第一篇：斯大林档案的密存与被销毁下
斯大林档案的密存与被销毁(下)
研究斯大林活动的俄罗斯学者们普遍认为，斯大林拥有独立于内务人民委员部之外的自己的秘密情报网，其秘密情报员有权查阅任何一家档案馆的材料，并采用其他手段收集重要人物的“专案材料”，这些“专案材料”构成了斯大林的机密私人档案。
斯大林私人档案与“绝密的第17项议案”
斯大林最亲密的政治局委员——马林科夫、贝利亚和赫鲁晓夫，都深信根据斯大林的指示藏有秘密“专案材料”。他们都曾经积极参与了斯大林发动的清洗运动，但他们并不担心反映在内务人民委员部——内务部档案馆、政治局秘密档案馆、乌克兰政治局档案馆 里的大量文件会被解密公布。而在他们看来，那些文件是不会被急于公布于众的，倒是处理斯大林的机密私人档案是当务之急，是与斯大林逝世紧密相连的紧急事务。
斯大林的近郊孔策沃别墅里的私人档案，是在其突然逝世后被贝利亚下令清理的。文献资料显示，斯大林逝世后，是根据内务部部长贝利亚的指示，把孔策沃别墅的包括办公桌、写字台和保险柜在内的所有家具都运走，以此清理走了别墅里的书信、文件等。
那么克里姆林宫里的斯大林办公室和住房的书信、文件是用什么方式被清理走的呢?它们都是处于双重保安状态之下的。德·沃尔科戈诺夫曾提出推测，认为正是贝利亚在1953年3月2-3日销毁了保存在克里姆林宫的斯大林保险柜内的文献，但这种说法缺乏足够的证据。
事实上，1953年3月5日的苏共中央委员会、部长会议和最高苏维埃主席团联席会议通过了17项重要决议，确立了新的领导班子，并通过了马林科夫提出的议案“苏共中央主席团常务委员会授权马林利夫、贝利亚和赫鲁晓夫采取措施对斯大林同志的文件，无论是正执行使用的文件还是档案文件，全部进行整理。”该项议案没有公布于众，它被认为是机密的，这次会议记录的原件被注明“绝密”，并被送交给政治局档案馆保存。
这样一来，马林科夫、贝利亚和赫鲁晓夫就获得了党和国家授予的合法授权书，翻阅斯大林的所有文献以及其私人档案，他们可以打开斯大林的那些保险柜并可以随心所欲地处理里面存放的文献。“机密议案”中所写的对斯大林的书信、文件和档案“进行整理”，这种表述很含糊，毫无疑问，它掩盖了允许销毁那些党的领导者们认为无须让子孙后代知道的斯大林的文献。
斯大林私人档案被销毁的间接证据
关于斯大林的档案被销毁的说法，自1953年3月底起在历史学家圈子内部就流传过，但是关于这种销毁档案的行动的原因或者细节问题，谁都没有 谈过，“对斯大林的档案文献进行整理”的确切日期也无从知晓。
但这方面有一些间接资料，赫鲁晓夫当年的密友阿·弗·斯涅戈夫和米高扬昔日的同事、好友沙图诺夫斯卡娅，根据赫鲁晓夫和米高扬同他们私下的谈话，曾向罗伊·麦德维杰夫讲述了克里姆林宫里的斯大林私人档案遭到销毁之事。据他们讲，斯大林保险柜里的文献都是成“捆”地烧的，都没进行审阅。毫无疑问，马林科夫、贝利亚和赫鲁晓夫没有兴趣去研究斯大林保险柜里的文献内容，尤其是当他们三人都在一起的时候，其中很可能会有.他们自己写给斯大林的秘密书信，以及由斯大林的“特工部门”多年搜集整理的关于他们自己的“专案材料”。斯大林的其他战友们也很想销毁有关他们自己的“专案材料”。
斯大林是位非常井然有序的人，他的档案文件都有一定的顺序，斯大林在20年代末和30年代初期的那些工作记录和笔记本，因其战友们都不感兴趣，所以也就幸存下来，其余的都遭到销毁，特别是往来书信和封好的文件袋，那些封着的文件袋，谁都不想去打开它们并对他们进行分类。
而那些幸免于被销毁的克里姆林宫斯大林住房里的家人之间往来信件、许多其他宝贵的家人遗物、部分私人藏书，以及斯大林子女们的物品，都转交给了秘密档案馆保存。
斯大林文件的进一步被销毁
