班主任德育论文(已发表)

第一篇：班主任德育论文(已发表)

沟通是开展班主任工作的有效途径 K二年

众所周知，学生工作繁杂琐碎，更有人戏称：班主任就是学生的全职保姆。但是，是不是只要班主任付出辛劳就能取得班级管理的成功？只要班主任事必躬亲、严加督促，学生就一定能成人、成才？我看未必如此，有时，班主任严厉的要求、苦口婆心的教育，还可能招致学生情绪的对立、内心的怨恨。所以，班主任与学生之间的沟通不仅使治班的关键，而且 是育人的有效途径。

一、沟通必先修德

主任也要以人为本，以德育人。教育工作的特殊性不仅要求教师知识渊博，而且要求教师道德高尚、为人表率。班主任每天都要和学生打交道，做学生的思想工作，以德育人不是空洞的说教，教育的过程就是教师用自己的言行直接影响学生的过程。所谓言教，就是班主任要用正确的理论、观点去说服人、教育人；所谓身教，就是班主任要身体力行，用自己的行动起示范作用。在学生心目中，教师不仅是纪律的约束、道德的规范，而且是父母的代表、人类的楷模。他们崇拜品德高尚的教师，并将其作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、乃至音容笑貌、行为举止。在潜移默化中，有些学生从教师的品行中形成了自己的品德，从教师的威望中提高了自己的素质，从教师的言行中发展了个性潜能。因此，班主任要注意道德修养，完善自身形象，严于律己，言行一致，表里如一，既说得让学生信服，又做得让学生佩服，才能影响和感染学生，与学生产生心灵的沟通。

二、沟通需要从“心”开始

班主任与学生沟通，首先要做一个有心人。有人认为：班主任天天与学生“滚爬”在一起，不用了解，每个学生的情况也是了如指掌。其实，一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”工作中，我们会经常碰到这样的情况，如：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散，心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？等等。这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性的及时开展教育工作，这也是班主任的日常工作中必不可少的。此时，及时、有效地教育工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，做个有心人。

另外，班主任还要有一颗真诚的爱生之心，热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，“教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量”，他不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路的拓展。教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就会接受你的关心和爱抚，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短。所以，班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心。

例如，遇到犯错误的学生，把他叫到办公室，不是当着其他老师的面把他训斥一通，而是象对待客人那样，招呼他坐下，推心置腹地帮助他分析犯错误的原因和后果，那么他对抗的心理就会消除，惶惶不安的心情就会放松，就容易接受教师的开导。班主任动情，学生才会动心。反之，如果教师劈头盖脸地把他训斥得一无是处，那么他就会横下一条心，破罐子破摔。有些学生好惹事生非，一方面是为了表现自己，另一方面是为了发泄内心的不良情绪。如果单纯地用禁、堵、防的办法处理，这种积压在内心的闷气，就会象座活火山，随时可能喷发。如：迟到、上课睡觉、旷课等。这种怨恨还能引发许多问题：自信心不足、精神忧郁不振、对立情绪浓烈、学习不求上进等。所以教育必须先沟通，沟通需要从“心”开始，教师充满爱心，坦诚相见，才能使学生敞开心扉。教育不是在他人头脑中打下一个自己的烙印，而应在他人的心灵上点燃一盏发亮的明灯，使他们由自卑变得自信，从迷茫走向成熟。

我们常说班主任应是学生的良师益友，可是良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。

三、尊重是沟通的桥梁

尊重是一种品格，是对他人人格和价值的充分肯定；尊重是一缕春风，可以化解他人内心的不良情绪；尊重是一种期望，可以激励他人奋发前进。教育也是一种尊重，尊重和信任学生，是对教师基本品德的要求。对成功的学生给予尊重，表明自己对学生成功的祝贺、赞美和激励；对失败的学生给予尊重，表明自己对学生失败后的安慰、鼓励和鞭策。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。自尊心是学生心灵中最敏感的角落，作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊心，让他们在健康的发展中发挥潜能。可以说尊重体现了师生之间的真情，尊重构建了师生之间沟通的桥梁，以尊重表达的期望，更能激发学生的创新能动性。

俗话说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有时我们会误把批评学生当作是苦口的良药、逆耳的忠言，认为这就是教育。殊不知，学生的好学、自信、乐观、上进，甚至创造力就在批评中走向泯灭，学生与老师的距离也会越来越远。所谓“亲其师，才能信其道”，教师不是法官，不要把学生的过失都记得一清二楚，而要有一颗宽容的爱生之心；教师应该是一名播种者，而尊重就是播种机，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田中。

