武进区学校主动发展项目---基于教育博客,根植于课堂,建设教研共同体

第一篇：武进区学校主动发展项目---基于教育博客,根植于课堂,建设教研共同体

武进区学校主动发展 优秀项目评选活动

基于教育博客，根植于课堂，建设教研共同体

---促进教师专业发展实施报告

武进区马杭初级中学

一、设计背景：

一是透过课堂生活，我们发现，教师的情感正变得粗糙，心灵正走向封闭，师生的交往也变得简单而草率。我们缺少了一份从容和悠闲，缺少了一定的用心和细心，有的都被简化为“速度”。

我们的课堂乃至教育缺失的是什么？宏观理论和宏大的培训活动会给教师带来教学的智慧吗？教师的智慧获得和我们的付出成正比了吗？学生在我们的课堂上是否受到了应有的关注和尊重？简而言之，我们教师成长的出路在哪里？

二是信息技术在教育教学领域被广泛应用。Blog以其技术上的零障碍和信息化跨越时空的便捷高效的优势，支持了教师专业的发展。

BLOG也就是我们常说的“网络日志”，这与表达行动研究成果的“研究日志”恰好吻合，有着内在的联系。行动研究成果表述是BLOG的思想内核，而BLOG则是行动研究最好的电子载体。可以说，BLOG方便了行动研究，行动研究提升了BLOG教育记载的质量，两者共同促进了教师专业发展。正是基于以上两方面的考虑，我们选择该项目进行研究。

二、设计目的

1、有效地激发全体教师参与学习研究的积极性、主动性。

2、有效地唤醒教师的主体意识，提高教师的主体能力。

3、促使全体教师在研究自身教学方式过程中不断提高专业发展水平。

4、使学校在教师专业成长、学生个性开发和学校和谐发展中获得经验，不断提高学校的教育教学质量，提升学校的办学层次，打造出学校的教育品牌，从而进一步推动学校的内涵性、可持续性发展。

三、设计创意

1、“博”采众长，“网”罗天下。

博客的出现为教师专业化成长提供了一个自主平台。在实践运用中老师们真切地体验到了教育博客对自身的促进，很多老师自觉自愿地运用教育博客。大家在博客中记录自己对教育的思考，在不断地阅读、书写、积累、交流中促使自己不断成长。在博客中书写已经成为很多老师的一种习惯，可以说博客为教师的“二次成长”提供了契机。

2、“把握”主题，“生成”智慧

通过“主题研究式”教学研讨活动，我们学会了反思，反思教学设计，反思教学过程，反思课堂秩序的组织，反思知识点的合理传授，反思教学方法等。提高了自己在新课程理念方面的认识，从而更好地把握教材，把握课堂，对自身的发展起着重要作用。

实践证明，这种教研方式大大地促进了教师专业发展的进程，它具有三大优势：第一，方向明确，目的性强；第二，让每一位教师在过程中成长；第三，教师们在绿色和谐的研究氛围中不断进步。

四、实施过程

依托课题研究，力求对校本教研活动有所创新是我校研究的方向。从本质上而言，校本研修文化是一种教师群体文化。它是在继承以往歌颂教师的“红烛”精神的基础上的发展。“红烛”精神关照下的教师是：燃烧自己，照亮学生；而研修文化追求的是教师的专业发展。只有教师的自主发展，才有学生的更大发展。