“清理”完斯大林别墅和办公室里的文献之后，随后遭到销毁的就是“列宁格勒案件”的档案。斯大林逝世后，马林科夫担任了苏联部长会议主席，他急忙从内务部调来了1949—1950年的“列宁格勒案件”的卷宗材料进行研究，他与贝利亚一起最为积极地参与了这一案件的组织工作，而且是主要组织者。毫无疑问，贝利亚并没有把这一案件的所有卷宗都交给马林科夫，他给自己留了一部分不想公布于众的文献，想日后销毁它们。多年以后澄清了，当1957年7月马林科夫被开除出苏共中央委员会主 席团时，“列宁格勒案件”的绝大部分文献都早已被销毁了。
需要指出的是，甚至对所有的斯大林别墅都进行了文献的清理，也没有停止寻找和销毁斯大林文献的步伐，在后来的岁月里斯大林的战友们去世后，他们手中的文献档案也都被没收充公并被部分地销毁，最先受此遭遇的就是贝利亚。
1953年6月贝利亚被逮捕之后，其私人档案遭受了更为彻底的销毁。德·沃尔科戈诺夫曾写道“当贝利亚被逮捕时，赫鲁晓夫下令把保存有斯大林发给内务人民委员部的许多文件的贝利亚私人档案也‘全部带走’。为此成立的专门委员会，出于‘善意’考虑，没翻看也没去读，就执行命令把11袋文件全部都烧毁了。”很可能，这些文件都是独有的一份„„党的高层领导们害怕，这些文件中有他们的黑材料，斯大林发给贝利亚的许多命令和决议，都被扔到专门委员会点起的火堆上烧了，永远成了历史的秘密。
1988年4月，罗伊·麦德维杰夫与原国家安全委员会主席A.H.谢列平谈话后得知，负责对斯大林档案进行大量清理的是军队中的H.A.谢罗夫将军，他是执行赫鲁晓夫本人下达的命令。谢罗夫将军早年与赫鲁晓夫一起共事多年，并享有赫鲁晓夫的完全信任，1954年曾担任新成立的国家安全委员会主席。赫鲁晓夫曾授权谢罗夫销毁档案文献资料，其中有关于赫鲁晓夫本人参与大清洗运动的材料。19361937年间在莫斯科和19381941年间在乌克兰，谢罗夫都是大清洗运动的主要执行者。毫无疑问，早在苏共二十大召开前就几乎完全销毁了所有的有损赫鲁晓夫名声的档案。
1964年10月，赫鲁晓夫被从政府和党的领导职务上罢免下来之后，他也上交或销毁了一部分自己的私人档案。当赫鲁晓夫退休后决定要为日后留下回忆录时，他只是凭借对许多事件的记忆来讲述的，并不是依据文件来讲，他的口头讲述都用录音机录下了。原苏共中央政治局委员米高扬去世后，他的档案文献也遭到了“清理”。70年代初他曾出版了两本回忆录:《走斗争之路》和《二十年代初期》，它们证明米高扬手中有大量的文献档案。1978年10月21日米高扬去世后，当时领导苏共中央总务部的康·契尔年科曾命令其助手维·普里贝特科夫，挑选嘴巴很严的那种人一起去“清理”米高扬档案文献，进行分类并列出清单附在上面，米高扬的档案分别从别墅、住宅等处运走，文献相当多，共装了三大卡车。契尔年科要求把米高扬的这些档案文献都送到他那里去。后来究竟哪些交给了中央党务档案馆，哪些被销毁，哪些归还给了其家人，无法确定。
等待审阅的“办公文件”
毫无疑问，写给斯大林的正式文件非常之多，只有最重要的文件才送到斯大林那里审阅，这样一来，写有斯大林批示的那些文件的登记也是很重要的，但这种登记簿目前在任何地方都没有发现。已公布的在1944—1953年间内务人民委员部——内务部送给斯大林翻阅的文件清单，实际上是根据内务人民委员音队——内务部机关的文件和登记记录编辑而成的。
有人证实说，斯大林每天都翻阅或批阅100—200份各种文件，去世前斯大林的办公室里和别墅里都堆积了大量尚未来得及翻阅的文件，甚至有的都没 来得及开封。
斯大林总是对政治局会议、组织局以及各种委员会的会议都做充分的准备工作，在俄罗斯联邦总统档案馆发现的1932—1934年间“政治局会议召开前”斯大林的准备笔记就是这种风格，还应该有为其他许多会议的召开准备的笔记。
1934年至1953年，斯大林基本上是在其近郊府邸孔策沃别墅居住和工作，这里存有斯大林的大部分藏书。斯大林常常在孔策沃别墅举行一些机密的会见，阅读一些他认为很重要的来信，起草信件、文章和发言稿，斯大林总是亲自撰写。但那些存放在近郊别墅的各办公房间里的斯大林的所有手稿和札 记至今下落不明。
