第一篇：鹿和狼的故事课堂实录
《鹿和狼的故事》课堂教学实录
陈
正
执教年级：六年级
执教课时：2教时
师：谁来回答今天讲课的题目是什么? 生：狼和鹿的故事。
师：是狼和鹿还是鹿和狼? 生：鹿和狼的故事。
师：对不对?(问其余同学)生：(齐答)对!师：好了，大家打开书，读过这篇课文没有? 生：读过。
师：既然读过了，我得问一问，如果你没有读过这篇课文，鹿和狼你喜欢谁？
生：鹿。师：为什么? 生：因为鹿比较可爱，在森林中比较少见。
师：鹿很少见到，很可爱，所以他喜欢鹿。你呢? 生：我喜欢鹿，因为我在童话故事里看到鹿都是美丽和善良的化身。(生鼓掌)师：(请另一生)你说呢? 生：我喜欢狼。
师：有喜欢狼的，说理由。生：因为狼能使森林维持生态平衡，减少鹿群对森林形成的压力。师：你没看课文这个道理就知道了? 生：以前预习过。师：我问的是没预习课文之前你喜欢的是什么，(请另一生)你说。生：大多数人都喜欢鹿，我觉得狼太可怜了!所以我就喜欢狼。(笑声)师：有意思!。咱们还是先把课文读一下，好吗? 生快速读课文。
师：现在我要提一个问题。准备好提前抢答!(有生举手)我还没提呢!(走到黑板前)课题是《鹿和狼的故事》，(同时在“鹿和狼的故事”下面画线，在“故事”两字上加了重点三角)课文一共几个自然段?(有生举手)生：(齐声)九段。师：实际上讲故事本身的有几个自然段?浏览一下，有几个自然段是真的在讲故事? 生：一共有六个自然段在讲这个故事。师：对吗? 生：(齐声)对。
师：完全正确，只有六个自然段就把故事讲完了，咱们先把故事这一部分学一学，好吗? 生：(齐声)好。
师：现在自己再默读一下课文，就这六段课文你有什么疑惑?看看你能不能提出什么有分量的问题来。
(学生默读，师巡视)师：好了，有的同学已经举手了，其他同学再好好琢磨琢磨，看准提的问题最有价值。(话筒递到一生前)好，你先提。
生：我想问，第四段中的“宠儿”为什么要加引号? 师：这个问题好解决吗? 生：(有生回答)好解决。
师：知道宠儿是什么吗?这个问题咱们三言两语就把它解释了!你说!生：宠儿就是别人比较关心的。
师：就是特别受宠的，比如小孩子，鹿是小孩子吗?实际上在这里作者打了个比喻。像宠儿一样对待他，所以作者用了个引号。我听听最有价值的问题。
生：以前凯巴伯森林里狼是鹿的大敌，现在罗斯福杀死了狼，鹿的日子应该一天比一天过得好，那为什么最后只剩下不到八千只的病鹿在苟延残喘? 师：他这个问题就不错，狼是鹿的大敌，狼死了鹿的日子应该好过，最后怎么反而那么惨?提得太好了!(请刚才发言同学)你把这个问题写到黑板上好不好?(该生走上讲台，板书)你可以简化一下你的问题，用很短的语言，把你的问题说明白。
生：我想问“苟延残喘”这个词的意思。师：谁会讲? 生：“苟延残喘”的意思是比喻勉强维持生存或强撑残局。师：从哪里找到的答案? 生：从成语词典上找到的。
师：(竖起大拇指)好，能自己查词典了，如果我不让你查词典，这个词你会不会解释?你说。
生：联系上下文。师：你怎么联系? 生：就是看前面是大量死亡，然后疾病流行，就说明它们生活得很困难。
师：生活得很困难。“苟”是勉强的意思，勉强地延续着残留的那一点喘息，就理解为快死了，凑合着活!是这个意思吧? 生：(回答)是。
师：对了!还有问题吗? 生：什么是厄运?为什么说它是厄运? 师：你先说说什么叫厄运? 生：厄运就是不是好运气，倒霉!师：倒霉，运气不好，灾难要来临了，你说那么多鹿都去啃吃森林，你说森林倒霉不? 生：非常倒霉!师：所以说它厄运降临，对吧!(指黑板)我想再听听像他那样有价值的问题。
生：森林这么大，应该有其他的动物，为什么狼只吃鹿不吃其它的动物? 师：是呀，森林很大有其它动物，比如松鼠，狼为什么不吃松鼠只吃鹿呀? 生：狼不会爬树。
师：这是一个原因，我问你，即使狼能很轻易地抓住松鼠，咱们打一个不太恰当的比喻，(拍一生肩膀)假如你是一只狼，这儿有松鼠，还有鹿，你逮谁? 生：(笑咪咪)鹿。师：为什么? 生：鹿大，肉多!(众笑)师：对呀，鹿大，全家都够吃的了。还有什么问题? 生：第三自然段说“其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多”，猎杀了很多并不代表全部被猎杀呀，那么为什么鹿的总数超过十万只呀，这样子应该是豹子的数量超过十万只呀? 师：他说得挺有意思!跟豹子抢食物的狼都被杀了，豹子不是越繁殖越多吗，怎么豹子没繁殖起来? 生：豹子一繁殖，目标就大，又要被猎人发现，又要被杀掉了。
师：太简单的事情了，是吧。我总希望要提一些更有价值的问题。有吗? 生：第四自然段说“过着没有危险、食物充足的幸福生活”，为什么到最后他们都饿死了呀? 师：看一看后面，鹿群发生了什么变化，自己解决这个问题。生：我想回答他的问题。师：他的问题很好解决，他自己一读就明白了。还有问题吗?你说。
师：谁还有问题?先不回答她的问题。现在先搜集问题。
