幼儿教学心得

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幼儿教学心得15篇

幼儿教学心得1

今天中午,在组织孩子入睡时,一向听话的心妍在今天也调皮起来,和别的幼儿聊天,不睡觉。

说了好几遍让她睡觉别说话她都不听,我很生气的训了她一顿,告诉她你再不睡觉和别的小朋友说话,我就不要你了。这时心妍的眼泪流下来了,我也没管她,没过多久心妍就睡着了。我很纳闷一向听话的心妍怎么也会不睡觉和别的小朋友在说话,在心妍起床时,我主动找她,帮她穿衣服,并告诉她,老师很喜欢你,可是你今天中午的行为很让老师伤心。可之后心妍的话让我哑口无言。

“老师我今天这么做,是因为我也想让你哄我睡觉,我看见小红每次睡觉都不好好睡,在那里说话,你就会躺在她的旁边哄她睡觉。在她听话时,你还会表扬她,奖励她好吃的,我也想老师注意我、表扬我。”

是啊,平常我会比较多的关注那些调皮的孩子,只要那些孩子有点进步就会对他们进行表扬奖励,从而忽略一些听话的孩子,才会导致一些听话的孩子为了想让我注意到他而变调皮的。

通过这件事,让我吸取了教训,在以后的工作中,要每一个幼儿都进行表扬鼓励。

幼儿教学心得2

孩子来自各个不同的家庭,家庭教育环境的不同,在孩子们的身上反映尤为突出。有的孩子比较乖巧;有的孩子较为散漫;有的孩子独占意识较重。比如:我班的刘沛硕小朋友,在玩桌面时,桌上的积木是不允许别的小朋友碰的,不仅如此,看到别的桌上的玩具,只要他想玩就去抢,抢不到就会哭闹不停,孩子不是的说着“我要找奶奶”有的孩子的依恋情绪较重,比如我们班的张晓艺、孙颢瑜…时不时就会哭着说:“妈妈怎么还没来?我要找姥姥”。有的孩子虽然不大声哭,但比较孤独,不爱说话,更不愿与别的小朋友交往,自己常会独自躲在一旁小声哭泣。

针对这些个性较为明显的孩子,首先,我们三位老师拧成一股绳,对班上的孩子付出了所有的耐心和爱心,在整个一日活动环节中,为孩子创设宽松和谐的心理环境和活动环境,做到注重关注每个孩子。我们带幼儿到幼儿园的各处去走走、看看,到户外滑滑梯、散步,尽量让他们玩一玩,当他们感到幼儿园的东西多,小伙伴也多,玩得有趣、开心时,他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力,也就不会再哭闹,愿意上幼儿园了。同时我们还开展一些有趣的游戏活动,如“手指游戏”“听音乐拍手”等,时不时地向幼儿灌输:“高高兴兴上幼儿园,幼儿园像我家…等,吸引孩子们的注意力,让孩子渐渐从依恋的情绪中解脱出来。经过几个星期的锻炼,孩子们的情绪已能较稳定地参与到各项活动之中。

看到孩子们的进步,我们由衷感到高兴。我想,作为一名幼儿园的教师,一定要有足够的耐心、爱心。无论多特殊的孩子,都会在我们细心的呵护下,在幼儿园这个大集体中健康快乐地成长。

幼儿教学心得3

一、小班化教学有利于提高学生受教育的充分程度。

以往的大班四五十人,一节课下来,学生练习机会只有二三十人,大部分学生成为看客、听客。久而久之,这些学生的学习积极性和创造性就会被抹杀。而小班人数只有二十来人,每节课学生的发言机会至少为大班的两倍、甚至更多。每个学生在班上的交流频率大大高于大班。他们不再是听众,而是参与者,在班内、组内可以充分展示自己的才华,尤其能让学生的口语交际能力得到充分发挥。而学生学习外语的积极性与兴趣和普通班相比占有绝对优势。同时,小班化的英语教学增强了师生间交流的密度,加深了师生间的相互了解和情感交流。在英语课上、课下,老师和学生之间谈心、交往、提问、解答的机会增加了,师生关系真正做到了“亲密无间”。因此,小班化的英语教学,使学生在课堂上的操练频率和效率都得到了极大地提高,英语实践能力也得到了极大的改善,合作学习、自主学习使学生的创造能力和创新意识得到了有效的强化。

二、小班化能优化教学气氛,开展丰富多彩的课堂活动

在我执教的小班中,人数少,容易控制,对于每一个学生学习状态,包括学生基础、心理、个性爱好、特长、能力等都比较清楚,针对这些我设计了许多精彩的教学活动,并将各种艺术形式巧妙地融入其中,大大丰富了单调的语言学习。

1)与音乐相结合

英文教学中有很多英语歌曲可以拿来活跃课堂气氛,辅助教学。例如在教数词时,我就用”TenlittleIndians”来导入,该歌曲朗朗上口,很适合小班当场学唱下来。

2)与美术相结合

在新授颜色类单词时,可以设计让学生当堂给各种颜色的衣服填色;在学习水果类单词时,可以让学生“画一画,猜一猜”。这样通过动手动脑完成游戏,既锻炼了绘画能力,又在不知不觉中复习了单词。

三、小班化有利于创设教学情景,提高课堂效率

在英语课堂教学中“听、说、读、写”等教学活动离不开一定的情境,没有情境的活动是难以实现的,或者是不存在的。在小班化课堂教学中,学生有更多的机会与教师交流,师生进行双边的活动频率增多。因此教师能从学生的学习兴趣及自身发展的特点出发,树立信心,从而提高效率。情景教学最大的特点是在于重视学生情感的发展,关注学生的感受与体验。在情感与意境的巧妙组合情境下,使学生受到感染,达到情感与认知的完美统一。

1)模拟表演,创设语境

对话是在一定情境下的习惯语言,脱离了情境,也就失去了意义。在教学中教师不可能将真实的情境搬入课堂,但能模拟出真实的情境,有利于学生掌握理解对话。

2)善用媒体,模拟情镜

随着科技的高速发展,各种现代科技成果运用于教学中,幻灯、投影、录像、电脑等设备都进入了英语小班课堂,这些手段,形象生动地再现有关对话的时空,做到了声像结合,图文并茂,适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

