第一篇：班主任教育管理案例及反思
我的班主任管理教育案例及反思
凉山民中 2016级6班 袁科
班主任工作我已做了近七年了，说长不长，说短不短，碰到的学生也是形形色色，遇到的问题是林林种种。以下面案例，谈点个人的看法和教育管理中的反思。
案例1
一天，班长跑来告诉我：课间休息时，劳动委员和另一个同学打架了。我一听，心里大为光火：这几天我刚刚说了同学之间要团结友爱，互相帮助。怎么当作耳旁风了？班干部竟然带头打架，这还了得！一时之间，我真想把打架的几个同学狠狠地当众臭骂一顿，或者以暴制暴，让他们也尝尝被人打后痛的感觉。可是，这样做能解决问题吗？他们冲动了，采取了不理智的行为，我堂堂一个班主任也能如此吗？我冷静下来，想了一下，必须得先弄清情况再说。
经过调查事情是这样的，劳动委员看到卫生没有打扫好，要求重新打扫，并且说了另一个同学猪，连地都扫不干净，一点用都没有。那个同学一听，顿时火帽三章，当即就给了他一拳（事后，他说当时便没存心要打他），但是后来其实并不是这个同学偷懒，产生了一些误会，一冲动就打了起来。
后来分别找两为同学谈话，对劳动委员我表扬了他工作上的积极和负责任的态度，和班级荣誉感。接着批评了他的做事冲动，没有把事情搞清楚的情况下就出语伤人，这是不对的。后来我又找了另一个同学首先批评了他先动手打人不对，然后教育他要换位思考，劳动委员自己不容易，每天都很辛苦，同学要体谅，而且都是为了班集体的荣誉，这一点两个同学还是有共同点的。经过调解，打人同学道了歉，劳动委员也原谅了他，最后让他们两个都当了劳动委员，还成了好朋友。
反思：当班上发生了不顺心的事时，我想，首先要心平气和，事情不发生也已发生了，再生气也没有用。关键是静下心来思考教育对策，设计教育的方案，谋定而后动，把产生的负面作用减小到最低限度，并尽可能使坏事向着好的方向转化，决不能只图一时痛快，打无把握的仗,给学生造成伤害。教育学生，要让他自己自觉认识到错误，并找到改正错误的方向。这一点，老师不能包办代替，也不能强制学生认同你的道德判断。
案例2
开学不久，我发现我班后进生陈家超同学有许多毛病。比如上课总是迟到，在课堂上总是克制不了自己打瞌睡等等。刚开始，我用一种非常严厉的口气告诫他不能够这样那样做。但是这边刚说完，那边他老毛病就立刻犯了。在与同学的接触中和学习上表现出来的自负心理比较强烈，受钻牛角尖，学习不认真。我心想，像他这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，我找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，心肠好，力气大，乐于助人，到哪里都需要这种人。”听了老师的话，他脸上露出了微笑。在这以后，他迟到的次数也减少了，上课也少睡觉。他的成绩也随着每次的月考不断地得到了进步。反思：一方面尊重学生自尊心使其转化。自尊心是一种通过自我评价所产生的尊重自己，并期望别人、集体和社会尊重的自我情感体验，是一个人积极向上的内部动力之一。个人自尊如果缺乏，就会使人自轻自贱，甚至自暴自弃。后进生也有强烈的自尊心，需要别人的尊重，所以在教育后进生时首先考虑要尊重其自尊心，要帮助他们树立积极向上的信心。老师只有不伤害学生的自尊心，才能让学生乐意接受我们的教育，才能虚心改正缺点，而这样才是最成功的教育。
另一方面是关爱使其转化。一个后进生的转化，是一个漫长的变化过程，需要教师的耐心和关心。最后一点是运用班集体的力量使其转化。实践让我体会到，一个后进生的转变，需要教师付出爱心，需要付出辛勤的劳动和智慧，动之以情、晓之以理、持之以恒，不断地深入反复抓、抓反复，在转化后进生工作方能取得成功。
