白杨的说课稿

白杨的说课稿模板

白杨的说课稿模板1

各位评委老师：

大家好！我说课的题目是《白杨》。

一、说教材

《白杨》选自人教版五年级下册第三课。这篇xx主要讲述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国发展做出贡献的劳动人民具有艰苦奋斗、舍己为人的品质。通过学习这篇xx让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出贡献的人民产生敬佩之心。

二、说学情

了解学生是针对性教学的基础。五年级的学生他们仍处在抽象思维的年龄，想象力丰富，动手能力较强。相对于纯文字的介绍，他们更容易接受更为直观的教学方法，所以老师在上课的时候会多使用多媒体教学法，帮助学生理解。同时小学生自制能力还有待提高，所以老师在教学设计上要更注重新颖，吸引学生注意力。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。

【过程与方法】通过xx借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。

【情感态度与价值观】通过xx学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】掌握记叙文借物喻人的写作手法。

【教学难点】学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。

五、说教学方法

讲授法、多媒体教学法、小组探究法等。

六、说教学过程

下面我将详细介绍我的教学环节。

（一）导入新课

在导入环节，我将采用多媒体导入法。为学生展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并了解白杨缺水但依然坚挺的特质。

（二）整体感知

首先，我通过“文中讲述了一个什么故事？白杨具有什么样的品质？”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“xx主要讲述了在火车上爸爸向孩子们介绍白杨的故事”“白杨具有高、直、坚韧不拔的'特点”（板书：白杨：坚韧不拔）通过这样的问题引导学生对于xx内容有初步的认识。

（三）深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇xx，并且能够引导学生把握xx的主旨内容。

首先，我会提问学生“爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法？”学生纷纷得出答案：比喻手法。找到相关的语句，将白杨比作大伞。因为xx中没有提到具体将白杨比作大伞，它们之间有什么相同点，因此我会向学生展示大伞和白杨的照片做比较，观察出大伞具有笔直的手杆和较大的伞面，外观和白杨很像。

其次引导学生品味爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚强、不软弱、不动摇。在此，我会向学生展示关于白杨在风吹日晒的环境中依然屹立的视频，帮助学生体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依然笔直的特点。

接着，我会引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的xxxx为祖国发展建设做出贡献的工作者。他们身上体现着白杨精神，在祖国发展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在美丽的生活环境，国家才得以生机勃勃地蓬勃发展。（板书：爸爸：默默艰苦奋斗）

最后，引导学生学习xx结尾带有暗示性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入沉思，嘴角又浮起一丝微笑。提问“爸爸在沉思什么？”引导学生得出此处沉思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这暗示着父亲对孩子们的期待。

（四）拓展延伸

拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。

这时我提问学生“孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应该学习白杨什么样的精神？”让学生以小组形式讨论交流自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班交流。

（五）小结作业

在小结环节，请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。

课下会布置这样一个作业：白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。

七、说板书设计

这篇xx的重点是运用托物言志的手法，通过白杨坚韧不拔的特点，体会以爸爸为代表的西部工作者默默艰苦奋斗的精神。这样的板书设计直观、简洁、明了。

以上是我的说课内容，谢谢大家！

白杨的说课稿模板2

一、说教材

《白杨》是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。本单元的训练重点是把握主要内容，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。草原这课的重点是体会优美的语言，本课的重点就是理解含义深刻的句子。文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情讴歌了边疆建设者的远大志向和奉献精神。选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的了解。

教学目标。

结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为：

1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语；体会借物喻人的写法。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。

重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；

难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处。

二、说学情

学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点句来理解课文，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，体会课文所蕴涵的道理还有一定的难度，老师应该根据学生年龄特点及个别差别，有的放矢，让每名学生在本节课各有所获。

三、说教法

根据学情我特制定本文教法如下：

1、读书指导法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

2、谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。

3、直观演示法：在教学过程中，出示白杨树图片，直观形象的展示，有且于学生对白杨树特点的理解。

四、说学法

根据教材的特点和五年级学生的认知规律，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自读自悟法、朗读感悟法、圈点批注法、培养学生不动笔墨不读书的'良好阅读习惯。