我想英语课堂教学应该更需要情趣、体验、多维和互动,小班化教学就是英语课堂教学的一种有效方式,而情境教学能最大程度地激发学生参与学习的兴趣,调动主动学习的积极性,起到优化课堂教学的作用。

小班化教学的优势还体现在课后的抓落实能够确实到位上。我具体是这样来操作的:

1)将学生分成4人一小组,一组长三组员。要求叫组长设计好表格,每次要背诵的内容,组员必须找小组长过关,小组长找其他小组长过关。由于人数较少,每个组长确确实实的抓好组员的背诵过关,并及时向老师反馈。老师也会随机抽查每个同学的过关情况,狠抓落实。

2)每次的小测都要求学生订正并抄正,一开始有些学生不自觉,没认真的按老师的要求完成,小测的促进作用无法体现。为此,老师每次的小测情况都登记下来,一周2次把低于80分的学生集中起来,重新小测或过关。小班化人数少,能落实到每个同学,在这点上效果显著。

3)作文或错误较多的作业尽可能的面批,引导学生当场把不理解的问题解决。小班化的教学模式为我们的英语教学带来了机遇,在小班化的优势下,学生们更是可以享受到优质的教育,有利于提高语言的综合运用,老师也有更多的时间和精力进行各种先进的教学活动和研究,只有这样不断总结、创新和反思,才能使我们的英语教学工作更上一层楼!作为小班化实验班级的教师,在今后的英语教学过程中,我们还应该积极不断地探索,为小班化教育做出我们应有的贡献。

幼儿教学心得4

拼音教学对于现在的一年级学生来说,是比较枯燥的,因为他们在幼儿园时就已经学过,现在是让他们重复学习一次,难免会感到厌烦。而且孩子年龄小,注意力持续的时间比较短,要让他们将拼音掌握得非常牢固,并熟练的拼读音节是不容易的。经过这段时间自己的摸索和对其他老师教学方法的借鉴,我总结了以下几点方法。

1、在游戏中记忆拼音

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。他们年龄小,活泼好动、喜欢表现、记忆力强,可以将拼音教学融入到游戏里面,这样激发了学生的学习兴趣,他们便能很快的接受要学的知识。我在上复习三的时候采用游戏闯关的方式,来巩固前面所学的拼音。学生参与性很强,之前都要将近三个课时的内容,这次只用了不到两节课,而且效果很好。还有找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等等,通过趣味性强的游戏活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。

2、在比较中巩固拼音

汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在交长得相似的拼音时,我们就可以采用比较法。例如b、p、d、q,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:拿出两只手,还可以用学生手里面的书本、橡皮擦和铅笔,边做边记口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆 q。学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。

3、在表演中掌握拼音

小孩子本身很活泼,表演欲比较强,而且表演活动形象直观、生动有趣,能够帮助学生在玩中获得知识,形成记忆。我们班上有一位同学的妈妈有一天来跟我讲,说她家的孩子在前一天回去读书的时候,卡在了ai ei ui中的ei上了,摸着头想了一会儿,没想起来,突然就站起来,拿着他的铅笔ei ei ei 的砍柴,因为我们在上那一课的时候就有请同学上去表演每一个韵母,他也就记住了这个方法。他妈妈当时跟我说的时候还觉得挺搞笑的,但那确实不失为一种好方法,如果当时我就只是让学生在课堂跟着我读,那估计他那一天也想不起来那个字母要怎么读了。

4、在合作中学习拼音

学生对于老师站在讲台上讲课已经免疫了,如果换成同学之间互为老师,那又会让他们精神抖擞。上课时,我们可以让同桌两人互当“小老师”,一个读拼音,一个当小老师,互考互问,也可以让学生上台来教读,他们在小老师和学生的角色互换中充满兴趣,同时也能体验到当老师的成就感和学习的乐趣。从而激发他学习的积极性。

都说拼音教学很难,但是只要我们找对方法,善于把死的字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里快乐成长!

幼儿教学心得5

一天,我教了小朋友一首儿歌,红旗飘,树枝摇,草低头,花弯腰……,我知道,风来了,幼儿熟悉这首儿歌后,我说:“你们看这小女孩多聪明啊,她看到这些现象,就知道风来了。请问你们怎么知道风来了?”按我的思路,幼儿能回答儿歌中的某一句就行了,没想到,文文小朋友冒出一句:“我不看就知道风来了,”对他这句话我没加考虑就直接否定了,然后继续按我的思路引导幼儿认识风。

若干天后,一个大风的日子里,风刮的眼睛都很难睁开,我恍然大悟。“我不看就知道风来了。”这句话其实没错。当天下午我找了一个适当的机会,又提这个问题,幼儿的回答五花八门,但我期待的那句话都没有人再提。文文不吱声。只忽闪着两只有神的大眼睛看着我。于是我说:“上次耀文小朋友说,我不看就知道风来了”。当时老师说这句话不对。现在我们一起出去感受一下风,来证明这句话到底对不对。

来到操场上,我让幼儿闭起眼睛,感觉不看就知道风来了,他们高兴得闭起眼睛,完全沉浸在感觉风的意境中。有的说我的头发被风吹到脸前面,有的说我听见树在呼呼的作响,还有的说我觉得风在推着我走……

回到教室,我又让幼儿隔着窗户来看风。幼儿观察后说,看到树枝摆动,尘土飞扬就知道是风来了,通过这次对风的重新认识和探讨,小朋友们都知道了耀文说的“不看就知道风来了”没有错,我也及时反思并调整了自己的教育行为。

教育是一门艺术,教师的反思行为是为加快专业化成长的最快手段之一,尹老师根据孩子的言行反思自己的行为,很好,案例中的一点关乎到了课堂回应的问题,这需要在课堂提问中留意的提炼。

幼儿教学心得6

每一次总结都会去感叹时间过得很快,时光总是在我们弹指间悄悄流逝,中班上学期立刻就结束了,一个学期的成长无论对孩子还是教师我们都有很多的收获和一些不足之处,为了下学期工作能有效进展,下头将本学期工作总结如下:

