第一篇：合理安排时间说课稿
合理安排时间说课稿
一、说教材
（一）教学内容：这节课是《人教版义务教育课程标准实验教材、数学》第七册第八单元数学广角”第一课时。
（二）教材分析：本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
（三）教学目标：《新课程标准》中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的：
1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
（四）教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
二、说教法和学法
在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。
三、说教学程序
根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：
（一）创设情境，引趣导入。
大家都知道，“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学习积极性，让学生用“一边……一边……”说一句话，我结合学生的回答引导学生分析，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。
揭示课题：这就是我们今天一起学习的“数学广角”里的内容——合理安排。[设计意图]这样的引入可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例1的学习作了很好的铺垫。
（二）自主、合作探究，解决问题。（1）导入沏茶话题
先导入例2的主题图：小明家又来了客人，大家想去看看是谁吗？
组织学生读懂图片上的数学信息，再导入沏茶话题：那谁知道沏茶要做些什么事呢？两 三位学生畅谈完后，课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。（3）理清事情的先后次序
让他们理清工序的先后次序，再提出问题：那小明怎样才能尽快让客人喝上茶呢？（4）设计解决问题的策略
接着让学生带着问题小组讨论，自主设计方案。在这过程中，教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。
（5）感知寻找最优化方案的方法
讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果，教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案：11分钟。（6）谈发现，作总结。
接着引导学生观察、思考，并总结：可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。[设计意图]在沏茶问题这一学习环节中，我组织学生讨论后再分组设计方案，最后通过展示、比较、评价找出最优化方案。这样的组织让学生的思维有序了。在初步感知合理安排的同时，还对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育和知识技能教育有机地结合起来。
（三）迁移巩固，掌握新知。
在这个环节里面的两个练习是课本114页做一做的第1、2题。
完成第1题时，让小组讨论，再汇报交流，共同探讨最合理方案，最后由教师小结；第2题，先让学生独立完成，再在小组间交流。
[设计意图]通过这两个练习，进一步巩固了所学知识，突破了难点，又培养了学生思维的灵活性。
（四）提升知识，拓展认识。在这一环节里我特意安排了日常生活中的两个常见的例子让学生去探讨，其中一个做法是对的，另一个做法是错的，力求让学生在对比中体会到合理安排的真正意义。
让学生互相分享自己的经验，最后小结：合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的安全和身体健康。
[设计意图]这一环节，使学生更加深刻体会到合理安排和生活的密切联系，让学生畅谈自己的经验，体现了学生的主体地位，学生也体会到了学习数学的乐趣，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。
（五）全课总结。
1、让学生说说学习感受。
2、说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率？同学们回去交流一下，为了达到学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化知识，我设计了让学生小组交流完成的作业。
3、全课总结
四、说板书设计
五、说预期效果
本堂课的五个教学环节就介绍完了，综观全课，我的设计意图是力求使课堂做到活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学，理解数学，获取知识，发展创新意识和实践能力。
第二篇：人教版四年级《合理安排时间》说课稿（范文模版）
人教版四年级《合理安排时间》说课稿
一、教材分析
《沏茶的策略》是人教版四年级上册数学广角中的内容，主要是通过讨论怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现。通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，提高学生解决问题的能力。
二、数学目标及教学重难点
根据以上对教材的分析，我设计了以下三个教学目标：
1、分析简单的事例，使学生认识到解决问题的方案的多样性及寻找解决问题最优方案。