生：凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿，问为什么病鹿不能迁移到别的森林里去吃树木? 师：这个问题咱们留到最后再解决，好不好? 生：我想知道第一自然段在全文起了什么作用。师：第一自然段在全文起了什么作用?你读一下。生：(读)20世纪初叶—— 师：不行，声音太低。
生：(读第一段)20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
师：你再读读第五自然段。
生：(读第五段)很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮„„一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。
师：你把这两段联系起来考虑，你的问题就自己解决了，好不好?(学生坐下)，解决了没有?(学生点头)已经解决了。现在我们再仔细地研究一下这几个自然段，看看通过读能不能解决黑板上那两个问题。(已板书：罗斯福为什么保护鹿猎杀狼而不是猎杀鹿保护狼?狼是鹿的大敌，狼死了，鹿的日子应该更好，为什么后来却这么惨?)师：我还得考你一个问题，你说那个“锐减”是什么意思? 生：就是减少的意思。
师：那为什么不说减少，要说锐减?(生沉默)师：(面向其他同学，对一举手的生)你说。生：锐减就是很快地减少。
师：你们说这六段能不能解决这两个问题。生：(有几生陆陆续续回答)能。
师：这个问题虽然是后提的，但是它在前面——罗斯福为什么保护鹿猎杀狼而不是猎杀鹿保护狼(手指黑板)?这六段课文能不能解决呀? 生：(齐声)能。
师：能，咱们先不解决，(手指黑板)先看这一问题，“狼是鹿的大敌，狼死了，鹿的日子应该更好，为什么结果却这么惨?”能解释吗? 生：能。
师：我也相信同学们能解释，因为课文已经把事情说得明明白白了。但是这里面也有科学道理呢!这科学道理从哪里去找呀?(有几生举手)先看第一个问题，罗斯福为什么要下保护鹿猎杀狼的命令?找到了吗? 生：(齐声)找到了。
师：凡是找到的同学拿起书来，起立!(生整体站立)我不管你找的是什么，你找到哪里就读哪里，我看你们找的是不是一样。预备读!生：(学生齐读)这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名，如中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽’’的故事。而鹿几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。
师：读得不错，大家异口同声读了这一段，(竖大拇指)英雄所见略同!请坐!根据这一段的意思，变成你自己的话，能讲一讲吗? 生：因为美国总统觉得狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。
师：(面向其他学生)对不对? 生：(齐声)对。
师：他抓住了最关键的两句话，一说全明白了，但是我还要问，你们说罗斯福总统这个命令下得对不对? 生：(几生齐声)不对。
师：肯定是不对，你能说说他错在哪儿吗?他思考问题出了什么问题呀? 生：因为他这个思考都是根据各种童话的一些原则制定的，而那些原则大多都是鹿是好的狼是坏的。
师：谁有补充? 生：还有罗斯福总统这么一来生态系统就破坏了。师：我就同他为什么要下这么一道命令，为什么他的命令会下错?他的思维上哪儿出了问题了？
生：美国总统罗斯福就是根据童话来决定的。
师：罗斯福是一位伟大的总统呀!是美国历史上非常著名，而且功勋卓著的一位总统，但是下了这么一道错误的命令，错在哪里?为什么会下错?你还有补充意见吗? 生：因为他忽略了整个生物界的相互关系。
师：忽略了相互关系，那么你能说一说生物界的相互关系在哪一段写着呢?找着没有?大家一起读!生：(齐读)凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人楚自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼，人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
师：我还想找一个同学起来读一下，谁来?你来读吧!生：(朗读)凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼，人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
师：请坐!生物界的相互关系究竟是什么关系?从文中找出最关键的话来，越简单越好，概括一下!你就从这一段里找，究竟是什么关系?找到的同学告诉我，一共几个有几个字? 生：八个字
师：一起来读这八个字。
生：(齐读)相互制约、相互联系。
师：对了，所有的生物都是相互制约、相互联系，什么叫相互制约呀?