一、班级现况分析

本班有男孩_名,女孩_名,男孩多女孩少,经过了小班一学年及中班一学期的幼儿园生活,班级常规有了较好的提升,在本学期我们经过周末小舞台、月末展示、冬季亲子运动会及期末展示等多种形式为孩子供给自我展示的机会,让孩子更加自信和活泼。进入中班,孩子的知识量有了必须的积累、语言表达本事的提高、自理本事、交往本事、都有了很大提高。

我们班有两名代课教师,一名保育教师,我们三位教师分工合理、相处融洽,会根据自身优点结合园领导布置的工作任务及有限资源来完成,相互体谅、相互沟通,本着和谐、团结的原则,把机构宗旨放在第一位,本学期我们围绕《师风师德建设》结合新的园所文化,把职责、爱心放在工作的首位,对工作乐观不拖后腿,在本学期中我们班__教师还被评为“师风师德标兵”。

二、安全工作

幼儿园安全工作是幼儿园所有工作的基础工作,仅有安全工作做好了其他工作才有保障,本学期我们班从楼下搬到了楼上,刚上楼孩子年龄小、安全意识不够强导致有几起较小的安全事故发生,我们及时针对这种情景自我反省总结经验,对孩子进行安全教育,经过案例分析、讲道理、故事、安全演习等多种形式,让孩子明白安全的重要性,到学期末孩子的安全意识有所提高。

三、教育教学

本学期我们在园长、副园长及教学中层的领导和督促下,我们的教育教学工作也有了必须程度的提高,每节课能做到课前有准备,课后有反思,虚心理解听评课教师的意见,并学习优质课件使自我的教育教学工作有所提升。经过上优质课让家长走近课堂听取他们的宝贵意见和提议,反思自我的不足进行提升。由于我们的孩子还处于幼儿阶段,注意力不集中、理解本事、社会经验、知识的积累都不够丰富,在教学技巧上还需要再学习。

四、家园共育

本着相互尊重、平等的原则,我们针对孩子的实际情景引领家长,共同努力让孩子健康发展。我们经过与家长当面沟通、家访、打电话、校讯通、公开课、家长开放日等多种形式与家长进行沟通,诚信对待家长,服务家长。赢得了家长的一致好评,在各项工作中也得到他们的大力支持。

工作中有甜也有苦,有成功的喜悦,也有失意和败笔之处,我们都会乐观应对,努力改善。工作中我们不计较自我的得与失,把班级工作放在第一位,把孩子的健康成长放在第一位,我们会不断地给自我充电,充实自我。让孩子有更好的发展,下学期加油!

幼儿教学心得7

一、主题活动的来源

每每与孩子闲聊时,总会时不时地听到孩子们说:“老师,你看,这棵树多高呀。”“老师,我长大了,以前好多衣服都不能穿了。”“老师,小学的操场比我们幼儿园的大。”等等。每当这时,我总会不由自主地问问:有什么办法知道它们到底有多高,多大呢?孩子们的答案是多样的。有用尺子,绳子、木棍等量,还有的小朋友想出用倒影来量。所有的这一切都说明了孩子对测量有一定的兴趣和认识。这次的数学活动:“铺垫子”,帮助幼儿更好的了解了这些长度、高度,培养了幼儿对测量产生兴趣,尝试借助工具测量周围物体,进一步了解测量在生活中的应用。在活动中是应让幼儿带着问题去测量,还是让他们在测量中发现问题?如果他们不能从中自己发现问题,这是这个活动上下来发现的问题。大班幼儿对图形守恒的判断,往往会受形状大小以及数量的影响。在他们看来,相对于两个一样大的图形拼摆位置发生改变,他们的大小就不一样。针对幼儿这样的一种错误认识,我们应该如何引导他们做出正确判断呢?经过认真的思考和反复的探索,我设计了本活动。

二、材料选择的原则

在数学活动中,材料选择的恰当与否,往往哪个会影响甚至决定整个教学活动的成败。一般来说幼儿是通过操作活动材料来获得相关经验的。因此,如果教师提供的活动材料能有效暴露幼儿某些认识误区,又能在最后帮助幼儿获得正确认识,那么,了这样的材料就能为教学活动的有效展开提供有力保障。因此,在设计该活动时我选择了塑料的相同大小的正方形和三角形,进行桌面的操作,两个三角形又可以拼成同样大小的正方形,也可以借助它来比较发现图形的守恒。活动结尾部分又选择了大小相同的塑料垫子,进行铺场地的活动来让幼儿进一步感知,形状不同的场地大小相同,使活动进行深化。

三、环节设计的思路

环节设计应围绕活动目标,由浅入深,层层递进,逐步展开。就该活动而言,我首先选择了相同大小和数量的正方形,通过拼摆不同图案,面积大小一样大。其次,进一步感知不同数量的正方形和三角形拼摆的不同的图案,而面积大小相同。最后又通过比较场地的大小,用铺垫子的方法来判断,活动难度初步加深,让幼儿通过操作以获得正确的认识和经验。整个活动过程又借助喜羊羊和灰太狼的故事,贯穿始终用闯关的形式,更能激发幼儿的参与活动的积极性。

四、活动过程的指导

当幼儿在操作活动中,拼摆图案时,幼儿的积极性一下子被有效的激发出来了。面对不同的图案,幼儿在评判图案是否一样时,产生分歧并激烈的争论起来,面对这样的热闹场面,我并没有做出什么结论,而是诱导幼儿讨论和动手验证找到正确的结论。尤其是铺垫子活动更激发了幼儿活动的积极性,以及团队意识和合作精神。

五、不足与改进

操作活动结束后没能及时的帮助幼儿总结提炼方法,幼儿分组闯关比赛的图表应该提前准备好,最后几组的比赛结果也没有说清楚。

幼儿教学心得8

一日活动皆课程”意味着幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值。平时我们都知道幼儿园各个活动是如何开展的,但如何提高一日活动的质量是我们一直所最求的',也就是优化一日活动。我在工作中一直努力追求着快乐的工作,让孩子快乐的成长,并在一日活动中养成良好的行为习惯。在活动中我主要从细节入手,让我和孩子一起成长。