案例3
我发现了一个女生对一名男生很是钦慕。这让我想起当初这个男生主动要把位置调到她的后面的情形。他们确实很要好，常常在一起讨论问题。可是后来两人的学习成绩都下降了。我把他们的位置给分开了。可没想到这让她很不安，并感到无所适从，偶尔还有不太明显的态度对待我，只是我没有察觉罢了。我想他们怕是有早恋的倾向。
我想了想，没有直接批评他们，而是为他们写下了以下内容：这种朦胧的情感的确是最美好的，最有诗意的。老师也曾经有过，至今都难已忘怀。可是我一直都没有点破她，一经点破就不美了。人生美好的事物还有很多很多，人生还有更多更美的事物等待着我们去追求，还在等待着我们去收获，我们不能为了眼前这点美好的事物而停下脚步，做一鼠目寸光的人。最聪明的做法是把这种情感冰冻起来，让它经过岁月的酝酿，变成人间最美的回忆。你是那样的冰雪聪明，你会用你聪明的选择告诉我你真的长大了。
果然，她以后专心学习，又回到了之前积极上进的学习态度。
反思：早恋是中学生的一个较普遍的现象。那些在中学时代就耳鬓厮磨、如胶似漆地恋着的，大都是学业荒废，爱情失败，甚至有的由“爱得深”变为“恨得深”。相反，那些把爱深深埋在心底一心向学的青少年，多数不仅事业有成，而且能够赢得爱神的青睐。因此，教师要引导青少年把眼光放得长远一点，要用理智战胜自己的感情。并强调自己是过来之人，是这方面的“专家”，我会教你正确的处理方法，更重要的是将继续关注他（她）的成长，指点迷津，启迪心智。
案例4
班会课上，我在为积极献爱心作动员，活没说几句，班上的几个同学突然嘘声大作。其中某同学的声音最大，于是乎，某同学平时种种的不是，这时一发涌上我的心头。我一脸怒容，说：“如此圣洁伟大的情感，你嘘什么嘘？当的什么班干部，竟然带头起哄？我决定，从即日起，撒销某同学的一切职务。”教室里寂静，谁都没有想到我会发这么大的火。台下的某同学低垂头，我想她是难过极了。
说起，她可是曾经深得我的信任，不但是体育委员，也是文娱委员，还是宣传委员。班上与她很交好的就有7个女生，在班上人缘极好，这下可好，我一生气，口不择言，不但把她逼到了死角，伤害极大。也让自己下不了台，执行吧，我这个决定简直说是太过分，就为了嘘了一声？不执行吧，我的威信在哪里？班上事务以后又怎么办？我一边上课一边思考下来该怎么收场，做好善后工作。
终于，让我找到了一个好的处理办法。我说：“当然，这只是我一个人的意见，行不行得通，不能由我一个人说了算，这个班级大家都是主人，大家都可以发表意见。下课后，班团委开个会，讨论这个问题。”
下课后，我让班长召集班团委开会，并让她的两个伙伴参与会议，目的当然很明显，有一个帮她说话的人，好挽回影响。
一切都按我的意愿进行。十分钟后，班长宣布说：“因为老师和她都是不冷静的，他们的行为不算数。”于是我趁好收场，说：“我为我班有这样成熟的班干部而自豪，你们并没有屈服于权威，坚持了真理，坚持正义。谢谢你们纠正我们的错误。我想我和某同学以后都不会这样不冷静地说话了。”台下的她也一脸阳光。
反思：老师有时也会情绪不稳定，发发火，处理问题不冷静，不恰当，伤害了学生，又损害自己的形象。如果碰上的是心理承受力强的学生还好，是心理承受力差的学生，就要做好善后工作，疏导问题学生的郁闷心情，防止过激行为的发生。
第二篇：班主任教育案例反思
班主任教育案例反思
大邑外国语学校林倩 028 89770883
