人教版与苏教版语文教材在单元组织上的比较（精选）

第一篇：人教版与苏教版语文教材在单元组织上的比较（精选）

一、“单元”的概说

“单元”这个概念自赫尔巴特首先提出以来，其内涵在逐渐地发生着变化。卡斯韦尔和史密斯都曾把与知识掌握有关的单元称为教材单元，用以和经验单元、过程单元相区别，这和我们今天所使用的“教材单元”不是同一个概念。所谓教材单元是教材中性质相同或有内在联系的，可以相对独立的部分。一门学科的教材通常由若干个单元组成，单元与单元之间也有一定的联系。教材单元的划分，有助于在一段连续的时间内系统完整地进行某一方面的知识传授和技能训练，克服课与课之间的割裂。关于语文教材的单元，常见的定义是这样的：“语文教材的单元，一般包括教学要求、目的、重点、文体或思想内容、表达方式等原则，集中成一组的几篇课文、语文知识短文、练习题等。”[1]在中学语文教材中，一个单元是使教材内容优化组合的基本单位，它是一个相对独立的整体。每个单元中都应包括范文、知识、助读、作业这四大系统，是四部分的有机结合。就一册教材来说，教材中的若干个单元应该是一个整体，单元与单元之间应既有联系又逐步增加难度；就一套教材来说，若干册教材的若干个单元更应该是一个整体，一系列单元目标的实现，应是整个语文教育目标逐步达成的过程。

纵观中外的母语教材，在教学内容的组织上大多采取单元编排形式，单元是教材的主体部分。我国现行语文教材的编排体例大都是采用单元编排的，编者把几篇文章编在一起，总是有一定道理的。如：把体裁相同或相近的几篇课文组成单元；把课文和语文知识组成单元；运用比较的方法组成单元；按年代、表现手法的异同，按风格、思想内容的相同组成单元等等。总之，一个单元的几篇文章，无论是思想性，还是知识性都是有内在联系的。单元教学是一种系统化、科学化的教学体系，它既不同于单篇教学，也不是将几篇课文简单地组合在一起。组成单元的文章，在能力及知识结构上要有内在的联系，使学生获得系统的知识与技能。[2] 这里仅以人教版和苏教版两个版本进行比较，希望可以探讨单元组织在语文教材中的应用。

二、人教版的单元组织特点

人教版的语文教材强调与现实生活的联系，即以语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大版块组成单元。全套六册教材共36个单元，每个单元都有一个主题，主题的内容在各单元的导语中加以提示，其中感悟人生、成长足迹、探险传奇、战争生活、关爱自然、民风民俗、求知与读书等主题都是课程改革前的人教版教材没有过的。

下面以七年级下册阅读部分予以说明，此册书共有六个单元，每一单元为一个主题，分别是：成长足迹、热爱祖国、名人传记、文化艺术、探险传奇、动物世界。各单元主题及选文分别如下：

第一单元：成长足迹

《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《丑小鸭》、《诗两首》（《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》）、《伤仲永》

第二单元：热爱祖国

《黄河颂》、《最后一课》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》、《木兰诗》

第三单元：名人传记

《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》

第四单元：文化艺术

《社戏》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》、《口技》

第五单元：探险传奇

《伟大的悲剧》、《荒岛余生》、《登上地球之颠》、《真正的英雄》、《短文两篇》 第六单元：动物世界

《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》

可以看出，人教版教材的每篇选文都密切结合单元主题，主题丰富多样，注意选文内容与生活的联系。就这套语文教材在选文部分的编排体系来看，外在线索是语文与生活的联系，内在线索是阅读能力的发展。这套教材以“专题”来组织单元，内外两个线索紧密结合，相辅相成。叶圣陶先生曾经指出：“我们以为杂乱地把文章选给学生读，不论目的何在，是从来国文科教学的大毛病。文章是读不完的，与其漫然地瞎读，究不如定了目标来读。”[3]全套语文教材的选文部分，从外在线索来说，是由浅入深，由简单到复杂；就内在线索来说，注意培养学生阅读能力的提高。七年级上册和下册侧重培养学生一般阅读能力，八年级上册和下册侧重培养学生阅读记叙文、说明文的能力，九年级上册和下册侧重学生培养阅读议论文的能力。另外，值得提出的是文言文在本套教材的安排上按由浅入深的顺序，对学生文言文阅读能力的培养则是贯穿全套书的始终。但文言文只有12课，占所选文的20%，而且文言文处在每个单元的最后一课，文言文之间体例混乱，如七年级上册的六篇文言文是：《伤仲永》、《木兰诗》、《孙权劝学》、《口技》、《夸父逐日》、《狼》，似乎编者主要意在其“质”与单元内其他选文保持一致而己。对初中生来说，文言文最需要学习的毕竟在它的语言形式，古代语言的熟悉必须通过大量的诵读积累，人教版文言内容单薄而分散，这不利于激发学生对古代文化的探求兴趣。八九年级的文言文又单独自成单元，与七年级附于每个单元后的做法又不同，编写缺少贯穿始终的统一原则。

