北师大版语文五年级下册4单元作文：感恩母亲[5篇]

第一篇：北师大版语文五年级下册4单元作文：感恩母亲

感恩母亲

五二班 徐思琦

我感谢母亲给了我一次生命；我感谢母亲给了我快乐；我感谢母亲给了我很多的关爱。我也爱我的母亲.妈妈住院前我非常享福，妈妈住院后就变成了受苦，但我觉得这很应该。

今天是我去看妈妈的日子，我异常的兴奋，我一进门看见妈妈正躺在病床上痛不欲生，一见到我，就立刻强忍下来，笑着对我说：“孩子，你来啦！快一点过来，我有许多话对你说呢！”我很想痛哭一场，但为了让妈妈高兴，我只得强忍住泪花，笑着跑过去说：“妈妈，你好些了吗？”。

“好些了，孩子。这几天你过得还好吗？没有感冒吧？没有受过苦吧？没有„„”妈妈关心地问我，似乎已忘了她刚才的疼痛。

“我过得很好妈妈，你呢？” “我呀，过得很好，每天都吃肉。”

我一听，就知道妈妈在骗我，因为医生是不让妈妈吃肉的。我头埋在妈妈胳肢窝的被子上，擦干差点儿流出来的泪水，我把妈妈早上吃的饭碗洗了以后，再把药兑给妈妈吃了。要是以前，吃完妈妈煮的饭就会跑到床上去睡觉，把一大堆碗摆在妈妈面前，让妈妈去洗。可现在„„

中午，我吃完饭，我喂妈妈吃，饭撒在了枕头上，我捡起来扔在桌上，又继续喂，甚至撒了一半，妈妈却对我说：“吃饱了，不吃了。”妈妈深情地望着我，头转了个方向，不在面向我，朝着那边，等风吹干了她的眼泪，才转过来。去洗碗时，放了水，我一边洗一边想：“要是妈妈没生病，说不定现在我正在电视机前看电视呢？”突然才想起明天是三八妇女节，我明天就要回去，要下个星期六才能见面了，我要送给妈妈一个惊喜。

洗完碗，我把碗抱到柜子里去放，趴在妈妈身旁，支支吾吾地说：“我„„”还没说完，护士就来测体温，可真烦！

晚上，妈妈该睡了，我给妈妈端来洗脚水，给妈妈洗脚，我帮妈妈按摩脚：“妈妈，舒服吗？”“舒服！”妈妈用颤抖的声音说。我弄完了，趴在床上说：“妈妈，三八妇女节快乐。”妈妈流泪了，我依偎着妈妈，我也流泪了。

我爱我的母亲，不管她以后是满头白发，皱纹布满脸，还是走不动了，我都爱她。

第二篇：北师大语文五年级下册第二单元书

第二单元 书

一、教材内容解析：

本组教材以“书”为主题编排了课文《神奇的书》《忆读书》《走遍天下书为侣》，拓展阅读课文《我的“长生果”》及《语文天地》，选编内容都紧紧围绕书这一主题，内容丰富，形式多样。美国，狄金森的《神奇的书》以诗歌的形式告诉我们书的神奇。《忆读书》是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻--反复地读一本书，如朋友相逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。

二、学生情况分析

通过前面的阅读训练，大部分学生能把握文章主要内容，懂得用抓住文中的重点词句的方法体会作者所表达的情感。本单元为了让学生更好地把握作者所表达的情感，教学时，在学生写批注笔记的同时，还要引导学生通过联系自己的读书实际，写一写读后的心得体会等方法，体会作者所表达的思想感情。

