高中班主任管理论文：高中班主任如何管理班上的差生

第一篇：高中班主任管理论文：高中班主任如何管理班上的差生

高中班主任管理论文：

高中班主任如何管理班上的差生

摘要:“现代教育已经陷入了功利主义的泥潭,这是很可悲的事情,这种倾向带来了两个坏处:一是使教育变成了政治、经济的工具,进而失去了它天生的主体性及尊严;二是由于只承认实用性知识和技术的价值,便使从事这类学科的人们沦为知识和技术的奴隶,随之产生的结果便是尊严的丧失”。

关键词:现代教育、差生、心里健康

经济的发展在于科技,科技的进步在于教育。然而,从目前教育的现状来分析,“现代教育已经陷入了功利主义的泥潭,这是很可悲的事情,这种倾向带来了两个坏处:一是使教育变成了政治、经济的工具,进而失去了它天生的主体性及尊严;二是由于只承认实用性知识和技术的价值,便使从事这类学科的人们沦为知识和技术的奴隶,随之产生的结果便是尊严的丧失”这种工具性教育,让很多差生自暴自弃,那么,如何才能将差生转变为对社会有用的人?

1差生的存在是必然的,要接受现实

教师是教学的直接参与者,面对的学生层次不可能完全一样,学生的学习成绩总有好有差。而且,学生所处的生活环境和家庭背景也是不尽相同的。在教学过程中,打骂出不了好学生,破罐子破摔是不行的,这样会害了学生,以自己的思维方式和处事原则去约束学生,是不能出成绩的。但是,在我们的周围却仍然有好多教师教育不当引发的恶性事件,在那样的环境里面能不出现差生吗?拿物理学科来说,有些物理教师自己对物理学的研究方法和内在规律都是一片模糊,怎么教育好学生?差生是在所难免。

2经常和家长沟通,了解差生心理生理健康

中小学生的受教育环境不仅取决于社会环境还取决于他们的生活环境和年龄特征。一方面,中小学生经济上不独立,生活由家庭安排,学习上的课程负担重;另一方面,他们正处于人格形成的可塑性变化之中,对社会的认识和对人际关系的理解都带有逻辑性和直观性的特点。因此,不只是学校教育影响他们,家庭教育也是影响他们人格发展和心理健康的重要因素[1]。

3应对措施

3.1培养学生善于观察的习惯

在物理教学过程中,首先要培养学生养成善于观察的良好习惯,学生要留心身边的事物,学会观察现象,从而找到物质之间的规律所在。

3.2培养学生善于动脑的良好习惯

流水不腐,户枢不蠹。这也和人的大脑一样,越用越灵活。要培养学生经常动脑的良好习惯,教师要为学生创造动脑的条件和机会,在课堂上多使用启发式教学,并且在启发的时候,应注意各个层次的学生的情况,逐步启发。当我们讲完液体之后,就可以提问,关于液体,我们能不能把它们视作柱状物解答某些问题呢?这样解答有什么优点?怎样列举例子?请同学们思考,这样既启发了学生思考,同样又兼顾了差生层次,何乐而不为呢?

3.3培养学生喜爱读书的良好习惯

读书能陶冶情操,陶冶性情,扩大视野,历史上绝大多数的名人志士,都是因为潜心钻研、苦于读书,才有后来的伟大成就。就物理学科而言,多读书就可以掌握解题方法,多种视角、多种

思维,去思考问题,这样能大大提高解题速度和质量,此方法尤其适合成绩差的学生,通过多种书刊的对比阅读,找到自己掌握知识的不足,加以改正,并将优秀的学习方法,解题方法纳为己用[2]。

3.4培养学生善于记读书笔记的习惯

古语有训:好记性不如烂笔头。这不失为一句上好的至理名言,就物理学科而言,中学阶段就有四大基础物理课程,还有近代物理部分,学生全凭记忆老师课堂上讲的那点东西,是远远不够的。因为人的记忆是有周期性的,学习的东西多了久了就很容易忘记,对于那些学习成绩差的学生,更应该在老师的监督下做笔记,切忌敷衍了事,凭记忆和文字记录就可以在下一次复习的时候很容易掌握,此法学中有乐,岂能没有所长进?

3.5培养学生坚持不懈的良好习惯

现代的学生,犹如温室里的花朵,受宠惯了,经不住考验和磨砺。不论是生活上还是学习上,都要发扬坚持不懈的精神。比如,在做物理实验时,观察牛顿环时,实验现象很难观察清楚,这个时候就应该坚持不懈的认真做好实验。

4结论

虽然,我们所学习的中学物理课程有它的难度,但是,我们的教育工作者以及我们的父母,都应该很清楚的认识到,作为21世纪的年轻一代,必须能够是一专多能的一代,教育是多方面的因素,而不只是学校的事情,不只是老师的事情,我们的社会、学校、教师和孩子的家长都要明确自己的职责,更多的心思放到教育上来,对我们所谓的差生更多的关心和爱。

参考文献

[1]李庆华.转变差生需要正确的方法[J].中华民族教育,1998(4).[2]顾保英.走出转变差生的误区[J].宿州学院学报,1999(3).作者简介:宋利群(1973-),本科,初级,研究方向:高中教育。

第二篇：高中班主任管理工作总结

班主任工作本着以教学为主,很抓纪律卫生,开展了各种形式的活动,圆满完成教育教学工作。亲爱的读者，小编为您准备了一些高中班主任管理工作总结，请笑纳!

高中班主任管理工作总结1

这学期我担任高二(3)班的班主任，在担任班主任期间我工作勤勤恳恳，兢兢业业，许多工作在年级组的领导下走在前列。先将这学期我的班主任工作总结如下：

一、坦诚相对、用心观察

开学的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽量短的时间里能让学生死心塌地呆在学校，稳定生源。走近学生，让学生觉得班主任平易近人，可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。

其次，再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评价。

二、兼听则明、偏听则暗

客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任(包括我有时候也是这样，这是人之常情。)存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：一、教师处事不公平;二、教师不尊重学生的人格，特别是后进生;三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是后进生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在人格上是平等的。

在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些难缠的学生入手，谈话过程中发现他们的不足和优势，引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自己的优势，如何维护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身的改变带动好自己的朋友。谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但个人纪律好了，就连平时的跟随者纪律也明显好转。其实对这一类学生很多教师认定是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。

通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈，如：家长送生活用品给学生时要通过我找学生的机会;也有许多是家长主动找我的，因为听学生回家说班级有了新班主任，并且觉得我这位班主任很好的情况下来找我谈其孩子，让老师来了解其子女特点。)。家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教育好学生很重要。做过班主任的都有这种感觉，家访——可以使很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作，他们也会积极配合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评价也比较准确，相互信任、相互尊重、相互理解就会形成。

三、用规范化管理促进学生自我评价

前面提到的一些评价学生的方法，主要是站在老师的角度的经验式管理评价。其实要真正的、从根本上去完善、正确评价学生，就一定要有规范化管理，更能促进学生的自我评价。它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表现在以下几个方面：

1、管理目标清晰明确化。

管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化、具体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作的成绩和失误一目了然，可以为班主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素在其中的作用。

2、管理行为可操作化

规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使学生知道应当怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价。

