第一篇：河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学初中语文教学论文 身无彩凤“心”飞翼 —浅谈巧用多媒体优化语文课堂教学
文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 身无彩凤“心”飞翼 —浅谈巧用多媒体优化语文课堂教学
内容提要：
多媒体已作为常规的教学资源和教学手段进驻农村学校课堂，语文课堂多媒体课件的巧妙使用可以优化教学过程，提高课堂教学效率，好处很多：首先，巧用多媒体课件可以创设教学情境，激发学生兴趣；其次，巧用多媒体课件可以简化教学程序，使教学内容形象化； 第三，巧用多媒体课件可以扩充课堂信息量，拓宽学生知识面；第四：巧用多媒体课件能充分调动学生的多种感官，提高学生课堂学习效率；第五：巧用多媒体课件，提高学生能力的培养；第六，巧用多媒体还可以启发学生思维，拓展思维空间，引发学生联想和想象。关键词：巧用多媒体
正文：
随着教育技术的大力推进和素质教育的深入发展，多媒体辅助教学就像粉笔和黑板一样逐步在农村学校课堂中普遍使用。我作为一个农村中学语文教师，紧紧抓住信息技术发展带来的机遇，深入研究信息技术环境下语文教学模式和教学方法，切实把多媒体带进了语文课堂，融入日常教学行为，使之成为常规的教学资源和教学手段，不仅为语文课堂创设了一个有声有色、图文并茂、生动逼真的教学环境，激发了学生的学习兴趣；同时还为语文课堂教学的顺利实施提供形象直观的表达工具，让学生最大限度的全方位的接收信息，从而有效的提高了课堂教学的效率。
首先，巧用多媒体课件可以创设教学情境，激发学生兴趣
在课堂教学中，我充分利用多媒体的直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情景，让学生去欣赏去感悟。通过视觉、听觉去刺激学生的感官，使其具有身临其境之感，产生激动人心的效果，从而激发他们的学习兴趣和欲望。
在实际教学中，多媒体导课的效果尤为明显。例如：我在教《敬畏自然》一课时，用一组多媒体画面导入，第一张是“汶川地震废墟中伸处的一只手”，第二张是“美丽的地球厚德载物”，第三张是“愚公移山”，从而引出了课题，还表明了人们的一贯态度和主张，又切入了文章内容，还激发了学生浓浓的探索兴趣。俗话说，好的开头是成功的一半，好的导课也为后面的教学效果打好了事半功倍的基础。
又如，课文内容的情境创设，在教《背影》一课时，我设计了一张ppt格式的“凝视父亲背影”的图片让这一图像定格在那里，让学生去体会去感悟那浓浓的父子别情。学生借助画面，引发想象，把父子分别时的场面和情感用语言描绘得淋漓尽致，深刻动人，收到了意想不到的效果。
优化
语文课堂教学 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 其次，巧用多媒体课件可以简化教学程序，使教学内容形象化
多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。可以加深学生对课文内容的认识、理解。以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。例如我在教读说明文《洲际导弹自述》时，安排了一课时，文章中有许多关于洲际导弹的发展、形状，构造、属性等知识，如果只是靠老师讲解学生很难理解，每一个环节是什么样的？很抽象、难懂并且积极性不高，费时、费功，还不见效。这时利用多媒体课件，将课文中提到的导弹用图片展示出来并配以说明，老师只要做简单讲解。这样学生读起来很有兴致，很快就能理解文章内容，教学目标落实的很轻松。将原来很繁琐的过程简化了，收到了事半功倍的效果。
第三，巧用多媒体课件可以扩充课堂信息量，拓宽学生知识面
信息时代的到来，利用多媒体获取信息资源的手段变得更加迅捷。语文课堂中利用多媒体的先进教学手段，可以将古今中外、天南海北的有用资源信手拈来，为我所用。同时大量的信息和知识资源也敦促学生积极的思考踊跃的探究。由此语文课堂也成了接受知识交流信息的平台，有效的提高了学生积累知识，探索问题的能力。如我在讲授《乡愁》一课时，利用两则网络新闻——《余光中圆梦〈乡愁〉》和《温家宝：两岸加强合作 共同应对危机》来结束课堂内容，不仅回答了学生对余光中先生思乡几十年是否已回故乡的疑问，还使学生了解了国家的对台政策和两岸关系发展情况，激发学生对祖国统一的渴望，以及对此类问题的探讨。语文课堂上多媒体课件的巧妙使用，不仅扩充了课堂的信息容量，还把学生的视野由课内引入到课外，进行了再一次拓展。
