第一篇：关于农村家庭教育现况的调查报告
关于农村家庭教育现况的调查报告
--以石嘴山市为例
调查目的：在教育改革火热推行的当下，由于地域、历史、贫富
调查时间：
调查方法：
调查地点：
调查对象：
调查人员：
班 级：
差距等因素长期存在于城乡及各地区教育资源分配不均情况在短期内也必将继续存在，农村地区的教育情况也开始备受关注；为了了解时下农村学生家庭教育的情况，从而了解我国在农村教育的成就和不足，给予国家有关部门与学生家长参考资料。
2016.1.18—2016.2.22 家庭探访、口头采访、问卷调查
石嘴山市乡镇学生家庭
中小学的学生及其家长
李玥 14政教
一、调查背景
望子成龙，望女成凤，这是天下所有父母亲的心愿，俗话说得好“父母是孩子的第一任教师”，良好的家庭教育是孩子成长的重要保证，家庭教育作为一种终身教育，有其特殊的地位和影响，孩子同家长朝夕相处，家长的言行对孩子起着潜移默化的作用，不是学校，社会教育所能代替的。家庭教育在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用，但由于城乡间教育资源分配不均，加之农村地区家庭经济状况较差及其家长受教育程度较低，农村家庭教育极其缺乏，“不知道怎么教”，甚至任其发展现象严重。为了解农村学生的家庭教育情况，因此做了此次调查。
二、农村家庭教育现状分析
目前一些家长错误地认为，孩子上学后的思想、学业等方面的责任都已转交给学校的老师，孩子是老师的责任，对学生如何教育和家长的关系不大。改革开放以来，我国农村发生了翻天覆地的变化，农村教育得到了发展，但农村家庭教育还存在一些不容忽视的问题。
（1）家长没时间教育。农村家长由于工作忙，既要上班又要到地里去干活，对子女学习的关心、辅导比城市家庭少的多，家长只管把孩子送到学校，对孩子在学校的学习、生活等其他方面根本不知情，孩子的家庭作业是什么，会不会做，家长都不知道，而且现在的农村家庭孩子的照看经常让家中老人代替，而老人有相当一部分是没有受过教育的，更可以说是文盲，老年人没有精力，也没意识去管。而孩子的父母离得太远，管不上。没时间看孩子的作业，没时间和孩子交流，不知道孩子都在想些什么。对孩子的爱好、特长、考试、考试成绩等更是默不关心。
（2）把学生推给学校。现在农村教育学校的优惠政策又多，不用给孩子交学费，交生活费，大多数学生都享受国家对山区贫困学生的生活困难补助，家长不花钱，此外家长过分依赖学校，许多家长认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而他们自己出了钱把子女送到学校，教育子女就成了老师的责任，不与老师沟通，不来参加活动，缺少了家庭、学校的相互联系与交流，怎么能利于孩子的综合发展？（3）溺爱。现在孩子少了，家长对孩子有一种保护心理，认为孩子还小多照顾一下，百般爱护，见到孩子的不良行为，家长们常常替孩子找借口，说人还小不懂事，长大后自然会变好的等等，以此对孩子来加以宽容和迁就，把孩子安排在真空的、没有道德约束的环境中，这必然给孩子现在及以后的生活带来不同程度的显形或隐性的伤害。
（4）农村教育教育方式简单粗暴。农村普遍存在用物质刺激和打骂的方式教育孩子，在孩子的同伴或老师面前损伤孩子的自尊作为惩罚和教育孩子的方式，全然不顾自己的行为会给孩子带来怎样的影响。
三、问题原因分析
农村教育问题时不时会被推上风口浪尖，而透过这次调查也展现出了在农村中存在的很多不可忽视的大问题。而家庭教育更是严重缺失，造成上述情况的原因主要有 :
1、教育观念比较落后。家庭教育出现断层。一些家长对子女的家庭教育思想认识不到位，家庭教育观念未转变，他们觉得读书无用并且被当前严峻的就业形势所影响，觉得回报与教育程度不成正比，导致他们对子女的家庭教育漠不关心。由于家长的教育理念存在误区，有的对孩子管教十分严格，望子成龙，有的家长或监护人认为农村孩子不会有多大出息，只要能认几个字或会算帐就行了，认为读书无用，让其子女早打工早挣钱更为现实，对孩子的教育缺少责任感，认为教育孩子是学校的事，认为孩子在学校读书，所有问题自然应该由教师负责解决，其家长根本不懂得教育需要学校、家庭、社会的共同参与这个道理。
2、苦于教子无方。虽然一些学生家长也觉得家庭教育对孩子成长很重要，但因自身文化程度较低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女学习方面，更感到无计可施。
3、家庭教育环境相对较差。一些学生家长由于没有意识到自己行为对子女的影响，他们在教育方式上带有很强的随意性，并且个人言行不一致，失信于子女，难以在家庭教育中树立威信。
4、家庭教育的方式不当。家庭是孩子生命成长的摇篮，是人出生后受教育的第一个场所，但很多的农村家长一年甚至几年才回家一次，一旦回来就恨不得把全身心的爱都给孩子，孩子要什么就给他们什么，对他们百依百顺，溺爱放纵，使有的家长回家发现孩子成绩退步，就一味补救，请家教，严加管教，这种方式往往适得其反，容易使孩子产生逆反心理。
5、家庭教育内容枯燥，形式单一，在农村家庭，家长的教育，一般只停留在生理上的需求，认为只为孩子提供衣食住用行方面等，教育的内容单调，浅显，不注重思想教育。
四、解决方案
（1）社会、家长、学校应共同关注农村家庭教育问题。家长要尽可能的优化家庭教育环境，并尽量的多陪孩子，对孩子的身心发展思想动态进行关注，而社会也应该形成一个家庭教育同样重要的环境，尤其是农村社区要进行家庭教育的重要性宣讲，党和政府及有关部门，要把未成年人思想道德教育真正纳入精神文明建设的重要范畴，由上级教育部门牵头，印发一些家庭教育方面的资料，由村委会组织家长在晚上或农闲的时候进行学习，让家长知道家庭教育的重要性，从资料上学习、借鉴一些适合自己孩子的教育方法。推荐家长在看电视时多看看法制教育频道，进一步提高家长对家庭教育重要性的认识。学校也要在家长会等机会上密切和学生家长的联系，配合学校教育让家长有合适的家庭教育。适当放手，让家长承当起自己应有的责任。
