第一篇：2015河南教师招聘小学语文说课稿：《中彩那天》说课稿（共）
2015河南教师招聘小学语文说课稿：《中彩那天》说课稿范
文
2015河南教师招聘考试小学语文说课稿：
大家上午好，今天我要说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第5课《中彩那天》。此次的说课我将从以下六个方面说起：说教材、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面。
一、说教材
人教版任务四年级下册第二单位的开篇课文《中彩那天》，文章以汽车的得而复失和人物的头脑情感变革历程为线索睁开的，通过精美的语言来表达人物的头脑情感，这是本课的一大特色。
二、说讲授目的及重难点(凭据中年段阅读讲授的重要目的及本课的特点订定了以下目的)：
1.准确认读“拮、寐”等6个生字，联合详细语境准确明白“窘迫、求之不得”等词语。
2.能准确、流畅有情感地朗读课文，开端学习掌握重要内容。
3.在明白课文内容的同时，学习作者通过人物样子容貌形状、行动体现人物心田的表达要领。
将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情;体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。
三、说教法：本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，更多教师招聘详细信息关注河南招教网，我们会在每天发布最新招教相关信息及备考资料，欢迎关注。
设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。
四、说学法
1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。
2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
五、说教学过程 课前准备 学生：
1.自读课文2～3遍。
2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。3.想一想每一自然段讲了什么。教师：自制课件。(一)导入新课，初读课文。
今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──(齐读)。析题，“中彩”就是指什么?(生答后)文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢?请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
【设计意图：本课由课题导入，通过解释何为中彩来揭开此课的序幕，选择小而巧的切入点，不仅让学生学会关注课题，也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用，过渡到课文的整体感知。无痕而有效。】
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(二)整体把握，学习生字词。1.学习生字词。
(预设难读的：拮据梦寐以求馈赠)2.把握主要内容。
(1)读了课文，你知道了什么?(根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。)(2)个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。
(3)同桌练说。(4)小结。
【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】
(三)细读课文，探究“道德难题”之难。
1.探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?为什么难呢?文章又是怎么写出父亲“难”的表现的? 【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
2.自读自悟，圈画有关词句。
【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。
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课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】
3.交流汇报。
(1)抓相关词句，探寻“难”的原因 ◆父亲面临的“道德难题”指的是什么?(引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。)◆是留还是还?如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢?先别忙着举手，请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗? 【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
举例：
句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。(重点品读“拮据”)句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”)【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】
◆指导朗读。
【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】
(2)扣重点词句，品析“难”的表现。
句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描写神态的词：“神情严肃”)
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句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(重点扣住描写动作的词：“赶”)句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
(重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。)【设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】
(四)学习表达，深化理解(视时间机动)。
“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?咱们试着写一写。
父亲终
于
拿
起
了
橡
皮，他_______________________________________________。
意图：阅读讲授不但要引导学生读懂课文内容，明确课文写了什么，还要明确课文是怎么写的，引导他们意会和学习作者心情达意的要领。关键是要捉住文段的空缺之处，引导想象父亲其时的行动和样子容貌形状，并迁徙练笔，学习作者捉住人物的样子容貌形状、行动来表达生理的要领。由说到写循规蹈矩，进一步意会父亲的决议之难。
(五)总结存疑。
这节课我们学习了作者通过人物的样子容貌形状、行动体现人物心田的表达要领，领会到了父亲面对品德困难的决议之难。那么是什么让父亲作出还车的末了决定呢?下节课再探究。
【计划意图：讲授内容的选择从学生的学习纪律，不责备、不违真。本节课
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学生带着题目进讲堂，围绕着父亲的决议之难有所悟、有所得，然后带着题目走出讲堂，明白了下节课的学习重点。】