第四，巧用多媒体课件能充分调动学生的多种感官，提高学生课堂学习效率
在学生学习过程中，多种感官并用，能提高学生学习效率，这是毋庸置疑的实事。多媒体课件的图片、声音、文字、色彩、动画等效果，可以全方位的调动学生的感知，让学生左右脑都得以开发利用，身心投入，多种感官并用，从而提高学生的学习效率。譬如，在教《海燕》一课时，我用flash格式的课件让学生欣赏课文朗诵，不断变换的画面，加之不断滚动的字幕和慷慨激昂抑扬顿挫的声音，学生被深深的感染了,陶醉了，沉浸其中。这种声乐结合、图文并茂的形式，调动了学生的视听感官，既解决了生字，了解了课文内容，又欣赏了课文的音乐美，也感悟了课文的感情基调，教学目标内容就解决了一大，印象还深刻。这种效果比单纯的老师唇角舌燥的解说不知要好上多少倍。
第五，巧用多媒体课件，提高学生能力的培养，综合性教学实践活动一直是语文教学的一个重点，也是一个难点。传统的教学方法就是教师 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 口头讲述阐释，让学生看看课本，了解一下知识点就行了。作为教师我们也别无他法，因为我们也没恰当的资源可以利用。这样学生的能力培养就忽略了。多媒体技术的引入，为培养学生能力增加了可能性。比如，《戏曲大舞台》这节综合性实践课。我根据教学目标的要求，恰当地运用度媒体课件，让学生见其人闻其声，欣赏其唱段，判断其流派，并跟着课件学唱了一段《花木兰》“刘大哥讲话理太偏”，学生的参与热情一改以往老师问也不哼的尴尬局面，他们手舞足蹈跟着名家唱念做打，惟妙惟肖，课堂气氛空前高涨，无形中学生的能力就提升了。你看运用多媒体课件培养学生能力相对于传统教学的诘屈聱牙是多么轻松容易的事呀！第六，巧用多媒体还可以启发学生思维，拓展思维空间，引发学生联想和想象
传统的语文课堂，以口授为主，使语文课堂显得苍白无力，没有说服力；学生在这样的情况下学习往往感到单调枯燥，缺乏思维的主动性。而多媒体的使用恰恰弥补了这一空白。激发学生的形象思维，促进抽象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展，从而提高语文课堂效果。正是借助了多媒体课件，向学生展示了教学情境，弥补了学生生活空间狭窄的缺陷，充分调动学生动脑思考的积极性，拓展了学生的固有思维，从而更好地理解课文内容，还完成了由课内学习到课外学习的延伸。何乐而不为呢？
另外，多媒体课件的巧妙使用，还可以深化重点，突破难点，化难为易，化复杂为简单，化抽象为具体，化枯燥为生动等，多角度全方位的促进学生对知识的接受和消化，培养学生的动手动脑能力，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
总之，多媒体课件的巧妙使用，给语文课堂教学插上了腾飞的翅膀，让学生身无彩凤“心”飞翼，带着探索的希冀，由课内飞到课外，自由地翱翔在知识的天空，去撷取更为丰硕的知识成果。
第二篇：河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学初中物理教学论文 浅谈初中物理教学中多媒体的应用
文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 浅谈初中物理教学中多媒体的应用
摘要：正确的处理多媒体教学与常规教学的关系。在设计制作多媒体课间时必须坚持科学性、简约性、实用性、艺术性、交互性和效益性原则。多媒体课件辅助物理教学存在的几个误区，以“辅助教学”代替“主要教学”，以模拟实验操作代替实际实验操作，以教师的活动代替学生的思考。
正文：随着计算机的应用和普及，多媒体技术教学也受到师生的普遍欢迎。很多教师进行了大量的实践和探索积累了不少的经验。同时也发现了很多问题。还存在很多不够完善和有待改进的地方。如何不断优化多媒体技术辅助物理教学，我谈一下个人的看法。
一、正确的处理多媒体教学与常规教学的关系
对于一堂新授课来说，初用多媒体教学时，总是把新授课都设计成完整的多媒体课件，并去追求一种外表的华丽以及绞尽脑汁地如何把自己的课件做成更形象，更动感的效果，投影仪和实物展台也想尽办法要用上去，觉得这样做才是多媒体教学，并且把一些本来用真实实验很好说明物理概念或规律的实验也做成了动画，取而代之了真实的物理实验，甚至把习题课的每一道题目和解答都做成了幻灯片等等。时间长了后才发现这是多媒体教学的误区，成了一种多媒体教学中的“满堂灌”。实际，如果这样做，教师也是非常辛苦的，有些时候作一节课的课件需要花费几天的功夫，通过调查表明，90%以上的学生开始对此只是有种新鲜感，时间长了根本不欢迎这种教学，甚至有些学生对这种多媒体教学产生一种厌烦感。因为这样做，不能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力，不能很好地引导学生去发现和探究问题，再加上有些课件中不恰当的或与教学无关的内容分散了学生的注意力（如华丽的背景，flash动画和不必要的声音等），这样势必造成视觉和听觉的污染，干扰学生的思维，破坏课堂教学的连续性，以至于有些学生对多媒体教学越来越不欢迎。
