体育课观课报告（共5篇）

第一篇：体育课观课报告

体育课观课议课感受

生命在于运动，体育不仅是跑步、做操这些运动就能概括的，在强身健体的同是更是修身养性，对学生的意志品质，悟性都是一个锻炼，在客服困难的过程中获得自信，同时得到更多的是快乐。下面我就观课谈几点自己感受和看法：

一、首先调动学生的积极性。

给他们讲一些关于篮球的历史，让他们了解篮球，逐渐产生兴趣。学生的兴趣很重要，这样会让他们在以后的学习过程中独立思考。

二、利用好示范、讲解以及适时的指导与纠正，练好基本功。

开始给他们教一些篮球最基本的运球和传球，虽然是最基本的，但是要精是要经过不断的练习才可以。自己做示范加上细致的讲解，讲了很多关于篮球的规则，并给学生讲了一些很感兴趣的球星的事迹，他们便开始三五成群的开始练习了。

三、以学生为主体，老师做好引导工作。

学生中有些运球方式不对，老师能及时地给以指点纠正，并告诉他们尽量用手指去运球，来回折返运球，增强球感。传球方面告诉他们胸前传球，手掌朝上，然后反手用手指用力传出并要使球旋转。学生们都很认真的练习，有些学生悟性挺好，练好双手传球开始练习单手，而且练的很好。传球学习结束下来是学生们最感兴趣的投篮，老师教给他们投篮时候的一些要点，身体要直，两脚一前一后站立，持球的手法，球所放的位置，眼睛所要看的目标，出手是球的弧度一定要高，尽量使球旋转，所有的这些都要结合起来，讲完学生开始练习。学生们投篮由近及远，努力的将球送入篮筐。其中有些学生已经懂得在篮下擦板进球了。接下来学习了三步上篮，不断纠正他们的步伐，出手的时间点和出手点。学生们都为自己学有所获感到开心。

四、对学生的评价

每个学生都是不一样的主体，评价要因人而异。对那些积极思考、有创新意识、有自己特点的学习要多肯定和鼓励，增强他们的自信心，让他们有成就感和快乐感，使他们坚持下去更有动力。当然，在评价的过程中不仅要看到学生学习的结果，更要看到学生在学习过程中的变化，肯定他们积极的一面。

五、学生的组织与调动，场地器材的使用情况

队形的组织与调动，要通过多形式的队形变化，让学生享受运动带来的乐趣，队形的调整与变化合理、有序，过度自然，丰富多样；场地和器材的使用科学高效，也为更好地完成课的内容和任务奠定了良好的基础。

第二篇：体育课观课评课要点

体育课看课评课要点

看课：

一、听

二、看

三、记

四、想

一听：教学目标－－明确、具体、可测评，动作要点和保护措施－－简洁、明了。启发－－得当，抓住关键。激励－－客观、及时。小结－－高度概括、点到实处

二看：

1、体育课是否指向课程目标

2、教师的主导作用的体现

3、学生的主体作用的发挥

4、学生学习的效果

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。

1、突出——体育课程的性质

2、强化——运动技能为载体 教师的主导体现

1、教学设计符合实际

2、教案规范

3、教态与精神状态

4、示范准

5、纠错得法

6、传统有效的教学方式与新的学习方式有机结合。

7、关注学生的个体差异和不同需求

8、合理开发与利用教学资源

9、合理控制学生的运动负荷

学生主体作用的发挥

学生积极主动参与练习

学生理解教学目标、学习任务与相关知识

学生在学习运动技能与方法方面有所进步

学生课结束有意犹未尽的感觉

师生互动与教学氛围热烈 三记:

四想: 创新点、闪光点、疑惑点、启发点 失误或不合理的现象

转瞬即逝教学新思路、新点子

运用符号或速记的方法将一些重要信息及时记录下来

本课的亮点有哪些？

这些亮点有否推广或借鉴价值？

整个教学过程哪些方面是合理的？哪些不合理？

不合理的原因在哪？提出改进设想与建议。

（二）体育课评课 “评什么”？ 根据《对中小学体育课的基本要求》，体育与健康课评课内容大体可以围绕以下三个层面进行：

Ⅰ

教学设计层面 Ⅱ

教学过程层面 Ⅲ

教学效果层面 Ⅰ教学设计层面

1.对体育与健康课程指导思想的理解与把握。

是否能有机地将“增强体质、促进健康”的指导思想贯穿于课的始终。

是否以学生的发展为中心，从帮助学生学会学习的角度来设计教学方案。

2.关于教学目标  目标的设置要全面、具体、可操作、可测评  课目标在单元的定位是否准确  体现单元目标的细化  涉及认知、技能体能与情感三个方面  切合学生的实际

教学目标的构成要素

谁?

(教学对象)

做什么?