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第二篇：中彩那天说课稿
《中彩那天》第二课时说课稿
刘艳群
《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。
除此以外，更重要的是帮助学生理解父亲有诚实有信用的表现。要让学生体会这种精神，感受这种品质，必须讲清两点：第一、他生活“拮据”，非常贫困；第二，他“梦寐以求”，需要汽车。他是在这样的情况下，表现出这种思想境界的，就更显其难能可贵，这也正是本课教学的重点所在。
在本课教学中，我还组织学生讨论体会“父亲”面临道德难题时激烈的矛盾思想斗争：到底是留车还是还车？而要深入体会父亲的这些行为所表现出的道德品质，以及理解由此所引出的母亲所说的那一段富有哲理的话，正是本课教学的难点所在。说教法：
新课程改革的一个亮点就是改变教师的教学方式，让教师从知识的传授者转变为学习的促进者，把主要精力放在激发学生学习积极性，培养能力上。因此，在本课的教学中，我主要运用启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，采取这样的教法，为落实单元训练重点“体会人物的思想品质”设下了坡度，便于学生把握全局，化难为易。
其次，在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。本文中人物的思想感情变化颇多：或企求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此，在整个教学过程中鼓励引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好的理解课文。说学法：
学生学习的过程是别人在任何情况下无法替代的，听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此，在整个教学活动中，与教法相适应，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养自学能力。
此外，在教学过程中，主要指导学生掌握并运用以下学习方法： ａ、读练法（自己解答问题、质疑问难）ｂ、讨论法（学生互相启发、明确答案）
2013年3月25日
第三篇：中彩那天说课稿
中彩那天说课稿
各位老师同学，大家好。今天我说课的题目是《中彩那天》。本次说课包括说教材、学生、学习目标、重点难点、教法学法、教学准备、教学时间、教学过程、板书设计九个方面。
一、说教材
《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。作者赞扬了父亲诚实、守信的品质。
二、说学生
本课的授课对象是四年级的学生，四年级的学生思维活跃，求知欲强，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题的能力。但他们的生活经验有限，仅凭想象难以有深刻感受，需教师提供直观的图像帮助理解，因此我制作了相关的多媒体课件，让学生有身临其境的感觉，营造宽松和谐愉快的学习环境。
三、说学习目标
根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：
1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。级正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4、学习在阅读提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
四、说重点难点
根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。
难点是理解“父亲”面临的道德难题。
五、说教法学法
根据学生和教材特点，我拟定以下教学方法： 以读代讲法
启发诱导法
情境创设法等
六、说教学准备
多媒体课件
七、说教学时间
两课时，今天说的是第二课时的教学过程。
八、说教学过程
㈠创设情境，促情激趣
1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。
2.板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。
3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。㈡初读课文，感知内容 1.学生自由读课文，整体感知课文内容。
2.说说对父亲的印象。
3.学习生字词。
“读课文，整体感知”这一环节遵循的认识规律 “感知——重现——理解”
㈢梳理经过，复述课文
1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。
2.指名复述课文，进行评价。本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。
㈣精读课文，朗读感悟
1.自由读课文。
2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。
3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。
4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）
5组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？
6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。
7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。
设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。
㈤回归整体，领悟写法
1.让学生读读课文的开头和结尾。
2.提问：这三段之间有什么联系？
（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）
（六）指导朗读，进行表演 苏霍姆斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活的个体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”在朗读《中彩那天》这篇课文时，要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有责任感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不同情感，然后进行朗读。
九、说板书设计
板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。
中彩那天
不是自己的 中彩
→
神情严肃
还车
诚实守信
打电话 →
高兴
第四篇：中彩那天说课稿
《中彩那天》说课稿
一、说教材
1、教材简析
今天我要说的课是小学语文第五册十九课-《中彩那天》，《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西──一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。
2、教学目的、要求
（1）知识目标：认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。
（2）技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文，提高口头表达能力。
（3）情感目标：理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、教学重点、难点