生：就是相互控制对方的数量，然后一个也不能少。
师：一个也不能少。
生：我认为是相互约束或相互拘束。
师：可以，你管着他，他也管着你，用她的话说，他控制着她，她也控制着他，这就叫什么呀?(两手在胸前做制约状，加重语气)相互制约!对了，就这么一个关系，(走上讲台)那么我们现在再来看看这个问题，(手指黑板上问题)“狼是鹿的大敌，狼死了，鹿的日子应该更好，为什么后来却这么惨?”哪一段回答了这个问题了?谁来读出来那一段? 生：(读)罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
师：“罪魁祸首”你知道什么意思吗? 生：就是罪行的头目、祸根的起源。
师：对!坐下。他读的这段大家再读一遍，这就是我们平常所说的那四个字，生态——
生：平衡
师：生态平衡的全部道理都在这儿，大家再把这一段读一下，预备起!生：(齐读)罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿，它却维护着鹿君羊的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的，鼠数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的成月办。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林，生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
师总结：大家经常听到保护环境，生态平衡，可是接触到真正的问题，同学们可能还比较生疏，这也是可以理解的。《鹿与狼的故事》不仅告诉了我们要尊重动物及至整个生物界中的相互关系，同时带给了我们根据事例进行分析得出结论的表达方法。一篇短文看似浅显却留给我们如此宝贵的财富。同学们，用心读书吧，你会发现在书中学习、在书中感悟，有书陪伴，生命旅途风景更好。好，我们今天上课就上到这里。下课!
第二篇：鹿和狼的故事课堂实录
鹿和狼的故事教学实录
师：（出示课件）鹿，你们看到鹿这个图片，给你的第一映像是什么？ 生2：温驯。生3：善良。生4：可爱。
师：（出示课件）狼，你们看到狼这个图片，给你的第一映像又是什么？ 生5：凶恶。生6：可怕。
师；怎么就有凶恶、可怕的感受觉呢？ 生7：你看它龇牙咧嘴的，师：很好！如果现在鹿和狼发生了冲突，你的最直截的反映是什么？ 生：齐说，消灭狼，保护鹿。
师：很好，你们的想法和美国总统的想法一样，看来你们出可以当总统了，但你们的想法对不对呢？现在就请大家自学《鹿和狼的故事》。
师：（出示课件）学习提示A、能概述主要内容吗？B、你学到了什么？C、你有什么困惑？学法指导：快速默读，用笔勾画，旁批，注解。（全体学生带着问题进行阅读）时间10分钟，老师巡视。
师：大家已经学习完了，现在有谁给大家说说，这篇文章讲的主要内容，注意把大概内容说出来就行了。
生
1、罗斯富总统为了保护鹿，下令杀狼，25年过后，狼快被杀光，鹿大量繁殖，数量达10多万只，林森被10多万只鹿啃食得不成样子，接着，饥饿和疾病使得大量鹿子死亡，最后只有八千多只鹿苟延残喘。
师：复述得不错，经过说清楚了，还有谁可以比刚才这位同学说得更好。生2：罗斯富总统为了保护鹿，下令捕杀狼，结果却使鹿和狼两衰。师：很简洁，具有高度的概括性。谁愿意再复述？
生3：美国亚里桑那州凯巴布森林里的鹿受到狼的威胁，罗斯富总统为了保护鹿，下令捕杀狼，狼在枪声中倒下，鹿大量繁殖，25年过去了，鹿的数量达到10万只，它们先吃草，接着吃树叶，再啃树皮，凯巴布森林被糟蹋得不成样子，接着大量的鹿被饿死，疾病在那时流行，最后只剩下八千多只鹿在鹿苟延残喘。师：这位同学抓住了故事的地点，说明了事情的因果关系，很不错，我们在复述时要注意事件的“六要素”这样让人容易明白。师：你们还学到了什么？
生4：我学到人们必须尊重生物乃至整个生物界的相互关系。师：你从那里学到的，你能给大家说说吗？ 生4：朗读第七自然段。
师：谁能说清楚它们之间的关系呢？
生5：狼要吃鹿，鹿吃草、树叶和树皮，狼被杀，鹿大量繁殖，森林补破坏。鹿被饿死。师：（出示课件）鹿和狼，森林的关系图，它们之间是一种什么关系呢？ 生：齐说“相互依存的关系”