(完成的学习行为)

做到何种程度?(行为水平)

学习条件?(完成学习行为的条件) A、行为主体  教学目标表述的应该是学生的行为，因此行为主体是学生。在实际的目标表述中，行为主体可以省略，从逻辑上去判断主体应该是学生。

 例如：“能够独立完成前滚翻”，这个目标的逻辑主语是学生，也就是“学生能够独立完成前滚翻”，而不应采用“使学生”、“教会学生”、“培养学生”等用语。

 B、行为动词  教学目标要表述的是学生能够作出某种行为，如：“跳过”、“说出”、“完成”等等。

行为动词的使用是行为目标的一个重要的标志。

C、行为条件  行为目标需要在表述中指明行为的条件，也就是影响行为表现的特定的限制或范围等。如“根据地图”、“不靠帮助或保护”、“在十分钟内”、“利用网络”等。

 D、表现程度  指学生对目标所达到的最低表现水准，用以测量学习表现或学习结果所达到的程度。 如“学生至少跳过90公分”，“通过这一堂课行进间低手投篮的学习，学生至少能完成动作，投篮命中率40%”等。表述中的状语部分，便是限定了目标水平的表现程度，以便检测。

3.关于教材

课堂教学的第一步就是要弄清教什么，为什么要教这些内容。“以生为本”的设计教学内容，教师要了解学生是否掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点。

教材的处理：

（1）教学内容的选择是否符合学生年龄、性别特点，所选择的教材内容主辅教材搭配是否合理

（2）能否准确把握教材的性质（身体练习）、特点（运动文化）、价值（身心发展需要）

（3）教材有否一定的运动技术含量

（4)教材的重点、难点应突出

（5）注意教材在单元的位置，能为后续的教学创造铺垫

（6）能根据教材特点来设计能够激发学生学习兴趣的教学思路

4.关于重难点

教学重点：指教材最主要内容。在技术结构起纽带作用。包括基本知识、基本技术。

教学难点：指教学重点中学生较难掌握的环节或技能。难点的突破：

（1）由于动作抽象造成难点，要以“形象、直观、生动、实践”教学加以突破 ；（如:滚翻的团身、投掷的角度、抛物线）

（2）由于身体素质造成难点，要加强“针对性的专项练习”的方法加以突破；（如：循环训练法、运动处方、训练小组）

（3）由于对新动作生疏造成难点，要以“观察、学习、交流、帮助”方式加以突破；（如：体操、跨栏教学、球类对抗）（4）由于技术难度大造成难点，要采用“化整为零，分解击破，”方法加以突破；

（如：跨栏、体操器械）

（5）由于问题错综复杂造成难点，要“综合分析，化复杂为简单”的方法加以突破；

（如：分解教学、帮助纠错）5.关于教法与学法

“教学有法，法无定法，贵在得法”

根据课的目标、教材内在特点、场地器材情况、学生实际和季节气候等方面情况，灵活选择有效的教学方法或组合有效的教学方法，做到因人施教，因地制宜，因时制宜注重教学的有效性。

学法指导

1、创设良好环境

（硬环境：场地器材，软环境：人际关系）

2、运用学习条件指导（设施、设备）

3、心理调节方法

（耐久跑的变化、器械项目）

4、发挥小干部作用

（骨干、组长、体育优秀生的作用）

5、与体育教学相关的各种学习方法和练习手段

（反50米跑、斜线发球、让距跑、自选高远度）

教法与学法的有机结合

能否将传统有效的教学方法与现代教学法有机结合，采取多种教学方法与手段促进学生学习。

注重学法的指导，有效指导学生掌握科学的学习方法，通过指导学生观察、思考、讨论、比较、自我评价等方法，培养学生体育学习的能力，突出学生学习的主体性。

多媒体等现代教学辅助手段的运用是否合理，有效。

6.课的整体结构是否完整，教学环节安排是否合理、是否符合体育课的相关规律。

7.课的运动负荷、心率和练习密度的预计有无依据。8.能否体现教学特色。Ⅱ

教学过程层面

教学过程是否充分发挥教师的主导作用。 教学过程是否体现了现代教育理念，教学民主气氛是否浓厚，能否正确处理好教与学的关系。

 是否关注不同学生的学习需求，做到既有统一要求，又关注区别对待。

 教学方法是否恰当、有效。 学生是否有足够的身体实践活动，达到适宜的运动负荷。 组织教学是否合理有序，严而有序，活而不乱。 教学环节的设置是否科学恰当，有机相连，环环相扣。 场地、器材及现代教育技术手段的利用是否经济、实用，符合教学的需要。



教学过程的对学生的学习反馈与评价是否及时、客观、准确。

Ⅲ

教学效果

      

 

学习目标达成是否达到课的预期效果。身体练习是否有效（脸发红、出微汗）有否学会课目标所要求的运动技能 在心理健康、社会适应方面有否表现 课结束还有意犹未尽的练习需求。

课堂教学氛围是否体现师生平等、和谐。

评课记录

伦智江：

 提问方式导入课题比较好，通过自己的思维方式去引导学生，思路  清晰，教师示范很细，但是有些小细节没有把握好，这是需要改进  的地方，但是整体看来还是不错的。                                            牟进礼： 1、提前热身能使学生把各个关节活动开很不错； 2、提问细节很好能让学生自己发散思维去动脑考虑问题； 3、每一个细节都衔接的很好，为新授课做基础； 4、新授课部分逻辑性很强，每个环节都具有目的性； 5、分组练习思考问题，能发挥学生的主动性； 6、细节指挥很到位； 7、对学生品德教育很好。王允林： 1、上课的各个环节都很正规； 2、教师示范比较到位，站姿很好； 3、各个环节把握的比较好； 张茂刚：