教师博客为教学反思搭建了平台，在不断地实践、反思、再实践、再反思中，教师可以不断地调整自己的教育教学思路和教育教学方法，使自己在教师专业化发展道路上快速成长。

1、基于教育博客环境下的课堂教学微格研究----等闲识得东风面，万紫千红总是春

利用教育博客环境开展优化课堂教学研究。主要讨论如何利用“信息技术”对我们的课堂教学进行微格分析，对我们的课堂教学进行反思，从而提高教师的专业水平。

[案例1]：微格分析初一数学苏科版《字母表示数》的课堂提问技能。教研组制定微格分析方案与报告以及相关学习资料，并拍摄录像一并挂在数学博客群组中，全体组内成员学习方案与相关学习资料，针对课堂提问技能各抒己见。研究总是从问题开始，而校本研究中基于学校实际所面临的突出问题是多方面的，有教师教学的，有学校管理的，有学校课程的，有学生学习的，有学生心理的等等。如校本研究所指向的教学问题是教师在学校里发生的“真实的问题”和“自己的问题”。只有把教师个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题，把学校里发生的真实的问题概括、提炼、升华为有价值的课题，才算作真正意思上的校本研究。Blog能很好地解决校本研究中个体发现——群体讨论——提升概括的几个环节。首先，Blog是一个个人展示和发布平台，向群体提出问题，引发群体思考。可以看出，Blog上问题的提出更易引起教师的关注，引起教师的互动交流，从而使问题不断深化，有利于问题的解决，也有利于教学的改进。

叶澜教授说：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。实践证明，教师是教育改革的关键性因素。教师主体意识觉醒，是教师专业化发展的关键。也只有教师主体意识的觉醒，才能有学生主体意识的觉醒，才能实现真正的素质教育。

2、基于教育博客的教学反思与教育叙事的研究---教育博客此处独葱茏

BLOG也就是我们常说的“网络日志”，这与表达行动研究成果的“研究日志”恰好吻合，有着内在的联系。行动研究成果表述是BLOG的思想内核，而BLOG则是行动研究最好的电子载体。可以说，BLOG方便了行动研究，行动研究提升了BLOG教育记载的质量，两者共同促进了教师专业发展。

我校老师拥有了自己的博客后，便开始阅读和书写。“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”，我们只有不断学习，生命才有意义，头脑才不会干涸，也才可能永远做一名思考者。在博客中老师们把自己的教学反思，自己的读书笔记以及对学生的指导等记录下来。有了自己的博客，心里便开始有了一种对学习的渴望。

[案例2]：博客：让学习、反思成为一种习惯---问渠哪得清如许，为有源头活水来！

在与博客“亲密接触”的日子里，老师们深深地感觉到博客对教育的促进，对自身专业化成长的帮助。但在最初始阶段，大家也只是摘录一些自己感兴趣的信息，很少有经过自己思考的原创日志。随着对博客的认识加深，以及浏览“东行记”“惟存博客”等著名博客所受到的启示，老师们也试着把自己在教育中的思考及时记录下来。这样在博客里面“写-录，思-享，品-学”，在不断地积累中感受着学习的乐趣。在博客里写作已经逐渐成为老师们的一种习惯，这样的习惯让大家慢慢学会思考。

正象有位老师在反思中说的那样：工作着是最美丽最快乐的。反思给我们带来了喜悦，教师在反思中不断变化、成长，学校在反思中不断发展。

尽管反思带给我们的改革与创新仍有不尽人意之处，但是，我们却能勇敢地丢弃陈旧的教育教学模式，敢于向着更加人文，和谐的教育教学改革之路大踏步迈进，这就是我们最欣喜的收获。我们还将将反思行为坚持下去，并深入学校管理的方方面面，在反思中继续享受成功的快乐！

[案例3]： 博客唤醒了老师们的“主体意识”，让他们感觉到自己“真正的存在”----教育博客在灯火阑珊处

怀着一颗好奇心，在博客上流连，申请一方属于自己的免费空间，置身于梦幻秋天的背景下，设置自己喜欢的几个栏目，于是我便拥有了博客。当我学会第一次往博客中添加文章的时候，兴奋得无法入眠。我想：平素与网络无缘的我也终于拥有了一个网上家园。一个可以让我任意挥洒激情、记录人生轨迹的网上家园。感谢博客给我一块自由的空间，让我自由展翅飞翔！漫漫教学路，博客伴我行。（语文老师姜小延）今年姜老师被评上了武进区“骨干教师”，用她的话说，：“这完全得益于教师博客”。

周志媛老师是一位工作近10年的教师，作为一名教师她始终找不到自己应有的“位置”，面对教育她曾经感到迷茫。自从拥有了自己的教育博客后，她便开始写作，在不断的书写中找到了“丢失已久的自信”。书写让她更加关注教育，关注自己的心灵。在她近1年的“博客之旅”中，书写了近万字的教育叙事和教学反思，并有多篇文章发表。从此她找到了自信，找到了做教师的快乐！