背景：随着社会发展的不断进步，人们的物质生活和精神生活发生了翻天覆地的变化，我们的学生也通过方方面面的渠道接受了许多信息，他们对某些事物有了自己的认识，思想也渐渐独立和复杂起来，异性同学之间的交往也变得频繁和微妙起来。有些孩子由于受电视或者网络的影响，出现了心理早熟的现象，如果没有正确的引导和疏通，就会出现“早恋”问题。作为班主任，我们每天和学生接触得很多，只要我们用心观察，就会发现有早恋趋势的学生，这就要求我们要用心去认真分析，认真处理。否则就会给班级建设和孩子的成长产生负面影响。下面是发生在我班一个同学的“早恋”故事，通过处理这件事给我带来了许多启示。
案例：在有一次放晚自习的时候，我在校门口值班，我发现我班里的高同学自行车后面搭着一位邻班的女生，两人说说笑笑高兴的一路离开了学校。当时我心里在想，可能是那位女生顺路搭车吧，当时我也没认为他俩有什么不对的地方。但是后来有好几次，我都碰见他们一同骑车回家的场面。于是我在心里就有点怀疑他俩的关系。于是我刻意观察高同学的一言一行，果然，还发现了一些问题。每天中午下课后，高同学总是最后一个离开教室，磨磨蹭蹭的，不一会，就看到邻班的那个女生从教室里面走出来，两人再一起下楼吃饭。我为了确定我的判断，我私下问了许多同学，同学们的话使我大吃一惊，原来他们俩从小学6年级就在一起了，用学生们的话说就是“耍朋友了”。并且学生们还告诉我，他们俩的感情可好了。于是我决定私下找高同学聊聊。我没有把高同学叫到办公室，而是抽了一个午饭后的时间，把他叫到操场，一边散步一边聊。我也没有开门见山的跟他谈“早恋”的问题，而是先和他拉拢关系，谈谈他的兴趣爱好，谈谈他对初中生活的感觉，谈谈他最喜欢的老师，家人。开始的时候，可能是心里有“鬼”吧，他对我的谈话很是回避，就用“恩”啊，“是的”这样的话语来应付我，对我还是有所戒备的。后来半个多小时过去了，他见我没说其他的，也没发脾气，就渐渐打开了话匣子。通过和他的谈话，我觉得这个孩子头脑很聪明，对生活的态度也是积极的，热爱运动，属于阳光型的男孩。我顺势就开玩笑说到“像你这么优秀的男孩子，一定有很多女孩子喜欢吧？”没想到我这么一说，他反倒不好意思了，连说没有没有。我接着又问：“那么你有喜欢的女孩吗？”他低着头沉默不语。我告诉他其实在他们这个年龄，男女生互相欣赏，互相爱慕是很正常的事，古人不是都说“苗条淑女，君子好逑吗？”这时高同学已经明白了我的意思，但是他始终不发一言，偶尔还在嘴角露出意思微笑。我试探性的问他，是要我说还是他自己说，其实在我心里，我还是希望他自己能够主动的说出来。过了许久，他始终不说话。我只好告诉他我看见他搭那位女生回家，并且不只是一次。我没有明说他们俩的关系，都说我告诉他，男女生较往是有度的，正常的交往我肯定赞同，但是变味了的交往，我就要反对了。其实每个人的路都还很长，当你穿过一片森林的时候，你会发现有很多美丽的大树，如果你早早的去摘下一颗，越往后面走，你就会发现，其实比这颗还漂亮的还有许多许多，这时候你就后悔你最初的选择了。听完我的话，高同学轻轻地对我说：“让我再想想吧。”其实我知道他的内心已经动摇了，但是可能一时又放不下。我默许他再想想，过几天再给我答复。
后来我又找到那位女生的班主任，跟她讲明情况，希望她配合我做好那位女生的思想工作。我还在班会课的时候给全班开诚布公的讲“早恋”这个话题，让同学们充分的认识到早恋的危害。我特别观察了高同学，我发现他的脸上也有了一些变化。果然两天以后，他主动找到我说，他已经和那个女孩子分手了，并且是双方愉快的分手，彼此都觉得现阶段学习才是最重要的。我摸摸他的头，只轻轻地说了一句，老师相信你。这时我看到高同学的眼里闪过的是感激和对未来的期待。