（2）办好家长学校，切实提高家长素质。现代农村还有相当一部分家长对家教观念及方法还不了解，甚至有的还不会讲普通话，不会与孩子交流，不会正确的引导孩子观察、思考。学校要在调查、摸底家长素质情况的基础上制定出提高农村学生家长素质的长远规划和具体实施方案。要根据家长的实际需要制定培训计划，确定培训内容。学校可以定期组织家长来校学习，提高家长素质和教育素养。（3）身教重于言教。因此，希望每个父母虽要重视自己的言行，真正实现自我教育，用自己的良好行为影响、教育孩子。有许多家长意识不到自己的一些不良习惯会给孩子带来坏影响，所以可以在“家长学校”、“家长会”或者孩子对家长的提醒中，向他们提出意见。
五、总结
现在农村地区的教育仍然存在着各种问题，在家庭教育的教育态度和教育方式上，家长的认识水平与其实践水平之间目前尚存在不小的差距和矛盾。尤其是农村家庭教育中，家长忙于农活或由于知识结构的欠缺，往往在教育子女问题上方法简单粗暴，提高家长的素质，有利于家长更好地教育子女，又有利于配合和支持学校的教育。
第二篇：农村义务教育现况调查报告
农村义务教育现况调查报告
调查背景：
百年大计，教育为本。对于教育，党的十八大报告提出了很多创新性的观点和论述。比如它提出了教育发展的总目标是努力办好人民满意的教育。它重新确立了教育的地位，提出教育是民族振兴和社会进步的基石，进一步凸显了教育在社会发展和民族振兴过程中的作用。它将十七在报告中的优先发展教育的战略部署，进一步调整为要坚持教育优先发展，进一步强调教育的战略先行地位。农村的基础教育在国民系列教育中占有非常重要的地位，它承担的不仅仅是向高一级学校输送优秀人才的任务，重要的是提高广大农民子弟的综合的素质。虽然我国现阶段在教育方面整体上取得了不错的成绩，但是在其它方面也存在着一些不足。
调查时间：2014年1月20日—1月26日
调查地点：河南省
调查对象：部分学生 社会青年 家长
调查方式：走访调查
调查结果
农村中小学办学条件严重满后
在调查过程中，我们发现张湾小学教学楼及器材非常简陋，还是以前的老房子，学生的课桌破破烂烂，教室窗户连块完整的玻璃没有。在我们调查的学校中，大部分是没有标准操场的更不用说足球场了，图书馆只能在梦中见到。有的学校只有一台电脑，有的甚至没有。而
有的中学即使有电脑，学生也没有机会接触。由于基本教学设备差，影响了课程的开设，音乐 体育 美术小三门（课程表中有安排）形同虚设。德 智 体 美 劳全面发展的教学宗旨更无从说起，因材施教只能口头说说。有的学生在体育美术音乐有天赋，想要在这些方面有所提高，那真是比登天还难呐。由于学校只看重升学率，在中招时，体育考试只能临阵磨枪，这也给学生带来了许多压力和麻烦。原因
1)经费十分短缺。农村义务教育经费短缺，学校债务沉重的现象普
遍存在2)教师严重缺编，老师缺编是农村学校中非常普遍的3)教育资源匮乏。当前农村学校的一些教学软资源都很缺乏，农村中小学办学条件较差
学生中途辍学严重
调查数据中，社会青年80%的社会青年未完成义务教育，他们中大多数是从初一到初二这一阶段辍学，且辍学比例呈上涨趋势。只有20%的社会青年顺利完成了义务教育，而未完成义务教育的学生导致其中途退学的原因的比例：认为学习枯燥没意思的占有40%，学习的课程太难占有30%，因学校环境差而退学的占有16%，因自身原因退学的占有14%。
家长在回答“您希望您的孩子最后的学历达到什么程度”时，5%的家长选择了初中，20%的家长选择了高中，60%的家长选择了大学本科，11%的家长选择了研究生，4%的家长选择了“尽自己最大的努
力”。
家长在回答“您的孩子没有继续读书的原因”时，18的村民选择了经济原因，76%的村民选择了“孩子不愿意读书”，6%的村民选择了“所学教育能满足其今后的需要”。家长在回答“您支持孩子上学吗”？100%的家长赞成“支持孩子上学”。
然而，在社会青年中未完成义务教育的占有80%，并且中途辍学现象严重。学习过程本身是一个长知识的过程，并且伴随着快乐。然而有40%的学生由于学习枯燥无味而辍学，实属不该。农村经济比城市落后，村民的文化水平也不算很高，但是大多数人都意识到知识的重要性，都赞成孩子上学。
原因
1)应试教育严重，不能够因材施教德智美会面发展。
2)计划生育政策开始显现，学生自然人数逐年减少
3)民工潮经久不衰，学生随双亲外出就读增多
4)城镇化建设加速，城乡教育差别日趋扩大，农村流向城镇的学生
数量急剧增加学生人数锐减。
措施
上述问题是我国基本国情形成原，短时间内是不可能改变的。建立新式教育过程，需要继续摸索，建立符合中国国情的教育体制。我个人认为应该从如下方面着手
1)加强农村义务教育的建设，建立和完善相关的制度和法律机制，认真宣传《中华人民共和国义务教育法》
2)大力发展职业教育，重点实施技能人才培养培训
3)加强农村义务教育中师资队伍的建设，提高农村教师的收入和福
利待遇，发挥教师的积极性，保证教师愿意留下。
4)加强教育的投入，依靠社会各方面的力量改善农村中小学的办学
条件
结论
农村的教育现况的确令人担忧，要做到和城市一样，还需较长时间。中国现在还处在社会主义初级阶段，面临着许多未解决的社会问题。然而，我们必须认清事实，我国将长期处于社会主义初级阶段，底子薄，人口多，生产力落后，但随着我国经济的迅速的发展，生产力的不断提高，相信在不久的将来，农村教育一定会和城市的教育一样。
姓名***
学号******
郑州科技学院机械工程学院
机械设计制造及其自动化
第三篇：关于农村小学作文现况调查报告
关于农村小学写作现状的调查报告
一、调查的目的