①在本课教学中，组织学生讨论“父亲”面临道德难题时激烈的矛盾思想斗争：到底是留车还是还车？深入体会父亲的这些行为所表现出的道德品质，理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过（不还奖——还奖），以及理解“父亲”面临的道德难题。②理解由此所引出的母亲所说的那一段富有哲理的话，一个人只要活的实诚，有信用，就等于有了大笔财富。
4、教学时间：2课时
第一课时：初读课文，感知内容，.学生自由读课文，整体感知课文内容，.学习生字词.说说对父亲的印象。
第二课时：熟读全文，理解文章的重难点，并进行课堂辩论，最后升华情感，总结全文。
二、说教法
新课程改革的一个亮点就是改变教师的教学方式 让教师从知识的传授者转变为学习的促进者，把主要精力放在激发学生学习积极性，培养能力上。因此，在本课的教学中，我主要运用启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔。
其次，在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。本文中人物的思想感情变化颇多：或企求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此，在整个教学过程中鼓励引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好的理解课文。
三、说学法
学生学习的过程是别人在任何情况下无法替代的，听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此，在整个教学活动中，与教法相适应，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养自学能力，努力达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。
四、具体教学过程如下：
1、激情导入、激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。心理学研究表明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。我首先用通过练习的方法导入新课：“我们家生活拮据，是因为（我家有六口人，仅靠父亲一人维持生计）”句式引入新课；接着顺势阐述虽然生活拮据，但是父亲有个梦寐以求的愿望——拥有一辆属于自己的汽车；然后直奔重点——父亲中彩了，果真得到了一辆“属于他”的奔驰牌汽车！这样的引入，环环相扣，层层推进，激发了学生的学习兴趣！
2、质疑问难、把握重点
课文第四段是学习的重点，为了突出重点，突破难点，我先让学生带着问题（父亲中彩后的表现如何？他为什么会有这一系列反常的表现）自由读课文，接着运用“质疑法”理解课文内容，并引导学生读、思、议，逐一加以解决，同时在深入理解课文内容的过程中，鼓励提出问题的学生自己分析、解决问题，然后围绕教学目标进行扎实的语言文字训练。
3、课堂辩论，明辨是非
在教学过程中，我将辩论引进课堂。因为通过对课文内容的学习，学生完全有能力将课文中关于留车还是还车的种种理由陈述出来，那么，较之（让学生单调枯燥地寻找理由）还不如让学生自由选择观点，进行一场激烈的现场辩论。因此，在让学生熟悉了课文内容之后，让学生运用书本中的语句进行辩论，在辩论中明辨是非，领悟母亲说的话的含义，体会父亲的思想感情。辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。
4、总结全文、深华情感
① 俗话说：“编筐编篓，重在收口”，整篇课文讲完后，为给学生一个完整而深刻的印象，老师与同学再一起根据板书总结课文，对全篇内容进行梳理、提纲挈领，在理解中心思想的基础上再感情朗读，使学生的思维再次受到熏陶，情感得到深华。②学习有关诚实守信的名言警句： 人穷志不短，黄金自饶梁。
君子爱财，取之有道；小人爱财，抓到就要 有道之财方可取，无道之财莫强求，等等、、、5、布置课后作业：抄写课文中的生字词
五、说板书：板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：
１４、中彩那天
一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。
还车？
正直 道德难题
还车！
诚实
留车？
有骨气
这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是执教者施教的蓝图，也是教与学思路的体现。
第五篇：中彩那天说课稿
尊敬的各位评委，大家好上午好！
我是
号试讲者，今天我的试讲题目是《中奖那天》。上课，同学们，请坐！一.导入新课
1、今天，我们一起学习一篇课文《中彩那天》(师板书课题)（生，齐读课题）
2、理解课题
“中彩”就是指（中奖）文中的这个“彩”指的是父亲中的那辆(汽车)。
二、通读课文整体感知
围绕着这辆汽车，发生了一件什么事呢？课前同学们已经预习了课文，咱们一起看看本课生字词。
检查预习（课件出示）
1、字词
拮据
奔驰
字词馈赠
捎带
迷惑不解
梦寐以求
谁来领读？如果领读读错了，我们帮他纠正，如果读对了，咱们就跟着他读一遍。（生读）
“拮据”的“据”是一个多音字，它还有一个读音是？（据jù）谁能够用据（jù）来组一个词？（据说、根据）
我们把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读？
“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”
“拮据”是什么意思？（就是指经济困难。）
你是从哪里读出了经济困难的？
从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。父亲的工作是(汽修工)工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只能维持生计。可想而知，这个家的日子一定过得（很困难，很拮据）生活困难，没有多余的钱就叫（拮据）咱们一起读读这句话，“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”
还有一个词，师指生读--梦寐以求。“寐”也是一个生字，它是什么意思，知道吗？谁说说字典中的解释？（就是“睡着”的意思。）那这个词语的意思是（很想要；做梦的时候都想要。）什么时候都想要，吃饭、走路、修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。
2、课文的主要内容：
我们通过读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事？
生说（父亲中彩了得到一辆车，但是那不是父亲的奖品，而是库伯先生的奖品，父亲把那辆车还给了库伯先生。）
从他的话里边我们得到了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆（汽车）板书：得车。最后他又把这辆车（还给了库伯先生）板书：还车。在这一个过程里，父亲面临了一个（道德难题）板书：道德难题
叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。父亲得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来看着板书试着说一说。
（父亲得到了一辆汽车，但是那辆车是库伯的，父亲遇到了道德难题，最后父亲把那辆汽车还给了库伯。）
三、品读体验