人教版教材每册分为六个单元，每个单元由“阅读”和“写作·口语交际·综合性学习”组成。在六个单元之后安排“课外古诗词背诵”和“名著导读”，后者推荐名著三部。最后是附录，安排写字知识介绍。该套教科书以语文基本训练为主体，采用分阶段、螺旋型的结构及进行编排，并在编写中强调语文与生活的联系。[4]

三、苏教版的单元组织特点

苏教版教材的七年级上册至九年级上册，每册均由六个单元组成，每个单元有四篇或者五篇选文，九年级下册由五个单元组成。其中，八年级下册和九年级上册中的第六单元均为“自由读写单元”，这为教师处理教学内容，灵活地把握教材提供了较大空间。另外，对诗词选文的编排上，一部分是安排在课文中，一部分则以“诵读欣赏”的形式安排在单元之后。

下面以八年级下册予以说明，各个单元选文分别如下：

第一单元：咏物抒怀

《海燕》、《白杨礼赞》、《石榴》、《马说》、《紫藤萝瀑布》

第二单元：道德修养

《纪念白求恩》、《敬业与乐业》、《多一些宽容》、《人的高贵在于灵魂》、《陋室铭》

诵读欣赏诗词曲三首（《宣州谢朓楼饯别校书叔云》、《渔家傲》、《天净沙秋思》）

第三单元：事理说明

《沙漠里的奇怪现象》、《我们的知识是有限的》、《短文两篇》（《活板》、《核舟记》）、《叫三声夸克》、《花儿为什么这样红》

诵读欣赏：《山市》

第四单元：小说之旅

《孔已己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》

第五单元：人生体验

《错过》、《散步》、《送东阳马生序》、《我骄傲，我是一棵树》、《有的人》

诵读欣赏古诗二首（《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《无题》）

第六单元精彩演讲（自由读写单元）

《悼念玛丽·居里》、《在莫泊桑葬礼上的演说》、《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》、《在萧红墓前的五分钟讲演》、《北京申奥陈述发言两篇》

诵读欣赏古诗两首（《夜雨寄北》、《论诗》）

本册教材共有六个单元，每一个单元是一个主题，分别是咏物抒怀、道德修养、事理说明、小说之林、人生体验和精彩演讲。每一单元均有五篇选文，其中，第六个单元是“自由读写单元”，第二单元、第三单元、第五单元和第六单元后面的“诵读欣赏”部分安排了古代的诗词。整套苏教版语文教材，对于选文的单元组织上，在教材目录中即标明各单元的主题。另外，还有部分单元不是依据内容而是依据体裁命名的，如诗词拔萃、事理说明、小说之林、精彩演讲等。

苏教版每册六个单元，每单元围着单元主题导语选编课文四到五篇，阅读课文一年算下来有六十篇左右。每个单元的主体课文可分为精读和阅读两类(一般精读两三篇，略读一两篇)，教科书上并没有明确的分类，教师在教学时可自行确定精、略读的篇目和比例，这为教师创造性教学留下了较大的余地。每单元由“选文”、“诵读欣赏”、“写作”、“口语交际”或“语文实践活动”四部分组成，其中“口语交际”和“语文实践活动”是交替编排的。在教材中间穿插安排“名著推荐与阅读”和“专题”，前者推荐名著一部，后者提供大量材料让学生借以展开语文活动。在附录中安排“应用文示例”、“字词表”等内容。该套教科书以能力训练为主线，以“单元合成·整体训练”为结构形式。全书贯穿了阅读、写作、语文基础知识三个系统，各系统依据课标，按照初中学生语文学习的心理特点和认知规律，安排了知识点和能力训练点。同时，各系统又以“单元”作为结合点，形成一个分合自如、较为完整、有机的教学系统。全书6册36个单元，每个单元分别从阅读、写作、知识三个角度提出教学目标，单元既是字词句段篇、读写听说想的训练点，又是从课内向课外进行延伸性学习的扩展点，也是使学生获得语文知识和能力，养成语文学习习惯，掌握语文学习方法的出发点。