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，并且进行创造的一个复杂而漫长的过程。写作又是语文素养的综合体现，因此，了解农村小学中高年级学生的一般写作现状，可以帮助广大农村小学语文教师了解掌握小学生的写作现状，找出学生习作困难的原因，从而为丰富学生写作的素材，提高写作水平提供依据具有十分重要的意义。
二、调查情况 调查时间：2018年4月 调查地点：五里镇垌心小学 调查方式：问卷调查、座谈会
调查对象：垌心小学三至六年级的学生、垌心小学中高年级语文教师
三、调查结果及分析情况：
（一）、调查问卷 学生的问卷
一、你认为写作文重要吗？
１.重要（）
２.不重要（）
３.不知道（）
二、对自己所写的作文满意吗？
１.基本满意（）２.有时候满意（）
３.都不满意（）
三、你喜欢写作吗？
１.很喜欢（）
２.一般（）
３.不太喜欢（）
４.很不喜欢（）
四、喜欢作文的原因（不喜欢写作文的同学可以不答这道题）
１.作文被老师、同学、家长表扬（）
２.作文被张贴、刊登（３.写作文可以考出好成绩（）
４.想成为一名作家（５.喜欢语文老师和语文课（）
６.其他（）））
五、不喜欢作文的原因（喜欢写作文的同学可以不答这道题）
１.从没在作文方面得到老师的表扬（）
２.不喜欢老师给的作文题目（）３.没有什么可说的（）
４.有话却不知怎样表达（）５.不喜欢语文老师和语文课（）
６.其他（）
六、你多长时间写作一次？
１.一天一次（）
２.二天一次（）３.三天一次（）
４.一周一次（）
七、你进行写作的原因是什么？
１.老师作业（）
２.家长要求（）
３.自己愿意（）４.其他什么原因（）
八、你的主要写作形式是什么？
１.作文（）
２.日记（）３.周记（）４.随记（）
５.读书笔记（）
九、你最喜欢哪种写作形式 ：
１.作文（）
２.日记（）
３.周记（）４.随记（）
５.读书笔记（）
十、你平时是否有注意观察周围事物的习惯？
1、有。（）
2、没有（）
3、有时观察。（）
十一、你平时有记读书笔记、积累好词佳句的习惯吗？
1、经常做。（）
2、老师和家长叫我做时我才做。（）
3、不做。（）
十二、你在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，你会主动写下来吗？
1、自己经常主动写。()
2、有时候写。（）
3、我不想写。
（）
4、老师、家长逼着我写时我才写。（）
十三、你最喜欢谁来对你的作文进行评价？
１.老师（）
２.家长（）
３.同学（）
教师的问卷
1、你认为学生为什么写不好作文的因素有那些？
2、如何在教学中提高学生的作文写作水平？
3、你认为口语交际对习作有什么帮助或作用吗？ 调查分析：
1、在215份问卷中，认为认为作文重要的有117人，占54.4%；觉得对自己的作文满意的有60人，占27.9%；喜欢写作的有88人，占40.9%，而喜欢写作的同学中喜欢写作原因中喜欢语文老师和语文课的有56人，相反不喜欢写作的同学127人中就有71人认为没有什么可说；多长时间写作一次就有189人是选择一周一次，仅有26人有写读书笔记的习惯，而写周记、日记的人数几乎为零；是否有观察周围事物的习惯和主动写下自己看到和想到的人数各有34人、41人；喜欢谁评价自己的作文有213人是选择老师。
2、在调查中老师认为学生写不好作文的因素有：学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师；学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
3、多数老师认为让学生多练笔、多积累、多阅读、多到课外实践。
4、部分老师觉得口语交际比较难上，而且效果不明显，给出的话题学生随便讨论或是讨论只停留在表面上，没有深度。
座谈会主要有两方面的内容：
1、你喜欢作文吗？为什么？
参加座谈会的学生共40人，表示喜欢的有4人，占10%，明确表示不喜欢的，有6人，占15%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。
2、你对老师的作文指导课满意吗？为什么？
参加座谈会的学生有20人表示满意，占50%，有6人表示不满意，占15%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。
3、你喜欢上口语交际吗？
参加座谈会的学生有8人表示喜欢，喜欢的原因是大家各自发表意见，对写作文积累话题有帮助，占20%，有15人表示不喜欢，占37.5%，不喜欢的原因主要是不知道讲什么，有些垌心好像生活中没有出现过，而剩下的17人表示看情况而定，看老师课堂上组织的活动是否引起自己的兴趣。
四、调查结论
1、从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。因此，学生的阅读量少，语言材料积累少，生活积累少。
2、口语交际没有得到应有的重视
口语交际作为一种有目的的语言活动，在动态语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际是训练学生习作的重要部分，但是这一新兴事物没有得到广大农村语文老师的重视。调查结果显示，很多教师对口语交际课的作用都认为作用不大，加上学生的见识面窄，老师很难实实在在为学生搭建一个“情境化”的生活舞台。这样不仅费时费力，收到的效果还不明显。因此很多老师选择三言两语过一遍或是跳跃到习作部分。因次，口语交际成了一种“时尚的摆设”，并没有为课堂服务。
五、实施建议和反思
针对边远农村小学生作文现状，我认为在今后进行作文教学和培养学生的习作能力时，应注意以下几个方面：