总而言之，斯大林逝世后，新的掌权者们显然害怕在斯大林的私人档案中可能发现某些他们不愿意看到的文件，但这并不是他们决定销毁斯大林档案的惟一原因。以故意隐讳的方式销毁正执行的斯大林文件和档案文献，是把死后的斯大林与国家领导隔绝开来的行动。斯大林个人崇拜在苏联曾是如此的广大，它对人们的思想和行动的控制通过斯大林的那些文献还能长期地存活下去。许多人都相信，斯大林的那些文献应该囊括发展社会主义必须继续遵循的某些具体的指示、命令和遗嘱。1924年1月列宁逝世后，正是这种体系确保“列宁主义”的继续执行。在许多年时间里，都是从列宁档案中和公布的列宁与各种人们的往来信件中寻找发现那些思想，帮助斯大林在20年代下半期与左派和右派的斗争中战胜对手，尤其是与托洛茨基的斗争。
销毁斯大林的私人文献，同时也是消灭斯大林个人崇拜的第一步行动。这项新的政策，有时是朝着出乎它的倡议者们意料的方向发展，很快它的制订者们就被赶下政治舞台，最先是贝利亚，随后是马林科夫、莫洛托夫、卡冈诺维奇、伏罗希洛夫、布尔加宁，最后赫鲁晓夫也步了他们的后尘。如果斯大林的私人档案不是被销毁了，而只是被秘密封存了的话，那么，毫无疑问，1965年开始尝试为斯大林平反时，斯大林的私人档案就会被“挑选”公布出来的，但事实上并没有出现。
历史学家们总是惋惜那些文献的丢失，它们能更好地解释已成为过去的斯大林时代里所发生的一些事件。但是，对于苏联和苏联人民来说，斯大林文献的销毁并不是一场大损失。大量的没公布的斯大林文献的空缺，甚至使克服斯大林主义变得较为容易。
(本文责任编辑：卜卫东)《当代世界》2004年第10期
第二篇：档案鉴定与销毁制度
档案鉴定与销毁制度
1、档案鉴定要根据《档案法》的要求，以“审查从细，留存从宽”为原则，既考虑历史发展的需要，又服务于现实工作。
2、档案鉴定工作要在局领导小组的鉴定下有组织有计划地进行。鉴定小组的任务是：指导、监督鉴定工作，讨论、审查、销毁、清册，对档案存毁做出决定，并报请局领导批准。
3、对已超过保管期限的档案，应当按照规定进行直接鉴定。鉴定中，不能只看案卷标题，而应从档案的实际情况出发，具体分析档案的价值，逐卷、逐件进行审查。对需要销毁的档案，应编造销毁清册，报鉴定小组和领导审批。
4、销毁档案，必须按照审批程序，经局领导审查签字盖章后再销毁。
5、批准销毁的档案，应送往指定的造纸厂做原料，且要有2名以上工作人员监销核销，销毁完毕，监销人在销毁清册审批表上签字。
6、鉴定工作结束后，必须形成鉴定工作报告。鉴定工作报告和档案销毁清册应归入单位全宗卷，存档备查。
第三篇：档案归档与销毁管理制度
长三角快递公司
档案归档与销毁管理制度
为了加强公司档案归档与销毁管理，特制定本制度。
公司在业务及各项工作中形成的具有保存和利用价值的文件材料均应归档。各部门负责业务文件立卷并定期向档案室归档；其余所需立卷和归档的文件材料均由办公室直接处理，办公室应对各部门的档案管理工作进行指导、监督和检查。
一、档案归档管理
1、归档范围计划、统计资料、财务审计、经营情况、人事档案、会议记录等有参考价值的文件资料。
2、应归档的文件材料要齐全、完整；按其内容的联系，合并整理、立卷；
3、归档的文件材料，保持它们之间的历史联系，区分保存价值，分类整理、立卷，案卷标题简明确切，便于保管和利用。
4、有关干部人事管理、工资、职称、编制等方面的文件材料及档案，由办公室统一管理。
5、有立卷和归档职能的部门应每向档案室移交档案，档案管理人员和部门移交人根据移交目录，清点核对，并履行签字手续。财务档案从立卷之日起可以在财务部门保管，但应指定由专人保管。
6、档案管理人员应会同各部门，根据工作需要，编制必要的目录、卡片、索引等工具，编辑档案文件汇集和各种参考资料，积极主动地开展档案的利用工作，为本单位各项工作服务，并注意掌握档案的利用效果。
二、档案销毁
公司档案可以分四大类：绝密、机密、秘密、普通。