马丽琴是一名有18年教龄的语文老师，她是一位责任心很强的老师，但面对网络她却总有一种“排斥感”。在实践中很不愿意运用网络来开展教学活动。我校开展“校园博客”的课题研究后的很长一段时间她也不接受博客，总认为用网络开展教学是“不务正业”，会影响正常的教学秩序。当周围的老师都在眉飞色舞地谈论博客所带来的变化时，马老师也慢慢受到感染并开始运用博客开展教学活动。在运用中马老师真切地感受到了博客所带来的快乐，于是便一发不可收拾，“迷”上了博客。如今，马老师的博客已经成为热门博客出现在“博客推荐栏”中。

对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。教育叙事就是对教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念进行研究。对于教育科研来说，这些从教师自身实践衍发的案例、思考和经验具有专业理论研究无可比拟的针对性、真实性和情境性。这些鲜活的案例胜过任何枯燥的理论和说教，是促进教师成长、丰富自我的宝贵资源。

3、基于教育博客的“主题研究式”教学研讨活动---让教研在指尖“流连”

“主题研究式”教学研讨活动应凸现研究活动的主题性。我们开展教学研究，目的是为了认识和解决教学实践中的实际问题，是为了引领教师进入研究的状态，通过研究和实践不断提高专业发展水平。因此研究主题的合理选择是最重要的。

学期初各教研组以一个阶段内教师们比较关注的、来自于教学实际中相对集中的问题，作为一个活动主题，以“主题”研讨推进集体备课、深化备课组活动，实行“跟进式研究”。基本程序是：确定主题——理论学习——集体备课——一度教学——重构教案——二度教学——反思研讨——三度教学——提炼“经验”。

而这一切的实施都有赖于blog平台。借助Blog在交流及培养学习者反思能力方面的优势，使得师－生、生－生、师－师交流能突破时空壁垒，以弥补传统教学中交流缺位的问题。它有以下意义：

(1)兴趣拉动

选择教师感兴趣的教研内容。激发教师校本研修的兴趣，需要根据教师的兴趣确立教研主题。教师的个性、阅历、经验、思维习惯、文化基础、研究倾向等各有不同，他们对问题的关注存在差异，学校在组织教研过程中应充分了解教师的具体情况，按照不同情况选择研究话题，或者课题，以吸引教师积极参与研究。

(2)记录教学,分享灵感

我们写教育博客不是要盲目追求成型。每天记录，每天思考就是在研究，虽然是草根化的研究，但是这才是基于实践的研究。才是我们教师最真实的生活。教师在课堂教学过程中会突然产生许许多多的“灵感”,及时将它记录下来,对教学水平的提高很有帮助.有了教育博客后,记录一下子变得非常灵活,想到什么就可以随时记录下来,还可以进行随意的分类和检索。最关键的是:后期查找起来也非常方便.这种公开的笔记还能让更多的教师参与研讨,激发更多的灵感。

(3)交流反思,评价提高

许多教师将自己的教育故事,教学反思,教案设计,教学课件,生活感悟等上传发布在自己的教育博客中,在进行知识梳理,思考,学习与积累的同时,实现更大范围的相互交流,智慧共享.基于博客平台的网络教研能够突破传统教研活动时空,群体的局限,实现智慧与教学资源的互联与共享,提高教研的质量和效能.[案例4]：教育博客---大珠小珠落玉盘------“我的教学我反思”沙龙活动材料

所以说，博客不仅提供了资源共享的机会，也分担了我们的苦乐酸甜。当我们将自己的思考、学生思维的火花书写在博客上的时候，那受益的就不单单是我们自己了。

[案例5]：浅文深教，深文浅教，教无定法，妙在得法——马杭初级中学语文教研组主题研究式教学研讨活动总结

效果：“一个课例，三次讨论，两次反思”的活动，对骨干教师和青年教师的培养起到了很好的作用。

一是：教师的教学行为发生了根本性转变

课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生；民主、宽松、和谐的学习环境开始体现，主动关注学生的需求和发展，解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；课堂教学呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。

二是：学生的学习方式发生了转变

学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现；学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题。