（一）鼓励学生多阅读。教师课向学生推荐优秀读物，让学生多读经典书籍，学习作家语言表达的方式和写作思路。这样写出来的文章才有大家风范，才会有自己的个性，而个性才是优秀的，才是最有价值的。同时建议学校安排阅读课程，师生一起阅读，营造阅读氛围，真正从心灵上感染学生去读书，最终养成一种良好的习惯，而不是被迫读书。
（二）鼓励学生多背诵。背诵是提高写作的重要法宝，平时要鼓励学生多背诵优美的篇章和经典的句段，而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累很多词语和表达方法，写作时才能根据需要随意组合，创造出具有自己特色的表达效果。
（三）教师在教学方法上灵活多变，启发学生“巧”作文
培养学生的创造力是作文教学的关键。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，因此，传统的作文教学，常常是老师命题，讲述写作方法，让学生写作，不管他们写得出写不出，只要按老师的要求去写就行，甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容，用哪些词语。这种灌输式的教学，使学生处于被动地位，不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，我们在对学生进行写作教学的时候，就要帮助学生们训练以上所说的五种能力。活动作文就注意了这一点，课堂上把学生从被动地位转为主动地位，让他们人人动手、动脑，引导他们仔细观察，说自己的亲身经历，写自己的所见所感，充分调动学生的写作积极性，充分发挥学生的想象力和创造力。
（四）教会学生修改文章，俗话说十分文章七分改，意思是好的文章是修改出来的。修改文章不仅是一种技能，更是一种值得培养的良好习惯。学生上交作文后，老师应该要求他们大声地读出来，甚至要多读几遍，通过语感把感觉不舒服的地方修改过来，还可以同学相互修改，从而促进学生修改的能力。
（五）鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，必须多写才能掌握其中的奥妙。练习内容可以从一下几个方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写等，此外还可以结合日常生活中的重大事件，及时记录，发表感想，结合课外读物和电视指导学生写读后感或观后感。
（六）改善课堂教学，教师应该大胆走出课堂，改变那些传统古板的教学方式，让教学适合现代学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。比如把习作课上成劳动课、美术课、手工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭课堂，习作课才会更丰富多彩，更精彩别致，从而挖掘学生写作的潜力，让学生真正学会创作。
小学作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验贩毒实践，勇于创新，根据学生自身特点和学校的实际情况，探索出一条有自己特色的写作教学之路。
第四篇：农村小学作文现况调查报告
农村小学作文现状与训练调查报告
一、问题的提出 小学生在作文时无话可说，学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前语文教学中存在的一个较严重的问题，特别是边远农村小学生的作文是最为突出的。为此，我对边远农村小学生作文现状作了调查，以作为改进作文教学作参考。在实际的教学学中，由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因加之捧乍镇地处偏远落后，信息相对闭塞，尽管老师们主观上非常努力，真正做到了敬业爱岗，以学生的发展为主，从学生的习作可以看出，捧乍镇小学的学生习作与城市小学的学生习作有明显差异。在实际教学中，我发现小学生作文心理状态很不乐观，老师指导不力都是造成学生作文困难的主要原因。
二、调查情况
调查时间：2014年3月
调查方式：问卷调查、座谈会
调查对象：捧乍小学三至六年级的学生、捧乍小学中高年级语文教师
调查目的：了解目前农村边远小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。
三、调查结果及分析情况：
（一）、调查问卷
学生的问卷
1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？
2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？
3、如何才能提高自己的作文水平？
教师的问卷
1、你认为学生为什么写不好作文的因素有那些？
2、如何在教学中提高学生的作文写作水平？
调查分析：
1、在60份问卷中，认为必须用“好词佳句”的有51人，占85%；认为必须“句子通顺中心明确，条理清楚”的有60人，占100%；认为必须“运用修辞手法”的有30人，占50%。
2、在作文中遇到的困难有：无兴趣、意志弱；不会观察；无话可说；无从下笔、基本功差；教师指导不力；不会修改各占比率 16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%。
3、认为提自己的作文途径有多读课外书籍；教师加强指导；参加活动丰富生活；常写日记各占6.7%、18.3%、91.6%、20%。
4、在调中老师认为学生写不好作文的因素有：学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师；学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