绝密档案销毁，由董事长和相关部门领导，鉴定确认；机密档案销毁，由总经理和相关部门领导共同确认；秘密档案销毁，由办公室和分管领导确认；普通档销毁，由办公室和档案管理员确认；销毁前由档案员登记造册，办公室主任和有关部门负责人共同签字，报主管领导批准后，由两人以上在指定地监销，并在销毁清册上签字。
本制度自二○一○年五月一日起执行。
长三角快递公司办公室
二○一○年四月二十五日
第四篇：汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计
汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计
摘要：“被”字句是表达被动语态的一种句式，是被动句的一种。被字句作为汉语句式中的基本句式，尤其独特的类型、特点及作用，是对外汉语教学中的难点和重点，也是留学生最容易出现错误的句式。本文立足于现代汉语、对外汉语教学，以结构主义、第二语言习得、语言教学理论为构思的框架和写作思路，对汉语国际教育视野下的“被”字句的概念、特点、功能、类型作了较为充分的描写和解释，并根据被字句在对外汉语教学中的偏误和应用情况进行调查和研究，归纳了偏误类型，分析了偏误原因，进一步依据偏误类型及学生等级设计了教学对策。
关键字：对外汉语，“被”字句，习得偏误，教学对策
一、“被”字句的定位
“被”字句是指谓语动词前，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的被动句。在书面语中，用“被·····所”“为····所”的文言格式表示。凡句中没有“被”之类特定虚词的被动句不在“被”字句分析之列。例如：
（1）衣服被雨淋湿了。（2）我被他诚恳的言辞打动了。（3）他让坏人给骗了。
（4）弟弟不想叫蜜蜂（给）蛰了一下。（5）书给他拿走了。
（6）他的心灵第一次被震撼了。（7）晚会被取消了。
（8）一切困难都将被全国人民所战胜。（9）新的软件系统为广大用户所关注。（10）他曾经为情所困。
“被”字句是一种特殊的被动句，“被”字句的主语是动作行为的受事。一般来说，介词“被”后的动作施事可以省，如例（6）、（7）；口语中，用介词“给”、“叫”、“让”等代替“被”表示被动后的动作施事不可省，如例（3）、（4）、（5）；用“被····所”、“为····所”的固定格式表被动，是古汉语的遗留形式，一般旨在书面语中使用，如例（8）（9）（10）。
二、“被”字句的结构特点
1、关于“被”字句里动词的特点
赵元任先生在他所著的《汉语口语语法》中指出，“被”字句动词一般限于有处置意义的，比如“打、杀、切、弄、叠、拆、修、洗、责备、甩”等，并且属于不利的一面。但近年来，由于受到了外语的影响，这种仅用“被”字句表示负面意义的限制已经有了一定的松动。1“被”字句在书面语中的适用范围扩大了，表示如意的事情也可以用“被”，例如“被表扬||被选为小组长”2另外，还有一些表示感觉的动词，如“看见”、“听见”、“觉着”等也可以用于“被”字句。3
2、关于“被”字句的宾语
语法学界普遍认为，“被”字后的宾语多数是名词或者名词性的成分，也存在动词性短语充当“被”字宾语的情况，还有一定数量的“被”字句里“被”后面的成分并不是施事成分，如“他被那件事愁得要命。”
3、关于“被”字句动词的宾语
一般认为“被”字句的主语一般是受事主语，这个主语使后面的动词意念上的宾语，而受事主语句谓语动词往往不能再带受事宾语，但事实是“被”字句中存在着动词后带宾语现象。李临定先生（1980年）对这种情况进行细致的分析，指出了“被”字句动词后带宾语的几种情况：
（1）“被”字句的宾语是属于主语的，如“他被敌机炸伤了脚。”
（2）“被”字句宾语表示主语的数量，如“敌人的五个师被我们消灭了三个。”（3）“被”字句宾语表示工具，如“箱子也被捆了绳子。”（4）“被”字句的宾语表示结果，如“衣服被烧了个洞。”（5）“被”字句的主语表示质料，如“那块皮被我做了条裤子。”
（6）动词和“被”字句主语是习惯性的组很，如“敌人被我们打了埋伏。”4
三、“被”字句的语用功能