三、单元教学目标：

1、学会本单元生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。

2、练习写摘录笔记、提纲笔记、批注笔记、心得笔记，能养成记笔记的好习惯。

3、联系课文内容，了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。

4、背诵《神奇的书》和《走遍天下书为侣》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。

5、体会课文在记叙时如何抒情、议论；学习揣摩用不同的说句子表达同一个意思。

6.能设计好自己的读书活动。

7、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。

四、教学重难点：

1、了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。

2、能养成记笔记的习惯。

五、课时安排：

1、《神奇的书》。2课时

2、《忆读书》。完成“日积月累”3小题，积累与读书有关的名言警句、名家故事、古诗妙联等。学习金钥匙。2课时

3、《走遍天下书为侣》。完成“日积月累”2小题，布置选择自己要读的书。继续学习金钥匙。2课时

4、《我的“长生果”》1课时

5、为自己制定读书守则。开展班级读书活动：读书的好经验、好方法和读后感、读书卡展示交流。

6.习作。3课时

7.总课时

10课时

六、教学方法与策略

《神奇的书》是美国作家狄金森写的一首诗，全诗4个小节，言简意赅地赞美了书的神奇魅力，激发学生喜欢读书、坚持读书、学会读书。

教学时，重点通过“为什么说书是神奇的”这一问题，让学生边读边思考，并勾出表现书神奇的句子，在书的空白处做批一批自己读后的感受；然后集体交流汇报，根据学生汇报，引导学生抓住重点语句，结合自己读书的体验，结合实例理解诗句，畅所欲言书的神奇之处。再通过配乐反复诵读，熟读成诵；最后让学生仿写一、二小结。仿写诗句有一定难度，教师可组织学生开展口语交际活动，强调比喻一定要恰当，一定得有相似之处，引导学生说说还可以把书比喻成什么，再动笔写下来，抒发自己对书的赞美之情。

教学时要重视朗读，尽可能的引导学生绘声绘色地朗读。要引导学生入情入境地读出诗歌的节奏和韵律，要读出自己的感受、自己的理解。教师注意了朗读的激励与评价，体现层次性训练。

《忆读书》是冰心老人的一篇关于怎样幼时读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显，可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。

教学时，可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。本文中的一些词句对学生来说比较生癖，学生较难理解，因此在学习本课之时要让学生多读，引导学生理解这些词语，以及课文中所涉及的知识性问题；然后引导学生理清课文的脉络，编写提纲，把握课文记叙的主要内容；联系自己平时的读书实际，理解课文的内容，抓住关键语句领悟作者在叙事中抒发自己爱读书的思想感情，深切的感受到书对我们的影响，从而深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义；最后让学生联系生活实际，交流读书经验与启示，也可将自己收集的有关“书”的名言警句、名家故事、古诗妙联等拿出来交流分享。

《走遍天下书为侣》让人真切的感受到书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

教学前可先与学生交谈：如果你独自去环球旅行，你会带一些怎样的东西？如果只能带一样，你又会带什么呢？激发学生的兴趣，为学习课文作好辅垫。教学时应引导学生多读多体会。在初读课文时，引导学生把握主要内容，进行自读自悟，在印象深刻的地方进行圈画批注，再交流各自的体会，还可以提出自己不懂的地方，师生一起解决，体会作者的情感，揣摩作者用不同的说法表达同一个意思的作用。在研读课文时，要引导学生联系生活实际和自己读一本书的经历来体会“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”“每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另一个人的心灵中，倾听另一个人的声音。”“这真像与另一个人同船而行。”这些观点，再通过感情朗读深刻体会到一本好书总让人常读常新、百读不厌、回味无穷。还要让学生弄清反复地读一本书的方法，谈谈自己读后受到了哪些启发。在指导感情朗读的同时，要让学生做好好词佳句积累背诵。

《我的“长生果”》为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文。作者主要回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。教学时，主要让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍，结合自己在空白处批一批读后的感受。最后，引导学生交流、明白一些读书和习作的方法，再让学生谈谈自己是如何读写实践的。

七、习作

1、本单元习作参考题目：

题目一：我和书的故事

题目二：一本珍贵的书

题目三：读书会后

题目四：读后感

2、学情分析：

通过本单元“书”这主题单元的学习，学生懂得了要在记叙中表达自己的真情实感，明白了书对我们的启迪，也了解了一些有关读书的方法、经验；积累了很多有关书的名言警句，加之本次习作主题突出，习作范围宽泛，因此这对学生本次作文是很有利的。

3、习作要求:

A、主题突出，能表达自己的真情实感。

B、语句通顺，用词准确，结构合理。

C、读后感重点在于“感”，内容要具体，要联系实际，感情真切，中心表现深刻。

4、习作建议：

A、《忆读书》和《走遍天下书为侣》都在记叙事情时抒发了对书的热爱之情，还表达了自己的看法，习作前再读读这两篇课文，在习作时要学习作者的表达方法，表达自己的真情实感。

B、写记叙文，要把事情的来龙去脉写清楚，写具体，语言要生动准确，注意首尾呼应。

C、引导学生初步了解读后感的一般内容：首先要写什么时间，以什么样的心情，怎样读了一篇什么文章或一本书，总的感受如何；再概括介绍文章的主要内容；然后联系文中的几句、几段话，结合自己的实际，谈读读后对自己的启发、教育和留下的深刻印象，这部分是读后感的重点。最后写出自己的一点想法、打算，要简短有力，升华感情。