四、注重沟通的方式

在师生沟通的过程中，还要注重沟通的方式。当然，沟通的方式很多，我认为比较好的方式有以下几种：

1.个别交谈

学生是由一个个独立鲜活的个体所组成，再加上年龄的不同、家庭环境的不同、遗传基因的不同等因素，形成的个性差异很大，存在不同的思维方式、不同的情感和不同的兴趣、爱好。学生不是工厂生产的同一产品、一个模式、一个标准。所以班主任在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育。要特别注意学生的个性差异，情理疏导第一位，俗话说，一把钥匙，开一把锁。要以平等的身份进行交谈，以表扬为主，肯定比否定好，启发比强迫好，即使批评，可采用寓否定与肯定之中的方法，让学生能够品味弦外之音，做到思想启迪与行为约束并举，化解问题与有效防范并举，强调自律与强化纪律并举。

2.班级日志

让每个学生结合生活学习和思想实际积极撰写日志，把自己的所见所闻、所思所感写下来，有话则长，无话则短，不拘体裁，随意抒发。要求学生写班级日志，既可以提高学生的写作能力，又可以使教师通过阅读日志了解班级学生的情趣、爱好、性格、品质以及心理困惑、对一些问题的看法等等思想动态，且教师可以通过评语与学生进行对话、思想交流，达到彼此信任、相互理解、感情沟通，从而引导学生的品德、个性向良性发展，同时也有助于引导积极向上的班级舆论的形成。

3、即时性评语。

教师在日常的教育教学过程中，根据学生的表现，随时随地的抓住契机，进行教育、鼓励、点拨等。这也是一种比较好的师生沟通的方式。通过它，教师的爱心得以明确的体现，教师的先进教育思想得以付诸实施。它既可以使教师用多把尺子衡量学生，称赞学生最细微的进步，让每一位学生抬起头来走路，又可以营造和谐的教育氛围，让学生全面发展、主动发展；它既可以给优等生加油鼓励，使之百尺竿头，更进一步，也可以给学习暂时落后的学生指点迷津、雪中送炭；它既有益于成功教育，又适合挫折教育；既有利于提高学生的综合素质，又有利于发展学生的兴趣特长。

在实施素质教育、深化教育改革的浪潮中，创新教育已成为改革发展的迫切要求。班级管理、思想教育是班主任对学生进行创新教育的主阵地，班主任只有尊重学生、理解学生、关心学生，师生沟通的立交桥才能畅通，学生的主体作用才能充分发挥，主观能动性、积极性才能充分调动，创新教育也才能得到真正的实施。“班级无小事，事事在育人”。让我们就从一件件小事开始，注重师生沟通吧！

第二篇：4、发表的德育论文

把国学、心理教育渗透在德育中

——中山市黄圃镇大岑小学高倩雅

作为一名班主任，对于德育，自己的理解是学校德育，是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德行为的活动。

那么针对德育的育人课程又有哪些呢？我反复思量，只能想出两种比较有针对性的德育育人课程，一个是“品德与生活课”，另一个是“主题班会课”。就拿我们小学来说，这两种课程一星期加起来刚好三节，两节品德与生活课，一节主题班会课。或许，其他学校的这两种德育育人课程会设计得多一点，但是从教学课程的安排上，绝对不会很多。不可能做到每天都有。由此可见，我们的德育教育课其实是很少的。

但是对于小学生而言，个人认为，德育和知识的学习一样重要，甚至比知识的学习更应该引起我们的重视。一个人可以不聪明，学习可以不优秀，但是假如他品德不好，基本上就可以判定这个人是一个不及格的人。难道不是吗？既然德育如此重要，但为什么我们却没有针对德育设计更多的课程，或者开展更多的德育活动呢？

上周，我去听了一个讲座，有一位老师就跟我们提到了一个这样的想法：国学和心理学应该可以更好地与德育相结合，创造出更多与德育相关的育人课程来。的确，作为一名中国人，连国学是什么，连自己国家有什么优秀的传统文化都一概不知的话，他还算得上一名合格的中国人吗？

近几年来，国家也提倡大家对国学的学习，这里面不仅仅是学习古人的知识那么简单，还包含着孩子德育的教育问题。因为国学当中就有很多关于德育的故事，道理，难道不值得我们去挖掘里面的知识为今所用吗？我们可以让学生每天诵读国学知识，用国学知识去武装自己，用那里面的一个个经典故事，名人榜样，道德哲理来引导学生走上正确的人身道路，而且，对于孩子而言也是一种学习，可以在潜移默化中培养孩子的品行，这比平时固定开展的育人课程更有意义，让学生更有兴趣去参与，去学习。同时也能够落实到实处，有理有据地让孩子知道原来古人的品行是多么高尚，我们应该以之为榜样，努力与优秀的人靠拢。