三是：有利于绿色教研文化的建设，建设教研共同体 开展“主题研究式”教学研讨活动以来，我校的教研活动不仅仅是形式和内容发生变化，更是产生了质变。教研活动真正地“研”了起来，从工作讨论转向问题讨论，使教师增强对问题分析、讨论的能力。面对问题，善于积极思考，寻找对策，增加教师间的对话与互动。使教研活动管理走上规范，教研活动的评价更趋科学化，大大增加教师参加教研活动的主动性、积极性、参与性。

如：教研活动中的集体备课，对备课中某一环节的设计，教师们以前是从教材教法上考虑，落脚点是完成任务，对教学任务、教学目标的确定从主观出发，缺少“研”的成分。现在，教师们强调理念指导，考虑的是怎样教才贴近学生？这样设计的依据是什么？如此设计目标的达成度如何？抓住本质问题思考。

正如有位教师在博客中说的：主题研究它把关注点落实得更细致，我们的讨论有了更明确的指向。几次对同一问题的追述，让我们在课堂中更清晰自己的所为所求，也因此使我们在以后的教学中也更多重视其学生活动的有效组织，相信这对自己专业发展是很有帮助的。

五、实施成效

通过实践，学校最终认识到真正意义上的教师发展源自教师自身的课堂教学经验及其对于经验的不断反思，这才是教师发展的重要途径和提高教师质量的有效手段。我们教师的认识是：

1.提高了教师的自我反思意识与能力

教育博客是一个书写的过程，也是一个教师群体之间互动的过程，更是一个深化思考的过程，逐渐养成思考与研究的习惯的过程。优秀教师正是通过这样不断地实践、反思、再实践，来调整自己的工作方法和思路，适应外部环境，从而促进自身的专业发展。

2．改进了校本教研的方式，提高了校本教研的质量

本活动的开展，使我校校本教研跳出了注重集体备课而忽略教师个人发展的框框，我们以日常教学实践中的教学反思、教育叙事等经验的积累和总结为抓手，引导教师研究真问题，如新课程背景下的教学组织策略与技巧如何改进；如何关注新教材教学中的教学现场和细节；如何适应新课程改革改进课堂教学评价；如何让自己的课堂成为生态课堂等。鼓励全校老师共同参与，真真做到把话语权还给每一个老师，促使老师们逐步走向一个增强、三个提升。一个增强就是增强了老师们的教育叙事能力和反思能力。三个提升是：①从问题到课题，提升自己的问题意识和解决问题的能力；②从经验到实验，提升自己的积累意识和能力；③从结果到成果，提升自己的提炼意识和能力。

3.使教师获得专业发展的动力

校园博客群搭建起一个虚拟的学校教研平台，在这个平台上，教师们从自身的教学实际出发书写自己的教育故事、心得体会、困惑与思考，同时博客的互动性使教师之间的相互学习、切磋、研讨交流更为有效，更为经常，同时在探讨和鼓励中，自身价值也得到了认可，从而获得成长和发展的内在动力。

4．使行动研究成为教师成长的有效工具

博客以来，我们一直用实际行动在感悟和体验着教育博客对教师成长的促进作用。通过教育博客，我们体验到了前所未有的话语权的回归，我们将博客作为了最亲密无间的心灵伴侣，宣泄着自己的烦恼和压力，减轻了心理负担，在教学上保持良好的精力，无疑这种适当的感情宣泄也促进了教师的成长。最值得一提的是领导、骨干教师率先垂范引发了教师反思的激情。他们主动从学生身上反思自己的教学行为，改变了教学思路，在教学设计上大胆创新，激情释放在课堂上，融洽了师生关系。

5．提高了教师的生命质量

教师们在写作教育叙事博客的过程中，投入了很多的激情和精力，进行了深入广泛的思考，其深度探及教育的本质、生命的本质，其广度涉及自身的兴趣爱好，无所不包。在某种层面上，博客成为教师记录、思考、探究的精神家园，成为拷问自我、叙写心路历程的空间，教师作为一个有思想、有灵魂、有鲜活的生活气息的立体的人呈现出来。没有思考就没有进步，没有理性思考就是一个庸碌的停滞不前的人。在叙写的过程中，在不断反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到了提升。