一、注重细节,把优化一日活动落实到计划之中。不管什么样的活动都离不开周密的计划,只有做到心中有数才会临危不乱。孩子从一入园就在我们的视线之中,既要让孩子快乐的游戏、生活、活动又要让孩子得到发展和提高。所以在一日活动中既有计划又体现幼儿的自主性。如在安排幼儿自选游戏中,不但要有老师提供的材料,也要有体现幼儿自主性选择的材料:玩某某材料、玩某某材料等。这个等就充分体现以幼儿为主体,给幼儿自主选择的机会。在计划中注意各个活动的整体性、有效性和各个环节衔接性,并充分体现每个活动和环节的教育价值。

二、注重细节,分解每一个活动并落实到实处。“把一日活动当课上,把课当游戏做”真正体现了老师的教育观和儿童观。如为了让孩子学会轻拿轻放:我把孩子吵杂的声音录下来,然后突然放给孩子听,请孩子讨论刚才的声音好听吗?为什么?假如是你,你会怎么做?在孩子讨论后我才告诉他们,刚才的声音就是我们搬椅子时发出的声音,孩子们都难为情的笑了。于是我们一起学做小猫咪,轻手轻脚搬东西,并让孩子在观察中分析比较轻拿轻放的好处。在其他的环节中,我们都是一一讨论、实践,最后总结出好经验并养成习惯。

三、注重细节,以人为本,提高活动效率。现在的孩子都是家中的“小皇帝”,自理能力较差,而孩子在幼儿园的物品又比较多,如何解决物品的收放使我们当务之急的事。于是我把每张桌子作为一个组,有一个小组长(组长轮流当)。每组一个文具盒、物品盒。每次需要时由小组长发放整理,并且引导孩子讨论摆放物品的好方法。如用橡皮筋把铅笔绑在一起或插在笔筒里;剪刀放在一个可以插的纸茶桶上;橡皮放在小盒子里等等。平时带来的物品放在物品盒里并放在固定的地方。经过讨论和实践,做既节省了时间又养成了好习惯,孩子们也在做组长的活动中锻炼了能力,增强了自信心,也体现以人为本的教育理念。

四、注重细节,让幼儿学会管理幼儿,提高活动的效果。大班孩子已具备一定的辨别是非的能力和组织能力,因此我班每天的值日生就多了一件事,做好每个环节的执勤人员。如在喝豆浆时,一个老师消毒,另一个老师既要组织孩子洗手又要组织其余孩子的活动,有点顾此失彼。于是执勤人员就会用手势提示孩子轻轻地搬椅子、洗手、如厕、拿杯子、取饼干等。孩子在每次的值日生工作中既学会了管理别人,又学会了尊重别人自己应如何去做;既减轻了老师的负担又提高了自己的能力。

幼儿教学心得9

本次活动是故事《大头鱼和小头鱼》的第二课时。在活动中,我组织孩子们进行识字游戏,让孩子们认识重点字词:躲、嘴巴、花纹、偷偷地、鲨鱼、漩涡。一开始请孩子们跟着我认读字宝宝时,我发现孩子的兴趣不高,有些孩子在下面悄悄地玩,有些孩子在与同伴窃窃私语,注意力不够集中,只有坐在前排的孩子在小声地跟着我读。当我拿出其中的一个字宝宝请孩子们认读时,我发现还有许多孩子不会认读,读错,而且经过几次认读的错误,孩子们越来越没有信心了,都放弃了回答,参与人数寥寥无几。在接下来的环节中,我请孩子们和我一起来玩捕小鱼的识字游戏。请两名孩子牵手做鱼网,其他孩子当小鱼,当小鱼被渔网网住时,必须大声把老师手中字卡上的字读出来才能获救。在游戏中,我发现孩子们的兴趣大大提高了,个个热情高涨,都争着举手参加游戏,而且为了能够让自己获救,孩子们都想尽办法记住字卡上的字宝宝,在正确地把字宝宝读出来时,孩子们很是兴奋,高兴地直叫:“耶,我读对了”。一直到活动结束,孩子们还意犹未尽地对我说:“老师我还想再玩,好好玩哦!”活动结束后,我把字卡放到阅读区识字栏里,我发现在休息的时候,孩子们会主动找到同伴,去外面玩捕小鱼的识字游戏,都沉浸在快乐的识字游戏当中。

通过这次的活动,让我反思到:不厌其烦的带读,很难引起孩子们识字的兴趣。教师必须做到尊重幼儿的身心发展特点,注意幼儿学习的基本规律,不能把识字看做一种纯粹学习书面语言的活动。识字活动一定要和游戏活动相结合,才能让孩子在轻松愉快的环境中产生对学习的热情。在识字活动中,要充分注重孩子游戏的参与性,将静态学习和动态学习方式结合起来。这样,才能让孩子主动去识字,有兴趣去学习,才能获取得最佳效果。

另外,对于小班的孩子来说,新颖性对引起他们的注意有重要作用。而且小班孩子的有意注意应该在外界环境,特别是在老师的要求下发展。在识字时,应该结合教学内容设计新颖有趣的游戏,帮助幼儿明确注意的目的和任务,提高识字兴趣。兴趣是最好的老师,识字对小班孩子在阅读中的表现会有深远的影响。提高孩子的识字兴趣,他们就会尝到文字世界的无穷乐趣,把识字看成世界上最奇妙、最好玩的东西。在今后教学中,我会不断地反思、实践,利用识字和游戏相结合等多种有效方法,让孩子轻松、快乐地识字!

幼儿教学心得10

每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜爱抢占排头,喜爱插队。目的是想跟老师牵手当小班长,以“老师”的身份在前面带队。随着时刻的推移,我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

为改变这种现象,满足孩子们的心愿,我想出一个办法。站队前,我对孩子们说:“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手,我走到他们身边,一一握一下他们的手,亲切地在他们的耳边说一句:“你的小手真干净”。或者说:“你的小手热乎乎的……”孩子们笑,高兴的也在我耳边说一声:“你的手也热乎乎的。”或者说:“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大……。”随后脸上露出得意和满足的表情。我说:“站队吧!”话声刚落,孩子们个个忙着找位置,很快就站好对,没有抢排头的。先抢一阵,再站队的现象彻底地消失。

“一个好的教育家,就应是半个心理学家。”此时,我对这句话有更深的认识。孩子们抢排头,主要是想站在老师身边和老师亲近,引起老师的注意,透过皮肤接触,感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作,是迅速缩短教师与孩子们的距离,亲近孩子们,满足他们愿望的好方法。