课堂目标已达成，学生的衣服都很整齐，可见平时上课对学生的要 求很到位，在讲解过程中示范很好而且很细心，在练习的时候学生 展示少一些，需要改进。陈令步：

准备活动好，从开始到讲解动作的过度很好，由易到难，这样学生 更容易理解，这点很好。没有检查学生的鞋子是否是运动鞋。马先荷：

准备活动很充分，学生动作到位，教师示范很细，先讲分解动作再 让学生展示，然后让学生自己找问题教师一一纠正，在练习的时候 采取两人合作的方式很好，这样能互相看到对方的动作。在比赛中能 培养学生团结的精神。我觉得应多加一些小游戏能加深印象，提高课       

 

              堂气氛，整堂课基本能达到教学目标。付守坤：

在这堂课中我学到了很多，这节课很完整，总体比较稳，可能因为 风的原因我认为声音再大一点会更好。在教学中充分发挥学生的主动 性，有榜样示范，带着问题去练习能让学生自己动脑很好，能让学 生自己突破难点。需要改善的地方：成体操队形散开的时候排头走的 太远，再就是语言上需要进一步改进。

《弯道跑》课后反思 在《弯道跑》 在教学过程中，根据本课内容枯燥的特点，我采用了自主体验学习进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。通过自主学习教学，让学生在课堂中大胆地表现自己，能自主地解决问题，掌握本次课的重难点，在练习中积极主动。培养学生良好的学习态度和练习能力，及创新精神和实践能力。

在弯道上快速跑必须克服离心力，才能沿着弯道前进，正确的 跑姿是提高速度的关键。

在场地设计方面，用两组双弯道进行了处理，获得了很好的效果。

课后，自己也及时地进行了反思，在评价等方面还有待进一步 提高，这是自己下一步努力的方向。通过这堂课的教学，更加体会到

新课改的教学理念，教师由传道授业者转向学生学习发展的引导者，一味的说教或填鸭式的教学已不适应现代教学的要求。解放思想，创 新思维，突破传统的教学模式，激发学生学习的兴趣和学习的积极 性，才能取得更好的教学效果。在今后的教学中，要更加不断的充实 和完善自我，争取在教育教学中取得更大的进步

今天，听了刘老师的一节后抛实心球课使我受益匪浅。刘老师在课堂上教学设计思路非常清晰，充分利用上节课的内容巧妙的过渡到了本节课的内容。准备部分明确了学习目标和课堂要求，帮助学生明确了学习目标。针对本节课的内容进行了安全教育，体现了体育课“安全第一”的思想。而且本节课教师将自编球操和动感的音乐融入到了课堂之中，使学生在教师设置的情境中带着愉悦的心情享受着这节后抛实心球课，通过这节课孩子们掌握了动作要领，更是实实在在的体会到了体育课带来的乐趣，我想在刘老师的带领下，在今后的学习当中，孩子们不仅会学习体育运动，更会喜欢体育运动，逐渐养成体育运动的习惯。

我认为本课的亮点在于：

1、帮助学生明确学的目标、练的价值

在本堂课准备部分教师让学生知道自己要上什么课，学什么东西，跟之前所学内容有无联系，使学生知道要学好这些内容要掌握哪些动作要领和辅助动作，并注意哪些注意事项，怎么保证自身的安全和他人的安全。并明确练习在实际生活中的应用，提高学生的学习积极性，也更易于学生接受和掌握后抛实心球动作要领。

2、在课中插入自编内容，注入新鲜元素

本节课刘老师将自编的热身操和放松操自然的融入到课堂之中，在准备部分就提高了学生的学习兴趣和运动参与的积极性。自编球操也使学生对实心球有了具体的感性认识，而在练习过程中的音乐元素的加入更是丰富了课的内容，活跃了课堂气氛，提高了学生的运动参与度。总之刘老师的课充分的在以学生为主体的思想下在项目的选择和教学的手段和方法上有利于学生的身心发展，而且教学手段富有娱乐性、趣味性和竞争性。对教学内容进行了改造和创新，使之符合青少年的需要，改变了过去只注重对技术动作的学习和片面追求成绩的弊端。

3、动作练习方法科学合理

在教学内容部分将胯下和头上抛实心球分别练习并有机结合，在后抛动作上充分发挥学生的合作探究能力，并展示成果，提高了学生的学习、合作和探究能力。随后教师在学生集体练习中穿插了集中纠错和个别纠错，很好的达到了教学目标。在联系中突出了出手角度这个重难点，并在练习过程中借助绳线帮助学生解决了问题。使每位学生都能在学习的过程中得到满足和快乐从而提高对体育的兴趣，为终身体育打下基础。

对于这节课我个人的一点建议：

本节课在练习过程中教师对个别身体协调性较差的学生应给与更多的关注，适当增加练习次数，进行有关后抛实心球的具有竞争性的小游戏。

范老师在教学环节设计针对目标、环节流畅、匠心独具，灵活运用教学方法，练习手段注重层次，循序渐进，把握重点、突破难点有效，使得学生对动作技术的掌握水到渠成。教师沉稳大方，思路清晰，在教学策略、方法、手段上有独到之处，教师素质与能力方面表现出特有的教学风格。课堂中，学生认真观察，积极思考，主动练习，课堂学习习惯训练有素，小组团结协作高效。

第三篇：观课报告

观课总评

段老师所讲的这节课是初中信息技术六年级上册（泰山出版社）的《电子邮件》一节。本课以“如何写邮件”——“添加带附件的邮件”——“收发邮件的操作技巧”——“注意网络安全”为教学思路，由浅入深，层层递进。本课结构的安排符合了学生的认知习惯，做到了重点突出，难点分散渗透。学生的课堂参与程度极高，所设置的任务驱动也是贴近了生活实际。