反思：现在我看到高同学每天专注的学习，和同学们愉快的在操场上玩耍，健健康康的成长，我的内心都会觉得很欣慰。我暗自庆幸当日的冷静，理智。其实如今的中学生，他们的知识面已经很广泛了，他们通过各种渠道获取各种各样的信息，他们的心理年龄更加的成熟，朦朦胧胧的对异性产生了好奇，并产生了“耍朋友”的想法。如果我们的老师还守着旧思想，认为“早恋”就是见不得人的事，用我们当年的纯真来衡量他们，我们就永远无法理解他们。更说不上引领他们成长。因此，我们要直面学生的现实，不可躲避，也不可采用压制的办法。试想，如果对于那件事我不够冷静，认为这是学生思想肮脏的反应，甚至是伤风败俗的丑事而当着全班同学的面大声斥责再加上一番羞辱。我想可能就会有两个结果：一个是反正都被羞辱过了，破罐子破摔，再找一些“臭味相投”的同学，壮大力量与老师作对；另一个可能会觉得抬不起头，变得更加内向暴躁。如果真是这样，那就不仅仅给自己的班主任工作带来困难，更重要的是耽误了一个孩子的一生。作为教师，我们的一言一行，一举一动都对学生起着或大或小的影响。因此，我们必须谨慎的处理好每一件小事
第三篇：班主任教育案例与反思
班主任教育案例与反思
12月份的一天，我中午下班后刚刚到家，手机响起铃声，接通后，原来是一个家长打过来的，态度特别不好。他上来就用质问的语气问我：“小林老师，李丽从学校回来后就哭，问她，她说你罚她做值日，这是怎么回事呀？你这是怎么回事呀？”我说：“您先不要着急，我可以和您解释一下，不过您如果有时间，可以上学校来一下，咱们可以面谈。”家长马上接过话茬说：“我的孩子，我怎么不着急？小林老师，你记着，你们做的这些事，我给你记着，攒攒我就去学校找你们要个说法！”
我一听家长语气和话语，知道这是一个很溺爱孩子的家长，要想和他谈下去，首先得再让他情绪平静下来，就说：“我也是孩子的家长，我能理解您现在的心情，但是请您先不要着急，不要激动。”家长这时语气才平缓下来，我接着和这个家长把当天发生的事情解释了一下。这个学生在校做卫生时极不认真，她负责的部分检查时几乎每次都扣分，当天在做卫生时她竟然用墩布扫地，卫生委员和同学们说她也不听，结果可想而知。之前我就做卫生这件事已经多次找过这个学生，和她谈过几次心，她也多次保证认真去做。家长在我的叙述中逐渐平静下来，事情说明后，我和这个家长说:“咱们的孩子将来都要步入社会，要想在社会立足，必须养成良好的习惯。老师、家长都可以原谅孩子，但到社会上就不行了，为了使孩子有一个好的将来，家长和老师都应该严格要求孩子，使她们养成良好的生活和学习习惯。”在谈话的过程中，这个家长也赞同了我的教育观点，连声和我道歉。
通过这次事件，我意识到要想和家长进行沟通交流，需要掌握一定的技巧，掌握谈话的技巧是与家长沟通的保证。
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时班主任甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求班主任教师在接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。
1.对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。
2.对于溺爱型的家长，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
3.对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。