3、民主管理、评价客观化

班级工作管理中令人心烦的问题很多，集中到一点就是公正与否的问题，规范化管理的优越性就在于，它为评价者提供了严格的评价程序和数量化的显示结果的方法，从而保证了评价的客观性，正如上面的例子，学生最终的行为在转变，这些都是学生有目共睹的，可以作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据，从而避免了班主任工作中的主观，随意和武断等不公正问题的发生，可提高班主任的威信。(在量化管理方面本学期由于时间的关系做的不是很好。)

总之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是做好班主任工作的前提。

世界上的爱各种各样，教师对学生的爱是一种理智型的爱，要让这种爱深入学生的心里。班主任与学生朝夕相处，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等都是对学生的爱。对学生的评价是其中的一种爱。教育心理学家认为，班主任的爱不同于父母对子女的天然之爱，不仅是个人之间的一种态度，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任、评价同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中不同寻常的心理份量。由此可见，班主任的爱对教育好学生是多么重要!教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，尤其是后进生心里才能有你这个老师，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。老师即使学生的朋友，又是学生的师长。

班主任对学生任何时候都要严格要求。常言道：“严师出高徒”、“教不严，师之惰”、“严是爱，松是害”。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。班主任对学生的要求应该严而有度，严而不厉。“度”就是范围、分寸。严但不能超过一定的范围，严要有分寸。

班主任一句话有时能改变一个学生的一生。引用一位学生的话就是：“您的‘有三分钟热血，就有可能有五分、七分……。’使我有了学习的信心，我要赶上去!”

高中班主任管理工作总结2

我们高一按照上学期期末考试中语文、数学、英语、物理、化学五科的总成绩分出了三个理班。我任理科四班班主任。从总分看，分配的确是公平的，但从学生平时的表现和学生的发展趋势看，我的理科四班只能在三个理班中占倒第一。虽然老师和同学们都这样看，但我看到眼前那些学生时，我对自己还是坚强地说“不能服输”。因为分班前我带的班成绩不太好，所以分班后有五名同学先后调出了我的班，太丢人了!我一定要让理科四班成为一个人人羡慕的班!

分班后20天左右，学校进行了分班后的第一次月考，原来认为应该占第一的理二班因为班里占第一的学生没有参加考试，所以成了第三，原来认为占第二的理科五班理所应当地成了第一，我的理科四班成了第二，人均总分比理科五班少20.8分。在一个月后的期中考试中，理科五班又增加了三名其他学校和班级转过来的学生，其中一个占年级第九，一个占年级四十，第三个占年级第六十。我班人员未动，名次仍处年级第二，人均总分比理五班少17.1分。我赶快在黑板报上鼓励了一下同学们的进步。因为除去数学一科及理科五班的三名新“外缓”外，我班比理五班高6分。又一个月过去了，分班后的第三次考试进行了。理五班仍然保持原班人员未动，我却“丢失”了诚实善良的体育委员，他排名在年级第七十。但通过四十四位同学的努力，这次考试我班的人均总分比原来第一的理五班高出了10分，我班“不可思议”地占了年级第一。

在过去的三个月里，我班总是尊重学生的思想和意愿。我班的学习目标是：既要比其他班玩得多，又要比其他班学习好，学习的首要条件是让同学高兴。在分班后的两个多月后，我班被其他班的同学称为高一的“自由王国”。

我高兴我的理四班在不断进步，我高兴我的理科四班的同学们愉快地生活。以下是我班在过去三个月中走过的路，也许有好的地方，希望全国的班主任也和我们一起好，也许有不好甚至错误的地方，希望朋友们能指出，以帮助小弟能管好手中的理科四班，我要让同学们都考上大学，考上全国重点大学。

分班后的第一天，我首先问同学们：“哪个同学想调到其他的两个理班去，请和我联系。我的治班宗旨是，让每一个同学高兴。和我联系后，我给你们协调协调。”，当时有七位同学和我联系要调班，但经过三天的协调，只有五位同学调班成功了，这里面使我最心痛的是，有一个调出的同学的总分比调进我班的同学高39分，但为了班级的安定，只能调换。在分班后的10天内，人心浮动，虽然有些同学没有直接提出换班，但看得出他们很无碍。我的心情很沉重，记得当时有两个晚上只睡了一两个小时的觉。

到分班后的第十三天，应部分同学要求，我班走出了校门，来到了田野里，进行了一次名符其实的春游。过了两天到了同学回家的日子，应该在同学面前表现表现了，于是跑前跑后给同学联系汽车，直到送走最后一个同学才回家休息。学校停电了，好，再表现表现吧，从家里给同学们送来一铝壶开水，而且以后每次停电都是如此。晚上停电了，我班有从三里外买来的蜡烛，每人一根，整个育才中学，就我们班的蜡多。为赢得同学们的高兴，为给同学节约资金，当同学反映小卖部的圆珠笔芯不好用时，便从批发部批来了一盒，每个同学发两根，不但好用，价格才相当于小卖部价格的一半。此事以后便一发不可收，每隔半月左右就到批发街上去一趟，为同学们批发日记本、练习本、牙膏、牙刷等用品。每个本都能让同学少花40%左右的钱，有的商品价格甚至只有小卖部价格的一半。我班的同学有通信自由，有选择自已发型和服装的自由，有出门改善生活的的自由……

经过3月份二十多天的“磨合”，到4月份时，我成了同学们挂班主任衔的朋友，在4月份的量化评比中，我班的得分在整个高一六个班中最高。为了奖励同学们的友好合作。4月份的工资发下来后，我到集上买了30斤西红柿，每个同学发两个，自己出资请了同学们一次客。

对于班级管理来说，最重要的还是学习成绩。首先树立同学们对学习的信心和兴趣。湖南省那位得了癌症却坚强地送出两位大学生的英雄母亲，曾使同学们凄然泪下，英国留学博士张弛的学习经历被摘抄后贴在墙上。中美撞机和南斯拉夫大使馆被炸事件，激起了同学们的义愤。本县丝网的不景气和种地的艰辛使同学们看到了知识的价值。学习，一定要好好学习。

我找来了99年各省高考状元谈学习方法的录像带，每隔一段时间就让同学们看一两个高考状元们的学习方法。另外本人多年来记录、总结的学习方法，也不时地告诉同学们。中央电视台、教育电视台、国际互联网上的学习经验，也有选择地让同学们评判评判，好的就使用使用。让每一个同学都明白，只有适合自己的学习方法才是真正的好方法。

我班用了学校的一套电脑和两部录像机，刚开始时转录中央电视台的“OUTLOOK”电视英语杂志，录完后在网上把原文下载下来，印出来贴在我班的后面。录了四期后，我看到了中国教育电视台的“LOOKAHEAD”英语讲座，我高兴地跳了起来，因为这套讲座和“走遍美国”是我国两套最好的英语培训讲座。此后每周都录，每集至少让同学们看两遍。电影式的讲座极大地提高了同学们的兴趣，在最近的月考中，我班的英语第一次跃居高一理班的第一位。