5、多数老师认为让学生多练笔、多积累、多阅读、多到课外实践。
座谈会主要有两方面的内容：
1、你喜欢作文吗？为什么？
参加座谈会的学生共40人，表示喜欢的有4人，占10%，明确表示不喜欢的，有6人，占15%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。
2、你对老师的作文指导课满意吗？为什么？
参加座谈会的学生有20人表示满意，占50%，有6人表示不满意，占15%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。
四、调查结论
从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。而改变这种状况的主要方法之一就是丰富学生课余生活，让学生有更多的生活体验，在学生有很多话非要说的情况下，当然就不再会“无话可写”了。当然，学生作文时学生“有话可写”不等于就能写出好作文，在学生有话可写的情况下，教师也要注意改进自己的作文指导方法，力求体现新的作文理念，使学生喜爱作文，乐于作文。
五、实施建议和反思
针对边远农村小学生作文现状，我认为在今后进行作文教学和培养学生的习作能力时，应注意以下几个方面：
（一）培养兴趣，激发学生“乐”作文
枯燥的写作知识讲解，脱离学生实际的分析，没有指导价值的盲目模仿，都会引起学生对作文的恐惧、厌恶。教学中，我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。例如：我在教学三年级作文课时，先让学生向大家介绍自己，可以说说名字的来历，也可以说说自己的个性特点或特长爱好，并让他们上台表演一下自己的特长。如唱歌、跳舞、画画、朗读、弹琴等等，这样，一节课就深深地吸引了学生。此时，趁热打铁，让学生写作，题目可以是《一堂有趣的作文课》或《名字的故事》、也可以是《自我介绍》、《这就
是我》，学生下笔如有神，成文速度很快。
（二）在写作内容上，要根据小学生的生活情景和经历，诱导他们从生活出发，让他们从身边的小事中产生积极的情感体验。例如：我在教学写人记事作文时，让学生回忆自己和同学、亲戚、邻居之间发生过的事。值得回忆的事和人，但这件事和那个人一定在你的思想深处留下了烙印，给了你心灵上的启迪。写这件事和那个人的目的，是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。
（三）教师在教学方法上灵活多变，启发学生“巧”作文
培养学生的创造力是作文教学的关键。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，因此，传统的作文教学，常常是老师命题，讲述写作方法，让学生写作，不管他们写得出写不出，只要按老师的要求去写就行，甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容，用哪些词语。这种灌输式的教学，使学生处于被动地位，不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，我们在对学生进行写作教学的时候，就要帮助学生们训练以上所说的五种能力。活动作文就注意了这一点，课堂上把学生从被动地位转为主动地位，让他们人人动手、动脑，引导他们仔细观察，说自己的亲身经历，写自己的所见所感，充分调动学生的写作积极性，充分发挥学生的想象力和创造力。例如，我利用手工课让学生动手做小玩具，可以用橡皮泥捏各种自己的喜欢的事物，用玻璃纸做门帘等，然后让他们在班里介绍制作过程，讲讲自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》为题把说的内容有条理地写下来，也可以根据所制作的事物的形象，赋予它们
生命，展开丰富的联想，写想象作文。学生亲自动手操作，小制作十分精巧，作文也写得多姿多彩，很有创意。同一堂作文课，让学生运用多样化的体裁，多角度立意、多形式表达，旨在训练学生的发散思维，培养学生的创新精神，让他们在作文的蓝天上自由快乐地翱翔！
第五篇：农村家庭教育的调查报告
农村家庭教育的调查报告
瓮安县玉华中学王明祥
根据学校“干部作风教育整顿”和“师德师风教育‘6.28’事件大讨论活动的实施方案”的安排和部署。通过这一周来的学习，我们学习了各种法律法规知识，以及相关学生品德修养以及师德教育的文章，结合学校安排暑假期间，组织全体教师广泛开展暑期“关爱每一个学生”家访大行动的社会调查，结合7月9日的家访,使我深深感受到农村家庭教育出现了断层和危机，本人谈谈自己一些微不足道的认识。
一、家访的过程和社会调查的经过
根据县局文件精神和学校安排的“关爱每一位学生“家访大行动，学校组织了全校教师在7月9日至7月14日这几天进行家访大活动，我与王水基、罗飞被分配到玉华乡最偏远的辖村，营上村进行家访，在去营上村的崎岖道路上，我们头顶烈日，奔忙于走村串户。这次家访主要是为了完成学校安排的几项任务：
一、是对“6.28”事件在校学生的摸底、排查工作；
二、是完成”爱祖国学法律创和谐“青少年大型普法系列活动法律知识竞赛试题”测试卷，（中学组）
三、是签定假期在校生教师、家长、学生假期责任书；
四、是做七年级新生入学动员工作、以及入学的有关事项。同时以为了解学生在暑假期间的学习、生活情况，加强与家长的沟通与交流，共同做好学生的暑期教育及安全工作。结合县局安排，利用暑假期间，组织全校教师广泛开展暑期“关爱每一位学生”家访大行动。我们在家访过程中，了解学生暑期自学情况，现场指导学生在学习中遇到的疑难问题，达到与家长联手做好学生暑期安全教育，引导孩子们度过一个有意义的假期。