第三篇：北师大五年级下册语文教案第六单元劳动

第六单元劳动 古诗二首 秋浦歌 教学目标：

1、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、激发学生热爱劳动的情感。教学重难点、关键：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2．了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热的劳动场景，体会诗人赞美劳动者的真挚感情。教学方法：创设情景法、讨论交流法、指导朗读法 教具：1．课文及插图投影。2．课件。教学课时：一课时 教学过程：

一．创设情景，导入新课

1．师出示图片。请大家观看。

2．指名说，看到什么，用一、二句话介绍。

如：熊熊的炉火，映红了工人们的脸庞，火星四溅。工人们一边干活一边唱着歌。3．今天，我们就来学习一首李白的《秋浦歌》，看看这位伟大的诗人是怎样介绍这一场面的。二．揭题，释题 1．板书：秋浦歌 2．读题，释题

秋浦：在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。秋浦歌：赞美秋浦冶炼工人的诗。三．简介诗人

李白：唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白。李白是我国唐代与杜甫并称的伟大诗人，由于李白诗“笔落惊风雨”的独特风格﹐贺知章称其为“谪仙人”﹐故后人称李白为诗仙。四．初读古诗，激发情感

1．投影课文。

2．自由读。（1）读准字音，读流利。（2）用铅笔画出朗读节奏，试着读出节奏、韵味。炉火∕照∕天地，红星∕乱∕紫烟。赧郎∕明月夜，歌曲∕动∕寒川。3．汇报读。

（1）正音：赧（nǎn）（2）指名读文。4．教师激情范读。

五．再读古诗，理解诗意

1．齐读。

2．分小组讨论，理解诗意。3．汇报补充。

4．师生共小结。

（1）诗意：熊熊的炉火映红了天和地，火星在升腾的紫烟中飞溅。脸膛红彤彤的工人冶炼在月光如水的夜晚，一边劳动一边歌唱，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。（2）理解下列词语。

①紫烟：冶炼淬火时升腾起的烟，颜色较红，在夜色中带紫。②赧郎：指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。③寒川：冰冷的河水。

5．指名说说诗意。

6．想象工人劳动的情景。六．感情朗读，体会情感

1．指导有感情朗读。

2．讨论：这首诗表达了什么情感？

3．汇报、小结。诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者，抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。七．感悟写法，品味诗蕴 1．学生默读诗歌。

2．师生共同交流写法、品味诗韵。

①诗歌前两句侧面展现一个热火朝天的劳动场面。第一句是全景，景色非常壮观；第二句是近景，瑰丽多彩。

后两句正面描写紧张劳作的冶炼工人。从“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。“歌曲动寒川”，是夸张之笔，却极为传神。“赧郎”句描绘了明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖像，后一句则揭示出他们的内心世界。

②工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，给了诗人以强烈的内心震撼。诗歌的前三句主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击，在诗歌的结尾，则是通过歌声来重现诗人所感受的听觉震憾。

③诗人的笔下，火、热、声、色交相辉映，明暗、冷热、动静烘托映衬，生动地表现了劳动场景，酣畅淋漓地塑造了冶炼工人的形象。3．欣赏诗，美读诗。4．指导背诵。

八．拓展延伸，升华情感 1．背一背李白其他的诗。

2．读一读赞美劳动者的诗或名言。九．布置作业

正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。板书设计： 秋 浦 歌 炉 火

红 星瑰丽壮观的秋夜冶炼图 明 月 歌 曲 悯农

教学目标：

１、认识及正确书写诗中的生字、新词。

２、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。３、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点、难点：

读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。教学方法：谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法 教具：多媒体课件 教学过程：

一、启发谈话。

1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？

2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农

（二）二、初读古诗

1、投影列出学习的步骤：

（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（2）借助工具书，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

三、相互交流学习情况

1、检查读。（小组合作）

2、理解词语的意思：（同桌交流）粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。颗：小而圆的东西。闲：无事可做；空闲。

夫：和农组成农夫，意思是：农民。犹：还。

饿：肚子里没有食物。死：没有了生命。

四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。

3、提出不懂的地方，全班交流质疑。

4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。

三、品析体会

过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的２０个字，你又读出了一幅怎样的情景呢？

１、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。２、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。（１）“春种”“秋收”概括了什么？