因为同学们普遍反映时间紧作业多，没有时间去消化学过的知识，没有时间去看错过的题。为此在4月14日-16日，我走访了二十多位老师，然后推出了我班提高整体成绩的第一个小实验，因为没有更多的自习时间，所以实验是在牺牲不做部分作业和部分老师不理解的情况下进行的。实验小组共13人，起名为“创新学习小组”，每天小组成员都要跑步，每次的错题都要改正，而且都要过几天复查。在4月24日时，我在网上找到了全国神奇式教育家魏书生的经验材料，我的实验马上进行了部分调整，而且让多数同学都逐渐地改变着自己的学习方式。在5月份的考试中我班第一次获得了理班第一名。

在最近这次考试之前，我已经看出了同学们的进步，为了能让同学们更好地发挥自己的水平，我又找了几位有经验的老师，协商下一步的工作安排。老师们一致反映：法，的确是好法，但同学们没有时间，连基本的作业都难保质保量地完成，哪有时间去消化和复习。在几位老师的建议下，5月18日我向董事长递交了“增加自习，提高能力”的实验申请报告。两天后董事长和高中部主任正式批准了我的报告。不久学校又为我班买了10盒空白录像带和近千元的教育理论书籍。

高中班主任管理工作总结3

班主任工作其实是一门艺术，一项技巧。不仅是教书，还要育人;不仅是老师，还要是朋友。只要用心、用爱，就会得到学生们的爱戴、尊重与支持。回顾这一学期的班主任工作，作如下小结：

一、亲近学生，研究学生;展现自我，树立威望。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”我认为班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。所以，我也是这么做的，每到下课我就来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建了良好的班风、学风;了解班级及班级学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点;同时还研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解学生个人的生活环境等，以便与我更好地对症下药地教育每一个学生。

“桃李不语，下自成蹊”，在我的教育工作中，我一直坚信这一点。我要以自己的人格魅力来影响我的学生们。在亲近与研究学生的过程中，我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。使我的教育取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

创建良好的班风，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;其三培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、以强化行为规范训练带动教育教学工作。

良好的班级常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，扎实有效地加强班级学生的行为规范训练是非常重要的。在训练过程中，我结合学校制定的学校一日常规训练，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面，通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

四、引导学生参加自主教育的实践活动。

实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。于是，我结合学校大队部组织的各项活动，让学生参加各种实践活动，以培养学生的自我教育能力，更好地发展学生的自我意识和增强班级责任感，同时，让学生在活动中体验成功、感悟自尊、感悟自我。每一次成功与“失败”对学生来说都是一次极好的自我教育。活动的自我组织和开展，丰富了学生的生活，拓宽了学生的视野，发展了学生的能力，使学生在自己成功和同伴的成功中体验到了奋斗的乐趣，享受着校园生活的多姿多彩，感悟着人生的真谛，发展了自我、完善了自我。

同时,我还不失时机地结合班级实际情况，开展“我是班级的一员”、“我为大家做点什么”、“我班将为我骄傲”等系列活动……强化学生的班级意识，增强学生的集体荣誉感和责任感，激发学生自主教育的动机。通过活动，使学生们不知不觉中提高了对自己的要求，加强了自律。

五、落实家访多沟通

学生的天职是学习，因此班主任如何抓好学生们的学习才是最重要，也是最难的。本班学习氛围较差，竞争意识弱。针对这种情况，我在与学生谈心之余，了解他们的想法，并且帮他们分析各科的成绩。在鼓励的基础上，提出下次目标。在此期间，通过家访，让家长来监督、鼓励和支持学生。平时也要多与科任老师沟通，了解学生平时上课表现、作业情况、平时测验成绩等等。有进步的一定要表扬，有退步的找来分析原因。这样一来班级里学习气氛逐渐变浓了。在大型考试结束后立即向家长反馈，对于进步的学生一定要给家长达电话加以表扬。而对于退步了的学生我会直接和学生交流，分析退步原因，加以鼓励和安慰，提出老师、家长下次的期望。使班级整体有了进步。

诚然，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余。

高中班主任管理工作总结4

过去的一学期里，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：

一、加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。

为了配合学校团委和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“跨步进入新世纪系列活动”、“寻找我身边的活雷锋”、“青年学生应该怎样以实际行动热爱祖国”、“青年学生应该树立远大的理想和报复”等。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

高三年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，在学生毕业前夕的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩。本学期的几次月考均能超额完成县局和学校规定的指标数，各项管理也都取得了较好的成绩。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。

后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。高中学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。

五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。这届学生的高中生涯还有一个学期，面临着毕业及升学等实际问题，下学期担子还很重，工作还将更复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。

高中班主任管理工作总结5

本学期班主任工作本着以教学为主,很抓纪律卫生,开展了各种形式的活动,圆满完成教育教学工作。具体工作如下:

一、早自习利用晨会总结前一天的学生表现情况以及学生中的纪律卫生,出现的问题加以分析和总结,目的是让新的一天能不断的进取,克服工作和学习上的不足,为新的一天的学习生活指引航标。这半年的我班基本杜绝了迟到早退现象,能按时按点的,按部就班的上好课和晚自习,圆满的完成教学任务。

二、高中二年级的学生思想上还不稳定,还不够成熟,尤其进入高二的学习,内容难度加大,对于象我班的程度较差的学生来说难度更大,往往因为学习不能立见成效而慢慢消沉。为了让学生树立信心和学习斗志,我主要做了这些工作:

1、班会早会对学生进行成绩和程度的分析,正确看待自己所处在的学习上的位置,让学生保持良好的心态,同时给学生创设良好的学习情境,使他们开开心心的迎接每一天的学习生活。

2、个别谈心,这很重要,对于不同的学生挖掘他们的内心世界,了解他们所做所想,这样会使教育能抓住切入点,教育才能有效果,从本学期来看的确收效很大。使班级纪律卫生明显好转,文明班级率最高。

3、寻求与家长的密切配合,三方沟通,正确的评价学生的成绩和存在的缺点和错误,使学生敞开心扉,把自己要说的说出来,解开他们的思想包袱,全身心的投入到学习中来。

二、积极配合科任老师的课堂教学工作,解决好科任老师与学生的关系,并为此做了大量的工作,稳定教学次序。

三、加强寝室的管理工作,本学期到寝室检查不下十五次,对存在的卫生纪律方面的问题能及时解决,女寝要好一些,男寝还存在问题,总的来说有很大的进步。

四、开展好各项活动,本学期运动会上,积极调动学生参与的积极性,发挥他们的体育特长,在运动会上能够克服困难,尽最大所能,取得总粉第四名的好成绩。在学生十月一的诗歌朗诵的比赛,以及征文活动中都取得好成绩,激发学生的学习热情和求知欲望。

总之,本学期工作成绩是肯定的,要不断分析和总结经验和教训,通过不断的学习和提高自己的业务水平和班主任的工作艺术,为把班主任的工作做得更好而努力。

高中班主任管理工作总结5篇

第三篇：高中班主任论文（精选）

高中班主任论文：如何正确对待学生的早恋

早恋，即过早的恋爱，是一种失控的行为。中学生的早恋问题，正引起社会的普遍关注。调查表明，中学生早恋的年龄有提前的趋向，如果对策有力，治理不当，就能遏止继续蔓延之势，不能不引起我们的重视和深思。