值得注意的是，苏教版是以栏目的形式组织单元，每个单元有一个栏目名称。

苏教版教材编排体系科学、新颖。七年级上册设有6个综合单元和2个专题，6个综合单元各围绕一个主题即“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”、“走进科学”、“奇思妙想”，这种以栏目的形式概括单元是一种创新。

苏教版教材以“单元合成，整体训练”为框架构建学习新体系，采取“一本书”、“一串珠”、“一条线”的形式编排。“一本书”是说整套教材取材围绕着“综合性”的原则，它本身是以引读(包括听)、引写(包括说)和语文基础知识相互配合的大综合体；“一串珠”是说整套书以综合性的单元为基本教学单位，单元与单元紧密相关，形成一个“串珠”；“一条线”是指贯穿于全书的是一条读写听说能力的训练线，在这条线的统摄下，使多方面的教学内容各有自己的适当位置。这种编排体系，整体性较强，具有“体积小而容量大”的优势，有希望收到既减轻学生负担，又提高教学质量的效果。教材注意到广大城乡普通中学的实际需要，力求达到科学性与实用性的统一。知识内容的安排力求优化、简化、浅化，便于学生接受。

苏教版教材围绕“单元主题”，把读写听说、综合实践活动和专题等加以优化整合，以获取整体综合语文教学效应。每册书设有6个合成单元，1-2个“名著推荐与阅读”和2-3个专题。七年级上册6个综合单元分别围绕“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”、“走进科学”、“奇思妙想”的主题，组织读写听说和语文实践活动，进行综合性学习。总之，教科书各部分纵有系列，横有联系，互相为用。

四、两版比较

在编辑的体例和内容的安排上，两套教材都传承单元教学研究的成果，按一定的因素组成单元。

单元教学自上世纪20年代提出后，一代代语文学人对此展开了深入研究，取得了丰硕成果。两套教材仍然传承这一研究成果，以单元切分一个学期的教学内容。教材一般一个学期安排六到七个单元，每个单元四到五篇课文，一个学期24到30篇课文。

（一）两套教材在内容的安排上，都力求贴近社会，贴近生活，贴近学生。尤其是苏教版语文教材，以栏目的形式概括每个单元的内容，人教版教材虽然没有用明显的文字概括每个单元的内容，但从每一单元的内容可以推测出编者的编辑意图。我们还是用表格来说明这个问题。

两套教材单元内容比较表[5]

人教版教材以主题组织单元的编排方式突出了语文的人文性，这样的编排使得不同的体裁分布在不同的单元中。附录部分的古代诗歌的集中安排也是人教版不同于苏教版教材的地方。苏教版也以主题组织教学单元，但与人教版教材相比也存在着不同之处，相对来说，苏教版在组织单元时不仅仅兼顾到选文的主题，也在一定程度上考虑到体裁，并且有的单元选文编排是依据体裁来组织的，如小说之林、诗词拔萃等。而人教版则更倾向于关注单元主题，因此，人教版的单元选文的安排在总体上显得比较凌乱。如：七年级下册第一单元的选文安排，单元主题：成长足迹，所安排的选文分别是：《从百草园到三味书屋》（散文）、《爸爸的花儿落了》（小说）、《丑小鸭》（小说）、《诗两首》（诗歌）（《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》）、《伤仲永》（散文），本单元的选文为了结合单元主题，所选的文章是不同体裁，这种只顾及单元主题，而忽略选文体裁或文体的编排在六册教材中均有体现，这样的编排方式在追求单元主题的形式下割裂了单元之间的联系，集中学习某一特定体裁的选文对学生认识体裁无疑有很大的好处，而人教版选文的编排方式忽略了选文本身所具有的“例子”功能。另外，同样以主题组织单元，人教版和苏教版教材在诗歌的编排上也存在着不同，人教版对诗歌的安排，除在单元里安排了诗歌外，每一册的附录部分均安排了十首诗歌。苏教版对诗歌的安排则是一部分安排在教材选文里，以古代诗歌单元的形式呈现，另外一部分则安排在每一单元的“诵读欣赏”部分。语文课程标准在附录中规定了“优秀诗文背诵篇目”，两套教科书都对它进行了落实。人教版将“课外古诗词背诵”集中安排在六个单元之后，苏教版则以“诵读欣赏”的方式穿插在每个单元中。古诗词背诵篇目的安排可以有多种方式，但是它们的效果是不同的。人教版的处理方法有利于学生集中掌握，但是容易造成学生记忆的负担。相比之下，苏教版的处理更为合理，它将背诵篇目安排在每个单元，所选篇目大多和选文内容相关，这样有利于激发学生的学习兴趣，在兴味盎然的诵读活动中增加语文积累。我国古代就有诵读的传统，苏教版的这种编排有利于继承这种传统，提高学生对语言的感悟能力。当然，教师可以对背诵篇目作灵活的处理，比如可以把人教版的背诵篇目分配到每个单元进行，但从教材编排来说，显然是苏教版更为合理。