（２）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？（３）从前三句中，你读出了怎样的画面？（４）可农夫的结果又是什么？（５）议议：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？（学生回答后，指导朗读，读出悲愤与同情）（６）体会：从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感？（学生回答）

四、对比感悟 １、对比读。

２、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同？ 《秋浦歌》描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情绪高昂地放歌的热火朝天的劳动场面。抒发了作者对创造性的劳动的质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。《悯农》描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚同情。

五、小结：

同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。

六、课堂检测：

１、比一比，再组成词语写下来。

天（）拉（）一颗（）夫（）粒（）一棵（）２、背诵古诗

（1）自己练习背诵（2）指名背诵 板书设计： 忙碌

春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。（悲愤、同情）幸福在哪里 教学目标：

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点: 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。教学准备: 教师：作者简介，文章拓展资料。

学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。教学过程：

一、审题入手，设疑激趣。

1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？ 板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事？

分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。②出示智慧女儿的话。

从“代表„„代表„„代表„„代表„„”中，你体会到了什么？

智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

（二）课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？ 从中得到了怎样的幸福？

2、出示智慧的女儿的话。理解“领悟”一词的含义。

结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

四、拓展交流，情感延伸。合作表演课文内容。

学习了这个故事，你有什么收获呢？ 联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思” “幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情” “亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基” 劳动的开端

教学目标：1.学会本课的生字，理解词语的意思

2．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

3．理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。教学重点 认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。教学难点 理解课文中4个比喻句表达的意思。教学准备：

教师：作者简介、课文背景介绍 学生：预习课文、查找相关资料 教学过程：

一、揭示课题。

今天我们来学习《劳动的开端》，作者是吴运铎。你们对课文或作者有哪些了解？谈一谈。（教师可以适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。）出示课题，理解：“开端”，开头的意思。

二、认读字词。出示生字词，指名读

注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。（认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。）]

三、初读课文，分段。

初读课文，给课文分段。小组交流：说出各段的分法和各段的主要意思。师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。3．讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。

四、精读、理解课文内容

（一）、学习第一段

1、指名朗读第一段

2、理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎—样”是写“我”心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。

3、感情朗读第一段。

（二）学习第二段

1．默读第二段，边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。

2、师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。

3、分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量„„准备半夜就走路”这部分课文。问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?(说明“我”又瘦又小，更能说明第—天挑煤的艰难，为表达中心服务)。

4．这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差?(生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。

（三）学习第三段

1．指名朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。2．生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟„„称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。

出示“睡得正熟„„”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样?(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)这一段主要写什么?(动身挑煤，板书)

（四）学习第四段

1．指名读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。

2．指名读“我挑着煤赶路„„”一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，指答，深入体会，齐读本节。

3．自读“哪知挑东西走路„„”一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。

4．生自由感情朗读“我鼓起勇气„„我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)5．自由读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?(不肯下地洗脚和“我不饿”这两处)．

五、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

六、总结全文

问：作者的“劳动的开端”是怎样开始的？谈谈自己对劳动的理解。

七、布置作业，巩固练习

把课文缩写成100字左右的短文。

2、推荐课外读物《把一切献给党》。附课文板书： 动身挑

挑煤赶路详写受人欺侮

第—天挑煤跌倒山腰自强自立 空筐回家刻苦磨炼 第二天挑煤略写 语文天地六 第一课时 教学目标：

1、完成日积月累中的三项训练。

2、拓展阅读《崂山道士》。教学重点、难点：

1、指导学生做好活动的准备工作。

2、读懂句子的意思，练习不同的表达方法。教学方法：练习法讨论交流法 教具:多媒体课件 教学过程：

一、日积月累

（一）我的摘录笔记。

1、认读教材中所摘录的词语。

2、强调日常书写这些词语时常见的错误。

（二)读一读，想想还可以怎样表达下面这句话的意思。

1、自由朗读句子，了解句子表达的意思。

2、思考、交流：还可以怎样表达这句话的意思。

3、指名反馈，集体交流，练习用不同的说法表达句子的意思。

二、拓展阅读

1、谈话激趣，引出课题。

2、板书课题，崂山道士。

3、学生自由读故事，要求读懂字词，试着概况故事的主要内容。

4、指名概括故事的主要内容。

5、交流阅读体会。

四、课堂小结。

五、布置作业。阅读《聊斋志异》 第二课时

教学目标：指导学生会写会后总结。教学重点、难点：学会怎样写会后总结。教学方法:讨论交流法练习法 教具：多媒体课件

教学过程：

一、读题，明确要求。

1、学生自读题目，初步明确本次写作训练的内容。

2、反馈本次习作的内容。

3、明确写作要求。

二、指导习作

1、指导立意，选好素材。（1）引导学生发现共性：

（2）学生快速地浏览本组课文。（3）指名反馈。

2、指导表达。

（1）指名简要说说自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，提出建议。（2）根据学生的构思，强调结构安排的注意点。