我们家访的营上村共有6个村民组，有新生11人、在校生18人，其中七年组下期辍学就有4人，留守儿童占的比例较大，新生中就有5人，占45﹪；在校生中有6人，占33.3﹪，在这一个小小的村组之中，就有如此大的比例，这不得不引起我们对农村家庭教育的深思。随着农村经济体制改革和城镇现代化进程的不断推进，农村青壮年劳动力成为城市建设的主力军，因父母双方或一方外出打工或经商，而由祖父母或外祖父母，亲戚或其他人代为抚养的孩子，这样就使得农村家庭教育出现了断层和危机。如我们在营上村柳家山村民组，宋泽州家，七年级的这个学生其父亲已死多年，母亲去浙江打工，多年
一直未回，都一直是靠奶奶抚养，由此，我们不难看出，家庭教育出现的危机主要有以下几种：
二、家庭教育中早期教育的缺陷
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年人进行教育的过程，教育的重点是以思想教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好的行为习惯为主，包括生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何做人，家庭是孩子受教育的起点和基础，具有其他教育所没有的优势，相当的孩子几个月或一岁左右，就被父母托附给他人代养，这使得孩子早期教育造成了无父母教育的缺陷，如我们家访的牛崽坪村民组的周兴菊仅一岁就由姨妈代养，至七年级去年已流失。为此、在农村独生子女的增多，留守儿童的出现，落后地区超生子女的漫延，使农村家庭教育滋生出了不少的社会教育问题
三、家庭教育的断层
家庭教育对孩子的生活习惯，道德品行，谈吐举止等，都在不停地给予影响和示范，起着潜移默化的作用，将伴随着孩子的一生，由于家长或留守儿童的监护人的教育理念存在误区，有的对孩子管教十分严格，望子成龙心切，在交谈中对我们说，“昨天在家玩没做作业，我昨晚叫他跪了一夜，今天早上，我又打了他一顿。”等等或者有的家长或监护人认为农村孩子不会有多大出息，只要能认几个字或会算帐就行了。在他们看来，不管学历高底，成绩好坏，将来都要外出打工，因而认为读书无用，让其子女早打工早挣钱更为现实，对孩子的教育缺少责任感，认为教育孩子是学校的事，视学校教育为儿童教育的唯一途径，认为孩子在学校读书，所有问题自然应该由教师负责解决，他们由于离校较远，基本上和学校没有任何联系。如在柳家山的冯章建，该生父早故，母去广东打工已多年未归，一直都是靠伯伯抚养，其伯父说，读去读来还不是打工，就考起学校将以是这样，至于读不读取其孩子自己，我们又不懂，他将来怎样就怎么样，一切顺着孩子。其家长根本不懂得教育是一个系统的工程，需要学校、家庭、社
会的共同参与。这样就导致农村儿童辍学率很高，此为其一。经过调查得知，在农村家庭教育中，有的家长对孩子的管教由于外出打工造成时紧时松，时好时坏，因打工平时疏于教育，这就造成农村家庭教育的断层。没有做到经常化。
四、家庭教育的方式不当
家庭是儿童生命成长的摇篮，是人出生后受教育的第一个场所，即人生的第一课堂，家长是儿童的第一个任课教师，所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。根据我们这次入村家访的调查，在农村由于打工热的影响，很多孩子差不多一岁左右，就留在爷爷、奶奶或外公外婆的身边，或者托附给亲戚，使本来应由父母担负的教育职责和使命交给了祖辈，兄弟姐妹，甚至邻居，这样使得农村儿童家庭教育的功能失调和弱化。祖辈想用物质和金钱来补偿孩子缺失的父爱和母爱。家长一年甚至几年才回家一次，一旦回来就恨不得把全身心的爱都给孩子，孩子要什么就给他们什么，对他们百依百顺，溺爱放纵，使子女容易养成乱花钱，摆阔气的不良习气。有的家长回家发现孩子成绩退步，就一味补救，请家教，严加管教，这种方式对孩子教育没有持久性，长期性，往往适得其反，容易使孩子产生逆反心理，故此，作为父母要长期监护在孩子的身旁，对于孩子出现的问题，要及时教育，及时纠正，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。如在我们家访的前上村民组的徐先秀同学，其父母长期在浙江打工，回来发现孩子成绩退步，就一味谴责孩子，严加管教，结果造成了孩子辍学流失。
五、家庭教育内容枯燥，形式单一，忽视德育教育，成为家庭教育的污染。
在农村家庭，家长或监护人对儿童的教育，一般只停留在生理上的需求，认为只为孩子提供衣食住用行方面等，基本生活用品，教育的内容单调，浅显、缺乏道德教育。有的家长打工回来身上有钱，就经常聚亲友，邻居在家赌博；有的甚至连教育孩子也套上赌博的俗语，如有一个家长，在家访中他当我们的面教育自己的孩子时说：“孩子啊！你要好好学习，看你那学习这样差，要多动点脑筋，学习方式可以变化一下，就象我赌钱一样，麻将不行我就换一种赌法，知道吗。”孩子会心地点了点头。可想而知，这样的家长能把孩子教育界成材吗？另外、孩子对家长所持的态度，也很容易引起共鸣，在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安或闷闷不乐时，孩子的情绪也会受到影响，这样就使部份孩子养成任性、放纵、随意的性格，有的还形成了较为严重的不良行为习惯，如迟到、早退、旷课、厌学、逃学、喜欢进网吧、游戏厅、以解孤独苦闷，有的甚至吸烟，酗酒、撒谎等。这些都是农村家庭教育的基本缺失，使他们在道德品质方面出现了一些比较严重的问题。
六、家庭教育过程中产生的不良影响
1、留守儿童的学习成绩不理想
大多数留守儿童学习心理存在问题，在于父母刚刚分离的那段时间里，在学习上表现消沉、注意力不容易集中常出现分心现象。可能怀念留恋与父母共同生活的日子，无法把全部精力刚在学习上，导致学习成绩不理想。部分“留守儿童”因缺乏有效监护而放松了学习，导致成绩明显下滑。