（二）人教版在每个单元前都有本单元内容介绍和学习重点提示，而苏教版则只有思想内容介绍。比如人教版七年级上册第三单元前面，安排了单元内容介绍和学习方法提示，学习方法提示的内容是：“品味诗文优美的语言是一种艺术享受。要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将它们摘抄下来。”这样就使学生学习时有一个侧重点，苏教版七年级上册第三单元却没有对学习内容作相应的提示。现代教科书都实行单元编排，每个单元都有特定的训练重点，应该在单元开头呈现这些内容，这样有利于学生学习。

两套教材各有其优点和缺点，教师可根据学生情况和当地实际来选用。在选定某一教材之后，教师还可以买几套其他教材，并进行比较，发现其优缺点，然后进行优势互补。比如，使用的是苏教版教材，那么可以参照人教版教材，在每单元学习之前告诉学生学习重点，使学生学习更有目的性。如果使用的是人教版教材，可参照苏教版教材，将“写作”和“口语交际”的内容进行细化，使之更容易操作。总之，要取彼之长补己之短。我国实行教材多样化政策，对于广大教师来说是一件好事，但如果选择不善，也可能仍停留在“一纲一本”的状态。所以要善于选择和使用教材，使其发挥更大的作用。

第二篇：2013苏教语文四下第二单元a卷

3．第二单元测试A卷

一、【字词百花洲】（23分）

1．看拼音写词语，要写的规范，端正，整洁。

shēngshūtúànɡǎnchùcuīcù

()()()()jiānɡùcǎnhuòjiàoxùnjūnyún

()()()()

2．比一比，再组词。

幼（）瞧（）疏（）矩（）幻（）焦（）蔬（）拒（）

3．给下列画线的字选择正确的解释，将序号填写在后面的括号里。

（1）鲜为人知：A、新鲜B、鲜美C、鲜明D、少（）

（2）漫山遍野：A、水满外溢 B、到处都是 C、不受约束 D、广阔（）

（3）微不足道：A、细小轻微 B、计量单位 C、精深奥妙 D、衰落（）

4．把下列成语补充完整，并根据语境选择合适的成语填空。

（）（）了了寻（）问（）

无（）不（）（）尝辄（）

囫囵（）（）（）光（）影

天（）酬（）（）能生（）

（1）小明在阅读《三国演义》时一目十行。结果，对

书中的内容，在回答老师有关“三国”的问题时总是。

（2）那天，我从杭州回来，父母便要问我那里的景色如何。我说：“由于时

间紧迫，我对于西湖的印象只是，要我详细描述，有些困难。”

（3）在学习上，我们遇到问题时就要，即便遇到掌握的内容

不能，还应该勤加练习，这样就能。有道是“”。上天就是偏爱于勤奋的人。

5．选择合适的关联词语填空。

如果„„就„„虽然„„但是„„

因为„„所以„„不但„„而且„„

（1）（）困难很大，（）我们有决心完成任务。

（2）（）森林能蓄水，（）我们称森林为“森林水库”。

（3）西沙群岛（）风景优美，（）物产丰富。

（4）（）不付出辛勤的汗水，（）不会有收获。

二、【句子大观园】（24分）

1．根据要求写句子。

（1）瓢泼大雨淅淅沥沥地下个不停。（在原句上修改病句）

（2）的风筝地飞上了天空。（在横线上填写合适的词语）

（3）今天的天气真凉，（把句子写具体）

（4）照样子，把下列句子写生动。

例：小溪叮咚叮咚地唱着歌儿向前奔去。．．．．

① 夏夜，萤火虫在飞。

②一阵风吹来，小草在摆动。

2．排列句序，将序号填在前面的括号里。

（）相传，有一次，孔子带领他的学生到春秋五霸之一的齐桓公的庙堂

朝拜。

（）随后，他吩咐学生拿水来注入欹（qī）器实验，果然和他说的一样。

（）久而久之，欹（qī）器逐渐被一些催人奋进、戒骄戒躁的话语所代

替，而且也不只局限于放在座位的右上侧了。这就是座右铭的来由。

（）庙堂里陈列了许多祭器，其中有一种祭器学生不认识，就问孔子，孔子说：“这是欹器，是用来盛酒的。当它空腹时，是倾斜的；当

倒满酒时，它就会倒下，酒全部流出来。当年齐桓公把它放在座位

右侧来警戒自己不要骄傲自满。”