三、出示范文

四、学生创作，教师巡视指导。

五、布置作业。

第四篇：北师大五年级下册语文教案第九单元破除迷信

第九单元 西门豹治邺

第一课时 教学目标：

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。教学重点、难点：

联系上下文理解词语，初步感知课文大意。

教学方法：设置悬念，揭示课题法

小组讨论交流法 教具：多媒体课件。教学过程：

一、设置悬念，揭示课题

（一）导言板书课题

1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：西门豹 2．质疑课题

预设：西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事„„

3、指名交流课前搜集的相关资料，教师相机补充。

（同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！）

二、初读感知大意，交流形成读书成果。

引导：这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

（一）自由朗读课文，自我探究：这篇课文主要写了什么事？

（二）小展示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理（3分钟）

（三）大展示：小组发言人交流，师生归纳总结形成班级学习成果。

三、理清层次，了解故事主线。

1、出示学习提示，自我探究。

（学习提示：再读课文，按事情发展顺序标出课文层次，并用四字词语总结各部分的主要内容。5分钟）

2、小组合作交流(提示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理。哪个组最先形成答案，就将答案书写在黑板上，其他小组可随时补充或修正。时间4分钟）

3、师生总结归纳，评出★级学习小组。

四、课堂检测

出示带有生字的句子，填空。

板书设计

西门豹治邺 调查研究——惩办恶人——--兴修水利

第二课时

教学目标：

1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过 教学方法：

小组讨论交流法

个别展示法 教具：ppt课件 教学过程：

一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。

1、今天，我们继续学习《西门豹治邺》。西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。哪些同学想来展示？

2、指名讲解报告。

3、学生评价。

4、用四个字来概括：天灾人祸。

5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？

迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。

《史记》中一段这样的记载。请同学们看屏幕。

西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。Ppt 师：你读懂了什么？

师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。

师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容

二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。

1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内交流。

3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习

4、交流：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？

5、指导朗读。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的言外之音，话外之意。

6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、书生、老百姓、小孩）

三、西门豹巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。

四、升华拓展。

五一节劳动节快到了，网上有人建议评选中国古代最佳公务员，大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的推荐信。

五、总结：

看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家，所以大家才能写出这样感人肺腑的推荐信。老师也用了一种方式表达对西门豹卓越功勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。

板书：

西门豹治邺

施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。

活见鬼

教学目标：

1、学会6个生字；

2、能正确断句，流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。

3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。

4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。

教学重点、难点：

学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？

教学方法： 教学过程：

一、激发兴趣，确定目标

1、板书课题，读课题，说说对课题的理解。

同学们，你认为鬼真的存在吗？可是，古代由于科学不发达，人们信神信鬼却是很普遍。今天我们学习一篇有关鬼的故事。（师板书课题）请同学们把课题读两遍。

从字面上来理解，题目的意思是——（活人见到鬼了）

2、提出学习目标，教师归纳。

读了课题，同学们想学到些什么呢？学生自由发言。

3、回顾总结学习文言文的方法。

学习文言文，也是有方法的。还记得我们学习文言文的方法吗？ 老师小结：读古文的方法

（1）读：反复朗读，正确断句。强调：古代语言不同于现代汉语的语言习惯，多读几遍便能更加通顺。

（2）明：理解词语，揣摩句意。

①借助工具书理解了解词语的意思。自己翻译后，再与原文译文对比。②借助课文译文理解内容。

（3）讲：连接句意，复述故事。（4）思：深入探究，领悟道理。（5）联：联系实际，谈论感受。（6）诵：熟读成诵。

二、运用学法，自主学习学生自学，教师巡视指导。

三、汇报交流，导学释疑

1、检查学生自学生字的情况。听写并解释其中的一些字义。【注意新字“亟奔其入”的“亟”的字音及字义】

2、检查学生朗读课文情况 抽读—范读—个别读—集体读

3、检查学生理解文句的情况。同桌互讲—个别讲

四、在朗读中加深对课文的理解。

1、当赴饮者和投伞下者在炊糕者家里相遇时“二人相视愕然，不觉大笑”。现在老师就是炊糕者，你们就是赴饮者和投伞下者。对于你们二位的行为我有些疑惑。刚才你们还一个“告之遇鬼”，一个“呼号有鬼”，怎么突然都愕然地愣住了？