五、教学程序

根据以上内容，我将本课的教学过程分为以下几个环节：

（一）、情景导入，激发兴趣；

（二）、初读课文，整体感知；

（三）、细读课文，感受风景美与人情美；

（四）总结拓展

〈一〉谈话激趣

著名特级教师于漪曾说过：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”因此，开课之初，通过谈话的方式，问学生“在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你们知道这是什么树吗？”（板书课题）然后让学生交流课前收集的有关白杨树的资料。通过师生的谈话，激发学生了解白杨树的兴趣，做好学文的情感铺垫。

〈二〉初读课文、理清思路。

《语言课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

因此，教学中首先出示生字。书写上的疑难字“疆”，“陷”。

只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。因此让学生选读课文，要求：读准字音，读通句子，思考：课文按什么顺序写？写了什么事？理清文路为下一步的学习埋下伏笔。

〈三〉细读课文、体会情感。

本课的重点和难点都在这一环节，所以我分了以下几步完成教学任务：

（一）体会白杨树特点

《课程标准》指出：阅读教学就引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此在这一环节我首先提出主线问题：

1、默读课文，用“——”画出描写白杨树特点的句子，并将自己的体会在旁边做上批注。课程标准要求阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在此环节教师要指导学生如何进行“圈画批注”。如：重点词语，动作，外貌、神态、语言、心理等描写，批注可以一两个词即可。

2、新课标指出：阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以在汇报环节，引导学生抓住“高大挺秀，从来，哪儿……哪儿……，不管……不管……总是……等重点词语理解白杨树“高大”“笔直”外在特点。进而从这些外在特点体会它“忠诚无私，尽职尽责，不怕困难和坚强执著”内在品质。这样本课的重点也就突破了。最后指导学生有感情的朗读白杨树特点的这段话。通过恰当的语气语调朗读，表现出自己对作者及作品情感态度的理解。

（二）体会人物的特点。

《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此教学时我让学生以小组为单位学习、讨论：爸爸和白杨有什么相似之处？爸爸只是在说白杨吗？爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出微笑？找出课文的有关词句加以体会。

引导学生理解边疆建设者也要有忠诚无私，尽职尽责，不怕困难和坚强执著的品质，这与白杨树的内在品质不谋而合。爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美边疆的工作者。从而领悟托物言志，借物喻人的写法。这样“体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处”这个难点也突破了。有了上述铺垫，理解了课文最后一句的含义，小白杨迎着风沙成长起来，想到孩子在父辈的影响教育下，也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮成长。最后指导学生分角色朗读全文，使人物形象鲜活起来，进一步体会人物的精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。

〈四〉总结课文，拓展延伸

本文作者运用托物言志，借物喻人的写法通过写白杨树的品质来赞美边疆建设者，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者。

孩子写一写“我心中的白杨”，让学生把所思所感表达出来，由读到写，读写结合有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。

《白杨》说课稿

一、说教材

（一）、课文内容

《白杨》是人教版五年级第一组第三课，本组教材以“走进西部”为主题，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神，这是本组教学的主要目标。本组教材重点在于培养学生把握文章主要内容的能力，以及联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子。

《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。新课程标准提出语文课程的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。根据这一教学目标和五年级学生的实际情况，我将本课的教学目标设计为：

（二）、教学目标

1、学会6个生字，能正确读写一些重点词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作方法。

（三）、教学重难点：

本文的教学重点在于，了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表达了自己怎样的感情，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子。

难点在于引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。体会课文是怎样借物喻人，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。并进一步加深对西部的了解。

二、教法与学法

根据本课目标和内容，从五年级学生的学习特点和学习规律出发，运用情境教学法，朗读法，讨论法等激发学生主动获取知识，体会文中所蕴含的思想感情，培养健康的情感态度价值观。引导学生自主学习，合作探究。新《课标》强调教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体的教学思路，进行学法指导，采用小组合作探究、班级互动交流等学习方法。

三、说教具

以文本资源（教材）为主，辅助使用多媒体课件。

四、说思路

在本课教学中，我根据课堂教学过程的一般规律，进行多元化情境教学，将本课教学安排了两课时。第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容，学习文章第一部分，了解沙漠戈壁恶劣的自然环境。第二课时围绕中心主旨，了解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。今天我主要说一下第二课时的教学流程。