6． 促进共同发展。

我们还感受到同伴互助带给我们的益处，它达到的效果可能是事半功倍的。从个人而言，这样的主题式研究活动让参与者对课堂教学的很多环节有了更多更新的认识，对相关教学方法有了一次更为深刻的体会，它不再象以前一样空洞乏味，而是在一次次活生生的课例中凸现出来的，怎样的提问有价值，怎样的活动可以让学生积极参与，活动中如何和学生进行交流和反馈等等，有了这些自己的亲身体会，我们每一位教师在日常的教学中就会不知不觉地去身体力行，可以说校本研修也就达到了以研促教的目的了。另外，从教研组的角度来讲，有了这样的课例研究，我们的教研活动也变得生动务实，教研组的老师在同伴互助和专家引领下有了更大的进步。

7．促进了教师专业的长足发展

①在去年省组织的“师陶杯”论文评比中，我校教师七人获奖，在进、近两年的年会论文评比中，我校有二十多篇论文获不同层次奖项，在去年的“现代教育技术论文评比” 中，我校获一等奖8个。

②参与blog沙龙的青年教师快速成长，部分教师已脱颖而出，今年我校有五名教师被评上区“区骨干教师”，使骨干教师队伍不断壮大。

③去年有四人在教学软件评比中获奖，两人在教育技术能力评比中获奖。

五、实施反思

教师专业发展事关重大，课程改革最终发生在课堂上，课堂教学是整个学校教育教学活动的核心。教育教学改革的实践，只有在课堂教学的层面上发生实质性的改变，才有可能实现真正的变革。

思考1．教育博客=教师专业发展？

教师专业发展是当前的热门话题。信息时代知识的不断更新以及新课程改革进一步深化都需要教师不断地学习。博客“零距离”的关怀给教师专业发展提供了可能。教育博客的自身特点也决定了博客与教师的专业发展有着必然的联系。就目前的现状看，很多专家和老师把教育博客等同于教师专业发展，这有失偏颇。实践证明教育博客≠教师专业发展。博客只是教师专业成长的催化剂，是教师专业成长的助跑器。教师的专业发展的关键还是教师的主体意识的觉醒，要让教师意识到自己要成长，要不断完善。拥有教育博客并不断书写博客不等于自己的专业就一定会得到发展。

教育博客的运用关注点、运用方式，以及书写博客的形式和书写质量都是影响教师专业发展的重要因素。就目前看，很多教师书写还比较随意，思考缺乏深度。如果我们只从形式上大谈教育博客促进教师专业发展，而不去深度研究教育博客如何有效地促进教师专业发展，去推动博客在教育中的核心运用，那教育博客促进教师专业发展就成了“海市蜃楼”。

思考2．校本教研的形式如何创新，怎样走向不拘地点，不固定时间，不拘形式，不拘同年级同学科，使其更灵活、更开放、更多彩„„

思考3．学校如何积极培养教研领头羊，使校本教研平衡发展；如何有计划聘请专家学者进行引领，以不断提升教研的水平和档次。

执笔：胡 芳 2008．5．22

第二篇：推进学校发展共同体建设,促进教育均衡发展专题

推进学校发展共同体建设，促进教育均衡发展

为推进学校发展共同体建设，促进教育均衡发展，充分发挥各校优质资源作用，实现教育均衡化为目的的共同体建设，进一步推动城乡学校互助共同体工作的深入开展，缩小城乡教育差距，推动城乡教育一体化发展。2012年我校与三马路小学结对。自校际间共同体建立以来，由于校际间优势互补、互相促进，且活动组织灵活方便，便于进行深度交流。我校从学校和教师的需要出发，以改进教师的课堂教学行为，提高学校的教学管理水平为核心内容，继续深化校校联动、共同参与的合作管理机制，加强固定合作研讨项目的深入开展，促进区域学校资源共享，共同发展，我们的工作取得了一定的效果。

一、主要措施

一是加强组织领导。成立三马路小学与坊安李家小学学校发展共同体建设工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责学校发展共同体建设工作的组织领导。明确分工，加强配合，协同做好共同体建设工作。学校切实加强共同体实施过程中各个环节的管理，重视调查研究，及时发现并解决共同体建设过程中出现的热点、难点问题。