1.为了表意的需要，在需要突出主动者时用主动句，需要突出被动者时用被动句。“被”字句把受事安排在句首，有突出强调受事部分的作用，特别是在遭受义的句子里，这种作用更明显。
1234赵元任著，汉语口语语法【M】，吕叔湘译，商务印书馆，2005年，第313页
黄伯荣，廖序东主编，现代汉语（下册）【M】，高等教育出版社，2003年，第125页 赵元任著，汉语口语语法【M】，吕叔湘译，商务印书馆，2005年，第314页
张潜，“被”字句研究概述，【J】，南京师范专科学校学报，1999年9月，第15卷第3期，第84页
2.有时运动“被”字句，是为了使前后陈述的对象一致，是语气贯通。在几个（或分句）之间，如果没有特殊的表义需要，尽量使各句的主语一致，这样句子脉络清晰，语意连贯，上下文衔接紧密。
3.有时运用“被”字句，可以使句子的结构对称，对比的内容更加明显、突出。
四、对外汉语教学中“被”字句的偏误分析
“被”字句是现代汉语的一种特殊句式, 也是对外汉语教学中的难点, 留学生在习得过程中常会出现偏误。本文在借鉴李大忠先生的《外国人学汉语语法偏误分析》和彭淑莉的《留学生习得汉语“被”字句的偏误类型分布考察——基于看图写话的调查研究》的基础上，结合北大CCL语料库中的“被”字句偏误语料，总结出以下四种类型的“被”字句偏误及其原因：
（一）偏误类型 1.遗漏
（1）遗漏“被”
①我大学毕业以后在一个服装公司工作了三年，可是去年那个公司的经理走后门抓起来了，所以政府把那个公司关了。
正确：⋯⋯可是去年那个公司的经理走后门被抓起来了。（2）遗漏谓语动词
②每天妻子被病痛苦，那么索性让妻子自杀。正确：每天妻子被病痛折磨，那么索性让妻子自杀。（3）遗漏谓语动词的补语
③非吸烟者也被危害身体健康，主要是吸烟者吸的烟。正确：非吸烟者也被危害到身体健康，主要是吸烟者吸的烟。2.误加
（1）误加“被”
④经常被他的父母挨骂，甚至挨打。正确：经常挨骂，甚至挨打。（2）误加动词宾语
⑤所以她就要把孩子打掉，要不然，她就要被学校推休她。正确：„„她就要被学校推休了。3.误代
（1）误代动词或动词短语 ⑥被老鼠着火了。正确：被老鼠点着了。（2）误代为“被”字句
⑦当他出了医院，在家里，都是被他的父母照顾的。正确：当他出了医院，在家里，都是由他的父母照顾的。4.错序
（1）介词宾语与动词错序 ⑧然而，最近我被咬了一条大狗。正确：然而，最近我被一条大狗咬了。（2）“被”与介词宾语错序
⑨他如果他不早点出现的话，我会当时的情形被吓死，所以我也认为太静对人的生命具有危害性。正确：„„我会被当时的情形吓死„„（3）状语错序
⑩所以该农作物被大家非常欢迎。正确：所以该农作物非常被大家欢迎。(二)偏误原因
这些偏误的源头，一般分为五个方面，目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响以及学习环境的影响、即母语负迁移、目的语知识负迁移。
1.目的语知识负迁徙是指有的偏误不完全是语言本身的问题，而是由于文化差异造成语言形式上的偏误，或是语言使用上的偏误。
2.学习策略和交际策略的影响。指学习者在学习目的语的过程中遇到困难以积极的方式去应对解决，与此同时，造成偏误的学习策略主要有迁徙、过度泛化和简化，造成偏误的交际策略则是回避和语言转换。
3.学习环境的影响。指一些外部因素造成的偏误，如教师不够严密的解释与引导，教材编排不当等外部因素造成的偏误。
4.语言训练的转移。有些“中介语”的成分是产生于教师的训练方式及教学中反复进行机械训练的结果。
5.母语负迁徙。学习者不熟悉目的语规则的情况下，只能依赖母语知识，因而同一母语背景的学习者往往出现同类性质的偏误。
也就是说这五点是主要的产生对外汉语中偏误的原因，我们要针对这五点进行分析，做到对着五点所造成的偏误心中有数，知道是哪一种偏误，了解留学生或者汉语学习者是为什么出现的偏误，这对于我们处理偏误有指导性的作用。
五、“被”字句的教学设计