2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，补步培养学生的应用意识和解决问题的能力。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点：
尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。教学难点：
1、掌握合理安排时间的方法。
2、增强合理安排时间的意识。
三、教法与学法分析 为了突出教学重难点，主要采用了以下教法和学法： 在教法上，主要采用两种：
1、情景教学法：给学生创设熟悉的情景，学生在这种情景中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。
2、小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。
在学法上，着重引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。
四、教学过程分析 一谈话导入。
用名言警句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”来导入课题。结合学生的回答使学生体会到要珍惜时间，不要浪费时间。这样的引入激发了学生的兴趣，又能够很自然的与今天所要学习的新课题联系起来。
二是探究新知。
1、课件出示情景图片，让同学们仔细观察这幅图片，说明图意。
2、让学生想一想，在平时沏茶的时候需要做哪些事情？
3、出示小明沏茶时需要做的事情和时间。
4、小组合作探究，设计方案。强化学生的小组合作意识，体现了学生才真正是学习的主人。
5、展示不同的方案，让学生到黑板前用工序图摆一摆，并说一说设计过程。
6、教师小结。三是巩固练习。
共有三题，第一题是教材中“做一做”中的第1题，类似于例题；第二题是提升对合理安排的认识，让学生说一说这样的安排是否合理，让学生明确合理安排事情不但要考虑节约时间，同时也要考虑到人身的安全和健康。第三题是联系实际，畅谈经验。让学生说一说在日常生活中安排时间的经验。四是课堂总结。
1、让学生说一说这节课的收获。
2、用英国哲学家培根的一句名人名言结束本节课，既和“谈话导入”环节相呼应，也能给学生以启迪。
第三篇：合理安排时间
学会合理安排时间
一：活动目标：
1、使学生认识到，所面临的是快节奏、信息量大、竞争力强的世界世界，要想跟上时代的节奏，就必须加倍珍惜时间，提高时间效率，加快生活、工作、学习的节奏，做时间的主人。
2、指导学生科学、合理地安排时间、使用时间。
二、活动重点：
1、使学生懂得珍指时间的重要意义。
2、指导学生学会抓紧时间的方法，合理安排时间。
三、活动手段：
1、借助格言警句激励学生珍惜时间，努力学习。
2、借助小品表演进行情景教育，从中找到浪费时间的原因，明确如何珍惜时间。
3、借助榜样的力量。
四、活动准备：
1搜集有关惜时的格言警句。
2、练习小品表演的内容。
3、寻找名人、身边的人惜时的事例。
五、活动过程：(一)引入主题
主持人：我请大家思考一个问题，世界上“最长而又最短，最快而又最慢”的是什么? 学生回答：是时间。教师：谁能解释为什么？ 由学生回答。
教师总结：对，这句话是高尔基说的，我很欣赏这句话。在那些不爱惜时间的人眼里，时间是那么慢；而在那些珍惜时间的人眼里却恰恰相反，他们觉得时间太短，日子过得太快。其实时间最公平，给每个人都是每天24小时，时间又最宝贵，人的一生中真正能用于学习、工作、为社会做贡献的时间只占生命历程的1／3。
(二)交流格言警句
教师：古今中外，有许多志士仁人对时间的认识都十分深刻。下面就请大家说一说自己知道的这方面的名言。
学生交流：同学们说出了很多惜时名言，主要内容如下。“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量——鲁迅” “时间应分配得精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。——夸美纽斯” “时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅” “放弃时间的人；时间也会放弃他。——莎士比亚”
“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明” “一个人愈知道时间的价值，愈感觉失时的痛苦。——但丁”
“我只惋惜一件事：日子太短，过得太快。一个人从来看不出做成了什么，只能看出还应该做什么„„——居里夫人”
教师：请同学们谈谈自己对这些格言警句的认识，并且请同学们尝试创造一些自己的惜时格言。
请同学回答。(三)情境分析
时间如此宝贵，但我们在日常生活中却经常遇到下面的情况：(小品表演)
1、几个同学出板报，事先没有安排好，负责写字的和负责绘画的两组同学，一会儿窝工，一会儿抢地盘儿。
2、一个学生在家里写作业，可是一会儿吃东西，一会儿翻看翻看报纸，甚至边看电视边写，结果到晚上该睡觉时还没写完。
3、放学了，几个同学商量着去打游戏机，班长问他们作业写完了吗，他们回答：“作业?作业算什么?等到明天早上早点到学校，保证10分钟完成。”
教师：小品剧表演完毕后，大家进行分析、讨论“三个小品剧说明了什么问题?同学们从中得到了什么启示?”
学生分组讨论，学生代表发言。(四)榜样的故事 教师：下面请大家跟随我平时拍摄的几组人物日常生活的镜头，看一看他们是怎样抓紧时间，努力工作的。(以下内容分别由几位同学表演，教师解说。)镜头1：奥地利著名作家莫扎特，连理发时也在考虑乐曲创作，常常情不自禁地停止理发，记下他构思出的新乐曲。他说：“谁和我一样用功，就会和我一样成功。”