一、教材分析透彻到位：本节课的重点是申请邮箱，收发邮件（群发，附件，回复，转发，管理通讯录），抵御不良邮件……难点是书写邮件的规范性，抵御不良信息侵扰。使学生认识了电子邮件的独特优势，培养学生良好的邮件书写习惯，培养学生的安全意识；培养了学生乐于探究，勇于展示，积极向上的学习态度和团结协作精神。段老师挖掘了教材的内涵，结合生活实际，营造了和谐的学习情意，调动学生学习主动性，创设的任务驱动，让学生享受了学习的乐趣。

二、紧抓学情：学生已经有了网络操作基础，但对电子邮件的认知不够完善。段老师抓住邮件的优势，抓住此契机开展教学。充分利用学生自主学习，小组合作探究，互教互学，分享经验，布置了基本操作和造势学生选做题目，照顾到了各个层次的学生。利用个人和小组竞赛，课中，课后及时评价，激发了学生的团队合作精神和提高学习效率。由于在课上，网络会出现拥堵等突发情况，段老师提示学生课前就已经申请好了各自的电子邮箱，做好充分教学前的准备工作。

三、教学目标明确：通过创设“小张的烦恼”这一情景导入，让学生了解电子邮件的优势和特点，激发学生学习兴趣。四个任务驱动（写邮件，群发简历，操作小技巧，安全防范）的设置合理。学生做到了积极自主学习，小组同学合作，体现了团结合作的团队精神。培养了学生乐于探究，勇于展示，积极向上学习态度和团结协作团队精神。并且提升和培养学生安全意识，要自觉抵制不良网络信息的主动性。

四、紧扣教学重点、难点。运用了合理的教学策略：通过学生主动演示讲解，兼并教师及时的总结技巧，突破了难点和易出错之处；小组分任务探究学习，提高课堂效率；通过老师提供的导学案（电子邮件小助手）来帮助学生完成学习。

五、教学过程婉约自然，师生亲和互动：让学生展示邮件的正文和主题，引导学生评价和总结，强调邮件书写规范化的重要性。突出邮件主题的作用。由帮助小张发邮件，到引入群发，附件，再到总结收发电子邮件的快捷技巧。由学生遇到的困难引入回复等操作技巧，学生学会了分享经验。通过教师巡视指导，查找出了典型问题，并及时总结到位。总结事物两面性：提升学生注意网络安全意识。邮件中自带对病毒邮件，垃圾邮件查杀等功能，来历不明的邮件，可以直接删除。可以拉入黑名单，过滤广告邮件等功能总结到位。小组竞赛，及时反馈结果，学生团队互助意识，调动所有学生积极性和能力性，很好的解决了学生之间的差异大的问题。老师亲切自然，评价极富感染力，充分体现了段老师的教学功底，课堂很有亲合力。学生语言表达能力较强，这与段老师平日百分不开的。学生发言积极，段老师积极引导，小组的合作团结，同学互帮互助，鼓励了团队意识。

本课亮点 吾欲学之

导入是亮点。段老师开篇设立情境：“小张的烦恼”是一个贴近生活的实际问题。教师引领，通过什么方式更恰当快捷：电话？快递？QQ ？电子邮件？引导方法有效。

利用任务驱动，知识布局由浅入深。让学生给老师发邮件，亲身体会收发邮件的实践操作的乐趣。让学生体会到收获成功的喜悦。培养了学生乐于探究，勇于展示自我，表现自我的能力。在课堂教学中，学生通过动手操作亲自体验收发电子邮件的快乐是本节的又一大亮点。

学生主动学习，积极发言，演讲水平极高。相互讨论和分享收获。边操作，边找操作邮件的各种技巧和小窍门，师生配合力，凝聚力极强。任务驱动中设置了面向全体的必做题，同样也顾及到一些优势学生的选做题目，解决了学生间学习差异的问题。以优势辅劣势，提高了课堂效率。学生掌握了遇到问题如何解决问题的能力。这些都体现了段老师的课堂驾驭能力是极强的。

瑕不掩瑜 力求完美

由于网络稳定性不佳，广播演示时出现了一次邮件发送失败的情况。但以这次邮件发送失败为契机，段老师就网络传输慢等情况，了解了网络这一特点。请同学们耐心等待，在等待的传输时间中，学生讨论、探究遇到的集体上传，服务器拒绝情况的问题，互帮互助，分享经验。

段老师教风、教态儒雅，驾驭课堂能力极强，但语言方面还应该加强锤炼，尤其要加强普通话的练习；对学生的评价方面到位，但方式不够多样化，具体化；学生的展示力不够太自然，放得不够开阔。

综上所述，段老师的这节课是非常成功的。教师的“教”：婉约、儒雅，值得我学习；学生的“学”：师生互动，超强的亲和力，更值得我学习。只有具有了如段老师一样独有的教师魅力，才能吸引学生，良好的引领学生前行；只有具有如段老师一样特有的亲和力，才能让学生更亲近教师，喜欢学习，愿意和你沟通与交流，才能达到展现自我，发挥出学生所有的潜在的力量。

今天观看了老师的《引导层动画》一课，感受颇深，下面是本人的一些点评。优点：

一、主题明确，重难点合理

本堂课毛老师能较好地引导学生了解flash 引导层动画的相关概念和特点，并能掌握引导层动画的简单创建和使用方法；能较好地结合学生年龄特点与所学课程的实际情况开展教学，整体效果较好，教学准备也较为充分。