（一）教学对象：留学生一年级下班
（二）教学时间：一课时/45分钟 课型：汉语综合课
（三）教学内容
教学内容主要以“被”字句为主
1、“被”字句的几种主要结构形式：（1）受事主语+被+（宾语）+动词+其他成分（2）受事主语+“没（有）”+被+V+其他成分
2、“被”字句的具体应用
四、教学目标
1、掌握“被”字句的主要句型及用法。
2、能够根据语境正确的运用“被”字句。
五、教学重点、难点
“被”字句的学习中，学生能够理解，但是在应用中会出现回避的现象，所以要加强训练，使学生能够在语境中正确的去使用。
六、教学手段
PPT展示、板书以及实物展示
七、教学过程
（一）预习：上节课我们学习了把字句，那么我们回想一下要怎么用把字句。（1）现在看老师在做什么？（把杯子里的水喝了），同学们一起说老师做了什么。（2）老师再做一个动作（把书放在桌子上），下面请一位同学回答，然后再一起说。
（二）新的语法学习
1、导入被动句：
把刚才的两个句子写到黑板上。
老师把水喝了。老师把书放在桌子上。
然后拿着空的杯子问同学们，水呢？（学生还会用把字句回答），告诉同学这样回答可以，但是不够准确，引入被字句。（板书）
水（被）老师喝了。
再问，书呢？（引导学生模仿被字句回答）书（被）老师放在桌子上。
2、学习被动句：
句型一：受事主语+被+（宾语）+动词+其他成分
（1）给出被字句的基本句型：受事主语+被+（宾语）+动词+其他
注：两组表达的意思是相同的，只不过是提问的方式不同和我们关心的不同。第一组我们关心的是什么，回答时就先说什么。当受事放到前面时，“把”要换成“被”
（2）PPT给出一些情景图片图片（尽量选取学生身边发生的事或熟悉的事），引导学生根据图片用被动句说出完整的句子，图片内容如下：
一位学生把饭吃了，提问，饭怎么了？ 杰克把书放在教室了，提问，书呢？ 小明把杯子打碎了，提问，杯子怎么了？ 教室里的地图贴在墙上，提问，地图呢？
（3）老师与学生互动，老师提问，引导学生回答： 提问大卫，你今天早上带来的早餐呢？ 老师拿走麦克的包，提问麦克，你的包呢？（4）随堂巩固练习：把“把字句”改为“被动句” 警察把小偷抓起来了 大卫把自行车骑走了 小明把钱包丢了
句型二：受事主语+“没（有）”+被+（宾语）+动词+其他成分
（1）教师做动作，学生回答。（老师把杯子弄倒），老师问，杯子怎么了？（学生回答：杯子被老师弄倒了），继续问，杯子打碎了吗？引导学生用否定句式回答。
（2）给出被动句的否定句式：
受事主语+“没（有）”+被+（宾语）+动词+其他成分
杯子没（有）被打碎。
（3）再与学生互动，加强练习。提问学生“你的词典呢？” 学生回答“词典被我放在桌子上。” 提问：“词典被老师拿走了吗？” 学生回答：“词典没有被老师拿走。”
以这样的形式再向几位同学提问，然后再全班同学一起练习。
3、正确运用被动句
通过这一环节，让学生能够在正确的语境中运用被字句。老师做几个动作，然后提问，看学生能否回答清楚。
如：老师把椅子搬到门口，提问：老师做了什么（用把字句回答），提问：椅子呢（用被动句回答）。
4、巩固练习
教师设置一个情景，引导学生用被动句来描述，如下课后是什么情景。（1）粉笔被老师放在盒子里。（2）电脑被老师关了。（3）桌子上的书被老师拿走了。（4）黑板被老师擦干净了。
5、课后作业
请同学们自己设置一个情景，用3到5个字句描述一下在这个情景里会发生什么。同时预习下一课
参考文献：
1.贾晓蕾.对外汉语教学中“被”字句的偏误分析及其教学策略.语言学及应用语言学研究，2012(10).2.兰宾汉.汉语语法分析的理论与实践.北京：中国社会科学出版社，2002（12）.3.彭淑莉.留学生习得“被”字句的缺失类偏误分析.现代汉语语法和对外汉语教学研究，2010（3）.4.王力.中国现代汉语语法.北京：商务印书馆，1996（1）.5.吴福祥，洪波.语法化与语法研究
（一）.北京：商务印书馆，2003
点击咨询 