中学生内受性萌动的刺激，外受社会风尚的影响，喜欢交友，重视友谊，男女同学喜欢在一起踏青、划船、过生日度例假，渴望交上知心朋友，可以互相倾吐内心的烦恼，取得真诚的理解，寻找心灵的慰藉，共同探讨人生的奥秘，切磋学习中的疑难。男女同学之间的这种正常交往是一种纯洁的友谊，只要加以正确的引导，对年轻人心理的稳定和人格的完善有着一种不可估量的积极作用。这种可贵的友谊应该小心爱护—大力倡导。如果把男女同学之间的正常交往视为“不轨行为”，如果一看到男女同学单独呆在一起，或接触频繁一些，就住“谈情说爱”方面联想，只能激起中学生极大的反感。

中学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，一旦彼此表达了爱幕之情，便立即亲密地交往起来，常因恋爱占去不少学习时间，分散精力，而严重影响学习和进步。他们中的大多数对集体活动开始冷淡，对集体产生了离心力，和同学的关系渐渐疏远。加上舆论的压力和家长、老师的反对，往往使早恋者有一种负疚感，思想上背上包袱，矛盾重重，忧心忡忡。这种情况给学生的身心发展造成了心理上的障碍。

中学生的早恋往往是情感强烈，认识模糊。相爱的原因往往极其简单，没有牢固的思想基础，比如有的是受对异性的好奇心、神秘感的驱使；有的是以貌取人，为对方的外表风度所吸引；有的是羡慕对方的知识和才能；有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感，等等。他们没有认识到思想感情的一致是真正爱情的基础，观念、信念、情操是否一致是决定爱情能否成功的最主要的因素。中学生思想未定型，他们不可能对这些复杂的因素有科学、深刻的思考，也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。中学生的早恋好比驶入大海的没有罗盘、没有舵的航路，随时隐伏着触礁沉没的危险。所以，中学生的早恋，不仅成功率极低，而且意志薄弱者还可能铸成贻害终身的罪错。

中学时代是打基础时期，将来从事何种事业还没有定向，对每个中学生来说，今后的生活道路还很长，各人将来将从事什么职业，在什么地方工作，都是难以预测的，一个较成熟的青年，总是先考虑立业，后考虑成家。而且随着时间的流逝，生活的变迁，各人的思想感情将不断发生变化。中学时代的山盟海誓往往经不起现实生活的严峻考验，中学时代的早恋十有九不能结出爱情的甜果，而只能酿成生活的苦酒。

中学生模仿性强，相互间影响较大。早恋往往具有“流行病”性质，极易互相感染。早恋者的行为表现会成为刺激周围同学的不良诱因。在一个班级里，一旦早恋成风，就使集体失去了凝聚力和战斗力，因此，班主任必须遵循青春期教育的基本原则，防止早恋的发生，及时解决已经出现早恋问题。

尊重关心，正面疏导

对于早恋的学生，绝对不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。没有这种“教育爱”作为纽带，师生之间的心灵就无法沟通，本已闭得紧紧的学生的心扉将封锁得更加严密。

有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧急措施”，如公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评，勒令检查扣压信件，限期断交，等等，甚至动辄斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法，极大伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷，可能促使个别认识模糊、心理承受能力差的学生为“殉情”而轻生，为“私奔”而出走，更多的学生则出于逆反心理，越是反对，态度越坚决，越是禁止，谈得越热火。

中学生的身心发育差异很大，又都处于性的敏感期，因此，对早恋者的教育不宜在班级集体中公开进行。公开的批评教育会伤害早恋学生的自尊心，给他们造成思想上的压力，使他们产生对集体的离心力，在集体中的孤独、冷漠的感受会间接地强化他们的性欲冲动。另外，公开的批评教育也会使其他学生出于好奇心理而妄加猜测或议论纷纷，这就会成为产生早恋行为的诱因之一。有的学生原先只有那么一点儿“意思”。经过同学们的纷纷议论，可能“弄假成真”地认真谈起来。

班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。可以个别谈心，也可能在符合学生本人意愿的前提下通过日记、书信等说“悄悄话”。及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取得密切的配合。

晓之以理，束之以规

对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任应成为学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系他们终身幸福的问题。由于中学生自我克制的能力较差，在通过说服教育，学生心悦诚服的前提下，班主任可帮助学生订出自我约束的守则，并帮助督促他们自觉地履行守则。

第四篇：高中班主任论文

工作案例当学生犯错之后

保定市物探中心学校第一分校 陈振江

案例背景：近几年，我一直担任后进生的班主任工作，面对各具个性的学生，面对他们的错误，我越发感觉到做好这些学生的工作，不仅需要的是严厉和责任，更需要教育的艺术和智慧，这就需要不断地进行反思，方能把工作做到学生的心里去。

案例过程：某一天上午大课间，我在办公室听到楼道声音十分嘈杂，就听到有学生说道：“门坏了，等着班主任怎么整你们？” 于是，我出去一看，教室的后门果然合页坏了，于是我怒气冲冲地冲进教室，厉声喝道：“谁整坏的，限你们在中午放学前到办公室说清楚，否则后果很严重。”我推测应该是我们班的几个男生打闹中损坏的，于是就坐在办公室等他们来认错。中午放学铃声响了，竟没有一个人来，于是我更加生气了。下午自习课，我把我班的男生叫到办公室，让损坏门的同学主动站出来，十分钟过去了，没人站出来，我又让他们写保证书以人格作担保此事与自己无关，结果还是一个个若无其事的在保证书上签下自己的名字，这时我简直气极了，说道：“你们不承认没关系，先回教室去，只要我查出来是谁，我立刻让他回家停课反省。”我找到了学校监控录像，初步锁定了三位在后门打闹的同学，我把这三位同学叫到办公室，厉声呵斥到：“门是你们损坏的吗？”其中的一位同学回答道：“不是我们损坏的。”我一听更加来气了，心想证据确凿，还死不认账，于是劈头盖脸的一顿痛批，结果这个学生还是不承认，昂着头，梗着脖子说：“反正你爱信不信，就不是我们损坏的。”看到他这样一幅态度，再想到他以前的种种问题行为，简直感觉到其不可救药，于是就和他的家长取得了联系，让家长领回家停课反省。第三天，我让他回来上课，他给我写了保证，表示类似的错误不会再犯，但我明显的感觉到师生之间的关系疏远了，他和老师的敌对情绪并没有消失。后来，一位住宿生告诉我，其实我们后门的合页早就有些松动了，只不过后门不经常开，他们一打闹合页就掉下来了，事情也不能全怪他们。事后我找到那位同学承认了自己处理问题的不当方式，学生也承认了自己的错误，师生之间误解得到缓解，但师生关系的裂痕却很难修补。

案例反思：针对自己处理学生问题的方式方法，感觉有太多的不足需要反思，需要不断总结失败的教训，经过深入的反思，我深刻地认识到当学生犯错后，我们切莫简单急躁地处理问题，要实现师生间的有效沟通必须应该注意以下几点：

一、宜冷不宜热。

学生一犯错误，我们老师往往就火冒三丈，大动肝火，非要揪出犯错的学生，方能显示老师的权威和能力，事实恰恰相反，人在在被激怒的时候往往会失去理智，人一旦失去理智就会犯低