【指导学生从文章的第三、四句中的动词去感受赴饮者的心情。指导朗读】而投伞下者，文中却并没有直接描写，那你们能不能想象投伞下者的动作和心情？

小结：文言文用词精炼，但准确、精妙，给读者留下了无限想象的空间。

2、为什么你们2人在目瞪口呆之后，又不觉大笑起来？ 【一笑狼狈的样子，朗读5、6句；二笑自己的行为】 朗读课文再现情景。

小结：区区一百字的短文，冯梦龙就把因疑神疑鬼而把自己搞得狼狈不堪的两个人物形象展现在我们面前，那我们能不能试着用讲故事的口吻来背背这篇文章呢？

生背诵《活见鬼》。

五、拓展延伸，深化主题。

1、《活见鬼》这篇文言文是明朝的冯梦龙写的，关于冯梦龙，谁来介绍一下？ 生介绍冯梦龙。

2、本文选自《古今谭概》，作者写作的目的是“疗腐”，你怎么理解“疗腐”这个词的？

3、在《活见鬼》中，作者想疗什么“腐”？你身边有没有这样因为疑神疑鬼而把自己搞得狼狈不堪的人和事？

4、你能用“活见鬼”说一句话吗？

（二）课外作业 练习

1、拓展阅读

练习

2、向自己周围的人讲述这个故事，并采访他们听后的体会。

附：板书设计

活见鬼（明）冯梦龙

狼狈

赴饮者——————投伞下者

互疑为鬼

相信科学，反对迷信

相视愕然

不觉大笑

语文天地九

教学目标：

1、引导学生做小实践，揭开自然视象中的谜团。

2、通过学习，启发学生尊重科学，破除迷信，培养学生热爱科学反对迷信的意

教学重难点：

指导学生初显身手，选择题材写作。教学方法：小组合作学习法

练习法 教具：多媒体课件 课时划分：三课时 教学过程：

第一课时

教学目标

引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。教具准备

用于实验的必需品。

教学方法：小组合作学习法

练习法

教具：多媒体课件 教学过程：

一、师讲述故事引入。

二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。

三、开故事会

四、做实验室

1、过渡

2、生自由汇报

3、动手做实验，请注意安全。（1）师表演；谈观后感受。2）阅读课文，了解奥秘

4、分组做实验。

第二课时

教学目标

指导学生围绕四个选材进行写作。教学方法：小组合作学习法

练习法 教具：多媒体课件 教学过程：

一、评讲作业

二、出示本次作文要求

1、读要求。

2、选择自己的意向。

3、按选择的题目分小组讨论。

三、写前辅导

（一）、选择“报告”的如何写作。重点汇报“报告”的格式。拓展思路，寻找写作材料。

（二）、选择写“经历”的如何写作。

四、习作过程

第三课时

教学目标：

指导学生欣赏佳作，修改病文，掌握“报告”的写法，提高叙述、修改能力。

教学方法：小组合作学习法

练习法

教具：多媒体课件 教学过程：

（一）点评此次作文情况

（二）共同欣赏

（三）选择病文或片断，指导修改。

（四）课堂活动。分小组修改。

各自读改，进行对比。抄写习作。

第五篇：五年级语文下册第四单元作文指导(人教版) 4

五年级语文下册第四单元作文指导（人教版）

记事作文

1、写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。

此类文章，是指以写事为中心，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。

写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。

要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。

2、注意选择能突出文章中心的典型材料。

小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。

进行描写时,应对事件的成因,人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如事情发展的关键时刻和高潮部分,应该写得越具体越好。

一件令我感动的事

（一）5月12日14时28分，四川汶川县发生里氏8.0级地震，瞬间数万间房屋倒塌，成千上万人的生命被夺去。这是自1976年唐山大地震以来，中国遭受的伤亡最惨重的自然灾害，举世为之震惊，无数人为死难同胞落泪。

自地震发生那天起，工作之余我总是关注那里发生的每件事，为自然灾害的无情而无奈，为无数遇难的生命而痛心，为在抗震救灾中发生的故事而感动，为生命的坚强而震撼…有句话叫“男儿有泪不轻弹”，我是男儿，但每次看着总是禁不住泪流满面。