师：书上有词语说明它们之间的关系吗？ 生：齐说“有，相互联系，相互制约的关系”。
师：你们理解相互联系，相互制约吗？联系鹿和狼，森林的关系图说一说。生6：它们间相互联系，缺一不可。
师：是啊！它们之间相互联系，缺一不可，那罗斯福总统的决定对吗？显然不对，可是我们要怎样才能保护好它们呢？
生7：那只有一种办法，随它们，让它去吧。师：“谁它们，让它去吧”这种观点行吗？ 生８：应该还要边栽森林，边栽树木。师：他这一句话有问题吗？
生９：森林不能栽，就说栽树木就行了。师：很好，我们说话时可要注意搭配。师：还有吗？
生10：我们应该尊重自然生物的相互联系，相互制约的关系。
师：很好！这位同学和前面一位同学说的谁它们，让它去吧，都是一个意思，前面一位同学用自己的话说，而这一位同学用书上学到的词语说。
师：这一个故事给我们深刻的教训，罗斯福下令杀狼，他是绝对没有想到会是这样一个结果，可是他也不一定知道现在的凯巴布森林变成什么样子了，现在我就罗斯福总统，你们就是…… 生：狼、鹿、森林……
师：你们还可以是环保志愿者，你们以你们自己的身份向总统写信（时间７分钟，100字以上）。能办到吗？
生：（信心十足）全班大声说能。（学生开始写）时间到，学生开始读信
生1：罗斯福总统，你不应该下令杀狼保护鹿，我以前和你的想法一样，可是现在我知道，那是不对的，你杀了狼，鹿无限繁殖，数量很快变得很大，草不够吃了，它们开始吃树皮……就这样，森林被糟蹋得不成样子。而鹿也因为没有吃的而饿死，疾病也开始流行，最后鹿也大量死亡，现在只有少数的一些病鹿苟延残喘。
生2：敬爱的罗斯福总统：你好！你还记得为了保护凯巴布森林中的鹿，你下令杀狼的事吗？你可能还不知道现在凯巴布森林的情况吧！那真是一片凄惨的景象，森林被鹿糟蹋得不成样子，也不容易找到一只狼的影子，而鹿也只有一些病鹿在苟延残喘。你可知道这是为什么吗？那是因为你没有遵守大自然的规律，你破坏了自然的相互联系和相互制约的关系。
师：很不错，很有礼貌，你们可要知道，同样的道理，如果说话不得体，达到的效果可是要大打折扣的哟，如果是在古时候，你如果向国王提意见，稍不注意就会被杀头的呀！生3：罗斯福总统：我是凯巴布森林中的仅存的狼，我的家族快被灭绝了，你太残忍了，我的同伴在枪声中一只只倒下，可是你知道吗？你认为美丽善良的鹿也被你害了，森林也被你糟蹋了，你就凭你自己的片面认识就作决定，把我们全害了，你看看吧！师：具有感染力，如果我是罗斯福总统，我将无比自责。
生4：罗斯福总统：我是凯巴布森林中的病狼，我要控告你，你把我们害惨了，虽然狼要吃我们，但它吃的只是我们当中的病鹿，和身体不好的鹿，其实他帮我们，有了狼，我们生存能力一天比一天强，可是你，凭你自己的片面想法，让我们失去了敌人，我们没有了威胁，我的家族一天比一天差，数量增多质量却在降低，而现在就只有一些病鹿了，你说你认不认罪。
（还有几位学生也读了信）
师：同学们，你们都写得很好，可以知道这节课你们的收获很大，老师感到很欣慰，课后你们把你的信再写具体点，注意书信的格式。我们在比一比谁写得好，好吗？
第三篇：鹿和狼的故事
《鹿和狼的故事》教学设计
教材分析：
这篇课文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。教学目标：
１、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平。
2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。教学过程:
一、导入课题
1.（板书：狼）同学们听过哪些与狼有关的故事？（生回答）从这些童话故事中我们感受到狼是一种怎样的动物？（预设：凶狠 残暴 狡猾）是啊，提起狼，我们的脑海里就会想起凶狠、残暴这样的词，就连与狼有关的成语也多是贬义的，你能说几个吗？（生回答，适时表扬，积累到课本上）
2.（板书：鹿）你认为鹿是一种怎样的动物？（温柔 善良 美丽）鹿往往是我们心中美丽的使者。
过渡：在我们的印象中，鹿是可爱温顺的应该受到保护，而狼是凶狠残暴的，要毫不留情地消灭，可是在凯巴伯森林里（板书：林）却发生了一件令人们对他们改观是事，大家想知道发生了什么吗？让我们一起走进《鹿和狼的故事》去探个究竟。