这里，我想推荐一下珠海荣闳小学对于国学知识的一个学习阶段图。一二年级，是孩子们养成良好行为习惯的时候，这时候可以让学生诵读《弟子规》，因为《弟子规》讲述的是在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，有利于孩子行为习惯的培养，对于

低年段孩子而言，没有比简单的诵读记诵，反复诵读来得直接容易。或许他们有时候不理解这里面的意思，但是老师可以通过一个个经典故事的讲解，让他们明白其中的含义，慢慢地，孩子们就能够读懂每一句话，并且用里面的行为规范来要求自己，渐渐地形成自己的一套行为习惯方式。这也是一种不错的德育教学手段。到了三四年级，孩子们的思维已经逐步由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，会有自己的思想和感受，这时候给他们介绍《千字文》，在字面模糊的理解中去掌握一些为人处世的道理，何尝不是一种新的挑战和尝试。而且《千字文》被称为中国影响深远的儿童启蒙读物，适合孩子们阅读。到了高年段，孩子的思想渐渐成熟，就要更有针对性地让巩固他们的人文感受，让学生形成正确的人生观和价值观。这时候引入《孝经》的学习就恰到好处了。现在我谈这些难免会有些空泛，毕竟我们没有具体实验过，不过从介绍人所在的学校的开展情况来看，学生似乎都乐于学习和接受，而且从他们开展的各种国学活动的图片中，可以感受到，他们是有认真去做这件事，把国学渗透进德育当中，通过国学的学习来培养孩子们的品行。而孩子们一个个热情洋溢的脸上，都可以感受到他们对于国学的学习充满激情。能够通过活动去理解国学，掌握国学，那么我们的国家的优秀传统文化则会得到更好的传承，同时孩子们也能够汲取到里面的正能量，规范自己的德行。

除了把国学渗透进德育中，我们还可以把心理教育与德育相结合，从心理教育入手，以心理教育为手段，去更好地实施德育。

在此之前，我们要先来了解一下，什么是心理教育。心理教育是心理素质教育与心理健康教育的简称，它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。一言概之，就是关注孩子心理的教育活动。

对于孩子品德行为的培养，假如没有了解清楚孩子心理的感受，心理的问题，当我们盲目地跟他们灌输良好的品德教育时，他们也是无法接受，甚至不能够理解德育的意义所在，这就大大影响了德育课程在平日学习中的学习效果了。再加上现在孩子的心理极为脆弱，加之外界不良信息的影响，孩子的判断是非能力薄弱，很容易误入歧途，这就更需要我们通过心理教育去给他们施加积极的影响，促进孩子们心理发展。

这里我觉得学校不妨通过以下这几个方面去贯彻落实心理教育活动在学校的开展。

一、设立专门的心理咨询室。每当孩子遇到心理问题时，都可以去和心理咨询师聊一聊，把自己心里的想法和感受说出来，这远比老师和家长单纯地说教要使他更容易接受。另外，我们还可以从第三方知道孩子内心的真实感受，他们是怎样看待事情的。这也有助于我们对孩子的了解，从而更好地对孩子实施合适的德育。

二、班主任可以定期开展心理教育的主题班会，开展一个个心理活动，让孩子通过集体的力量，了解更多心理学的知识，并且在活动当中适当缓解心理压力，把心理问题暴露出来，自然就更加容易解决问题了。只有孩子们的心理健康，他们才能够更好地学习，更好地成长，更好地去培养正确的品德行为。

其实，德育是一个很大的概念，具体的内容划分下来大概有以下几个方面：

1、爱国主义教育；

2、理想教育；

3、集体主义教育；

4、劳动教育；

5、人道主义与社会公德教育；

5、自觉纪律教育；

6、民主与法制观念的教育；

8、科学世界观和人生观教育；

9、国防教育与国家总体安全观教育；

10、民族精神与尚武精神教育。

这里面涉及到方方面面的内容，但是每个内容之间都离不开教育二字，这就证明品德的培养需要通过教育活动去实施，但是光靠常态课程，是无法将这些内容很好地传递给学生，所以我才有这么强烈的感受，希望通过国学的学习和心理教育去辅助德育的实施。这里面含有国学的文化熏陶，加之心理学的科学判断，三者结合起来，对于德育活动的开展会事半功倍。