农村留守儿童学习成绩不理想主要有以下原因：
1、监护人自身能力的局限。由于祖辈自身的文化知识较少，对于留守儿童在作业中碰到的难题很难给予正确的解释和有效的帮助。
2、留守儿童的学习成绩很少有人问津。监护人由于自身条件的局限，有的除了繁重的家务劳动，很少有时间顾及孩子的学习；有的年龄过大行动不便。
2、留守儿童的人身安全受到威胁
农村留守儿童由于长期得不到父母的面对面的教育与关怀的不到家庭或父母的有力或有效监管。而作为监护人的其他亲戚出于情分不便于过份严厉的管教遗产生感全隐患。而且作为代养人的祖辈，其自身健康不佳，就会对流守儿童的人身安全产生威胁。
在农村流守家庭中，儿童一般出于受保护的地位，导致他们生活自理能力差，无法独立生活，丧失力独立活动]的能力。
留守儿童由于的不到家庭和父母的有力或有效监管，易产生安全隐患，这种安全问题表现在两方面：一是受到他人的非法侵害或人身伤害，二是自己行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命。有的留守儿童，在代养人不允许的情况下擅自其摩托车无所顾忌，最后撞在电线杆上导
致死亡。在缺少家庭和父母的有效监管下，有些留守儿童逃学结伴出走，有的违法偷窃行凶，留守儿童的习惯严重威胁其自身安全乃至家庭的幸福，因该引起人们的高度重视。
3、农村留守儿童的心理问题
留守儿童的父母长期在外务工，有的一年半载给孩子打电话，写封信，有的则两三年不回家，儿童称为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。
留守儿童正处于认识人生关键时期，行为习惯的养成和性格塑造的时期，由于不能得到父母在思想认识及价值观念上的帮助，他们极易产生认识、价值观念上的偏离，容易产生多方面的心理缺陷。
一些平时就调皮好动的学生因为父母外出，行为大胆放肆，在教师和监护人管教的时候易产生逆反心理。相当一部分孩子对父母外出有失落感，在一段时间里不爱和人说话，不爱和别人交往，在性格上变得自卑。留守儿童”由于感受不到父母的关怀和温暖，导致感情交流缺失，精神压抑，性格孤僻。
4、农村留守儿童道德品质方面的问题
道德品质是一定道德原则和规范在在个人身上的体现，是在一贯的道德行为中表现出来的稳定的特征和倾向。农村留守儿童由于家庭教育的基本缺失，使他们在道德品质方面出现了一些比较严重的问题，主要表现为：一是监护人对留守儿童普遍采用溺爱型的家庭教育方式，从而导致了他们道德情感的缺失。他们只知单项的接收爱，不去施爱，对亲人、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏社会责任感。二是由于监护人繁重的农活或是年龄较大，没有体力和精力无暇重视留守儿童良好道德行为习惯的培养，而是放任自流。在对留守儿童进行道德教育的过程中，监护人毕竟不如孩子的亲生父母更为直接和严格，留守儿童离校后的监管几乎成为空白。三是在亲子教育缺失的情况下，留守儿童缺乏必要的自觉性和自律性，道德意志薄弱。有的吸烟、酗酒、赌博甚至走上了违法犯罪的道路。
二、农村留守儿童家庭教育中存在的问题的原因分析
留守儿童现象是中国特殊国情滋生的社会现实。特殊的国情造就了中国数以亿计的进程农民工。如此大规模的劳动、生活迁移现象是世界上任何国家不曾有过的，包括留守儿童在内的许多问题环环相扣，牵扯到三农、农村城镇化、社会保障、公民权益等一系列工作的统筹与协调。特殊的社会成长环境、心理的茫然与压抑，对这一代特殊群体产生了什么样潜移默化的影响？不远的将来，长大了他们又会怎么样影响社会？这一系列问题令人关注。
造成这些问题的原因来自家庭、学校和社会三个方面。
1、监督权缺失。
农村留守儿童的父母往往委托亲友对留守儿童进行监护，在态度上，处于亲情关系他们都想把留守儿童监护好。在实际实施过程中却出现了很多问题，主要表现为：一是监护人错误的把监护权理解为照顾其生活。二是监护人往往对留守儿童的错误行为持宽容甚至放纵的态度。三是监护人受文化程度、体能影响对留守儿童的管理方式欠妥。四是监护人顾及亲情对留守儿童在物质上过度满足，受这些因素影响，监护人所履行的监护职责往往是片面甚至是错误的。监护权的缺失对孩子人格、道德的发展将产生影响。
2、学校对留守儿童缺乏有效的管理
由于留守儿童家庭教育缺失，学校没法向家庭了解孩子的真实情况。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现。“问题儿童”难以管理，有的学校在教育无效时干脆放任不管，一推了之。再之，农村教师待遇偏低，目前尚没有通讯费补贴，客观上限制了教师联系家长的主动性。有的调皮的孩子利用这个空当，在学校里欺骗教师，在家中又蒙骗父母委托的监护人。
由于受经济状况、教育观念及教师资源因素的影响，大多数农村学校片面强调升学率而忽视对学生的安全健康、道德素质和心理健康的教育，有的学校根本没有条件建立心理机构，使留守儿童缺乏倾诉的渠道，更加孤立无助。
3、社会对留守儿童的关注不够。
由于目前尚没有彻底打破城乡二元结构，农村进城务工人员子女要进入城市学校学习必须缴纳一笔
数额较大的择消费。由于外出打工父母的收入不高，居无定所，又被高昂的择校费挡住，难以将孩子带在身边，只能交由家中的老人抚养，而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，承担不了学习辅导、品德培养职责，是家庭教育处于真空状态。
对一些娱乐场所不能有效管理，也是一些留守儿童沉溺其中不能自拔。是留守儿童处于无人监管的状态，不能为留守儿童创造一个好的生活、学习大环境。
三、有效缓解和弥补农村留守儿童家庭教育中存在的问题的对策