幼儿教学心得11

7月,我有幸与来自各地市区的农村幼教同仁们一起相聚在湖南长沙师范学院,参加“国陪计划(20xx)—幼儿教师国家级培训”。心中感到无限的荣幸与感激,此次的国陪计划说明国家及其重视学前教育。还专门为我们聘请了许多名师教授为我们授课,这对我来说是很难得的一次学习机会。虽然我们顶着炎日从各地汇聚于此,但国培犹如春天的暖风,温暖着我们培训的教师。

在学习中,我们聆听了陈幸军、许卓娅、杨宁等专家教授的讲座,让我在教育理论和教研方面得到了很大启发。他们的精彩演讲,时刻的洗刷着我的心灵,一个个生动的案列让我更深的理解了做一个科研型教师的重要性,同时对如何理解儿童、如何看待师童关系、如何做好听课评课、如何进行有效教学等方面有很大启发,这些专家从专业的角度出发,引领我们重新走进了幼教事业当中。

在这次学习中,我深刻感悟到:

一、要切实提高教学的实效性。提高教学的有效性首先要从幼儿兴趣出发,选一些贴近幼儿生活的素材。

二、充分运用多种教学手段。通过学习让我意识到传统教学模式已经不适用于今天的幼儿教育了,旧的教学模式多以教师教学为中心,使孩子缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制,忽视幼儿的主体性,使孩子缺乏自主学习时,没有质疑和解决问题的余地。所以在活动中我们可以利用于媒体课件、图片、实物等等,多一些更直观的东西,会让孩子的兴趣更高。

三、教师应在活动中扮演好自己的角色,真正成为孩子们的伙伴,让孩子完全没有压力,全身心投入到活动中。

作为幼儿园一线老师的我来说,今后我更要第一审视好幼儿教育功能,做好定位,找准幼儿园发展的未来之路,要让幼儿在童话中成长、在游戏中成长、在生活中成长,不要偏失方向。虽然我是一个人,但是千千万万个我就会筑起幼教的新天地。

就这次看到的幼儿园,想到了自己所在的的幼儿园,虽然资金保障不能和省市级幼儿园比,但重要的是要让自己的教育理念在环境上表现出来,给孩子提供花费少、利用率高、身受幼儿喜爱的底结构活动材料。充分发挥本地特有的自然资源,让孩子们的游戏活动更接近自然环境,更生活化。这是我要努力的方向。

幼儿教学心得12

开学已经两个月了,孩子们在幼儿园生活与学习的开心吗?这些是我一直在想的事情。每每问起孩子,你开心吗?我们班级的小朋友大部分回答的是开心,我不知道是不是一个小朋友说开心,然后接着另一个小朋友也跟着说了开心,也没有真的去发自内心的告诉我,但是我不敢全部的肯定全班小朋友都说了开心。

我个人一直认为在一个开心,轻松的状态下才会在学习与生活的过程中健康成长。我对我们班级的孩子要求不是非常的高,我一直希望他们能够在小班开始慢慢养成一个好的生活习惯,感受学习的氛围,也慢慢的开始有一定的学习习惯养成。班级的常规已经建立起来,可能我们两位老师不是那种很严格的老师,所以,我们班级的小朋友还是不怕我们的。只能给一点严厉的批评了,并不是说批评了孩子,孩子就会不喜欢老师,我认为我们班级的孩子只有批评了,他才会渐渐的知道自己错了,他明白这样的习惯不好,他便知道了如何去改正自己错误,在以后的生活中不再犯,从而得到我们的肯定与表扬,获得双倍的快乐!在孩子们的眼中,世界是多姿多彩的,在他们的世界中世界是充满惊喜的,乐趣、如果让他们的学习需求更多地来源与这些乐趣,那么,就会让他们所学的融入生活中。每次带孩子出去散步的时候,孩子会踩着地上的砖块,边走边数着这些格子,有时候他们会数不清,因为小班的孩子根本不会数数,但是有个别的孩子可以数,虽然数着数着就乱了套,但他们会从中获得很多的快乐。当我们走到幼儿园一些角落里,孩子们会非常的开心,比如:中午吃晚饭去散步,他们看见幼儿园小辣椒、小茄子、小花朵,我会告诉他们这些辣椒、茄子、花朵宝宝想睡觉了,我请小朋友轻轻地摸摸它们,我想它们一会儿就睡着了,孩子们就会上前轻轻的去摸摸它们,孩子们摸完后非常的开心,从而也认识了这些植物,我用这种拟人化的情境去带领幼儿认识植物,也是为了培养孩子爱惜植物,认识植物,并且发展了幼儿的爱心。每个人对快乐的感受也各有不同,有些人买了一件自己喜欢的东西会觉得快乐,有的人得到了一句赞美的话便觉得很快乐。孩子们也如此,他们的生活中如果充满着快乐,让他感觉到快乐,那个环境他便很快的爱上了,也不会不愿意上幼儿园了。每天所开展的活动不一定每一个孩子都会顺利完成,并不是我教了孩子们该如何做,他们就会做了,我放手让他们去自己大胆的做,只有做了,我相信他们才会一点点的掌握,我有时候会给予孩子们一定的帮助,这样子他们也会觉得老师对他们的爱,他们也认为他们能够完成老师教会的东西。获得了成就感,这样也快乐了。每次出去做操我并没有要求孩子一定要一个一个排列的多么整齐,在我们平时玩的“吹泡泡”的游戏中,孩子们已经掌握了如何吹一个“大泡泡”,那就是很快的拉成一个圆圈。这也不需要我一个一个过去拉他们。当他们快速的拉成一个泡泡的时候他们会觉得非常的快乐。有个别小朋友因为身体老是不听话,所以总是不能来幼儿园,于是我有一天悄悄的问他:“在家里玩的快乐吗?”他说:“不快乐!”我说:“怎么不快乐?”爸爸妈妈,爷爷奶奶都可以陪着你,想干什么就干什么,想吃什么都可以吃,怎么会不快乐?他回答我说:“在家里我学不到老师教的东西,我没有好朋友和我一起玩。”我忽然觉得孩子也要快乐,每一种快乐的领域不同,他们觉得这里他们的心已经驻扎下来了,那么总会让他安心、踏实、快乐!幼儿园的生活并不是时时刻刻能让孩子感觉到快乐,因为、我们是一个大家子,无规矩不成方圆,要想让我们这个班级有一些秩序,我们还是给了一定的常规。希望孩子也能够在培养常规的过程中感受快乐!