在现今的应试教育体制的压制下，无论是学校教育还是家庭教育，都非常重视孩子才智的教育而轻视德育，所以现在才会出现这么多未成年人道德败坏的现象的发生。我们的人们只会感叹当今青少年是垮掉的一代，是无法承受建设国家重任的一代。常言道：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。的确，平常人虽然对社会的贡献不大，但是他至少不会危害社会，但是假如一个人光有才能，而没有品行，那么他对社会造成是损害会更大，因为他会利用自己的聪明才智对社会做出很多不可想象的坏事来。因此，我们要关注孩子的德育问题。

如果追溯到古代，早在北宋时期，司马光就曾经给出过很精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。

从未成年人犯罪率可以知道，正是因为家长和老师忽视对孩子德育的培养，让孩子们的身心本该在接受德育培养的年龄段，没有接受到良好的德育，使孩子们过早地受到磨难，体味到生命的苦涩，甚至是铸成大错。在自己受到伤害的同时，又破坏了多少幸福美满的家庭，给家人朋友，甚至是整个社会都造成了巨大的损失。由此可见，青少年的德育教育的好与坏，直接影响到个人的健康成长，更是深刻地影响和撼动这个民族的素质的高低，乃至我们国家整体的文明的传承和延续。

因此，无论过去还是现在，德育始终是教育中最重要的内容。我希望通过自己提出的这两个手段——国学和心理教育，帮助德育教育更好地实施，使德育渗透在学习和生活的方方面面，让孩子成为一个学习和品德全面发展的优秀学生。

第三篇：教师德育论文发表学报推荐

教师德育论文发表学报推荐

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《国家教育行政学院学报》(月刊)创刊于1987年，是由国家教育行政学院主办的在全国教育管理研究界有较大影响的学术刊物,为双月刊,面向国内外公开发行。刊物成为了教育管理研究等领域学术争鸣的园地,教育政策宣传、解释、咨询的渠道,研究者与实践者对话的平台,教育决策部门与实际工作部门构建双向互动关系的桥梁。福建教育学院学报福建地区

教师德育论文发表联系期刊之家杨编辑Q Q : 1966715440 《福建教育学院学报》是由福建教育学院主办的综合性学术期刊，主要刊登高校教师、科研人员、研究生的学术论文，设有思想政治教育、社会、经济、文学语言艺术、自然科学及教育教学研究等栏目，并不定期地开设社科前沿成果专栏。热忱欢迎校内外教师及科研人员投稿。

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第四篇：论文：《班主任“四”字经》(已发表)

班主任“四”字经

严就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律，严格的行为规范；要求有严密的学习和严谨的学习态度。教师本身也要有严慈般的父爱。同时也要给学生起码的尊严。

要“严”字当头，首先要了解和研究学生，它是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。只有做到“知已知彼，”方能“百战不殆。”了解学生，就有可能对学生进行因材施教，有的放矢地对学生进行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习，思想，性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半。上个学期，我接任了八年级53班的班主任工作，刚接手，我就着重了解学生，对编入53班的每一个学生进行了认真地研究：查阅学生档案，审查原班主任的评语，与原班主任交换意见了解情况，尤其是每个学生的思想，性格特征等。使自己做到对新任教的班级的每个学生心中有数。以便确定对每个学生施行不同的教育方法。别外，对一些比较调皮的学生，先进行家访，了解学生的家庭及教育情况，结合社会，家庭一起对学生进行有效的教育。这样，你的班主任工作就有了一个好的开头。如果班主任工作一开始就受到学生们的抵拒，抵触，那么，你的班主任工作就会很难开展。有了一个好的开头，我就在此基础上，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。因为学校是学生学习的场所，是有纪律的约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知

识才能有保证。因此，我接班的第一天起，先制订出非常细致的班规，让学生认识到，这个班主任是比较严格的，不同以往的班主任。正式开学后，在第一个班会课，在班会上详细讲解，宣读，要求学生同意的举手通过，然后表决。当有学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。之后，班上很快就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下，学生就会像部队一样有纪律观念，慢慢地会受到养成教育。不过对被你进行处理了的学生过后应再找他（她）谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服，听从，遵守。如我在刚公布班规后的第二天，我班的唐生字同学就上网吧上网，优秀班集体评比被学生会干部检查时扣分，我就以“一粒