镜头2：爱因斯坦即使是在做家务时也从不虚度时间，而是挤时间来思考。有一次，他推着一部婴儿车在伯尔尼的马路上散步。他迈着沉重的步子，每走十几步就站住，从上衣口袋里拿出铅笔和纸片，写下几行数字和公式，低头看一看恬睡的儿子，抬头看一下钟楼上的大钟，又向前走去„„
镜头3：毛泽东主席为了节省时间读书，在厕所和卧室都放着可随时翻阅的书籍。镜头4：公共汽车站。儿位同学在等公共汽车，他们拿着卡片在背英语。教师：请同学们谈学习名人事迹的感想 小组讨论，派代表写到黑板上。五)经验交流
教师：通过刚才的交流、表演，大家明白了应该珍惜时间，但是到底应该怎样做呢?我们请几位同学来谈一谈他们自己平时是如何抓紧时间的。
学生一：我们宣传小组的同学每次出版报前，先把版面设计好，然后负责写字的同学写左边，右边由负责画画的同学画图，然后再交换，这样就节省了很多时间。
学生二：作为团支部书记，我的工作比较多，我就提前把明天要做的事写下来，然后按重要性排好顺序，每天按这个安排好各项工作。
教师：（请同学回答，告诉我们什么）教师总结：“事先要做好计划，科学安排时间”。学生三：我每天回家后，总是先复习功课、写作业，然后才和同学出去玩或者看电视。学生四：上星期，我爷爷过生日，我要去爷爷家庆祝生日，所以我一回家就抓紧时间把作业写完了。
教师：同学发言，教师总结：我们要“抓紧分分秒秒”。
学生五：平时我在家里帮妈妈做家务时，总是一边干活，一边听英语录音；早晨起床和晚上临睡前洗漱时，我也要听英语录音。
教师：听完他人惜时的事例，请大家将自己的感想、受到的启示及自己今后打算怎么做写下来并在班内交流。
教师总结：我们要“巧用零星时间”。看来要做到不浪费时间也并不难，关键是要做到这几句话：事先做好计划，科学安排时间。抓紧分分秒秒，巧用零星时间。
请大家课后根据自己的实际情况，制订一份每日生活时间安排表。(六)结束
教师：最后，让我们一起演唱那首台湾校园歌曲——童年。(全体同学齐唱)“池塘边的榕树上，知了在声声的叫着夏天„„总是到了放学以后，才知道功课只做了一点点，总是要等到考试前，才知道该念的书都没有念„„一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴„„”
六、反馈：
1、同学们都制定了一份每日生活时间安排表。
2、本次活动棵成为《到时间王国去旅行》这一课内容交流讨论的引路石，课后，同学们又开展了一系列的讨论，如：
(1)根据大脑的生物钟规律，制定学习计划。大脑功能最佳时间是早晨10－11点，下午2－4点，晚上8－9点。
(2)交流学习方法和学习技能，探讨如何提高学习效率达到事半功倍的效果。
第四篇：合理安排时间
合理安排时间
学习内容：课本第112页—113页的例题1和例题2。学习目标：
1.通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。2.认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。3.学会合理安排时间。
学习重、难点：通过简单的事例，体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。
教具准备：多媒体课件。学习过程：
1、预设情景：
师：星期天的上午，小明家的门铃响了，原来是李阿姨来到小明家做客。（多媒体出示）
师：从图上你了解到了什么？谁来说给大家听一听。
师： 我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（多媒体出示各项工序图）
2、学生自主设计方案（小组合作学习）
师：小明需要做这么多事，你帮小明想一想，他应该先做什么？再做什么？怎样才能让客人尽快喝上茶？请同学们小组为单位，设计一种能尽快让客人喝到茶的方案。
3、展示学生不同的方案
小组的同学展示自己不同的方案，这里课堂生成的资源可能很多，教师要注意让学生充分展示自己的想法和思维过程。展示出各小组不同的设计方案。（学生用的自己的方法表明整个过程）
4、学生比较选择最合理的安排方法 让学生从不同的方案中，通过观察比较，找出自己认为能让客人快喝到茶的方案
5、小结： 刚才的方法都是通过同时做几件事才节省时间，我们在做一些事时，能同时做的事情越多所用的时间也就越短。活动二：探究新知，研究问题
1、示例1，呈现研究问题
请李阿姨喝完茶，小明的妈妈准备用自己最拿手的烙饼招待她，（1）你从画面上得到哪些数学信息？
（2）想一想，如果只烙一张饼，需要多长时间？（3）如果要烙两张饼，最快要用几分钟？
（4）学生回答后师总结：我们烙两张饼的时候，可以同时烙两张饼的正面和反面，所用时间是6分钟。（教师边叙述，课件出示表格）
（5）那如果烙4张、6张、8张、10张？
2、自主设计方案（2张饼6分钟，3张饼9分钟）
(1)如果妈妈、李阿姨和小明每人各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢？（2）请你们帮小明妈妈想一想，她应该怎样烙“才能让大家最快的吃上烙饼？”先用你们小组内准备好的圆片，摆一摆，小组的同学说一说。
（3）展示学生不同的方案
这里是学生思维过程的展示，生成的学习资源一定很多，教师要注意倾听，同时让学生们也要注意倾听其他小组的不同方案。
（4）学生比较选择最合理的安排方法
（5）教师演示，烙三张饼的最佳方法和最短时间（9分钟）。
（6）拓展延伸：想一想，如果要烙5张饼，怎样烙才能尽快吃上饼呢？7张呢？9张呢？
这里让同学独立思考，后小组交流，最后集体交流。同时把表格填完整。
3、小结