级错误，说过头的话，对学生的错误产生不公正的评判，给予学生一些不公正的批评与对待，从而使学生对老师产生误会与恼恨，教育非但没有效果，反而给学生造成一种老师只会发脾气的印象。因此学生犯错后，教师必须控制自己的情绪，切记冲动是魔鬼，一定要保持克制和冷静，给自己留出处理问题的空间和余地。

二、对事不对人。

处罚学生要对事不对人，千万不要和学生的人格挂钩，对学生的人格不要加以褒贬。处于高中阶段学生的自尊心是很强的，他很在意别人对其的评价。如果我们将他们所犯的错误和他们的人格联系起来时，他们更会回避和掩盖自己的错误，甚至和老师发生顶撞，以捍卫自己的尊严和人格。因此学生犯错后，教师把注意力集中在学生的行为和表现上，让学生意识到其错误的重要性和危害性以及相应的改正措施。

三、没有调查就没有发言权。

学生犯错后，我们教师往往凭借我们的强势地位和我们的主观性推断来对学生的行为做出判断，要求学生服从，这就造成性格倔强的学生会据理力争，顶撞老师，而内向的学生会选择沉默，有话不说，有苦不言，自暴自弃，意志消沉。因此学生犯错后，我们切忌轻率定论，过早定性，一定要冷静地了解事情的来龙去脉，入微观察，耐心询问，认真倾听学生的心声，这样方能变被动为主动，减少“冤假错案”的发生。

四、就事论事一事一议。

学生犯错后，特别是对问题学生我们自觉不自觉地由学生的一个错误联系到其他曾经犯过的错误进行批评教育，这无形中给学生一种秋后算账，再揭伤疤的印象，一方面使其感觉老师斤斤计较，心胸狭窄，小题大做；另一方面感觉老师估计找茬，针对他个人在整他，从而产生严重的对立情绪。因此，我们批评学生应就事论事，一事一议，切忌牵出陈年旧帐，一块处理。

五、切忌连坐伤及无辜

学生犯错后，我们老师有时为了杀鸡儆猴，对犯错学生的追究往往能够会扩大化，一人犯错，多人担责，没有犯错的同学就会产生怨恨心理，一方面怨犯错的同学连累自己，影响班级的凝聚力形成；另一方面也认为老师无能，甚至可能集体的舆论还会偏向犯错的同学，增加教育的难度，降低了老师的威信。因此老师应该采取多种方法锁定当事学生，切忌一人犯错，全班株连的处罚方式。

六、共情同理换位思考

学生犯错后，我们老师应该遵循“蹲下身来看看学生的世界”的方式，用“共情”心理去体

会孩子的心理。所谓的“共情”心理就是我们平常所说的换位思考，这是一种人对人的心理体验过程，通俗一点也就是将心比心。“共情”心理能使我们将学生的心理看的更透彻，更明白，当学生犯错的时候也会采取更有效的方式来对待那些犯错的学生，让学生欣然的接受老师的教诲，改正自己的错误。总之，当我们回忆自己的青少年时期，以青少年的心态来看待学生的错误时，一切都变的非常的自然，也容易找到解决问题的办法。

七、更多关注问题的解决而不是问题本身

学生犯错误后，我们老师往往更多地关注学生问题的状态，把更多的精力放在学生犯错的原因和经过的调查上，好像这有这样才能对症下药。但从学生的角度而言，处于保护自己的需要，有事不愿意把自己的隐私和真实的情况说出来，这是我们老师就认为学生认错态度有问题，形成师生间的对峙。在日常生活中，我们发现当自来水管出现漏洞时，水管工人不会关注漏洞是怎样形成的，他会直接采取行动，也许漏洞是铁锈形成的，但其绝不会用铁锈来弥补，这给我们的启示是当学生犯了错误时，我们更应该给予理解，更多的关注错误行为对其以后的影响，并告诉他改正的措施和努力的方向。正如全国优秀班主任魏书生老师所说：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”。

总之，当学生犯错后，我们真正地把对学生尊重和理解放在第一位，给予学生充分的信任，真正做到以人为本，用真诚的心和学生沟通和交流，一切问题都不成为问题。

第五篇：高中班主任论文-班主任论文

高中班主任论文

（一）我于1991年毕业于北京师范大学数学系，十几年来，我一直在我所热爱的这片沃土上默默耕耘。在辛勤劳作的漫长日子里，我体会到教师工作的艰苦，在收获硕果的那一时刻。我又深深感受到为人师者的甘甜。多年的班主任工作，把我对学生的那份牵挂变成一种习惯，把对工作的奉献变成一种平凡，把对学生的期望变成一种追求。班主任工作给了我难得的师生间的真诚与信赖，同时也给了我造就人的成功与喜悦。我热爱班主任工作，生活在学生中，他们的朝气与灵气，不断沁入我的心灵，感染我；他们又像镜子反射出我各方面的不足，触动我不断提高自身素质，不断获得人生感悟。在日常琐碎的班主任工作中，渗透着我坚定的教育理念，教育无小事，事事是教育，从大处着眼，从小处做起。既要有润物细无声的效果，又要有水滴石穿的精神。每当我面对着个性鲜明正在成长的生命，从他们用‘老师“称谓我的那一刻起，珍视他们、呵护他们就是我的职责，我的事业，也成为我的人生。

一、从严要求，更要明理

”严“来自于规范，’师”来自于指导，班主任的管理艺术就是将二者有机地结合起来。我的体会是老师不仅要对学生有一个高要求，更重要的是注重培养学生的优秀品质，使他们成为学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，品德高尚、心胸开阔、知识丰富、身心健康的有用之才。这样，学校和老师的要求才能变成学生的主动个人行为。如今的高中生，充满朝气，虽然世界观、人生观尚不成熟，但他们喜欢思考；意志品质有所增强，但还不够坚定；自尊心较强，喜欢张扬个性，追求另类，但精神往往脆弱，经不起挫折的考验。面对这种现状，我选择新生入学之始，就配合学校，利用班团会，带领学生学习校规校纪。为了开好班团会，我做了大量案头工作，要求自己把一条条规章制度讲生动，而且还要常讲常新。消除学生的逆反心理，让学生明白其中的道理，成为一个自觉的执行者。例如，有个学生经常上课说话，他的理由是有问题求教一下，有什么不可以，我和他一起讨论了为什么不可以。经过耐心细致的讲解，他终于承认了这是一种自私的行为，为了消除顾虑，我又教他如何选择时间、地点与同学讨论问题最好，他欣然接受，而且以后很少犯类似错误。在班级管理中，若要真正有的放矢，需要班主任花大力气，倾心研究每个学生，其实每个学生都是一本书，只有读懂他们，才能引导他们，团结一致，奋发向上。例如我们班有一名同学，以前很好，但由于父母离异。对周围事物缺乏兴趣，性格变得越发孤僻。经常迟到，值日生工作不积极，学习成绩下滑，我让同学们主动和她接触，帮助她解决学习上的困难，我利用周六、周日及大课间活动时间和她多次长谈，让她明白，父母离异不是她的缺点，没有必要因此而自卑和消沉，父母放弃了他们之间的婚姻形式，并没有放弃对她的爱，同学们对她依然热情如故，并没有看低她的意思，渐渐的，她开朗起来，又成为班集体中充满活力的一员。不仅改掉了毛病，而且学习成绩也上来了，还主动帮助其他同学，并在期末被评为三好学生。