五、说教学过程

（一）引导回顾，奠定基础。

引导学生回顾茫茫戈壁滩上，长着挺拔的白杨树，让学生再度感知白杨的生长环境，同时找出白杨树高大挺拔的特点。设计这一环节是为了让学生思考：这样恶劣的环境下，白杨能生长的好吗？我鼓励学生通过默读、浏览文本，大胆推想，为什么白杨树在这样恶劣的环境下依然挺拔高大？接下来让学生自己寻找答案，然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。自然过渡到第二环节。

（二）课件范读，整体感知全文。

1、老师利用多媒体课件播放《白杨》范读，并提出问题，请你用几个词语概括白杨树的品格？这样做既可以激发学生的兴趣，又可以在朗读方面起到示范作用，同时也是对学习内容的一个回顾。整体感知全文，提高自学能力。

2、加强朗读指导和评价，可采取分角色朗读，通过多种形式的朗读，如范读，引读，品读，分角色读等，使人物形象鲜活起来。这一环节的设计旨在鼓励学生在充分阅读的基础上，进行个性化的解读文本，因为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，教师应尊重学生独特体验，让学生在交流中丰富对白杨品格的认同。

（三）精读感悟，突破重难点。

在本环节中，为了突出教学重点，我用课件给出爸爸介绍白杨的重点段落，同时将背景图片配上荒漠上的白杨树。为了体会白杨生命力顽强和坚强不屈的品格，重点指导学习这几句话。

1、白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，他们无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的表现手法。

2、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。

这是一个设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。对于这些句子，要联系上下文，前后贯通地反复读，在讨论和朗读中，逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部地区，建设者们代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境、不讲条件，哪里需要，哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。对爸爸谈论白杨树的这段话，指导学生抓住关联词语，体会到对白杨树的赞美和边疆建设者的豪情壮志。在多次有感情朗读的基础上背诵下来。

（三）合作探究，感悟边疆建设者的心灵美

新课标指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在语文教学中，我让学生以小组为单位进行学习讨论：爸爸和白杨有什么相似之处？爸爸只是在说白杨吗？爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出微笑？找出课文的有关词句加以体会。采用“合作学习”不仅能激发学生的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助，共同提高。我也积极参与到了他们的探讨当中，并及时给予帮助。讨论结束后，让各组小代表展示学习成果，互相补充。因为每个小组的学习情况各不相同，一定要充分尊重学生的学习成果。这对他们的语言组织能力和表达能力也是一个很好的锻炼。最后做出小结：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。从而引导学生领悟借物喻人、托物言志的写法。

（四）、联系生活，拓展延伸

1、在学生理解突破了重难点之后，背诵爸爸的话，启发学生思考：学习这篇课文，你感受到了边疆建设者的那些优秀品质？引导学生对本课进行归纳总结，与作者产生情感共鸣。向学生推荐阅读艾青的诗歌《帐篷》，这首诗琅琅上口，是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁，这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样，具有建设祖国的奉献精神。要练习有感情的朗读，小组交流，进一步体会借物喻人的写作手法。

2、教师引导学生联系生活，思考扎根边疆的奉献精神有什么现实意义。让学生自由发言，说一说在经济建设的新时代，奉献精神还有没有存在的意义，引领学生树立正确的人生观。读了《白杨》一课，目睹了西部建设的辉煌成就，你想对自己说点什么？安排这一环节，是想在学生心里种下服从需要、扎根边疆、坚强不屈、无私奉献的种苗，使工具性和人文性得以统一。

3、作业：续写兄妹二人在新疆的生活和为新疆做出的贡献。

六、说反思

本课设计力求通过对文本的学习，突破重难点，创造性的使用教材，学习建设者无私奉献的精神，在充分尊重学生个性化体验的同时，给予正确引导，塑造学生良好的人生观，形成正确的价值观，培养学生全面的人文素养。但由于时代的差异，学生对西部开发的认识只停留在表面，不易引起情感共鸣。对此，我将高度重视课程资源的开发与利用，努力拓宽学生的学习空间。

我的说课完毕，谢谢大家。

板书设计：

高大挺直 扎根边疆

白杨 —— 生命力强 爸爸 —— 建设边疆

坚强不屈 无私奉献 小白杨 —— 正在成长 —— 孩子

借物 喻人