为了支援灾区，单位已经在全体人员中组织了募捐活动，作为组织的一员，自己也捐了款。但我总是在心里问自己还能够做点什么？

（具体的部分）我想自己是工会主任，能不能在企业和机关以工会的名义发动募捐呢？我将这一想法告诉单位的领导，得到他的认可和赞成，我又在部分同事中征求意见，也得到了积极响应。说干就干，5月21日下午，我就打电话给部分企业，虽然我地企业很少，得到了他们的支持，当天下午，冷冻公司虽然刚建成投产，公司老板亲自将1000元送来。5月22日上午单位专门召开了全体人员会议，我就募捐一事谈了自己的想法，明确告诉大家这次募捐完全出于大家自愿，不论捐还是不捐，捐多捐少，希望大家发自内心。短短二十分钟，50人共募捐6760元，最多500元，最少50元。23日、24日，又有两家企业老板分别亲自送来500元、1000元。我将这些捐款委托民政部门送到县民政局，由民政局汇往灾区。

（越是具体的事实越能打动人）

由此我想一方有难，八方支援。授人玫瑰，手有余香；奉献爱心，收获希望。面对灾情，我们不能够前往救灾，但可以以其他方式比如捐款、做好本职工作，这同样能够表达对灾区人们的同情和支持！我做了自己该做的事，作了一件有意义的事！

一件令我感动的事

（二）打开我记忆的那扇窗，有许多小星星在闪烁。但有的显得十分渺小，有的离我们太遥远。可有一件发生在我身上的事，令我感动不已，仿佛是一道烙痕，怎么也抹不去。（点题）

（原因）那发生在我三岁的时候：一个夏天的夜晚，我们一家围坐在电视机旁，欣赏一场美妙的音乐会。美妙的歌声足以让人如痴如醉，可我爱动的性格老是改不了，总是东蹦蹦西跳跳，一不小心，撞在了桌角上，爸爸看了，顾不得多说，马上抱着我向医院跑去。到了医院，爸爸的白衬衫被我的鲜血染得鲜红，医生见状，马上对我进行抢救。那时的我已经变成了一个血人了，眼睛也睁不开，外面发生了什么，我一点儿也不知道。

(感动的地方)（经过）医生给我缝第一针的时候，我发出了撕心裂肺的叫声，爸爸飞快地走过来，用颤抖的双手紧紧地握住了我的小手，心疼地说道：“小峰，别怕，我们都在你身边。”这时，我才知道，我正在缝针。不过听了爸爸的话，心里好像多了一份安慰。

八针终于缝完了，爸爸又把我抱回家。我慢慢地睁开右眼，看见爸爸红白相间的衬衫，布满血丝的双眼，额角豆大的汗珠不停地滴落下来，我的鼻子不由得一酸。（神态描写）

每次换药，都是爸爸带我去，还给予我安慰、鼓励；每次他休息，都要看看我的伤口，还餐餐给我煮香甜可口的病号饭„„（结果）每当想起这件事时，感动的泪花不仅夺眶而出„„（首尾呼应）（爸爸的安慰，为了照顾我疲惫的神情，以及细心的照顾都让“我”感动不已。）

一件感动的事

（三）时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但有一件事，让我历历在目，感动不已——那一份沉甸甸的母爱。

（原因）那天早晨，我背着书包正要上学，妈妈递给我一把伞，说：“天气预报今天有雨，还是带上伞好。”我抬头看看天空，万里晴空，怎么会下雨呢？我丢下伞，一溜烟跑出门去。

（经过）正当下午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨而下。带了雨具的同学都回家了，其他人也一个个被家长接走了。我爸爸在外地上班。刚好，妈妈这几天工作特别忙。我想不会有人来接我了。我一个人在教室里呆呆地坐着，又急又饿，望着哗哗直下的大雨，我不由得哭了起来。伤心

这时，大雨中出现了一个我熟悉的身影。哦，是妈妈吗？不会的妈妈这会还在上班呀！再仔细一看，真的是妈妈。狂风夹着大雨好象要把妈妈吞没似的。妈妈挣扎着向我艰难地走来。

高兴

（结果）“来，穿好雨衣。”妈妈边说边脱下身上的雨衣披在我身上，自己只打起了一把小伞。此时，雨越下越大。妈妈的脸上，身上都被雨水淋透了。望着“落汤鸡”似的妈妈，我的眼眶又湿润了。

感动

一把伞撑起一片天，妈妈爱的伞给了我快乐和幸福。事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，教我好好做人，好好读书。