家庭教育是学校教育重要的互补因素，两者配合得越默契，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的沟通，形成学校与家庭的德育工作统一战线。无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。
第四篇：班主任教育案例反思-班主任工作案例
班主任教育案例反思
——对一名迷恋网络学生的教育
案例背景：
互联网信息量大，开放程度高，有利于培养学生的学习观念，开阔了学生视野，促进学习能力和创造能力的提高。然而，互联网有利也有弊，给很多学生带来困扰，比如，网络容易使少数自控力差的学生上瘾，使他们在现实生活中迷失自我，缺乏对生活和学习的兴趣，严重影响学生身心健康成长。
作为班主任，每天和学生接触很多，只要用心观察，就会发现有学生迷恋网络。
案例：
李赫，22班一位瘦弱而内向的男生，春节后老是请病假，还向多个同学借钱，而且看起来精神状态很差，眼睛通红，我感觉其中必有隐情。在与家长的交流中，我了解到，李赫从初中就喜欢上网，当时只是在家玩玩小游戏，上网时间也不长，因此家长并没有在意，进入高中，特别是进入高二以后，他的成绩直线下滑，整天无精打采的，对学习和生活都没有热情，还经常请假，家长春节前才发现孩子深夜去了网吧，是晚上休息后从家偷偷跑去的，第二天早晨才去学校。于是父母就批评他，并将网线断掉，但并没有阻止孩子对网络的迷恋，他开始逃学，长时间去泡网吧。
通完电话，我就到学校附近的几个网吧寻找，看到李赫的那一瞬间，我感到了一种揪心的疼痛。那时怎样的一种目光？空洞、迷茫，两只眼睛血红，满脸憔悴。看到老师站在面前，李赫有些吃惊，但随之表现出一副不在乎的样子。“李赫，你没吃午饭吧？”我关心地问道。听到老师的问话，他长舒一口气，低头小声说“没有”。我带着他去了附近的快餐店，吃完饭又把他送回家，嘱咐家长千万别打骂孩子。
分析原因：
通过学生的表现和相关资料的查询，我确信李赫已经迷恋上了网络。我试着分析李赫迷恋网络的原因：
首先是家庭因素，他的父亲工作忙，常常不在家，母亲除了催促孩子学习之外，很少和他沟通。发现孩子玩网上游戏后，对他进行批评，甚至打骂，再加上李赫成绩下滑，产生自卑感，便将精神完全寄托于虚拟的网络世界。
其次是心理上的因素：
1、想交朋友而又自我封闭的心理。在家庭和学校他找不到知己，而在网络上他能与任何人交流且没有任何顾虑，通过QQ聊天、组建游戏团队等方式满足交友的心理需求。
2、理想与现实矛盾下的幻想、无奈和玩乐心理。李赫在网络游戏中把自己想象成具有超强本领的非凡人物去完成“伟大使命”，从而获得心理成就感。而现实生活中父母的期望和老师的要求又使他无奈，对学习产生厌烦心理，他想用一种玩世不恭的心态麻醉自我，网络游戏成了他的最佳选择。
教育方法：
为了挽救李赫，防止其他学生沉迷网络，我制定了一系列教育方案：在班级内开展有关网络知识的主题教育班会，讨论网络的利与弊，发放网络材料等活动，用集体教育力量去感染他，但这一切好象对他不起什么作用，他依旧外出上网，对班级活动视而不见。
李赫的反应，使我认识到单纯的理论教育并不适合他，我决定改变教育方式，从建立李赫学习的成就感入手。一次班会前，不知怎么多媒体打不开了，连班级管理员也束手无策，许多同学推荐李赫，我对他也没有把握，但认为或许会是一次机会。李赫在我赞许的目光下不慌不忙走上讲台，不一会的功夫竟然修好了，我带头给他鼓掌，还说他是一个电脑奇才。这一节班会他听得很认真，还很积极地参与其中。我知道他已看到了自己的优势，找到了成就感，接下来一段时间去网吧的次数明显少了。