二、概览文本，初知大意
1．这是一篇略读课文，首先请同学们读一读导读提示，并动手画出学习要求。
2、接下来就让我们带着这些要求一起学习这一课。相信大家都预习了课文，现在我来考考大家。
3、出示词语，朗读词语
亚利桑那州 凯巴伯森林 西奥多．罗斯福 狩猎 宠儿 厄运 维持 控制 相悖 葱郁 凶恶 承载 疾病 几乎 糟蹋 苟延残喘 罪魁祸首 面目全非 一命呜呼
4、词语掌握得不错。现在请同学们快速的浏览课文。看看文中哪几个自然段具体为我们讲述了鹿和狼的故事？（1——6自然段。）接下来请同学们自由读课文1——6自然段。读完后与同桌讲一讲“鹿和狼”的故事。指名同学讲故事。狼吃鹿——猎杀狼 鹿兴旺——吃森林 林被毁——鹿衰亡
三、聚焦重点，1、同学们，听完故事，你的心情怎样？指名说说。
2、是谁的什么决定造成了鹿死林毁这样悲惨的后果呢？请同学们快速在文中找到答案。（指名回答）
3.这个决定本身是想要保护鹿的，但是罗斯福的目的最后达到了吗？你从哪里可以看出来？
4、师：4000——10万——4万——8000，看到这样的数据，你想说点什么？
5、凯巴伯森林里仅仅是鹿的数量发生了变化吗？还有哪些变化？（指名答）
6、是啊！凯巴伯森林里的一切都变了，狼被猎人残忍的杀死了！原本松杉葱郁的凯巴伯森林也不复存在！为什么美丽和谐的自然会变成这样？你找到原因了吗？
7、请同学们仔细读读课文第7、8自然段，看看是什么原因造成这惨重的后果。（习惯看法和童话原则）
8、仅仅凭借习惯看法和童话原则决定动物的善恶是不对的，作者也告诉了我们这样的道理你找到了吗？在哪里？（课件出示末段），让我们把这个道理告诉罗斯福总统听。
9、只让罗斯福总统知道就行了吗？不，那让我们再响亮地读给所有人类听。（再读）
四、深化主题，拓展延伸
1、为了保护鹿，原本松杉葱郁的凯巴伯森林变成了黄土，我们如何去拯救呢？（放狼）真是好办法，你的想法与美国政府不谋而合。这场灾难出现后，美国政府为挽救错误决策带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划，想不到却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，这个计划终于在1995年得以实施。当年从加拿大运来的第一批野狼放入森林，森林中又焕发勃勃生机。没想到我们一向认为凶恶残忍的狼却成为了森林的保护者（板书：保护），这更加说明了动物之间是相互制约、相互联系的（板书：相互制约相互联系），而我们人类应该尊重生物界的客观规律，自觉维护生态平衡。
2、练笔：为了让更多的人明白这个道理，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动植物，请你们结合这节课所学，写一则保护生态平衡的公益广告语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？
3、同学们，通过这节课的学习我们知道了生物间有一种平衡关系，而我们人类要做的就是自觉维护这种平衡。
第四篇：鹿和狼的故事-
14鹿和狼的故事
一．教材解析
文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事。告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。
全文可以分成三个部分：第一部分（1），写狼鹿共处，自然统一。第二部分（2、3），写狼被捕杀，灾难降临。文章从两方面展开描写：一是人们组成狩猎队捕杀狼，枪声响了25年，杀掉狼6000多只。二是鹿群从此大量繁殖，造成严重饥荒，疾病流行，结局悲惨，后果始料不及。第三部分（4），写狼鹿易位，深刻教训。从分析可知：作者是按照“平衡-失衡-启发”的思路来谋篇的，深刻的道理予以鲜明的故事之中。