幼儿教学心得13

雅雅是个活泼可爱的小女孩,但她有个坏习惯,就是特别的爱玩水,只要她的周围有水,就会想方设法的去玩。饭前洗手雅雅总是很积极地排队,只是到了她那儿,小队伍就原地踏步不动了,仔细看她在干什么,肥皂擦了一遍又一遍,然后用清水冲的时候也是不紧不慢,好像很享受的样子。刚开始一喊她,她就会很自觉的去擦小手了,可慢慢的,她会偷偷回头看看我们,扭过头再去摸摸水,恋恋不舍的。喝水的时候也是找机会玩,杯子里的水总是倒的满满的,喝掉一点,然后留下一点,倒在水池上,用手指滑来滑去的玩。

幼儿都喜欢玩水,洗手、漱口时趁机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此,一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。雅雅总是找一切机会要玩水,而且当老师发现她时,她反应也特别快。看见她在玩水、玩肥皂的时候,我的第一感觉就是气愤,因为,在常规培养中,在日常的教育教学活动中,可以说,“节约”的意识老师时时刻刻都在提醒着孩子,她的这种行为真的有点让我感到了教育的失败。可是,作为一名幼儿教师,我也很明白,孩子天生就是好奇的,喜欢探索的。

“玩水”几乎是每个孩子都喜欢的一项活动,因为在玩水中,大大地诱发了孩子们探索的兴趣。但是,在成人的影响和老师的教育下,他们似乎明白了“玩水”是一种错误的行为,因此,即使是那些特别爱“玩水”的孩子,也是在“偷偷”地进行,怕被大人发现而受批评。为此,我尝试了一系列方法:

1、根据大班孩子比较懂道理的年龄特点,我经常会安排他们分组进入盥洗室,由一个能力强的小朋友指挥、监督。这样就比以前好多了,孩子们都会自觉的洗手、喝水。逐步增强孩子的自控能力,培养孩子的坚持性。

2、满足雅雅小朋友的探索求知欲望。玩是孩子的天性,在探索,又不能扼杀,便商议她妈妈后承诺他,给他出“主意”现在的季节玩水,湿了衣服会很不舒服的,等夏天的时候老师请你帮忙洗小朋友们的小毛巾,还可以在家里洗澡的时候,让爸爸妈妈帮忙放上一大浴缸的水,帮你的小玩具们洗澡,雅雅是个聪明的孩子,偶尔还想再玩水的时候,我一提及给玩具洗澡他便不再玩了。

3、利用讲故事“小水滴”等方法,引导幼儿了解水源来之不易,并且让幼儿知道水对人类及社会的重要意义,从而激发幼儿养成节约用水的好习惯。

经过一段时间的观察了解,班上的孩子节约意识更强了。特别是雅雅小朋友,洗完手后总是自觉地走回教室,再也不留在那里玩水了。有时,她发现有的水龙头没关紧,还会帮忙关紧。雅雅玩水给了我一个启示:幼儿的生活经验可以从幼儿生活中来,满足孩子的需要。

幼儿教学心得14

提起我们班的孙向达,可真是个让老师家长都头疼的家伙。尤其是睡午觉,总是影响其他的小朋友午睡,每当值晚班,我就会绞尽脑汁的想对策,诸如:不睡觉就不准做游戏;不睡觉就降到小班;不睡觉就不给小红花等,可这些都只打雷不下雨,根本奈何不了他呀!唉。

今天又是我值晚班了,一切安排后,我走到向达的身边,他撅着嘴,我拉着脸,谁也不服谁。我把主意拿定——强制。于是,压低声音说:“闭上眼睛!”他从命,我得意一笑。“老师,我要上厕所。”他说出了这个无法拒绝的理由,也许是他起身时的样子打动了我,一抹微笑爬上了我的脸颊,他看到我的微笑后,一脸莫名。匆匆的小便后,乖乖的上床闭上了眼睛。原来各种方法竟比不上会心的一笑;原来付出爱是这样幸福。

我的心里荡漾着温馨,更加理解了教育的含义,知道怎样对待每一个孩子。

幼儿教学心得15

在日常教育教学中,我主要关注培养孩子良好的生活习惯和学习习惯,也关注孩子在参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯。在组织教学活动的过程中,我经常会碰到这样的情况:课堂上提问后,能够积极举手发言就只有那么几个孩子,而另外一些孩子却很少发言,常常会一声不响地坐在座位上。刚开始,我没有太在意这样的现象,想着小朋友可能会是这样的,平时提问也就那么几个小朋友,后来上课,特别是有人听课的情况下,总是几个小朋友举手,显得气氛有点不够热,所以开始注意到这个现象了。为什么这些孩子不爱举手发言呢?是因为不能回答出老师提的问题;还是自己上课的时候不够专注;或是即使知道答案,却因胆小而不敢举手回答。

经过一段时间的观察,我逐渐了解了这些孩子为何不爱举手发言,并及时采取了相应的教育措施。像一些因为胆小而不敢回答问题的孩子,我就鼓励他们大胆举手,并及时对他们的回答予以肯定和表扬,使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对一些注意力容易分散的孩子,我就有意识地对他们进行提醒、引导,帮助他们集中注意力。对于不善表达的孩子,我提问题时尽可能提得简单些,并在他回答问题的时候给予表情、动作或者言语上的提示,回答完问题后及时给予肯定,从而帮助他们获得更多自信。与此同时,每节课结束后,我坚持对这一节课中积极回答问题和有进步的小朋友进行表扬,给予聪明星的奖励,因为我发现,小朋友对聪明星有种异乎寻常的热衷,他们会为了得到那聪明星而更加积极认真。

经过一段时间的有目的培养,孩子们在大胆回答问题方面,都有了不同程度的提高。班级里有几个平时不爱举手的小朋友都有不同程度的提高,会偶尔举手并完整回答问题,孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手,我的心中还是有很深的满足感的。