二、方法指导，适时恰当

实践操作等过程中，要求学生自主完成任务。在这里使用“任务驱动”教学方法较为恰当。当有小部份学生在操作过程出现问题时，教师能及时发现进行指导，并充分面向全体学生，关注了学生的和谐发展，方法运用较适时恰当。

三、准备充分

对于这样一堂内容多，容量大，时间紧的课程，老师准备充分，事先制作好了实例，在课堂上节约了很多时间。

不足：

学生的探究时间少，完成任务时，缺少小组合作，学生的合作精神得不到更好的培养。总体而言，老师的这节课非常成功，整节课从教学设计到教师的教态、教学思路和学生完成任务的情况都是比较好的.信息技术课评课稿

执教这两节课的教师整体水平较好，他们在教师的教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有值得我们学习的特点：

一、把握重点，巧妙设计

《画图》一课中，教师用幻灯片的演示贯彻在整个教学过程中，以完成一个个具体的步骤为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个步骤之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个步骤逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。一般，信息技术的教学很少运用幻灯片进行教学，学生只是在电脑上看教师的操作，然后进行简单的模仿。然而戴徐老师却别具匠心，将认识画图的关键性步骤通过幻灯片展示出来，给学生以深刻的印象，又让学生不觉得学习的枯燥，同时又体现了教者对本课教学重点的把握。

本节课的教学中，戴徐老师的语言也很有启发性，在“画图”中，还有一种方法可以达到改变画布大小的作用，请同学们找一找，仔细观察画布边缘的小方块，看他们什么作用？不直接告诉学生，而让学生通过自己的探索去发现，这样的收获效果无疑会较教师直接演示好上很多，确实体现了教师为主导，学生为主体的课堂教学。

通过“学生向其他学生讲解展示自己一种画图工具”，既激发和保持了学生的学习积极性，又让使他们有成就感，更激发他们向更高目标前进。

二、创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性

比如说，单老师首先通过一个展示两张不一样画报的情景导入新课，使学生在欣赏美，比较美的欣赏同时，也感到很吃惊“原来经过计算机的处理竟然可以做出这么美的作品”。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使要我学变为我要学。

所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性，有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。

为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个比较画报的教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。

在比较分析两副画报的优劣中，引导孩子说出两副画报的区别，既培养了孩子的观察能力，又培养了他们的审美能力。

师生, 生生之间相互评价，多种评价方式，让孩子在肯定中成长。

三、自主探究，灵活机动

该教师在学生练习阶段突出了自主性学习特点。

首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。如：将学生秋游的作文设计成画报，做成展板。

其次，给予学生个体选择的机会。可以在掌握已有的知识基础上中选择自己喜欢的主题进行创作，通过插入不同的自选图形和艺术字来达到对所学知识的灵活运用。

四、注意事项：

1、教师的应变能力和语言的感染力方面还有待提高。

2、对学生掌握知识情况的反馈不到位。

3．建议采用分组协作式学习。这样使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成作品。有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成

信息技术教学课堂探索（沈文丽 探究式学习）通过这几天的观课评课，感触颇多，这些老师的教学风格各不相同，既有干练机智的，又有幽默风趣的，教学思路清晰，课堂结构严谨，重点难点突出，教学目标明确，教学手段高明。通过这次的认真观课评课，我学到了很多的东西，也看到了自己的很多不足之处，体会很深刻。信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构。要引导学生把每节课 的知识体系、脉络把握好，让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。信息技术课堂教学中应注意一下问题：

一、信息技术教师应把握好学生的好奇心

好奇心每个人都有, 教师应把握好学生的好奇心, 把他们的思绪引入课堂、引入书本, 并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。

１、包容好奇心。有好奇心并不是坏事, 一些教师总是压制学生的好奇心, 不允许他们考虑任何与本课无关的内容, 这样做使得许多学生觉得上课索然无味。２、满足好奇心。学生会对“神奇”的计算机提出种种问题，有些甚至是幼稚的问题, 教师必须给予耐心的解答, 及时地纠正学生一些理所当然的想法, 不需要担心学生听不懂, 只求讲得正确, 学生也许对你的解释似懂非懂, 但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心。

３、鼓励好奇心。信息技术教学有个特点，即每课必练。如果学生没有足够的时间练习, 那么不可能掌握像Windows、Word、Excel、Frontpage 等软件的使用。在学生练习的时候, 经常是有的学生掌握新课内容很快, 有的慢一些。当学生完成了课堂练习后, 新课的好奇不应到此为止, ,应该鼓励探索基本操作以外的一些新知识。

二、通过“任务驱动”充分利用学生的好奇心

所谓“任务驱动法”是学生通过完成教师布置的任务，将自己所学的知识与技能能够真正内化。其中“任务”蕴含了学生应该掌握的知识与技能，也蕴含了学生需要的能力训练要求。而且学生完成任务的过程应该是一个不断提出问题、解决问题的过程。学生的学习过程必须与任务的主题相结合。

１、提出学习任务，激发学生兴趣，实现“任务驱动”法教学

兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。学习总是与一定的“情境”相联系，因此，在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣，例如，在讲授Word 文字处理软件的使用时，由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识。讲解这部分教学内容前，教师可事先准备一些用Word 软件制作的精美贺卡、优秀的电子报刊，向全班学生演示，引起他们的兴趣，并适时提出任务：如何利用Word 制作贺卡与电子报刊？学生想不想体验一下？