老鼠屎搞坏一锅粥”的故事教育说服了他们。班上的同学听后个个表示：大家一定要有集体主义思想，热爱自己的班级。之后，有个别同学埋怨说班规太严了，真的班规的条款，形式和内容体现了一个“严”字。导致有的同学出现转班的想法。于是我就以“严师出高 徒”的故事来教育他们：如果我不严格要求你们，你们都不成了“低徒”了吗？同学们的笑声，化解了他们的“怨”。他们心中明白：“严”才是真爱。对于我班部分同学都是“学困生”，转化“学困生”是班

主任工作的重头戏。我的方法是：逐一细选项，重点突破。抓一个，转化一个，多家访，多辅导，多教育，多谈心，多关心，多鼓励。经过几车轮般的战术，如此反复，班上的学习风气，纪律等都很快好起了，形成了我班特有上进班风。大家都尝到了“严师”给他们带来的甜头，“严师”给班上带来的效果。

细就是要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，一开学，通过调查了解。就选思想好的。学习一般，群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部，开展兵管兵，兵教兵的活动。还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。

在一周一次的班干部会议上，及时了解学生的更多具体的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报，安排值日，安排劳动等。平时多些同他们谈心，更加严格要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。

班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事来井井有条，不会杂乱无章。因此，开学初我制定了详细的班主任整个工作计划和周中心计划，以便有计划地安排指导班级开

展工作。这样，班主任工作就不会失去中心，无所适从，盲目工作。有了计划之后，我们班主任就可以按计划完善学生的目标管理。从纪律，学习，思想等都可进行必要的目标管理。实现科学化管理班级。

另外处理学生更要“细”。工作重点要落到实处。尤其是当学生出现违反纪律，需要你处理时。上学年，我班一个名叫龙送平的同学，由于有一个下午没有来上课，也没有请假，我去问他，他什么也没有说。我就主观地认为：他故意不来返校上课，叫他与值日生一起参加冲厕所。结果他极不情愿地参加了劳动，但是，第二天他就不来上学了。我感到问题的严重性，于是，一放学，我就匆匆地去家访。一到他家，他的父亲就说开了，他说：“送平这孩子，从小到大都是听话的，那天他下午不来上学，是因为他肚痛，是我叫他不要去上学的。”再细问送平同学，他说：我从小到初中，是第一次被老师罚去冲厕所的，我没有上学，优秀班集体评比时被扣了分，我觉得对不起大家。了解情况后，我知道我是错了。于是我向送平的爸爸道歉。经过反复地教育，他第二天终于又上学了，并且我在班上向他道了歉，使他激动得哭了。由此可见，班主任工作一定要“细”，切记不可主观武断，粗暴，要勤于家访，主动了解情况，沟通学校与家长的联系，更要具有当全班学生的面道歉的勇气。

恒就是做事要有持久不变的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如此，月月更如此，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水亦能穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也会有被感召转化的一天。

表就是指教师的表率作用，要真正做到“为人师表”。加里宁说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，教师的纪律可以简单地说：要求学生做到的，老师自己必须先做到；要求学生不做的，自己带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。每天早上七点钟上课，不管是严寒还是酷暑。我都提早二十分钟站在教室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了。而对于那些爱留长头发的男生，我更是以身作则，亲自留平头。久而久之，男生都是清一色的“军人头”了。这样，学生都教师为榜样，做好自己应该做的本职工作，真正做到润物细无声了。这样，优秀班集体评比的卫生检查也不会被学生会干部扣分。课间操，集会等我都会必到，另外平时无课上时，多加点时间巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解，掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。虽然自己是辛苦些，但谁叫你做甘为人梯的老师呢？一份辛劳，一份收获。学习上由于我班上开展了“比”，“学”，“赶”，“帮”活动，比一比同学，找差距；学先进的同学；追赶先进的同学；大家共同帮助后进的同学。班上的学习风气浓厚多了，学生的学习成绩有了明显的提高。

总之，作为班主任应有高度的责任心，上进心，和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主作落到实处，细处。有人说：“要给

人以阳光，你心中必须有太阳。”班主任是教育者，领路人，只要我们的班主任心中]拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。

第五篇：)班主任德育论文

班主任德育论文

作为一位低年级的班主任，如何培养孩子良好的行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断用生动的、贴近生活的实例来充实它。由于我所面对的是三年级的孩子，他们的年龄比较小，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。下面谈谈我的几点做法：

一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”

在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整洁；他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求

孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做.二、良好的氛围和环境可以造就人

我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。

三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。

四、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

五、倾听学生的声音

为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音„„