二、真诚理解，宽容大度

心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。我们常说：‘况弟姊妹间，衣袖手足情。“如果把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水、游刃有余，这是班主任的有利因素，班主任是学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。对学生严于要求和宽容大度都是建立在诚信的基础上，出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当班主任的工作原则。有一天下午上课，我发现有三名男同学脸红，一看脸色他们肯定出外吃饭并喝酒了。中学生日常行为规范明文规定，中学生不允许喝酒，而且前几天我刚刚强调过。我心想：我管不了你们学校还管不了你们？借学校威力镇镇他们。我把他们叫到走廊。我还没开口他们三个人都把头低下了，我仔细询问情况，原来其中一名学生今天过生日，本不想喝酒，但又觉得吃饭气氛不热烈，所以每人喝了一杯，由于喝酒上脸，所以让人一看就知道喝酒了。这三个人平时在班级表现不错，不是特顽皮的。我与他们三人进行了长谈，给他们讲了中学生喝酒的害处，我决定把他们交给学校并通知家长。他们三人立即很诚恳地向我表示：不要交给学校，记住这次教训，如果再犯错误二罪并罚。我转念一想：如果交给学校势必把事情升级，造成学生对老师敌对心理，影响他们今后的学习，不如相信他们，让他们自己反思，于是我们双方约定，我不把他们交给学校和家长，他们保证再也不犯类似的错误，让这件事成为高中时期的一个秘密。后来我曾私下里多次和他们谈心，高中毕业前他们没有再犯类似的错误。通过这件事，让我相信，师生之情即便是一个小小的约定，也一个包含着一份真诚和守信。这也体现了教师的宽容之心。教师无宽容之心则无教育之意，我坚信心中给学生留下的宽容之处，学生会感到这是给他们的改正机会。

三、率先垂范，为人师表

教育是培养人的活动，教师的劳动过程是人与人之间相互作用的过程。教师是用自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方式去直接影响学生的。而青少年又具有模仿性和向师性的特点，这就使得教师的示范作用得以发挥。对于教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。只有人格才能影响人格，只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好。正如我们常听说的：”其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。“教师要以高尚的品格影响学生、感染学生、塑造学生的美好心灵，使他们不仅学到科学文化知识，而且懂得了做人的道理。学生因敬其师而信其道、听其教。叶圣陶先生在《教育论集》中提到，教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作。新班级组建伊始，教室物品像扫除用具、花盆、讲桌内外物品如何摆放我亲自示范。我注意把教师自习用的椅子用完后放回原处，学生都看在眼里。我多费心，学生少粗心，我不断坚持，学生自然成习惯。在学校的一次主题班会’天下兴亡，我的责任”中，一位同学说：“我看到我们班主任拾起地上的废纸，我们也应该这样做。”我告诉学生：“我有一次看到校长这么做，感动了我，现在我的行为带动了大家，我盼望我们都能爱护环境，提高公德意识。”我把《读者》上《走出国门的尴尬》一文介绍给学生，引起学生很大的震动。教育学生公德意识不仅关乎于个人修养，也关系到民族的形象，要踏踏实实从生活中小事做起，不说脏话，自习不应随便打扰别人；在走廊要讲秩序，爱护环境，不随地吐口香糖。学生提高了认识，树立了正气，也约束了某些人的不文明行为。要让学生学会对集体尽义务，我首先做到大扫除、扫雪都承担一部分劳动任务，并尽心尽力与学生一起干。每天早晨到校后维护一遍班级环境，以唤醒学生的自觉意识。同时，我教育学生值日工作不认真是将自己应尽的义务推给别人，这不公平，在一个班集体里要想大家对你公平，你就必须对同学公平，学会尽义务。班级大事小事有人管，各尽其职，有条不紊，学生增强了主人意识。

有过班主任经历的老师都能理解对学生的那份牵挂是如何变成一种习惯，奉献是怎样演变成平凡的。班主任工作不是五天工作制，而是七天工作制；不是八小时工作制，而是二十四小时工作制，可以说，班主任在梦里都在和学生打交道。我就是这样走进学生心里，得到学生的理解和爱戴。有人说，教师就像摇桨的船工，送走了一批又一批学生，熬的是心血。送走的是游客；而我说教师就是培育树苗的园丁，用自己的心血，将幼苗培育长大，送到祖国的四面八方，建功立业。每当从四面八方传来他们的喜讯，每当教师节收到他们祝福的鲜花和手机短信，每当春节他们来家里拜年，向我讲述他们成功的喜悦，我的心里就有说不出的高兴，当教师的自豪感、成就感就会把一切艰辛和疲劳忘得干干净净。2004年所带的高三（1）班，陈仁宗同学获得辽阳市状元，并考入清华大学；2005年所带的高三（1）班，陆祥宇同学获得辽阳市状元，并与我班刘一鸣同学一起考入清华大学。我领悟到了教师职业的崇高与伟大。

作为一名教师我很光荣，在教育教学工作上我乐于奉献，具有强烈的责任心，使命感，我将更加勤勤恳恳地工作，踏踏实实地做人，依托学校为我们提供的广阔的德育平台，植根于有着丰富教育经验的各位同行中，用心学习，用心体会，完善这份事业。一心育桃李，甘为孺子牛，若问乐在何处？造就贤人良才，为国争荣争光！

高中班主任论文

（二）1992年9月，我从重庆教育学院毕业，分配到了沙坪坝区一所小学当教师。16年来，我的精神世界因为这份工作而增添了许多亮丽的色彩。16年教育教学生活，我坚持在工作中边实践、边研究、边思考，获得了一些认可：2004年科研论文《教材的价值取向与学生的独特体验》在全国小学语文教学研究会组织的科研成果评比中获一等奖，先后在《小学青年教师》《小学语文教学》《今日教育》等全国公开发行刊物上发表文章十余篇，2006年起担任重庆市青年教师研究中心副主任等；同时，我也收获了许多荣誉：1999年，荣获沙坪坝区“十佳”教师称号，2001年荣获沙坪坝区“学科带头人”称号，2004年，荣获重庆市“优秀教师”“模范教师”称号，等等。

我时常问自己：这些荣誉和成绩是不是这十多年工作经历带给我的最值得骄傲的东西？我总是毫不犹豫地回答自己：不是。荣誉和成绩只能代表过去，随着时间的流逝必将渐渐淡去，而真正留在心灵深处并时刻影响着我、激励着我的，是这十多年工作积淀下来的思考。我的思考来源于我的教育实践，来源于我对教育的理解、感悟、创造。我在工作中思考，在思考中收获，并因此而不断进步着。

在失败中反思在反思中成长

激情+蛮干=失败

在参加工作的最初一段时间，凭着年轻人的激情和干劲，我全身心地投入工作，心想：一定要做个好老师，一定要干好工作。

那段时间，我真的是充满激情地在“干”。清晨七点钟准时到校，守着孩子们晨读、晨练、扫除；中午在办公室批改作业、备课；放学后把成绩差或不守纪律的孩子留下来，单独辅导、教育，时常忙到很晚……我干得很执着、很辛苦。应该说，我的付出有一定收获。同事都说我带的班进步不小，家长们也觉得我虽然缺乏工作经验，但很负责任，把孩子交给我还算放心。