后来我主动把李赫叫到办公室，告诉他想上网可以在办公室玩，顺便教老师学习一下网络游戏、IP设置、程序安装等，他很高兴，我说为了回报他，我可以给他补习数学，他一口答应了。我们在相互学习中和谐相处，一个月后的一次段考，他的数学考了94分，他兴奋极了。我适时告诉他其他科也该补补啦，他点点头，慢慢的他好像没有时间去上网吧了，我知道他已经尝到了学习的甜头。
教育反思：
现在看到李赫在班级内每天认真地学习，我感到很欣慰。学生迷恋网络是长时间积累而成的，只是老师和家长没有及时发现和正确的引导而已。正处于青春期的学生意志力薄弱，情绪波动较大，这就需要老师和家长付出巨大的爱心和耐心，长时间地跟踪教育，千万不要半途而废，否则只会前功尽弃。李赫事件让我明白：学生只有建立学习中的成就感，才能抛开一切杂念，全身投入。
第五篇：班主任教育案例
班主任教育案例
南岔区第三中学
王秋霞
宽容地对待淘气的“天使”
听过一位教育学者说过一段话，大意是这样的：作为一名教师，如果你把学生们，尤其是差生看作是让人头痛的小“恶魔”，那么你就生活在地狱里；如果你把学生们，尤其是顽劣的学生们看作是淘气的“天使”，那么你就生活在天堂里。我热爱孩子们，热爱生活，热爱我的教育事业。我想这一生选择了教师的职业，我一定要把学生们看作是天使，即使他们有时犯了错，也是淘气的“天使”。因为我要天天生活在天堂中，享受生活、工作的乐趣，开拓美好的生活。
案例一：班里来了个“小皇帝”。
开学初，班里转来了一个新同学——刘邦。正如他的名字一样，这个学生颇有点当今“小皇帝”的风范。安静了没几天，就有同学纷纷来告状：老师，刘邦放学不扫地就跑了；老师，刘邦把班里的篮球独占不说，还故意用球砸我脑袋；老师，刘邦偷着往女生文具盒里放毛毛虫！等等。这些现象原来班上的同学偶尔也有发生，但这么多的错儿，在这么短的时间内同时发生在一个学生的身上，我一时挺生气，也挺急，怎么办？这么一个不消停的淘气鬼，难道我一天天就只忙活他一个人吗？如果不及时处理，一味纵容下去，班级的整体情况也势必受到影响。我得赶紧想办法处理！找到办公室狠狠批语一顿？不行！我了解到他以往地办公室的常客，常受批评也常犯错误，效果不理想；跟家长联系吧，他犯的错误又不太大，未免打草惊蛇，弄不好倒让他对新老师，新同学，甚至于新的学校生活产生逆反心理。于是我想了想，抱着试试看的耐心。一天中午放学后，我说：“刘邦，来帮老师放拿点东西，等我一会儿，放学后咱俩一起走。”一路上我随意和他交谈，问问他新的班级好不好？新的同学好不好？有没有什么困难让老师帮忙的？末了，我挺严肃地对他说：“刘邦，老师觉得你的年纪比咱班的同学稍长了两岁，也一定会比他们更懂事。老师挺看中你的，你一定要有个大样。帮助我多照顾、照顾同学和咱们的班级。如果看到有谁淘气，比如拿球砸人脑袋的事儿发生，你帮老师制止一下好不好？班里转来了你，我想我又多了一个好帮手！他异样地笑了笑，答应了。那之后，我发现告刘邦状的同学少了。一天课间，我在班里闲坐着，刘邦竟然走到我跟前，对我说：“老师，我可比以前好多了，你信吗？”“噢，我知道，我信！而且你在一天天长大，以后会更好！”我十分诚恳地说。
我觉得，很多时候，在心里明镜事实的真相时，故意给犯错误的同学多留一点空间去改正。要宽爱他们，要相信他们会努力，并积极引导着他们朝良好的方面去看，用更大的耐心，用关爱的态度去对待他们，更容易解决一些棘手的问题，多一些鼓励和宽容。有缺点和犯错误的学生就像是淘气的“天使”，他们的本性仍然那么可爱和纯真。