２、明确目标，自主学习

当学生明确任务后，就很想通过自己实践操作来完成任务，这时候，应把时间交给学生，让学生大胆尝试，使他们在实践过程中加深对知识的理解和应用，如：教学“妙手回春秀文字”时，先教会学生修改文字字体的方法，然后给一段文字让学生美化，在完成任务的过程中，学生通过自主学习，除了学会对文字字体的修改外，也学会修改文字的字号、颜色的操作。在操作过程中，学生会遇到一些问题，对学生存在的共性问题，教师可以在电脑上统一演示，对个别学生遇到的问题可个别辅导。利用自主学习，使学生由不会到会，由初识到熟练掌握，让学生参与知识的认知过程，掌握学习的方法，教会学生如何学习。

三、分组、合作学习，自主探究

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。新课程改革教学不仅是教师的“教”，更应该是学生参与的“学”，是学生学习的理念与方法的变革。合作学习在教学过程中强调学习者相互协作，共同学习。

１、合理组建合作学习小组

为了更好的实施合作，教师就应根据本班学生和学科的特点，帮助学生组建团队小组，小组中可以选定一个人作为团队核心（小组长），核心可以对团队进行监督和约束。由于学生成绩、能力、性格、性别、家庭背景等的不同，一个班级的学生对信息技术知识技能的掌握程度、学习兴趣等方面存在着很大的差异，如果是同质组合，必然造成小组之间能力的悬殊，不易于开展组内协作和组间竞争。要体现合作学习的互相帮助、取长补短的本质特点。教师引导和自由组合相结合。

２、主题任务的选择和确定

任何一个操作任务内容的选择必须考虑一些因素，如：是否是学生感兴趣的话题、是否具有现实教育意义、是否便于进行操作等等。同时还要考虑与学科之间的整合，从学生的生活实际出发，培养学生的创新精神和实践能力等。例如，在讲授电子板报制作中的第一环节“内容资料的搜索与下载”时，在采取小组合作进行任务分配时，特别注意素材下载的内容选择。

四、多鼓励学生，学会欣赏学生

一切为了学生，关注每一位学生的发展，教师要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

五、精心处理教材，分层次教学

初中生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务, 就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。

六、教学方法多样化，培养学生自学能力

如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。

要上好一堂课既要备好学生，又要备好教材。学习的知识和技能要以学生的实际需要现实生活为主线，这样学生才会乐学，愿意学。通过观评教学过程，今后的教学中，我一定取长补短，以人为本，着眼于学生的长远发展，努力提高自身的素质。坚持不懈的用新理念、新知

识来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。感谢给我们提供这样一个学习的平台

通过这几天的观课评课，感触颇多，这些老师的教学风格各不相同，既有干练机智的，又有幽默风趣的，教学思路清晰，课堂结构严谨，重点难点突出，教学目标明确，教学手段高明。通过这次的认真观课评课，我学到了很多的东西，也看到了自己的很多不足之处，体会很深刻。信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构。要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。信息技术课堂教学中应注意一下问题：

一、信息技术教师应把握好学生的好奇心

好奇心每个人都有, 教师应把握好学生的好奇心, 把他们的思绪引入课堂、引入书本, 并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。１、包容好奇心。有好奇心并不是坏事, 一些教师总是压制学生的好奇心, 不允许他们考虑任何与本课无关的内容, 这样做使得许多学生觉得上课索然无味。

２、满足好奇心。学生会对“神奇”的计算机提出种种问题，有些甚至是幼稚的问题, 教师必须给予耐心的解答, 及时地纠正学生一些理所当然的想法, 不需要担心学生听不懂, 只求讲得正确, 学生也许对你的解释似懂非懂, 但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心。

３、鼓励好奇心。信息技术教学有个特点，即每课必练。如果学生没有足够的时间练习, 那么不可能掌握

候, 经常是有的学生掌握新课内容很快, 有的慢一些。当学生完成了课堂练习后, 新课的好奇不应到此为止, ,应该鼓励探索基本操作以外的一些新知识。

二、通过“任务驱动”充分利用学生的好奇心

所谓“任务驱动法”是学生通过完成教师布置的任务，将自己所学的知识与技能能够真正内化。其中“任务”蕴含了学生应该掌握的知识与技能，也蕴含了学生需要的能力训练要求。而且学生完成任务的过程应该是一个不断提出问题、解决问题的过程。学生的学习过程必须与任务的主题相结合。

１、提出学习任务，激发学生兴趣，实现“任务驱动”法教学

兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。学习总是与一定的“情境”相联系，因此，在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣，例如，在讲授Word 文字处理软件的使用时，由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识。讲解这部分教学内容前，教师可事先准备一些用Word 软件制作的精美贺卡、优秀的电子报刊，向全班学生演示，引起他们的兴趣，并适时提出任务：如何利用Word 制作贺卡与电子报刊？学生想不想体验一下？

２、明确目标，自主学习

当学生明确任务后，就很想通过自己实践操作来完成任务，这时候，应把时间交给学生，让学生大胆尝试，使他们在实践过程中加深对知识的理解和应用，如：教学“妙手回春秀文字”时，先教会学生修改文字字体的方法，然后给一段文字让学生美化，在完成任务的过程中，学生通过自主学习，除了学会对文字字体的修改外，也学会修改文字的字号、颜色的操作。在操作过程中，学生会遇到一些问题，对学生存在的共性问题，教师可以在电脑上统一