然而，尽管我付出了全部的努力，却仍然得不到理想的结果，我慢慢体会到现实与理想之间的巨大差距。有时是个别学生的问题让我心烦意乱：脾气暴躁、动不动就出手打人的；不按时交作业、无论怎样教育引导都不见起色的；成绩优异却人缘不好的……有时是班级问题让我垂头丧气：自己守在班里的时候学生似乎都循规蹈矩，一旦暂离学校外出，班里简直就是“山中无老虎，猴子称霸王”；自以为经过一系列有计划的教育活动后，攀比浪费现象已经杜绝时，它却又不知不觉地死灰复燃，只不过更隐蔽而已……

而当我无意间听到班上两个孩子的对话，抱怨老师管得太严、学习太苦太累的时候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原来，我的付出，孩子们并不领情，而我自己也已经干得身心俱疲。残酷的现实让我逐渐认识到，只有激情是远远不够的。亲身的实践经历让我悟出了一个道理：只有当教师能从工作中获得最大的满足和愉悦，学生也能因教师的付出获得最大的满足和愉悦的时候，教师的工作才算是干好了。反思自己以前的“干”，是在苦干、蛮干、不讲效率地干，看到一个问题，就急切地想找出一个立竿见影的办法，一旦这个办法行不通，又慌忙去想第二种办法、第三种办法……太急功近利，反而欲速则不达。最为痛心的是学生从我的“干”中得到的是“压力”而不是“动力”。明白了这些，我万分汗颜。

于是我开始思考一个问题：我只想着一定要做个好老师，一定要干好工作，但是怎样才能做一个好老师，怎样才能干好工作？

学习+思考=成长

是名师的指引把我从焦头烂额中拯救了出来。那个炎热的暑假，我有幸听了着名教育家李镇西老师的讲座，我被李老师的讲座震撼了：原来教师这个职业也可以如此活色生香。最令我兴奋的是，我从中明白了一个道理：教师每天都会遇到各种各样的教育问题，也会遇到让人头疼的孩子，尝试着换一种眼光去看待这一切，把每一个“难教儿童”、每一个教育困惑都当作一个研究对象，心态就平和了，教育也就从容了。

很长一段时间，我都在思考着李老师的话，换一种眼光，是什么样的眼光？在不断思索中我渐渐领悟，这种眼光，应该是一种“科研”的眼光，我应该是一名“研究者”，工作中遇到的问题都是我研究的对象。以前我遇事缺乏调查、分析，仅凭一时冲动，主观地想办法解决问题，这不是科学的态度，当然搞不好工作。李老师的讲座使我开始跳出充满激情的“蛮干”，尝到了“学习”和“思考”的甜头，开始更加积极主动地去学、去思考。

实践证明，向经验丰富的优秀教师学习是一条行之有效的途径，但是学习必学其“神”而不能只学“形”。记得一次我向一位全国优秀班主任请教关于促进学生个性发展的具体方法，她给我介绍了自己班上推行的“小博士制”，也就是谁在某方面有特长，谁就能获得“班级小博士”称号。我如获至宝，立刻把“小博士制”克隆到自己班上，却发现学生只是在获得“小博士”称号时热情洋溢，过一阵子热情便烟消云散。克隆“小博士制”失败后，我再一次细品“博学、审问、慎思、明辨”的古训，寻找问题的根源。原来，“小博士制”的终级目标是最大限度地发挥教育的激励功能，而不是评“小博士”本身。在实施过程中，应该不断地激励学生的热情，并让这种热情和学生的学习、生活融为一体，化为一种健全的人格力量，评选“小博士”仅仅只是第一步。像我只注重具体做法，盲目照抄照搬，没有考虑到每个班的具体情况不一样，当然收不到效果。这件事让我对学习有了新的认识，学习应该更注重领会教育思想和教育艺术，即学其“神”而非“形”——这才是学习的真谛。

除了向有经验的老师请教外，我也常常和青年教师共同探讨问题，多问几个“如果你是我，你会怎么办”，他们的青春、活力、闯劲、率真时常感染着我。此外，向学生请教也是很重要的。上学或放学的路上碰到了学生，以聊天的方式，巧妙地进行调查研究，了解他们对班主任工作的评价，听听他们的建议，会让老师的心与学生贴得更近，工作的效率更高。

阅读经典教育理论书籍是学习的必要途径。读杰出教育家的专着，作者的教育思想、智慧、技巧、情感会透过文字走入心灵；读国内外教育研究的最新动态、最新观点，可以从别人的研究中受到启发；读反映青少年学生生活、心理的各种读物，可以从更广阔的范围了解、认识我们的教育研究对象……我每天不间断地读书，跟书籍结下了深厚的友谊，不再只是为了应付明天的教学，而是出自内心对知识的渴求。

在不断学习的同时，我尝试着用科研的眼光审视自己的工作。班级日常管理工作很琐碎，反思以往，自己每天从早到晚陪着学生自习，守着学生做操，盯着学生扫除，像个保姆一样任劳任怨，然而学生并不喜欢；像个勤杂工一样什么都干，却并没有教给学生终生学习的本领和做人的道理。在不断学习、领悟中，我开始尝试用科研的态度对待每一项工作，把班级当作教育科研基地，思考怎样让自己从繁琐的班级事务中解脱出来，以便有更充裕的时间找学生谈心，深入学生心灵，研究学生思想，探索教育改革，进行教育实验，实现“自我解放”，把自己从体力型的勤杂工还原成“人类灵魂的工程师”。

以科研的心态面对工作之后，那些曾经让我头疼的难题，变成了一个又一个的研究课题，渐渐地，用科研的眼光来面对班主任工作成了我的一种工作方式，这种工作方式让我摆脱了以往的困惑与迷惘，并使我得以享受工作中无尽的乐趣。

在追求中转变在转变中收获

从监督型的管理者到服务型的教育者

不少教师都觉得班主任工作太累，宁愿多上些课，也不肯当班主任。其实很多老师不愿意当班主任，并不是怕累——对于一个有事业心的教师来说，只要有兴趣、有价值，工作再累也不觉得苦。问题在于，班主任工作既无现成的教材，也无具体的模式，费心劳神地做了许多努力，结果却往往收效甚微，使我们觉得累得冤枉！如何才能让自己在思想、行动上轻装上阵，把工作水平提升到一个科学的层次呢？

阅读大量专业理论书籍、分析一系列客观现象后，我又向自己提出了一个问题：班主任专业化的核心理念是什么？经过反复求证，我得出明确的答案：班主任应该是学生精神生活的关爱者。“教育”这个词语有一个非常通俗的解释：它是服务于社会，服务于人的一门学科。而在现实生活中，我们教师的一些行为却偏离了教育的本意，太习惯于“管”人了，甚至把“管”人当作是天经地义的事，想怎么管就怎么管，请家长、写检查、跟学生发火、指责学生……这种过于情绪化的教育加重了师生双方的心理负担，学生因畏惧而暂时收敛错误行为，但“治标不治本”的效果又令教师困惑：为什么满怀激情地投入和心甘情愿地付出之后，却没有收到预期的效果？为什么学生不理解老师的良苦用心，不接受批评教育？长此以往，教师必然身心俱疲。