本文的写作特色主要包括：由事及理，对比分明。狼和鹿本来共处于凯巴伯森林之中，互相制约、互相依存，自然统一，但人为地杀狼，鹿群失控，导致灾难降临，这就由事及理，说明了必须保持自然平衡的道理。对比体现在：一是森林状态前后的对比。以前是“一片葱绿，生机勃勃”，后来是“绿色在消退，枯黄在蔓延”，前后对比，指示着生态失衡带来的恶果。二是鹿群前后对比。凯巴伯森林原有4000多只“活泼而美丽”的鹿，后来超过十万只。不久饥荒、疾病降临，鹿群骤然死亡，剩下八千只“病鹿”。前后对比，说明了生态失衡的悲剧。三是狼鹿易位的对比。人们心目中对二者认识的易位，昭示着一个道理：必须保持生态的平衡，否则恶果自食。
二．背景资料：
本文作者胡勘平，胡勘平拯救过藏羚羊，写过《鹿和狼的故事》。今做完议会，前往新疆和甘肃。他是中国自然林业会议人员，是中国林业编辑会员，登录绿色时报。作为自然之友的出版物，由胡勘平主持编写的《地球家园》（1997），至今仍被读书界认为是中国儿童环保读物中最好的一本。
胡勘平在被誉为“绿色诺贝尔奖”的戈德曼环境奖评奖委员会中，于2006年4月24日晚在美国旧金山市向今年荣获该奖项的6位生态保护人士颁奖.在保护中国云南生态环境和推动环境保护公众参与方面作出突出贡献的中国民间环保组织“绿色流域”主任于晓刚先生成为本该奖在亚洲的唯一得主。它的主要内容是：在美国一个森林里有四千只鹿出没，凶恶的狼是鹿的天敌，美国总统下令猎人消灭狼群。很快鹿增多了，达到了十万只。一切能被鹿吃的食物都难逃厄运绿色植物一天天减少，饥饿造成鹿大量死亡，疾病流行，无数只鹿死亡
三.教学目标：
能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强学生生态意识。
3、领悟作者通过具体事例分析概括来说明道理的表达方法
四、教学重点：
1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强学生生态意识。
2、领悟作者通过具体事例分析概括来说明道理的表达方法 五.教学过程：
（一）激趣引入,引发共鸣
今天我们学习《鹿和狼的故事》?(点击课件)齐读课题猜一猜，课文讲的是什么呢？(点击课件)说说你心目中狼和鹿是怎么样的动物？可以用哪些词语来形容？
（二）初读课文，了解内容
1.默读课文，想想课文讲了一件什么事？课文是讲故事还是讲道理？ 这篇课文是通过一个故事来讲道理。
（三）学习课文最后一段
课文到底是讲一个什么道理呢？课文哪一个自然段告诉了我们？我们来读最后一自然段。（点击课件）凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。说说理解。
（点击课件）人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互制约、相互联系的这种关系，概括地说，就是要遵守客观规律。
（点击课件）出示前后森林对比图片，原先松杉葱郁，生机勃勃的凯巴伯森林，绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大，这就是没有遵守客观规律造成的严重后果。
（四）学习课文
1.自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（点击课件）出示学习提示： 边读边想，课文写了在凯巴伯森林里鹿和狼发生了什么故事？
默读1——6自然段，想想这个故事哪些地方让你感到痛快？哪些地方让你心里很不是滋味？在旁边写写你的感受。造成这一后果的原因是什么？ 2认读生字词语
3逐题交流思考题，根据学生的回答随机（点击课件）出现内容 4.积累名言：
我们古人真聪明，这样的道理他们早就明白了。
（点击课件）地力之生物有大数，人力之成物有大限。取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。5．（点击课件）面对这样的严峻的现实，怎么办？大家有何高见？
我们都主张放狼，那么我们把自己的理由说给大家听吧。为了做到有理有据，请大家认真读课文第七自然段，再用自己的话来说说。这场灾难出现后，美国政府为挽救错误决策带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划，想不到却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，这个计划终于在1995年得以实施。当年从加拿大运来的第一批野狼放入森林，森林中又焕发勃勃生机.。狼吃鹿，一是可以控制数量，二是可以减少疾病。我想还有一条理由，鹿为了不被吃掉，就会拼命地奔跑，这样鹿就会更加强壮。