案例二：两封学生的信。中午刚来到办公室，班长高雪同学悄悄地溜了进来，递给我二张折叠好的纸，说：“老师，这是史力光同学和我给你的。”“噢……”我若有所思地接了过来。想起上午第四节课时班里发生的一幕：上课铃响起，我如往常一样向教室走去，刚近门口，就听到班里的假小子史力光的大叫声：“给我滚边上去，不给就不给！”这个史力光，又犯驴脾气了！还是不是个女同学！一进门，看见史力光和班里的张然同学正僵在那儿，史力光手里拿着一个黑色的计算器，张然张着手要着，同学大多数都在瞪着眼看着他们。见我进来，齐刷刷地眼光都看向了我，我知道，他们正等着我的评判。“不管什么原因，谁的计算器，谁就先拿着，先上课！”我指挥到。只见史力光用力一下子把计算器塞给张然。看到大家都坐好了，我松了口气。简单地说了几句同学要团结，有事要冷静，好好商量的话，感觉没什么大事，于是开始转过身来在黑板上写本节课的课题板书。静静的教室里，却传来了史力光不大不小的嘟嚷声：“管得咋那么多，多管闲事……”当时我心头的为腾的一下子冒了起来。“我多管闲事？！我 整天从早陪你们到晚！从学习成绩到吵架，从头痛脑热到心情失落，有没有点良心？！尤其史力光，现在说我管闲事，你前几天发烧难受来找老师时，咋不嫌我管闲事呢？你爸怎么变得不再打你了？不是我多管闲事，几次三番地劝的吗？！”生气、委屈、疲惫一股脑地伴着我的话言涌了出来。教室里一点动静都没有，其实我是很少对学生们发火的。这届学生，跟我自己的女儿只差一岁大，近三年来我总是尽最大的耐心，细心地呵护他们，很少训斥他们。平时里孩子们和我相处得都不错，大大小小的锁事，都不遮不拦地和我说。一真感觉挺好的我，有点受不了史力光的反应。同学们看到这情况，愣了一会，都说：“老师，您别生气，讲课吧，史力光不是冲你的。”史力光趴在桌上，一声不出了。我调整了一下情绪，也觉得自己太激动了。但不管怎么说，对于一直细心呵护他们的我，心里总是不太是滋味。下了课，我也在反思：是不是我真的管得太多了？是不是孩子们早都有厌烦情绪了？
静下心来，打开了一张“信”。史力光那特有的“圆”体字呈现在我眼前，只是比平时刻意写得工整，一行行很清晰，一句句读下去，我的心灵在微微地颤动。老师：
我不是故意的，当时没想那么多，不小心伤了你的心。但那句话真的不是冲你说的。老师，我知道你对我特别好。或许是我太小了，不懂事，请您原谅我。我知道近三年来，您为我操了不少心。我生病，生气，哭时，你都在劝我，我知道我今天挺过分，伤了你的心。别生气了，老师。对不起。我总爱一时冲动，我错了，老师。您管我是对的，您为我们，为班级的付出我都懂，看在眼里。我以后不会这样了。对不起！
您的学生：史力光 唉，这个假小子史力光，一向大大咧咧，遇事无所谓。竟然这样给我写了一封“信”。看来我还得“管”他下去。
又打开另一封“信”，上面是文静清秀工整的小字： 老师：
今天看来你是生气了，请别为此气伤身体。您是园丁，我们这帮小树苗还等着你剪枝呢！我们都知道你为我们付出了太多、太多，您尽心照顾“二班”，像个母亲般呵护我们，我们永远都爱你“二班”的母亲！
学生：雪 这时我心里的阴云已全然消散，这些可爱的孩子们啊！孩子真是孩子，他们的单纯与绚烂，他们的可爱与阳光，我不觉得自我反醒：当时自己的确是有些急了，复习备考，师生连日来都未免有些身心疲惫，大家不自觉都心急了不少，不够心静啊！作为一个班主作老师，这时来稳定好学生们的心态得多重要啊！我更应该较以往更静下心来，带领同学们克服种种困难……
下午在班级时，我用微笑用迎接史力光的眼神，她的脸上也露出了灿烂的笑容。这时张然在她的身旁拿着计算器问：“你用不用啊？我心中幸福，脚步轻快地走出了教室。边走边想起：如果你把学生看作是天使，那么你就……
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