我开始努力从监督型的管理者向服务型的教育者转变，提醒自己以服务者的身份面对学生。于是，不再简单地把工作低效或无效的责任归咎于学生，更多地从学生角度思考解决棘手问题的方法。这种思想观念的转变带来了管理方法的转变，我在班上施行了一系列更为人性化的管理措施。

（1）“抓阄制”班干部担任制度：每半学期大家一起来抓阄，抓到什么就当什么，可以自行调换，担任班干部不再是少数学生的专。上岗要有就职宣言，没抓到阄的学生组成考评组，每个考评组根据履行就职宣言的情况负责对一名小干部的工作进行考评。在潜移默化中，学生感受着“公开、公平、公正”的用人原则和管理与监督并举的干部任免责任制，与此同时，自主意识、民主意识不断增强。

（2）“一日小班主任”：每天由一名学生担任“小班主任”，和班主任一起开展日常工作，进行角色换位体验。通过担任“小班主任”，孩子们各有收获。有的孩子发出感叹：“我当一天班主任都觉得好累呀，我们董老师天天做班主任就更累了。”这样的孩子收获的是对教师的理解；有的孩子兴奋地说：“我给同学提意见，他接受了，感觉好极了。”这样的孩子收获的是尽责后的成就感；也有孩子很沮丧：“那天他当‘小班主任’，朝会时我讲话，他批评我，说下次我当班主任的时候他也要让我尝尝滋味。”让孩子懂得相互尊重、相互理解，不也具有重要意义吗？

（3）“课前精彩两分钟”轮流演讲：每天的每节课前都有一名学生上台演讲，锻炼孩子的胆量和口才。以一个班50名学生计算，每天6节课，便有6个孩子有了当众演讲的机会，一学期按20周计算，每个孩子就有12次这样的锻炼机会，小学共12学期，每个孩子就有144次机会。这144次当众演讲经历对孩子的成长产生的影响，不是一个简单的数字所能概括的。

除此之外，我还在班里设立了“班级明星榜”，以唤起学生的荣誉感；建立宜于竞赛的小组结构，形成良性竞争氛围，等等。值得一提的是，每一项制度在建立之初都只是一个雏形，在实践中，我和孩子们一起思考、完善，使得制度建设的过程变成了最大限度地实现师生双方满足与愉悦的过程。

更新教育观念之后，我发现作为“服务者”的我能心平气和地面对工作中的难题，克服工作中的急躁情绪、简单方式，更人性化、更科学、更艺术地育人，真正体验到了智慧带来的幸福。作为教师的满足和愉悦不再是遥不可及的梦想，它时刻萦绕在身边，而孩子们也感受到了美丽人生中的美好开端。

从接受教育到自我教育

长期以来，我喜欢以促膝谈心的方式对个别学生进行循循善诱的思想教育，但慢慢地我发现这并不是最佳教育方法。因为班主任还有大量其他工作，不可能在个别谈心上花过多的精力。而且就同一个问题多次谈心容易引起某些学生的反感，使谈心失去效力。在这种情况下，我开始倡导“让学生自己教育自己”：首先设法引导孩子认识自己，让孩子充满一种深刻的自我肯定。因为自我肯定是自我教育之母，自尊是一个人的荣誉感、自信心的源泉之一。其次，营造良好的集体氛围，让集体舆论影响每一个学生，让集体中一部分学生影响、感化另一部分学生。

记得班里有一个脾气暴躁的小男孩儿，爱用“小拳头”解决问题，三天两头和同学发生矛盾。和他交流谈心之后，能好几天，但过后又开始使用“拳头”。采用过很多种方法均收效甚微，我决定引导他进行自我教育。一次，在他连续四天没有向同学挥动拳头之后，我不再只是简单地表扬一番，而是想办法把我对他的赞扬转化为集体舆论，让他意识到自己的进步是全班的骄傲。那天，在我的鼓励下，每个孩子为他找一个优点，对他说一句表扬的话，而且一致把他作为我们班的“小小男子汉”。三个星期后的一天，他又和别的孩子打架了。我没有像以前那样把他单独请进办公室，而是让他找了几个最信任的伙伴帮他出主意：怎样才能克制自己的冲动？然后又在晨会上表扬他：“虽然这次‘小小男子汉’又打架了，但这是三个星期以来唯一的一次，和以前相比，进步不小。”在鼓励他进步的舆论环境中，我把教育的主动权交给了他自己。再后来，在全班公认他是“小小男子汉”的氛围鼓励下，他开始从心灵深处萌发一种积极向上的力量。一学期结束时，他的变化令所有老师惊叹。

交流谈心的方式是把科学知识、真理、道德准则告诉学生，缺乏对学生自己认识事物、掌握知识、明确原则的引导；而只有当学生自己追求过、获得过、亲身体验过道德准则并将其视为独立的个人信念的时候，道德准则才能真正成为学生的精神财富。这种让学生通过精神力量使自己变得更完善的过程，就是学生自我教育的过程。

从孤军奋战到全员参与

孤军奋战的苦与累，想必每一位班主任都体会过，但未必每一位班主任都能意识到，这种苦与累很大程度上是由于不相信学生的能力，把班级管理当作班主任一个人的事，凡事靠班主任一个人支撑造成的。其实，班主任完全可以让学生共同分担管理班级的重担，培养学生的组织、管理能力。

“50个学生就是50个班主任助手，50个副班主任”——着名教育家魏书生的班主任工作经验给我启发，在我的班上也逐渐形成了一种习惯：人人有事干，事事有人干，时时有事干。学校要求星期一人人都得带桌套，以前为这事我伤透脑筋，总有那么几个孩子记不住，学校检查时这一项总是“良”。可现在我班再也不会出现这种情况了，因为郭婷艳同学专门负责这事，她一到星期天晚上就给几个爱忘事的同学打电话。我也不用再担心课间检查卫生时我班出现桌椅排列不整齐的现象，因为高小依同学一下课就以“桌长”的身分带着各个小组的分管组员盯着每排的桌椅，并做记录，每周二的晨会上小结，为做得好的小组挂小旗帜。路过的老师看到课下班里学生忙碌的场景，直夸他们责任心强，我则会自豪地说：“每个学生都愿意自己干事，愿意做班级主人，我何乐而不为呢？我干嘛大包大揽呀？”

既然学生更乐意以主人的姿态与班主任协力建设班集体，那么班主任完全可以充分利用学生这种积极主动的心态，以全员参与代替孤军奋战，从繁重的事务性劳动中解放出来，使自己摆脱繁多杂事的缠绕，放手民主管理，让学生真正成为集体的主人。如此，我们才可能有充沛的精力进行教育实验，实现师生双方的可持续发展。在此过程中，学生能力的提高也是不言而喻的。

就这样，我依靠不断的学习、思考把自己从苦与累的心态中解放出来，从事务性的应付中解放出来，让自己拥有更健康的心智、更饱满的激情、更充裕的时间；用科研的眼光面对班主任工作，发现问题、研究问题、解决问题、探索规律，保持最佳的工作状态。我相信，对班主任工作的研究可以为有事业心的教师提供大显身手的舞台。我愿意在班主任工作岗位上，学习、工作、思考、研究，真真切切地体验心灵的满足与愉悦。