8．小结：大家再来看黑板，最初消灭狼是为了什么？（生：保护鹿）（板书：保护）结果呢？（生：森林被破坏了，鹿也死了）（板书：害森林、害鹿）所以我们必须记住这个教训，一定要遵守客观规律。（点击课件）
（四）根据事例，分析原理
1．通过课文的学习我们知道自然界生物之间的生态链关系密切： 狼吃鹿而又控制疾病对鹿群的威胁，而鹿一旦超过森林的承受极限，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。三者是稳定的生态关系。
2．课文留给我们的不仅仅是尊重生态关系，还带给我们根据事件进行分析最后得出结论的表达方法，这也是一种常见的文章结构。（板书：事例—分析—结论）3．想一想，你还读到过这样的文章吗？《蛇与庄稼》（点击课件）阅读拓展《蛇与庄稼》
（五）作业设计：
（点击课件）课文内容，用恰当的关联词语填空。
1.()狼吃鹿看起来残忍，()它能维护鹿群的种群稳定。
2.()鹿的数量超过森林可以承载的限度，()会摧毁森林生态系统的稳定。3.森林中()需要鹿，()需要狼。
六、板书设计 ：
14鹿和狼的故事
保护鹿
猎杀狼
事例
害森林
害鹿
分析
遵守客观规律
结论
七、课后链接：
《森林里的故事》
从前，德国有个林务官，刚上任，想把森林管理好。一天，他亲自到森林里去看了看，觉得森林真乱，除了那些高大的树木以外，树下到处是短树丛、杂草，还堆满了枯枝烂叶。他感到实在不顺眼，想改变这种面貌，于是，下了一道命令：把森林打扫干净。
护林工人只好照着命令去做，把那些矮树统统砍光，杂草除尽，连同地上的枯枝烂叶统统烧掉。森林面貌顿时改观了，林间又宽敞又整洁，连一根野草也没有。林务官看了，心里乐滋滋的。然而，森林却就此遭了殃。几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把破扫把，有一些树木枝叶发黄枯死了。
这里发生了什么事儿？原来，是异想天开的林务官的瞎指挥给森林带来了灾难。
《挽救了澳大利亚的蝴蝶》
在澳大利亚布尔纳格城的广场上，有一座奇怪的纪念碑。纪念碑上塑有一条大毛虫。人们为什么要为毛虫建立纪念碑呢？这里面有一个关于生态平衡的故事。
澳大利亚孤悬于太平洋西南部，因而大陆上的生物品种非常原始、稀缺。于是，人们不断从其他大陆引进一些新的生物，如小麦、牛、羊等，使得澳大利亚境内的物种不断繁多起来。
19世纪初，有人从阿根廷带来了仙人掌。由于它开的花很美丽，又浑身都是刺，人们就把它栽在住宅、牧场和田园的周围，既可欣赏，又可作围墙。但是，人们万万没有料到，仙人掌对那里的气候、土壤特别适应，又无天然敌害，于是迅速发展，不断侵占草场和农田。人们用拖拉机将它连根翻起，但它还是不断生长蔓延„„真可谓是铲不尽、挖不绝。美丽的“围墙”一下子变成了人们的祸害。
就在一片恐慌之际，人们将目光投向了阿根廷，为什么阿根廷的仙人掌没有泛滥成灾？ 生物学家苦苦寻找，终于发现，原来那里有专门吃仙人掌的加布克拉斯毛虫。于是人们从南美洲引入了这种毛虫。毛虫经过了几十年的努力，终于帮助人们把仙人掌控制住了。人们为了感谢毛虫，就特地建立了这座毛虫纪念碑。
第五篇：鹿和狼的故事（范文）
《鹿和狼的故事》资料
內容中心：本文讲了罗斯福总统为保护鹿群而猎杀大量的狼，造成了森林生态系统的不平衡而带来森林的巨大灾难。结果鹿不但没受到保护，反而数量锐减。说明了地球上不同生物之间是相互联系的。告诉我们必须尊重生物界的相互关系，必须维护地球上的生态平衡。
“引狼入室”计划：美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。从加拿大运来首批野狼放到落基山脉，森林中又焕发勃勃生机。
句子解析
1、“在这个„自由王国‟中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。” 【解析】 在这个森林中，鹿的大敌——狼已先后毙命，鹿获得了非常安全自由的生活，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，生活中没有危险，食物充足，它们生活得非常幸福。