1.父亲遇到了道德难题那就是——是留下车还是还车？如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先别忙着举手，请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句。咱们交流一下，你找了哪些理由？（1）我找的句子是“生活很拮据”。请读出文章中的句子。“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”
你能不能用“因为„„所以„„”这个句式说说理由。
因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。
因为我们家生活拮据，想买一辆车那是不可能的，所以可以留下这辆车。还有没有其他的理由？请你来！
（2）“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”，因为这是我的梦想，所以我可以留下这辆汽车。是的，因为这是我的梦想啊！我晚上做梦都想，仅仅是晚上做梦想吗？还在什么时候想？
(白天想，晚上想，工作时想，睡觉时也想)朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话？(生读句子）
“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”
你读得是很流利，但我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。我们齐读让父亲的这个愿望再强烈点！（生齐读）
（3）接着交流，还有那些理由可以留下这辆车？
“当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。”因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。不错，咱家中奖那是众人皆知呀，不留白不留。还有没有别的理由，来，请你说！“过后，俩人都把这件事给忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”
2、品读体会为什么要还回去。
（1）师：因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了，所以可以留下。库伯都不知道这事，要把车还了，那真有点傻啊！你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛最后又还了呢？父亲是怎么想的呢？我想问一问同学们，来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？生：因为那张彩票是库伯先生的彩票，他中了小汽车，应该是他的。把原本属于人家的东西还给人家，做一个诚实守信的人，心里边踏实。师：这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？生：我舍得，因为它不是我的，就得还给人家。
就得还给人家，做一个（有信用的人）诚实守信的人。师：其实库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀！因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。说得真好，诚信。（板书）（2）父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。
（3）我们一起看这个“德”字，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！
（4）.当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎样写出父亲中彩得车后的为难的呢？
请同学们默读课文的3—8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？ 生默读。哪些地方写出了父亲的为难？
A、“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
你从那个词可以看出他为难？（神情严肃）说说理由。咱们想想看啊，中彩本来是个好事，对吧？父亲他本应有的表现应该是什么样的？（非常高兴、喜悦、兴高采烈„„）他本应该高兴，但是他却（神情严肃）； 他本应该兴奋，但是他却（神情严肃）； 他本该兴高采烈，但是他却（神情严肃）。
看，父亲神情严肃，他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话？好，请你来！（生读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你再来读！我感受到了父亲的左右为难。咱们一起来读一读。（生齐读）作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢？ B、“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。” 从哪个词可以看出来？（赶，赶了下来。）说说理由。因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得他没有拥有这辆车，他心里边——很为难。本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊？
（心情非常得难受；我觉着很委屈；闷闷不乐。）带上自己的感受读读这句话，自己读。好啊，你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。（3）同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？谁来说说看？ C、“我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。” 为什么从这里看出来呢？
因为父亲中了彩，本来是一件很好的事情，可是他却闷闷不乐。
是我闷闷不乐，对不对？他不高兴，所以看出他为难。还有没有其他的地方啊？来，你说！
D、“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”嗯，说说理由！因为父亲本来想把这辆车占为己有，结果想到自己的妻子老对自己的孩子说：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。所以父亲最后把车（还给了库伯）。孩子们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车（还给库伯了），咱们可以想象，他当时是多么地困惑、矛盾、为难哪！我们从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作？脸上又会是一种什么样的表情呢？
3、读写写迁移，以写促读
（1）.咱们试着写一写父亲在擦k字是的动作和表情。父亲终于拿起了橡皮，他__________（生写完后交流）
大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？ 得到了朋友的信任；得到了库伯对他的尊重；拥有了诚信。是的，这就如母亲所说，我们一起读：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以中彩那天父亲打电话的时候（是我家最富有的时刻）。
同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。希望同学们在平时写作中也能用上这种方法。
四、课外拓展，形成能力
1.搜集有关诚实守信的事例读一读。
2．联系实际写一则有关诚实、守信的日记。
附板书设计：
5中彩那天
得车
还车
道德难题
诚信
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