（）最初的座右铭，是一种叫做欹（qī）器的祭器。这说法是怎样来的呢？

（）后来，孔子也请人做了一个欹（qī）器置于座位右侧，用来提醒自

己要谦逊，不骄傲，不自满。

3．根据课文内容填空。

（1）《苹果里的五角星》使我们从中受到启迪——创造力来源于。

（2）《最佳路径》向我们介绍了世界建筑大师为迪斯尼乐

园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主

“，”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“，”的路径设计策略，最终被评

。为世界最佳设计的过程。故事给你的启示是

三、【阅读锦绣宫】（23分）

（一）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有（园园圆圆）的大头的鲸，却常常能轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢？科学家们仔细研究了鲸，发现它的外（形型）是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。后来，工程师（模仿模拟）鲸的形体，（改造改进）了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

1．将括号中不正确的字、词划去。

2．“轻而易举”的意思是：思与它相近的词：、。

3．这段话主要写了什么？

（二）第一次

马路旁的人行（xíngháng）道比马路要整整高出一台阶，而他简直还没．

满一周岁。

他长着两条细长的小腿，此刻这两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦

地„„但两条腿的主人——小男孩想从马路上登上人行道的愿望却十分（强烈猛烈），而且信心十足。

瞧，那只穿着好看袜子的小脚已经抬了起来，踩在人行道的边沿上，但孩子

还没下决定登上第二只脚，有那么一会儿他就那么站着；一只脚在人行道上，而另一只脚还在原处没动。

然而小孩又收回了跨出的那一步，他似乎在积蓄力量，小男孩就这么站着，既不前进也不后退，只是固执地注视着自己前进的前方。

“还小呢，刚刚能走路，就能跨台阶？”路旁的一位头发花白的老奶奶啧了

啧嘴说，“做大人的要帮他一把。”

而孩子的妈妈并没有伸出手去，只是微笑着（鼓舞鼓励）说：

“自己上，小乖乖，自己上。”

“加油！加油！”路旁的小姑娘喊道。

终于孩子的两只脚都站到了人行道上，小胖脸同时（绽开、裂开）了笑容。

“好一个登山者！”胡子爷爷幽默地说。他摸摸孩子的头：“一开头有困难，但坚持就能胜利，祝贺你成功。”

1．划去文中括号里不合适的读音和词语。

2．用“”画出人物的语言，写出周围人对男孩跨台阶的不同态度。

老奶奶的态度：；妈妈的态度：

小姑娘的态度：；胡子爷爷的态度：

3.文中小男孩拿下的第一个高地是。

4.小男孩的妈妈为什么不帮上孩子一把？

5．读了《第一次》你想到了什么？联系生活实际，写一段读后感。

四、【习作畅想岛】（30分）

在“雏鹰争章”活动中，你们班里在阅读、表演、礼仪、守纪等方面表

现突出的同学肯定不少，哪些同学能获得这些奖章呢？请你推荐一人，也可

以自我推荐，要写清为什么要推荐他（她）。要突出主要事迹，做到有详有

略。

第三篇：苏教四年级语文教学计划

双桥中心学习二〇一八学年上学期 四年级（3）班语文教学计划

罗倩雯

语文是小学生学习其它学科的主要工具，是学生今后继续学习、从事各项工作以及日常生活的主要工具；语文是一门思想性很强的学科，对小学生的思想、情感有着深远的影响，本学期特拟订语文计划如下：

一、基本情况分析

本班大部分同学能积极、主动的学习，学习态度端正，有一个良好的班风，能自觉、独立地完成各科学习任务，在老师的辅导下有能力带动班上的学生学习。有十七名从海子小学转入的学生学习基本功较差，良好的学习习惯。在教学生基本的基础知识的同时，还要对学生进行思想品德教育，积极进行家访，使教师与家长密切配合，让家长了解学生在校的学习情况，便于教师掌握学生的学习动机，对学生进行因材施教。同时，要通过组织各种活动，发现学生的闪光点，帮助学生找回学习的信心使学生喜欢学习。对于学习优秀的同学，在学好各门功课的基础上，引导其读适合他们的儿童外读物，扩宽其知识面，使每个学生都得到不同程度的进步。