然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。

要上好一堂课既要备好学生，又要备好教材。学习的知识和技能要以学生的实际需要现实生活为主线，这样学生才会乐学，愿意学。通过观评教学过程，今后的教学中，我一定取长补短，以人为本，着眼于学生的长远发展，努力提高自身的素质。坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。感谢给我们提供这样一个学习的平台

第四篇：观课报告

观课报告

参与人员：磨课组全体成员

研讨课题：人教版五年级数学上册《平行四边形的面积》 时间：2014年11月21日 地点：五年级一班 主持人：秦玉荣 记录人：韩凯 评议会内容：

一、宣布本次活动的目的

秦玉荣：观摩了韩凯老师执教的《平行四边形的面积》，研修人员根据分工进行了观课，形成了各自的观课报告。我们今天再一次聚集在这里，目的只有一个，就是对韩老师的课进行课后研讨及评议，希望大家能够积极发言。

二、各观测点记录如下：

于经锋老师：我先说说，我的观察维度是“本节课所采取的教学方式”。结合观课谈几点浅显的体会和感受。

本节课共设四大教学环节：创设情境，确定目标；自主尝试，合作探索；自主练习，达成目标；自我反思，总结评价。

1、创设情境，确定目标环节，采用了谈话法。围绕“买车位问题”展开教学，采用谈话法与学生对话交流，引导学生从已有知识迁移到新知识的学习，锻炼了学生的表达能力，促进了学生的思考。

2、自主尝试，合作探索环节，采用了演示法。让有代表性想法的学生到黑板上展示，学生的演示不仅让全班学生获得丰富的感性材料，更重要的是给全班学生充足的思考、理解的时间和空间，有利于学生在同伴经验的分享中完善自己的知识结构，调动学生的学习积极性和主动性。

3、在自主练习，达成目标环节，将自主探索和合作交流相结合。让学生自主、独立地去探索方法，允许学生有不同的做题方法，通过解题策略的多样化，培养学生思维的灵活性。然后合作交流展示不同方法，为学生提供“数学对话”的机会：每个学生不仅提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。对发展学生的解题思路，增强学生自信心，培养创造性思维十分有利。

最后，对本节课的一点思考，本节课有很多的创新点，例如自制的教具，采取我们经常所见生活实际入手、解决问题，学生们的兴趣也相应的提高，本堂课非常值得学习和借鉴。

秦玉荣老师：于老师分析的很全面，下面由李帅老师评课。

李帅老师：下面，结合“教学环节设计和时间分配”这个观察点谈几点看法： 《平行四边形的面积》这节课，韩老师共分了4个教学环节，分别是引出问题、合作交流探究方法、自主练习、课堂总结。其中:

1、引出问题环节，大约用4分钟

课一开始，韩老师利用买车位有趣的数学问题，引出新问题，为后面学习新知，探究新知做好铺垫，然后出示所学新知的题目。

2、合作交流，探究方法这个环节是本课的教学重点、难点，大约用25分钟。韩老师在这个环节中，先让学生利用猜测想法，再由学生小组交流，探究解决问题的方法，使学生开动脑筋，积极思考问题的解决方法，给学生提供了自主学习的空间。

（1）猜想法，大约用2分钟

韩老师引领学生猜一猜，说一说自己怎样猜想的。（2）小组交流，探究公式，大约用10分钟。

在交流环节，由学生分组讨论交流自己的想法，老师巡视适当引导点拨，然后学生小组合作探究出不同额解决方法，并写出解决过程。（3）展示评价算法，大约13分钟 ① 汇报展示，大约用8分钟。

这一环节韩老师由各小组代表逐个展示自己的做法，并叙述自己的理由，师生共同评价，使学生明确解决问题的思路和过程。

②梳理算法大约用了2分钟。即总结了计算步骤，又规范了书写格式。③归纳方法，大约用了2分钟。韩老师引领学生观察，总结解决问题的方法，体现了算法的多样化。

3、自主练习，大约用了8分钟。

韩老师设计了4个练习。在练习中，要求学生用自己喜欢的方法解答，体现了方法运用的灵活性。

4、课堂总结，大约用了3分钟。学生总结自己学习的收获。

从时间分配来看，三分之二的时间都用到了探究解决问题的策略上，抓住了重难点，时间安排比较合理。

以上可知，随着老师每个环节的精心设计，学生自主学习的层层深入，使的“平行四边形的面积”问题在学生脑海中一步步扎根，体现了合作学习的方式在解决问题中的重要作用。

秦玉荣老师：下面我就我的观测点说一说自己的看法。观课时，我特别注意学生的表现：

在小组合作探究解决的方法时，我参与了一个小组。这个小组的同学有几个比较爱说，能说出方法和理由。坐我跟前的一位女同学，看来不爱说话，即使想发言，也插不上话，最好顾及到每个人。后来，有几次同位的合作，她说的比较顺畅。当展示交流环节，教师问学生：“用什么方法做出来的？”，学生都想跃跃欲试，主动性较强。而且，学生的语言表达能力很好。学生在做完平行四边形的面积的题，在讲解自己的解法时，教师根据学生的汇报进行提问齐答时，学生表现非常认真，回答的比较快，说明题理解的很好了，并且掌握了解题的方法。并且有的学生的思维打开了。