感动常在(四)

现在的我，是一个五年级的小学生。但是，我刚刚入学的时候，是一个弱不禁风的小孩子而已，我和哥哥上下学都是由爷爷承载的。不管台风还是暴雨，爷爷总是每一天准时地接我们来回，这够辛苦的了。但是，有一件事却让我一生也忘不了它，如果你想知道，那我就告诉你。

记得我读二年级的时候，有一天，下着大暴雨，爷爷刚去市场卖菜回来，然后就急急忙忙地载着我们去上学。到了学校，我们下了车。爷爷递给我们书包，还不停地叮瞩着我们要“好好读书，上课要认真听讲"之类的句子，我们连忙点点头，然后就快步走向教室了。

当我要早读时，突然找不到我的语文课本了，我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。我到处打听我语文课本的消息，其实也就是问问同学们有没有拿到我的课本。上课铃声响了，我依然没有找到我的语文课本，上课了，老师来了，同学们都翻开课本，认真地浏览课文，唯独我坐在那儿，捧着一本辅导书，豆大的汗珠从我的额头垂到下巴，我希望爷爷会发现我的课本并送过来。

过了不久，爷爷来了，他那微驼的背，那疲劳的眼神，不少淌在爷爷的脸上，我快步走出教室，爷爷递给了我课本，对我说：“庄淇，好好读书，不要辜负我对你的希望。”爷爷那疲劳的眼睛流露出对我充满自信的目光，我被爷爷的话感动了，鼻子一酸，眼圈一红，豆大的泪落了下来，然后，爷爷对我挥挥手，便匆匆地离去了。

此时我正站在教室门口，悄悄地落泪，直到老师吧我叫回去。回到座位上，我仍旧十分感动，心里想：爷爷一个年过半百的老人，再加上下着暴雨，爷爷只要一不小心就会随时感冒，我十分感动，发奋一定要读好书，不让爷爷失望。这是一件让我感动万分的是，我要把它永远刻在心中。

感动在我心中

（五）在我的脑海中，流下了很多往事，其中有一件事给了我很深的印象。

那是一个天气晴朗，阳光明媚的星期天下午，我坐上公共汽车去莲花山玩，在一个停靠站上来了一个老奶奶，售货员阿姨急忙上前搀扶她，然后转头对所有的乘客说：“哪一个乘客让一下座位给老奶奶坐？”原来热闹的车内顿时鸦鹊无声，大家你看看我，我看看你，都好象没有听见，装得若无其事的，我心里在想：要不要让座呢？好不容易才抢到一个座位！正在我犹豫不决的时候，我听到了一个强有力的声音，“老奶奶，坐我这儿吧！”人们不约而同的望出：只见一个三十多岁、穿着朴素的衣服的叔叔站起来了，他靠着座位椅背，双手握住横杆，老奶奶笑着说了声谢谢，等老奶奶下车后，车厢依然和原来一样热闹，车开得真快，那位叔叔要下车了，只见他从座位旁边拿出一根拐杖，很吃力的一拐一拐的下了车，他走后，人们发出了一阵唏嘘声！我看到这一切，脸上滚烫滚烫的！

这位叔叔助人为乐、舍己为人的的精神深深的感动了我，这件事一直刻在我的脑海里，每当我想到这件事，我的心底就有一缕愧疚，不过，自从那次以后，我成了一个助人为乐的人。

一件令我感动的事

（六）在我童年的记忆里，发生过许许多多的事情。有苦有乐，有开心也有生气……但是有一件事却令我非常感动，使我久久不能忘怀。

记得二年级的时候，有一天我班正在上体育课，我和同学们正在兴高采烈的玩老鹰捉小鸡的游戏，不幸发生了，一个高年级的大学生跑了过来，一下子把我撞摔了，我摔伤了膝盖，疼得我哭了起来，同学们听见哭声都围了上来。有的同学安慰我说：“刘鑫，别哭了，我帮你揉揉吧！”有的蹲下来帮我吹伤口，让我最感动的是侯昕悦同学，她蹲在我的面前，让我趴在她的后背上，然后使劲的站了起来，用她那幼小的身体使劲的把我背到了学校的讲台上，让我坐在那里休息下，这时候魏新新跑了过来，把本来是自己要吃的消炎药给我拿来，帮我把消炎药磨成粉末，洒在了伤口上……感受着这一切，我又一次哭了起来，但是这次不是疼痛的泪水，而是感动的泪滴。