经过这样的事情后,我想在以后的教学中,我们应该要注重小朋友的每个反应,并重视起来,很有可能这些小小的情况都是影响他们未来很深的习惯。

如何为幼儿创造良好的语言环境

要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供良好的环境。因此,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力。

一、掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练

(一)通过直接感知,在认识周围事物中发展幼儿语言

幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻,等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言。教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识,提高了兴趣。通过种植与照料花草,不仅丰富了知识,也陶冶了情操,使幼儿充分感受到大自然的美,自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口,在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。

(二)在语言教育活动中,发展幼儿思维能力

语言与思维有着密切的关系,语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维,没有语言思维无法进行,而思维活动的成果,必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品,但如何运用并且发展幼儿的创造思维,却考虑不多。在幼儿教育过程中,要采用多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时,有幼儿问:“月亮为什么没有一件合体的衣服?”为了培养幼儿的求知欲就说:“是呀!为什么呢?”教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后,教师请幼儿说说月亮是怎么变化的?幼儿说:“有时像小钩,有时像小船,有时像半圆„„因为它老在变化,所以没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。在实践活动中,幼儿动手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力,分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪,使之求知欲旺盛,爱动脑筋思索,能发现问题,提出问题,并从事物间的联系中,初步做出正确的判断和概括,发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外,在语言教育活动中,要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后,老师让幼儿用撕纸的方法,用橡皮泥和各种自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后,让幼儿边演示边讲,加深了幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼,使其创造性思维得到发展。

二、让幼儿多看、多听、多说、多练

孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中,教师应有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中,有许许多多还不清楚不知道的事情,启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察,认真分析思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的口语表达能力。

(一)多看 教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法,引起 幼儿学习的兴趣。如:给幼儿讲“春天”的故事之前,先告诉幼儿:“春天到了,大树、天气、人、花、草、小动物呀,都有一些变化。一看到这些变化,就知道春天到了,你们找一找,看一看,春天到了有些什么变化,以后讲给大家听。”幼儿回家之后,仔细观察、查找,当老师讲完故事之后问他们:“除了故事里大树、小草、小动物的变化外,还怎样知道春天到了?”幼儿根据自己观察判断的内容,亲身的体会,积极地发言。幼儿说:“小燕子飞回来了;青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出来了;春天到了,可以放风筝了。”等等,幼儿列举了许许多多他们生活中的经验,幼儿兴趣很高。

又如教幼儿词汇“五颜六色”时,把幼儿带到美丽的花坛前,让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说:“红的、黄的、白的„„”再让幼儿数一数,有多少种颜色。他们边点边数,数出了好几种,教师告诉他们:“花儿真好看,五颜六色真漂亮。”幼儿马上理解了词汇的含意,走到另一个花坛时,幼儿自己就反映出来了:“这五颜六色的花儿多美呀!” 图画读物是幼儿的精神粮食,是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱,色彩鲜明美丽,深受幼儿喜爱。欲想发挥图书作用,也需要教师与家长做具体指导。光知道给幼儿买书不成,还要教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意,也不能收到良好的效果。如采用以下几种方法,指导幼儿看图画书。先教幼儿看书的方法,拿到一组图画,要求幼儿先看数码,或按情节排好顺序,然后找出书中的主要角色,记住他们的形象,观察他们的动作,想象他们在干什么?联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画,看完

(一),看

(二)„„第二步让幼儿看里面有谁?第三步让幼儿看它们在干什么?发生了什么事?看完后,请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事。如此,幼儿虽一个字都不认识,却能看出画中的内容,并能根据图画内容讲述,既丰富了他们的知识,又发展了语言表达能力。

(二)多听

培养幼儿注意地倾听,这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地模仿--说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字,他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界,就需要找人给幼儿讲,让幼儿认真地倾听,达到教育目的。

给幼儿积极创设听的环境,可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话,互相倾听并交谈;带领幼儿听多种声音:乐器的声音、动物的声音„„让幼儿听后模仿,想像,并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听,是为了发展倾听和区别周围声响的能力,发展幼儿听觉器官,加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯,要求幼儿会听,听得懂,认真听不打断别人的话,这也是文明习惯的一种表现。

(三)多说

为了发展幼儿的表达能力,不但要发展幼儿听的能力,还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境,在说话中练习说话,在日常生活中,利用与幼儿接触的一切时机,进行交谈,在交谈中建立感情,使他们无拘无束,有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时,教师及时予以纠正。

教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间,有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中,教师和幼儿易于进行感情交流,关系可更加亲密,幼儿有什么事就都愿意告诉老师。这不论对幼儿发展语言能力,还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时,更要注意启发幼儿学习的积极性,克服教师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说,说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系,老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此,我们要给孩子创设一个“说”的环境,让孩子练习“说”,学习“说”,在说中学说。

(四)多练 发展幼儿语言表达能力的任务,主要是培养幼儿正确的发音,吐字清楚,丰富幼儿词汇,并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容,都得在语言实践中学习,掌握。这就要让孩子多练习,重复地练习,逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会,创造多练的环境。幼儿的发音不准,教师和家长注意及时纠正、练习,就能掌握得快,说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子,如:“老师,我要一本书,小糊涂神。”教师就要给予纠正说:“老师,我要一本小糊涂神的书。”并让幼儿反复说两遍。这样,幼儿渐渐地就会说了。又如“老师,”幼儿经常说成“老希”,等,凡属幼儿用词不当时,老师就给予纠正,并让幼儿重复练习。幼儿学习语言,主要靠模仿,因此,我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。

三、教幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯

礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容:一是礼貌行为,二是礼貌语言。两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上,反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此,礼貌教育要从小抓起,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手:

教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人,会问早、问好,道别。

教育孩子当遇到困难需要帮助时会说:“请您帮我„„”受到帮助后,会说:“谢谢”。教育孩子当自己不注意影响别人时,会主动诚恳地道歉,而当别人影响了自己时,能克制、谅解别人,会说:“没关系,不要紧。” 教育孩子当别人在谈话时,应不插嘴、不妨碍;成人和自己讲话时,要专心地听,不打断别人讲话,不离开,不嫌烦。有急事需要及时谈时,要打招呼。别人向自己提出问题时,要认真地回答。