通过三年的教育，大部分同学能按照《小学生日常行为规范》和《小学生守则》严格要求自己，自觉遵守纪律、团结同学、认真学习。有3名学生的行为不够良好些，教师得运用各种有效的教育方法和教学措施反复抓，抓反复，使其达到转变的目的。

二、奋斗目标

（1）熟悉拼读音节，掌握新课标要求的识字量，达到读准字音，认清字形，了解字义的目的。（2）使学生按要求会写简单的一段话。（3）加强书写训练，提高学生的书写水平。

（4）通过本学期的教学，使学生的平均成绩达到60分以上。

（5）重视课内教学与课外阅读相结合，使学生的阅读能力和思维能力有所提高。

（6）形成活泼、开朗、奋发向上、遵守纪律的班集体。

三、教材分析

（一）指导思想

本册教科书是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，力图全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神。注意简化头绪，突出重点，加强整合；注重培养学生的美好首先情操和人文精神，倡导探究、自主、合作的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身学习和发展打下基础，促进学生的全面发展。

（二）教材编排

全册教材由“培训良好的习惯（7）”与“课文”、“习作”和“练习”组成。每单元安排“课文”3—4篇，共24篇。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。

本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字338个，其中要求会写的为223个，另外的115个生字只要求认识。

凡是要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格上面的两条绿线内。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。每课后面田字格中的红字供学生按笔顺描红。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示区别。多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，但不计入生字总量。

每篇课文后面的作业题安排了三个方面的内容；一是朗读、背诵、复述，旨在增加儿童规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红，坚持好写字的基本功。三是读抄常用词语，有时练习造句，从而为今后的正确运用打下基础。此外，有的课文后面还提出一些拓展性问题，供学生思考和讨论。

全册教材共安排练习7个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字，读读背背，口语交际，学写毛笔字等既相对独立，又各自形成系列。

学用字词句方面，将汉语拼音，识字写字及词语句式等内容，通过综合练习，既能帮助学生巩固所学知识，又能促进使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了短小精悍的阅读材料，帮助学生积累语言。这些阅读材料包括儿童诗、古诗、名言、谚语、春联等，形式多样，内容丰富，又多为韵文，学生喜欢识记。

写字方面，继续强调按照规范严格练字。写字内容按汉字的常见杜绝形式归类集中，让学生在练习中自己去体会、揣摩汉字的结构规律。

口语交际方面，安排了“学会感谢”、“向爸爸妈妈介绍朋友”、“学会赞美”、“根据漫画编故事”……内容，让学生模拟一定的生活场景说话，有的则先说一说再写下来，以培养和提高学生的口语交际能力与写作能力。

四、教学目标

1、学习习惯。（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的饿兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。

（5）继续学习和掌握写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，学习正确使用和保管毛笔，并养成习惯。

（6）学习预习和复习的方法，并养成习惯；继续学习和掌握写毛笔字的正确姿势和方法。

（7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号留心观察事物的习惯.2、汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

3、识字写字。

（1）准确认读338个生字。

（2）能按笔顺正确默写生字223个，并能按字的结构把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁、“入体”。（4）练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说得一段话或一件简单的事，能转述其基本内容,能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺，态度大方,有礼貌。

5、阅读。

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）学习按要求预习课文。能借助查字典学习生字词，初读课文，提出问题。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

6、习作。

(1)留心周围的事物，乐于书面表达交流。

(2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

(3)学会写“留言条”、“请假条”、学写书信、养成乐于写日记的好习惯。(4)能够使用逗号、逗号、问号和感叹号，初步学习冒号、引号。

(5)养成留心观察周围的事物，抓住事物的特点，并能适当、合理展开想象。做到语句通顺，感情真实，思想健康.五、教学重点

1、复习汉语拼音，熟练地拼读音节；

2、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。能按笔顺正确书写，默写生字248个，能按字的结构特点把字写端正，写匀称。

3、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

4、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

5、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。能在看图或观察事物后，用普通话几句意思完整，连贯的话；能就听听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