2、“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。” 【解析】 这是全文点明中心的句子。从鹿和狼的故事中，我们应该懂得地球上不同生物之间都是相互联系与相互制约的，我们必须要尊重生物界中的相互联系，只根据人类自身片面的认识就判定动物的好与坏、善与恶是不行的，就像对鹿和狼一样片面的认识与判定就犯了严重的错误。
3、罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。【解析】 承载：承受。生态：生物的生理特性和生活习性。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。这两句话的意思是说：鹿在没有强大敌人的安全环境中无限制地繁殖，这样鹿群对食物的需求量也无限制增加，而森林里的食物来源是有限的，这样便导致绿色植被一天天减少，最终森林被毁掉了，而美丽可爱的鹿也成为罪犯了。
4、仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。【解析】 人对自然界的认识常常是不全面的，例如在狼和鹿的关系上，只知道鹿是弱者，意识不到鹿对狼的依赖关系，为了保护弱者，我们人为地打破了森林中的平衡关系，善良柔弱的鹿不再善良了，直至为害森林。所以，在森林里，动物之间或者说整个生物界，物种与物种已经形成的相互制约相互依赖的关系，我们必须尊重。
5、这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。【解析】 这句话起承上启下的作用，可以看做是过渡句。句中的“这”指代前边的内容，即为了保护鹿而消灭狼，但狼被猎杀之后鹿却 成为了毁灭森林的罪魁祸首而且数量锐减。“与人们对狼和鹿的认识”“相悖”，是紧接着这一句所要论述的，人们传统的认识是：“狼是凶残的，所以要消灭，鹿是善良的，所以要保护。”事实上，消灭了狼并没有起到保护鹿的作用。所以说这与人们的认识是相悖（相违背、相反）的。
字词学习
【雇请】 出钱请人替自己做事。例：由于生意越做越红火，他又多雇请了几个人。【一命呜呼】 命，生命。呜呼，感叹词，借指死亡。一下就死了。例：贪心的财主终于一命呜呼了。
【宠儿】 本课比喻得到宠爱的动物。例：变色龙渐渐成为市民的“宠儿”。
【苟延残喘】 勉强延长没断的气。比喻暂时勉强地维持生命。例：敌人在我军炮火猛烈攻击下，早己溃不成军，只是在苟延残喘。
【承载】 托着物体，承受它的重量。例：印度承载着巨大的人口压力。
【摧毁】 用强大的力量破坏。例：我军猛烈的炮火摧毁了敌人的阵地。
【生态】 生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。
【罪魁祸首】 作恶犯罪的首要分子。例：公安人员终于将罪魁祸首捉拿归案了。
【相悖】 相反、相违背。例：人们的一些认识与实际是相悖的。
【乃至】 以至，甚至。例：这件事惊动了全班乃至全校的同学。
【面目全非】 事物的样子改变得很利害（多含贬义）。
【制约】 甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件，则甲事物为乙事物所制约。
读后感
读了这篇文章后，我觉得罗斯福目光太短浅了。不管什么东西，有好的一面，但也有坏的一面。狼常被人认为是“恶人”，鹿则是“善人”。但狼却也在保护鹿，保护森林。狼吃鹿，鹿吃森林，狼吃的大多数是病鹿，把鹿控制在范围内，森林就不会被糟蹋得面目全非。动物，是没有好坏之分的，所有动物是维护生态平衡的使者，它们将会保护的井然有序。
比如说，苍蝇，都让人厌恶，但它们也有好的一面。苍蝇可以分解大便，可以使它分解成肥料。如果没有了苍蝇，全世界就会臭死了。苍蝇可以说是最光荣的“清洁工”了。前苏联在空间站用一种家蝇来分解自己的大便，使大便有处理，还有许多有用的资源。
这件事告诉我们要懂得自然的规律，生态平衡，才能做好事。
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