同学们，今天我们在数学广角里遇到的问题，生活中也会经常遇到，我们只要合理的安排事情，可以节省时间，提高效率。
4、练习
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 你有什么想说的吗？
五、生活回归
回家后，请你给妈妈烧壶水，给爸爸沏杯茶。
第五篇：合理安排时间
合理安排时间
四川省攀枝花市第十二小学
刘 斌
【教学目标】： 知识目标
1、知道可以根据事件的具体情况，对事情的顺序进行合理安排，以达到提高效率的目的。技能目标。
2、学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。
3、会画简单的事件流程图。情感目标
1、培养学生孝敬长辈的思想感情。
2、锻炼孩子思维的条理性，培养整体考虑决定事件顺序的习惯，和综合思考的能力。
【教学重点】：从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。【教学难点】：学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。
【教具准备】：多媒体课件 【教学过程】：
一、课题引入 课件出示对话：
中午放学的时候，三年级的同学张靖和罗竑亮一起回家，罗
竑亮一脸的委屈，张靖问：“罗竑亮，你今天怎么啦，是什么事情这么不高兴？？”罗竑亮说：“今天早上我7：50起床，等妈妈做饭用了20分钟，在刷牙用了3分钟，洗脸用了2分钟，穿衣服用了3分钟，吃早饭用了10分钟，走到学校用了5分钟，结果迟到啦，被老师批评啦。我起床够早的，还是迟到？？” 师：同学们，你们知道罗竑亮同学这么早就起床还是迟到的原因吗？
师：对啦，这就是我们今天要学习的知识：合理安排时间（板书）
二、教学新课
（一）教学P112页的例题1
1、课件出示：妈妈烙饼的图
师：请大家观察画面，用自己的话叙述画面内容。生：„„
师：想一想，如果爸爸、妈妈和你各吃一张饼，怎样才能尽快吃上饼？
讨论烙饼的方法。
师：以四人小组进行讨论有几种方法，然后各小组派代表汇报讨论结果。
学生汇报：可能会出现以下几种情况 A.一张一张的烙。时间：3×6=18分钟
B.先烙二张再烙第三张。时间：3×4=12分钟
C.先烙二张正面，再烙其中一张的反面和第三张的正面最后烙剩下的二 面。时间：3×3=9分钟。
师：同样是烙三张饼，所花的时间却不同，C方案的安排最合理，最省时间（也省能源——节约从小事开始）
3、学生分二人小组讨论：烙4张饼、5张饼、„„10张饼的方法
4、学生汇报（让学生自由发表意见，教师适当加以合理的引导）经验小结：
如果是双数，二张二张的烙，如果是单数，也是先二张二张的烙，再把余下的三张按上述方法烙就行了。课间小游戏——看谁最醒目（游戏内容P114第1题）
（二）教学例2 多媒体课件出示P113页的例2的主题图。设疑：
（1）要让客人尽快喝上茶，联系生活，你认为大概顺序是什么？如果你是小明你会怎样做？（让学生任由自己的想法去安排）
（2）有哪些事情一定要先做，哪些可以同时做。（3）你能把这个过程和时间（流程图）记录下来吗？ 让四人小组组内交流后，收集最优方案（时间最短的方案），问：为什么时间节约了？把不影响前后步骤的，和可以同时做的步骤一起做，这样就节约时间了。通过设置情境、障碍。继续激发学生学习的兴趣，促使学生主动讨论探索，发展思维能力。再用课件演示小明的操作过程。并板书：
这样安排，小明一共需要11分钟。
三、巩固练习
完成P114的做一做第2题。
让学生独立思考，然后小组讨论各自的方案。学生指名说方法，教师示范画流程图。流程图：
四、小结
现实生活中，我们都可以这样根据事件的具体情况，通过调整步骤顺序，合理安排，帮助我们节约不少时间。
五、课外作业布置 练习感受：（泡茶问题）
妈妈上班可辛苦了，她想先喝杯茶，润润嗓子。
展示：洗茶杯：1分钟→烧开水：10分钟→拿茶叶：1分钟→洗茶杯接水：2分钟→泡茶：2分钟。
1、你能让妈妈在最短的时间内喝到茶吗？
2、你自己设计流程图。
3、小组内展示交流，介绍自己的流程图，及设计原因。
4、同学间相互评价，全班反馈校对，得出相对费时最少，安排最合理的设计。教学反思：
本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《课标》中指出：“当学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”
在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优化方案的意识，提高学生的解决问题的能力。通过这节课的实际操作，我有以下的体会及反思：
（一）教学内容设计能从学生实际，生活经验出发。
在上课的时候，我就以班级的两名同学的对话吸引同学们的注意，激发他们的学习兴趣和思考兴趣，也利用孩子们都想帮助他人的心态，让学生真正的感受到生活中处处有数学，比如说：导入新课时通过观察一段话，发现有些事情可以同时做，而有些事情不能同时做，引出课题——合理安排时间。
（二）为学生提供的数学学习时间比较充分。
让学生通过小组讨论，动手操作，摆一摆，画一画等活动，激发了学生的学习热情和兴趣。让学生成为学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位。
（三）灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。
当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
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