留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。解决农村留守儿童问题，不应视为只是只是农民工自身和农村的问题，而应该有全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。
（一）完善家庭教育，充分发挥祖、父两代人在农村留守儿童成长过程中的教育职能
对留守儿童的教育只靠学校老师和临时监护人是不够的，最重要的是我们的家长。
1、父母尽量不要双双外出打工。尽快脱贫致富摆脱家庭经济困难的处境固然重要，但是，子女能否健康成长不仅关系到子女和整个家庭的未来，也关系到国家和民族的兴旺发达，这就显得更加重要了。因此，父母一定要仔细、周到、妥当地考虑和安排好子女的事情，最好不要双双外出打工，既要争取改善经济条件，又要保证孩子的有效教育和监管；家庭的安全感和亲情的温暖是人和外力都无法取代的。其次，充分考虑监护人的教育能力，不仅仅选择一个能照顾孩子衣食住行的老人就行。如老人确无教育能力，就留下一方。实在不行就将子女带在身边自己监管。
2、留守儿童的祖辈要转变教育观念，学习教育儿童的新策略、新方法，严格要求孩子扮演好教育者的角色。把更多的精力从关注孩子的物质生活转移到孩子的教育上。家长要注意教育方式，不要溺爱孩子。当孩子做错了事要及时管教一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。
3、通过电话、信等多种途径与留守儿童保持联系，了解孩子在家中或学校的表现，把握孩子发展的动态过程，及时指导教育孩子。家长多于孩子进行情感沟通，让孩子直到家长是关心他的，是留守儿童心理上产生安全感、归属感。
（二）充分利用学校教育资源，发挥学校教育的功能。
学校是儿童接受正规教育的主要场所。留守儿童作为一代特殊的教育对象使得学校教育呈现不同的风采，应采取不同的教育措施和方法。学校除了知识的传授和学业管理外，也要给与他们心灵关怀，要对留守儿童付出真正无形的爱。
1学校应建留守儿童专项档案，有效了解掌握留守儿童各方面发展变化状况。专项档案应对留守儿童的家庭结构、学习情况及心理发展变化状况进行详细的记录，既可以保持与留守儿童家长、监护人的联系，及时沟通家校教育，掌握学生双向表现，统一家校教育口径。又可以及时发现留守儿童身上的新的发展变化和新出现的问题情况，并采取有效的措施进行监督和管理。
2班级建守儿童特别小分队，指导留守儿童学会学习、学会生活、学会生存。用真正的师爱抚慰留守儿童受伤的心灵。补偿留守儿童的亲情和父母的爱，以消除他们心中的苦闷与孤僻，使他们感到自己是有人关心的，心灵得到关怀。学校要肩负“指导家教、优化家教环境育人”的重担。在这方面一是定期召开家长(或留守儿童监护人)会，班主任向学生家长通报学校、班级工作计划和实施方案，通报学生中带有普遍性、倾向性的问题，让家长了解孩子的在校表现，做到家庭教育的有效补充。
3、全面开展“红领巾帮扶留守儿童”为主题的结队帮扶活动，鼓励他们结伴同进。在班级为留守儿童的生日唱支歌，送小礼品；在学校组织留守儿童“三学会”我能行才艺展示或竞赛活动，周末或节假日期间留守儿童可以共同活动。还可以配备心理老师让留守儿童心里话有处说，以便及时疏导教育。
（三）各级政府、社会有关部门采取措施解决留守儿童问题，实现社会关怀。
留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。社会、政府应从宏观上采取措施扭转现状，为留守儿童教育和健康成长环境的创设作政策性规定。破解留守儿童教育的问题，应该解决好以下几个问题：
1、国家在人口管理上要出台相应的措施，适应人口流动的发展趋势需要。在此方面，户籍制度改革是关键。政府要改革与户籍制度相联系的城乡各种制度，以保障劳动力的合理流动。通过改革户籍制度，消除对进城务工人员的歧视性待遇。努力消除城乡二元结构模式，确保农村务工人员和城市人享有同等的社会政治地位，保证务工人员子女与城市人子女享有同等的受教育权。
2、加强对网吧和电子游戏厅的管理。现在网吧和电子游戏厅遍及城市乡镇，管理滞后，问题不少，有的内容不够健康，严重影响了青少年和“留守儿童”的成长。有的乡政府发现了想管一管，老板不服，认为是文化部门的事。有的派出所发现了想管一管，老板也不服，认为没有做违法的事。文化部门管理力度不够，特别是对乡镇的网吧、游戏厅管理更是不力。因此，建议有关部门作出明确规定，各级政府、公安、工商、文化等部门应该都有权管理网吧和游戏厅，才能真正解决网吧、游戏厅的问题。
3、社区应该为放学回家的留守儿童开辟一片固定的活动空间和场所，对他们的业余活动加以规范和正确指导。社区也可通过一些社区教育活动，来对留守儿童良好道德品质的形成进行塑造。
4、强宣传贯彻《义务教育法》的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项确力又是应尽的义务和责任。各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富和教育子女之间的关系，注重发展乡镇企业和农村特色经济，吸引农村富余劳动力在家乡务工，使农村区域经济的发展满足农民工的要求，把留守儿童的辍学率降至最低限度。使留守儿童不再留守。
此外，还可成立留守儿童委员会。成立该委员会可以动员和整合全社会的力量，加强对留守儿童群体的教育和培养，让他们健康的度过这段特殊的人生经历。
综上所述，农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题作为社会转型时期一个存在的一个重要现实问题，应该引起社会的广泛关注。农村留守儿童可能是相当长时期都会存在的一个现象，需要各个层面的关注和切实可行的措施。因为留守儿童是无辜的，不应成为父母打工的牺牲品。社会和家长有责任帮助他们消除心灵上的荒漠，还他们一片绿洲。
点击咨询 