教育孩子要有良好的语言习惯,讲话时声音要大,让大家能听见;速度要适中,不快不慢;语言要准确,吐字要清楚。说话时,要看着对方,不要东张西望,漫不经心,不骂人。进行这些文明礼貌的言行规范教育时,我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合,”使孩子直观地理解礼貌用语的含义,并会正确使用。如称呼问题,我们教给孩子根据不同年龄、不同场合,会用礼貌语言称呼别人。看见老年人,知道称呼:“爷爷、奶奶;”看见像学生一样的人,知道称呼:“大哥哥、大姐姐;”班上来了参观、看课的人时,知道问:“客人好。”等。通过反复的教育,孩子们掌握了许多人称名词,他们逐渐会合乎情理地称呼人了。另外,利用文学作品,如故事、诗歌等,向孩子进行教育,培养孩子“语言美,”也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时,客人来了,小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人,给客人倒上一杯茶,说:“阿姨,请喝茶。”客人走时,送到门口,会说:“阿姨再见。”孩子在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范,处处以身作则,说话要做到温和有礼貌。

总之,在培养幼儿的语言时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多看、多听、多说、多练,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。

幼儿语言是在一定的语言环境,语言交流中发展起来的。不同类型的语言教育活动载运着幼儿语言学习的不同内容,多样化的语言教育活动,有利于促进幼儿口语的发展,语言技巧的提高,情感的培养,并且由于教育内容和形式上各具特点,所以兼顾了幼儿语言发展的方方面面的需要。为此我作了一些有益的探索。

一、模仿学习讲述

幼儿要交流,要正确、恰当地表达自己的情感,必须要有一事实上的句子、词汇量和讲述技巧才能做到这一点。在幼儿园和家庭中让幼儿学会复述许多儿歌、短小故事或精彩片段。是幼儿积累词汇和讲述经验,提高语言能力的有效方法。因此,我在班上开展了“讲故事”“说广告”“背古诗、儿童诗”等活动。让幼儿复述故事、广告、背诵诗歌在很大程度上只是对现成文学作品的简单模仿,没有创造,但在这个过程中幼儿可以积累许多语言经验。在再次运用时,也就成了自己的语言了。例如班上有个幼儿皮肤特嫩,被蚊虫咬了满身疱。放学家长来接时,孩子们告诉那幼儿的家长说去买“宝宝金水”洗澡,还唱了“宝宝金水”的广告歌。那位家长被孩子们说服了,当天就去买顾那比较贵的“宝宝金水”。还有一次,课间活动时,两个孩子一个做猴哥,一个做八戒。猴哥在教训八戒说:“懒猪、呆猪、馋猪,我要打得你粉身碎骨,落花流水,片甲不留。”八戒求饶说:“猴哥,你已经打的我耳青鼻肿,腰酸背疼,伤筋动骨,还不行吗?”那语气神态也特投入。这种让我感到惊讶的场面是挺多的。我问他们,你们从哪里学来的,他们就告诉我是从某个故事、某个广告、某个动一片、电视剧里学到的。

二、运用创造讲述

在日常生活、游戏活动中,努力创造自由宽松的语言环境,支持鼓励,吸引幼儿与其他人交谈、体验、语言交流的乐趣。学习使用适当的礼貌的语言交往。这是纲要精神,也是促进幼儿语言发展的有效途径。我让幼儿扮演“商品推销员”,创编加模仿地说些广告语进行推销。“续编故事”“创编故事”给幼儿想象和思维的空间,语言自由表达的机会,“十分钟新闻播放”,让幼儿说说电视里,村上小朋友中间听到的轶事,以及利用游戏时间,给幼儿语言交流创造环境条件。在活动中,我注意强弱搭配,师生互动,幼儿互动来培养幼儿的言语组织能力,交往能力。这些活动,小朋友在已有的讲述经验基础上,把模仿学习得到的句子词汇、语速、语音运用其中,创造性的讲述了自己的广告、故事,新闻进行语言交往。在不知不觉中语言的方方面面得到了很大的提高。

三、个别谈话指导

《纲要》指出:幼儿的语言学习是有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义,为此,我经常有重点的选择个别幼儿进行指导,及时个别鼓励,个别纠正。例如,个别幼儿的自信心及交流能力不强,在各活动中声音很轻,我观察下来发现,他们并非不会回答,而是怕回答,怕其他幼儿笑话,给自己造成了不定的心理负担,针对这种情况,我运用鼓励、表扬、谈话、讲故事等方法来提高孩子的自信心,有了自信心,老师不再要提醒他“谈话响亮一点,大胆一点。”他无意中就把话说响亮了,完整了,流利了,连自己都不敢相信,自己其实很棒。对口齿不清的幼儿,我发现大都是家长小时候惯坏的,其实他的发音器官司发育正常,只是说话习惯问题,我坚持每天要求他们用标准的普通话说熟练1—2句话,来纠正他们的发音习惯,起到了非常好的效果。对大声说话的幼儿及时个别提醒,个别纠正不正确的发音。

《纲要》指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”

儿童文学意境奇幻迷离,词句清新明丽,幼儿能够从中吸取丰富的美的滋养,儿童诗欣赏应大力张扬审美性,而降低认知方面的要求。文学作品通过营造情感氛围,能够促使幼儿体验和理解作品、轻松、自然地接受情感教育。

文学欣赏是对作品作理性分析转为运用直接思维,强调感受,意会体悟。欣赏中采用多种活动能有助于帮助幼儿加深对作品的体验和理解。例如:让幼儿反复朗诵,反复品味,让他们自觉地沉浸在作品的音韵及想象中。让幼儿结合画面欣赏,闭着眼睛,边听边想象画面。把作品中描述的画面通过自己的想象绘画下来。通过电视媒体使声音和动画融为一体,幼儿更能进入艺术境界。请幼儿谈谈通过欣赏自己有什么感受。专门的欣赏活动后,再利用日常生活中的点滴时间,如餐前眠后、自由活动时间,让幼儿凭自己的智力、趣味、爱好、个性差异、自由的想象、模仿朗诵作品与主人公一起伤心、渴望、爱动物产生共鸣进入角色。

领会了《纲要》精神在丰富多彩的活动中扩展幼儿的语言经验,提供促进语言发展的条件机会。我们就能找到促进幼儿语言发展的有效方法和途径。

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