6、会写简单的一段话或一件事。

六、教学难点

1、复习汉语拼音，熟练地拼读音节；

2、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

3、能看图说一段完整的话或几段连贯的话。

七、教学措施

1、认真备课、上课，按时完成教学任务，杜绝无教案上课；

2、认真批改、作业、试卷，及时了解学生对知识的反馈，查缺补漏，做好相关的记录；

3、重视学生对拼音、字、词、句的训练，作业突出知识的重点，题型新颖，形式多样；

4、善于开发各种课程资源，提高学生的学习兴趣，多关心、热爱、辅导学生；

5、经常与学生、家长、教师保持联系，了解学生的学习态度和方法；

6、成立学习辅导小组；

7、举行语文知识竞赛和交流活动。

2018年9月4日

第四篇：苏教语文第九册教学计划

2006-2007学年语文第九册（苏教版）教学计划

一、教材分析

（一）、教材内容分析。

1、按主题划分为7个单元，为“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”等。

2、教材选文力求具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度。选文力求体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，视野开阔，尽可能吸纳多种文化。课文体现以下特点：(1)提供丰盛的情感大餐，(2)充盈厚重的文化气息，(3)洋溢独特的语言魅力，(4)飘溢浓郁的语文味儿，(5)传递深切的人文关怀。

3、阅读教学训练重点根据《课标》的阶段性目标确定，采用“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编排方法。阅读教学的核心目标是使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。除了朗读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有以下几个：（1）、提高默读速度，学会浏览。（2）、体会词句的感情色彩和表达效果。（3）、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。（4）、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

4、“习作”7篇，每个单元安排1篇。要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。习作教材内容为：（1）．写印象深刻的一位老师；（2）．以“秋天的树叶”为题，写一篇作文；（3）．向大家推荐自己难忘的经历(一本书、一个地方、一种游戏、一道菜等)，再写下来；（4）．(对亲人、老师或朋友)写自己的心里话；（5）．写一件亲身经历的事；（6）．想象事情结果，把连环画补充完整，再写下来；（7）．从提供的内容中选择一个或自命题写一篇作文。

5、“练习”7个，每个单元安排1个。每个练习分成“语文与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个板块。另外，教材开篇安排“培养良好的学习习惯”：读书做笔记；随时使用工具书。安排一个“学和做”(语文综合性学习)——“说名道姓”，向课外拓展，与生活结合。

（二）、教材编写特点。

1．采用主题单元的方式组合教材。围绕主题组织3～4篇课文成为一个单元，单元练习中的内容也尽量予以配合。

2．向课外拓展，与生活结合。《课标》要求我们“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会”。本册安排了有关阅读指导的文章《读书莫放“拦路虎”》，“我读书我快乐”的栏目，给学生推荐一些名著，要求学生课外认真阅读，“综合性学习系列——学和做”，让语文来自生活，服务于生活。

二、教学建议

根据当前语文教学的现状，要本着“倡简、务本、求实、有度”的精神，进一步深化语文课程改革。

1、倡导简简单单地上好语文课。语文是实践性的课程，要让学生获得语文实践的能力，其根本途径就是让学生参加语文实践活动。语文教学主要是在识、写、读、背、作、说、习等七个字上做文章。从以下几个方面来衡量一节课：一是教学目标是否做到了单纯、明确；二是学生的学习情趣是否激发起来了；三是是否做到了多一些“语文”，少一些“关于语文”；四是语文教学情境是否做到了相对稳定；五是预设的教学目标是否都落实了。

2、要认真钻研文本，吃透文本精神，精心进行教学预设。阅读教学，应强化初读，学生课文不读熟不开讲；以读为主，以讲助读，以多媒体助读，以表演助读。不能以学生的集体讨论来代替学生个人的阅读。要进行整体感悟，扣读导悟。不要将课文掰得过碎，重走繁琐分析的老路。

3、语文教学要“注重语文基本技能的训练”。语文课要力求上得真实、朴实、扎实。要精讲、多读、多练，既要让学生“动口”，又要让学生“动手”。

4、牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。“我读书我快乐”、“学和做”两个板块，是教科书重要的组成部分，要在教学中认真对待，予以落实。既要加强领导，又要大胆放手。实施“我读书 我快乐”，要充分利用该单元的相关课文，激发学生的阅读兴趣。“学和做”是专题性的语文综合性学习，应突出学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神，要放手让学生自行策划和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

5、充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。要有一个整体的观念，提倡“单元教学”，要认真研究单元的组合、各部分教材之间的内在联系以及如何发挥各部分教学内容的协同作用。

6、习作教学时，其一，要创设表达情境。其二，留有自由空间。要处理好“个性发展”与“统一指导”、“自由表达”与“规范训练”的关系。

三、教学要求

（一）、双基教学要求

１ 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

２ 准确认读283个生字。能够按笔顺正确书写生字184个。继续练习用钢笔、毛笔写字，能按字的结构写得正确、端正、匀称。

３ 能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。能就所听所读的内容，用普通话回答问题。能讲述课文所写的故事。

４ 继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。继续学习默读课文。学习按要求预习课文，能借助工具书和联系生活实际、语言环境学习生字词，初读课文，提出疑难问题。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。