总体来看，全班不同层次的学生都能参与学习的全过程，通过生生之间，师生之间的合作与交流，找到解决问题的策略。如果汇报的学生的面广一点，让更多的孩子都有独自展示的机会，可能会更好。秦玉荣老师：下面请王立庭老师进行评课。王立庭老师：

听了韩老师《平行四边形的面积》这节课感觉有不少的闪光点。《平行四边形的面积》问题是常用的数学问题，对学生来说可以说难度不是很大。下面我就“教师提问”这一观测点来说说自己的看法。

在本节课老师的引导性、判断性和分析性问题中，以引导性和分析性问题为主。首先在创设情境这一节环节，然后提出本节课要解决的问题。

第二环节首先引导学生进行猜测，共同验证，由于没有一定的根据猜的不对，让学生继续猜。然后分组合作探究解决问题的办法。这一环节让学生进行合作探讨，学生在讲解每一种解法时教师适时提出一些分析性的问题，帮助学生整理出几种不同的解题方法。

第三环节练习时让学生选择自己的方法进行解题，这样提高了学生做题的积极性。

最后通过老师提示性的问题让学生进行反思，进一步强化了解题的策略和方法。秦玉荣老师：在分工观课中，老师们都进行了非常细致的观课，收集到详细的数据，并对数据进行了较为深入的分析，大家的观课和评课表明，这节课比较成功：孙老师这节课，真正让学生主动参与到学习活动中，由小组合作交流，探讨解决问题的思路和方法，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。孩子们能够在教师的点拨指导下，通过积极合作探究、解决问题。课堂教学的达成度较高。

第五篇：2015观课报告

2015年

从炎炎夏日延续到朗朗秋天的远程研修，犹如一杯散发着清香的美酒，浸润了我的心脾。六个优秀案例，各位教师都对教材有深刻解读、专业知识扎实牢固，知识面宽广，驾驭课堂能力强，无论组织教学，还是在设计选材上，给我留下了很深刻的印象。但感受最深的是，对于如何提高学生的兴趣，让学生安于课堂，很多教师都采用了比较有效的方法，让我收益颇丰。

余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”新课程改革要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手，如何让课堂上天马行空的学生做到在课堂上“兴之所至，心之所安”呢？几位老师都有独到的见解：

第一，创设历史情境进行历史教学，提高学生学习兴趣。

每位老师都做到了运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性，用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。尤其是《世界多极化趋势》以及《英国的制度创新》，运用了大量视频和图片，直观形象，具体生动，特别能吸引学生注意力，而教师又设计了有关问题引导学生观看视频，做到了观而不散。

第二，联系社会热点与现实，引导学生关注历史。

历史讲求“死去活来”，也就是在对书本基础知识巩固的基础上，要把书本上“死”的东西“激活”，让它动起来。注重与国际国内的社会热点结合，能使历史教学贴近学生生活和现实，充满活力。《世界多极化趋势》一课在讲到中国崛起时，联系了当今常提的“中国梦”热点，并与欧洲一体化、日本崛起的启示进行联合教学，效果较好。《英国的制度创新》中使用了卡梅伦在英国议会的讲话视频，较好地展示了英国君主立宪制特点，既提高了学生兴趣，又便于理解教材知识。

第三，历史角色扮演，身临其境解读历史。

李大钊说过：“历史是死的，但解释是活得，与时俱进的”。如何让学生真正理解历史，那么最好的方法是让他自己变成历史中人，从而使死的历史变成活的，如此一来，历史活了，学生也活了，何愁学生不安于课堂。《中国古代的经济政策》中，教师让学生通过历史剧演绎的方式解读了“重农抑商”政策，深刻地体会了农民与商人在古代的处境。《苏联的经济改革》中，教师将三位改革家变身医生为苏联诊断开处方，让学生以另一种方式学习改革内容，同时，课堂的最后，由学生扮演列宁、马克思、斯大林和邓小平，理解社会主义经济体制，达到了升华与总结的目的。而这一过程中，每个学生的眼中，都散发着求知的光芒，他又怎会神游天外呢！

第四，充分利用竞争与合作意识，调动学生学习积极性。

俗语有云：若想走得快，就一个人；若想走得长，就一群人。要想走得又快又长，那么就需要既竞争又合作了。现今我们常常使用的小组合作探究教学模式，一方面培养了学生的合作意识，另一方面又加强了小组间的竞争，更能起到良好的学习效果。本次研修课中，多数老师都采用了这种方式，印象比较深的是《夏商制度与西周封建》一课，教师采用了擂台大比武的方式鼓励小组合作探究学习，为了守住擂主之位，小组成员使出浑身解数，积极参与问题探究，这样，学生的精力安于课堂，而不作他想。

以上就是个人的一些收获和评价，也是自己在观课中感受颇多之处。美中不足的是，有些老师的课堂仍然比较传统和呆板，学生的主动性和积极性得不到有效发挥，导致课堂气氛不够活跃，还有的老师在进行小组合作教学时，问题设计指向性不明确，学生探究兴趣不高，参与面较窄，课堂效果较差。平时教学中我也会遇到类似问题，我想这有待于我们进一步寻找解决方法，革命尚未成功，同志仍需努力！

历史教学的根本目标是服务学生，让学生学会生活、学会做人，只有让历史切实地变成学生的兴趣与乐趣，这样的目标才能更好地实现。正所谓“兴之所至，心之所安，尽其在我，顺其自然”。