二是狠抓过程管理。加强学校对共同体的过程性指导，三是加强人文关怀。共同体对指导教师提供无微不至的关怀，对结对学校学习的教师给予适当的补助，在重大节日期间对支教教师和外出学习教师进行走访，在考核成绩相同的情况下，评优树先向外出学习教师倾斜。

四是李家小学和三小互派教师进行交流学习；并成立了小学教科研一体化，定期在小学范围内召开研讨会和选派骨干教师到共同体学校进行教研教改活动。

五是三小为我校积极捐书，让城市孩子富裕的存书、看过的书，捐给农村孩子，让这些书继续发挥作用。

二、取得的成效

一是促进了学校管理水平的提升。共同体各方切实履行职责，毫无保留地将本校的管理思想、管理理念、管理策略和管理措施提供给对方，相互借鉴，相互学习，切实担负起帮助、指导、促进对方学校提高学校管理水平的责任和义务。三小选派优秀教师到我校交流教学经验，确立了“全力打造均衡优质和谐的教育品牌，创建最亮丽学校”的办学目标，实行统一管理，并积极推进两校校园文化建设和校容校貌整治，加快学校建设和发展。

二是打造师资队伍共同体，促进教师素质提升。采取从主体学校抽调教师教师到我校对应班级授课的形式，对我校老师进行传、帮、带工作。通过上课、参与教学研讨等形式跟班学习。目前主体学校学科带头人、骨干教师，名师工作室成员等很多教师，在省市赛课中获奖。主体学校优秀教师团队加盟我学校，将充分发挥“1+1＞2”效应，大大提升我校教师队伍整体实力，为提高我校教育教学质量提供坚实的保证。

三是打造教研共同体，促进教育教学质量的提升。共同体在教学进度、教学过程管理、教学质量检测等方面制订统一的制度，开展统一的教研、科研和教学常规检查等活动，实行相对一致的教学管理。建立共同体统一的教学质量监控、反馈系统，随时掌握教学质量的动态变化，及时采取应对措施，促进教育质量共同提高，优质均衡。同时，三小积极开展面向我校的教科研活动，主动指导、研究改进我校教育教学发展的策略，坚持以科研为抓手，带动我校改进教育管理和教育方法，不断提高教育质量。

四是结对帮扶结硕果。自活动开展以来，三马路小学对坊安李家小学给予了大力的帮助，投资6000元为坊安李家小学购置了户外看板，美化校园环境，有效地改善了我小学的办学条件和育人环境。

三、先进的做法与典型经验：

一是选派优秀教师进行交流。在共同体工作启动后，主体学校立即开展了交流人员安排工作，开学后再选派出优秀教师到我校交流。

二是积极开展各学科的教研活动。活动开展以来，两校在开展教师集体备课的基础上，还分别举行了语文、数学、英语的联合教研活动，通过教师集体备课、课堂展示、集体评课等环节，增强教师的教学科研能力，提高课堂效率。

三积极开展学生间交流

我校参与三小校级趣味运动会，让学生在交流中认识自己、认识三小，找到存在的不足。

四、存在问题：

一是我校教育发展由于受城乡差异、区域经济发展不均衡等因素影响，一直存在城乡区域和学校之间教育发展不均衡的现实问题，使不同群体受教育的层次、质量存在差异；二是注重面上的东西，只求形式，不重效果；三是缺乏载体，拘于传统；四是缺乏促进机制，可持续的动力不足。

五、下一步建设推进方式：

通过教育共同体的建设，双方学校在看到对方优势的同时，更看到了自己学校发展的方向。

1.完善制度，规范管理。把学习研讨纳入教师考核。2.定时组织人员交流。提出具体要求，加强交流合作。

3.互动教研，携手共进。经常进行教学反思座谈、理论学习交流会等，共同提高教师业务水平。在以后的日子中，我校将与三小在实现“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”的目标上，进一步加强校际合作交流，通过开展丰富多彩的活动，让我校在原有基础上向更高位的文化内涵和个性特色发展。

李家小学

2013.6