５ 学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出通顺的短文。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

（二）、情意教学要求

１ 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

２ 继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和勤查字典的习惯。

３ 继续培养专心听别人讲话的习惯。能够当众说话，声音响亮，态度大方。养成爱护学习用品的习惯。

４ 培养写日记和读书笔记的习惯。能够做到爱护图书，并养成习惯。

四、教学进度（另附）

五、班级情况分析 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：人教语文四下第八单元练习题

第八单元练习题

班别：

姓名：

一、看拼音，写词语。

qī

zi

cì

xiù

kǔn

bǎnɡ

bǎi

fā

bǎi

zhònɡ

cài

ɡuó

lǐ

cǎi

chǎnɡ

wèi

wú

nénɡ

wéi

lì

ɡǔn

tànɡ

yào

jì

tānɡ

yào

jì

chānɡ

xué

shè

huǒ

yàn

qū

ɡǎn

lǐnɡ

xiù

biǎn

què

zhì

bìnɡ

chénɡ

fá

jìnɡ

pèi

ráo

shù

qì

jí

bài

huài

wéi

kànɡ

ɡuān

yā

kāi

suǒ

qū

hán

qǔ

nuǎn

hěn

xīn

shuānɡ

xī

ɡān

zànɡ

xiào

zú

yán

kāi

二、多音字组词。

恶ě

（）

脏zānɡ（）

藏zànɡ（）

de

（）

è

（）

zànɡ（）

cánɡ（）

三、比一比，再组词。

昌（）

帮（）

扁（）

鹊（）

察（）

冒（）

绑（）

篇（）

腊（）

蔡（）

烫（）

济（）

膝（）

饶（）

鸥（）

汤（）

剂（）

漆（）

绕（）

驱（）

第八单元练习题

班别：

姓名：

一、看拼音，写词语。

qī

zi

cì

xiù

kǔn

bǎnɡ

bǎi

fā

bǎi

zhònɡ

cài

ɡuó

lǐ

cǎi

chǎnɡ

wèi

wú

nénɡ

wéi

lì

ɡǔn

tànɡ

yào

jì

tānɡ

yào

jì

chānɡ

xué

shè

huǒ

yàn

qū

ɡǎn

lǐnɡ

xiù

biǎn

què

zhì

bìnɡ

chénɡ

fá

jìnɡ

pèi

ráo

shù

qì

jí

bài

huài

wéi

kànɡ

ɡuān

yā

kāi

suǒ

qū

hán

qǔ

nuǎn

hěn

xīn

shuānɡ

xī

ɡān

zànɡ

xiào

zú

yán

kāi

二、多音字组词。

恶ě

（）

脏zānɡ（）

藏zànɡ（）

de

（）

è

（）

zànɡ（）

cánɡ（）

三、比一比，再组词。

昌（）

帮（）

扁（）

鹊（）

察（）

冒（）

绑（）

篇（）

腊（）

蔡（）

烫（）

济（）

膝（）

饶（）

鸥（）

汤（）

剂（）

漆（）

绕（）

驱（）

四、歇后语填空。

1、（）——非一日之功

2、早开的红梅——（）

3、砌墙的石头——（）

4、关羽失荆州—（）

5、王羲之写字——（）

6、周瑜打黄盖——（）

我还能写：（）——（）

（）——（）

五、按课文内容填空。

1、《纪昌学射》是一篇，飞卫告诉纪昌，学射要先练眼力，一是：，二是

。故事讲了无论学什么技艺，都要

2、《扁鹊治病》告诉了我们：

3、《文成公主进藏》是一篇，我还读过的民间故事有

4、我知道古希腊神话有：、。

5、《渔夫的故事》选自古代

著名的民间故事集

。这本书又叫，是由264个小故事组成的。我还知道里面的故事有：、。

四、歇后语填空。

1、（）——非一日之功

2、早开的红梅——（）

3、砌墙的石头——（）

4、关羽失荆州—（）

5、王羲之写字——（）

6、周瑜打黄盖——（）

我还能写：（）——（）

（）——（）

五、按课文内容填空。

1、《纪昌学射》是一篇，飞卫告诉纪昌，学射要先练眼力，一是：，二是

。故事讲了无论学什么技艺，都要

2、《扁鹊治病》告诉了我们：

3、《文成公主进藏》是一篇，我还读过的民间故事有

4、我知道古希腊神话有：、。

5、《渔夫的故事》选自古代

著名的民间故事集

。这本书又叫，是由264个小故事组成的。我还知道里面的故事有：、。