛专项活动的实施方案》等通知文件，在教师、学生中积极开展各项专题活动，营造良好的氛围；并制定了《教职工考勤工作条例》、《教职工工作量量化标准实施方案》、《教学人员工作评价与绩效考核办法》、《教

制度、一项措施的成效、价值是有标准的，这个标准就是‘是不是以学生为本’。只要真正有利于学生的全面发展、个性发展、综合发展，我们就是拥护的、支持的。‛这都在很大程度上为我们推进教育创新、探索分层教学指明了方向，也给予我们很多勇气。

三、文化创新：营造积极向上的教与学氛围

良好的教学氛围和状态，对于调动师生智力和非智力因素，全面提升综合素质，顺利推进教学工作，有效提升教学效益无疑起着举足轻重的作用。为此，我们从教学活动的两个主体入手，积极探索德育文化和教学文化创新，力图营造优良的教与学氛围，调动师生的教与学的积极性和创造性。

（一）学校注重加强学生品行素质、心理健康和人生规划教育工作，积极构建分层德育模式。校内，高一年级以军训、三操、自习及学生常规为载体，加强学生养成教育；高二年级，以校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪为重点，加强文明礼仪教育，并结合选课走班进行人生规划教育；高三年级，加强学生理想教育、责任教育和感恩教育。同时，积极推进学校文化建设，实施二期工程，并通过组织首届十八岁成人礼，召开首届毕业生典礼，开展第六届‚十佳学子‛表彰奖励等活动，增强学生成人意识和责任意识，激励学生积极进取、健康成长。还举办了学校春、秋季田径运动会，承办了县春季田径运动会，丰富了校园文化，调节了校园气氛。向外，组织优秀学生赴北大清华、衡水中学、临沂科技馆、县青少年活动中心学习交流、拓展训练，使学生开阔视野，激发了干劲。

（二）引导教师奋力‚创先争优‛。一是在学校‚三自一新‛教育教学改革工程中创先争优，探索学生健康成长模式，构建、实施‚导

学用‛合一的导学案范例和课堂教学模式。二是教师在全员磨课活动中创先争优。三是让教师在‚一标一纲一题‛的学习、研究、竞赛中创先争优，让教师真正贯彻‚以考定教‛的原则，提高教学针对性。四是在学习衡水教育经验的活动中创先争优，学校多批次组织教干教师赴衡水中学、衡水二中学习交流；听取、观摩原衡水中学教师、现我校化学教师曹军娣的专题报告和示范课。

（三）2013年学校全面启动并积极推进 ‚三自一新‛教育教学整体改革，积极构建大课堂‚导学用合一‛教学模式。在外出培训、讲课比赛、教学联研、教研会、说课磨课中，更新师生理念、拓展教师视野、提升教师业务素质。先后组织近200人次教干教师分别赴衡水中学、衡水二中、郸城一高、历城二中、章丘四中等校考察学习；组织各学科教研组长、各年级备考组长及部分教干，赴日照参加普通高中校长高级论坛暨名师高端培训会，以及组织高三教师参加为期一周的封闭式全员培训；积极组织教师参加山东省教师暑期远程研修。一年来，先后聘请郭建民、张道林、赵桂华、尹树喜、周玉玲、王兆中、刘希良、赵刚男及北京大教育考试与评价中心的数十位专家来校作专题报告。

四、管理创新：力求科学有序有效

我们深知，完善的管理体制和教学策略如果没有具体的管理举措支撑，势必会成为空中楼阁，导致学校的办学理念和核心任务失去依托和载体而无法落实。因此，学校树立‚全校一盘棋‛、‚三年一局棋‛的教学工作理念，积极分阶段、分层面推进教学管理举措创新，力求教学管理更加科学有序有效。

学校层面。坚持分阶段、分层面，分解目标，实施管理、组织考核。一是正确把握各年级教学地位和工作重点。确立了‚高一（基础）：

班级层面。班级建设最重要的是团队精神的培养。一是组建优秀任课教师团队。充分发挥班主任的主导作用，经常开展师生面对面交流会,拉近师生心理距离；组织任课教师相互交流、相互切磋、融洽相处,为进一步提高班级教育教学创造良好的人文环境。二是加强对学生的帮扶沟通。班级团队每个成员分包若干学生,既辅导学习释疑解惑、又关注学生心理健康和心理状态。班主任和任课教师共同管理和教育班级尖子生，经常交互反馈学生管理和学习情况,并使之常态化。三是营造良好的尖子生复习氛围。以目标激励鼓舞士气，积极办好励志墙报、悬贴励志标语、设立名牌高校宣传栏和学生风采展示台，形成良好地舆论导向和备考氛围。

教师管理。注重教师业务素质提高，强化业务培训，不断更新教师教育理念、教育思想，提升德育素养；同时积极推进师德建设，教育引导教师爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。通过实施教师综合评价机制，规范教师工作行为，调动教师工作积极性和创造性。

五、教学创新：突出精细化与针对性

（一）教学管理创新

立足多年来积淀的丰厚文化底蕴和优良教学传统，学校适应我省教育要求，坚持‚质量+特色‛的办学思路，在构建科学完备的教学管理体系的同时，积极推进教学创新，努力挖掘、培育教学特色，坚持特色教学，力求教学更加精细，富有针对性。

1、重视市县视导及专题活动的反馈落实。每一次视导前，年级

0111213-