二、在设计制作多媒体课间时必须坚持科学性、简约性、实用性、艺术性、交互性和效益性原则。课件设计不能出现科学性错误。不能把错误的概念和原理教授给学生，要充分运用多种媒体，按照学生的认识 规律，用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。最后，要充分运用现代课堂教学理论，优化组织课堂教学，按照教学规律实施教学。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。有些课件则为了追求新颖，选择一些优美的背景图案，制作一些与教学内容不相关的画面、音乐和动画效果，其实这些不恰当的设计安排成为画蛇添足之举，成了“花架子”，教学中易分散学生的注意力，冲淡了教学主题，严重地影响了教学效果。优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。在可能的条件下，应尽量把课件 制作得精美一点。多媒体课件的交互性大体表现在以下几个方面首先检索方便，其次控制速度，第三能分布提示。效益性原则是多媒体课件创作中必须坚持的最重要的原则，是多媒体课件创作的出发 点和归宿。
三、多媒体课件辅助物理教学存在的几个误区
（一）以“辅助教学”代替“主要教学”。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为提高教学效率而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。
（二）以模拟实验操作代替实际实验操作。利用微机技术可以很方便地进行模拟实验，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验是教学的有机组成部分。学生亲自动手参加实验可熟悉各种元件和实验仪器的使用方法，增加感性认识，增强动手能力，有利于培养进行科学研究的兴趣。这是任何模拟实验都不能代替 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 的。在教学实践中，模拟实验、演示实验、学生实验应有机结合，兼顾使用，以期获得最好的教学效果。
（三）以教师的活动代替学生的思考。教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。
总之，多媒体教学是一种现代教学手段，要科学的使用正确的对待。
第三篇：河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学初中物理教学论文 运用多媒体技术辅助物理教学
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运用多媒体技术辅助物理教学
摘要：充分发挥利用远教设备及资源进行备课，并对现成的资源进行修改加工成适合当前的学生使用，运用多媒体技术进行课堂教学，并优化教学资源。发挥多媒体教学的优势。多媒体辅助教学存在的问题。
正文：随着班班通工程在我市启动，多媒体教学也进入了普及阶段，多媒体技术由于其丰富的表现形式，生动直观的图文界面以及强大的信息处理能力，已成为传统教学形式的重要补充手段，受到师生的普遍欢迎。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。但是，常规教学也有其特点和优点，也有多媒体教学不可替代的作用。然而，多媒体课件辅助教学也存在不够完善和有待改进的地方。如何正确的使用优化多媒体课件辅助物理教学，仍然是我们物理教师研究和探索的课题。经过我本人近几年的教学实践谈谈我的体会。
一、充分发挥远程教育设备及远教资源进行备课。
备课是教学工作的基本环节。传统物理备课教案，都是用文字描述的。而许多表现物理实验、现象等丰富多彩的内容都无法用文字贴切地表达出来。即使用语言描述出来，但因为没有体验过，因而有的学生想象不出、感悟不到。而使用多媒体进行备课，但是制作课件对大部分农村教师来说是有难度的，可以使用现成的远教资源进行一些简单的修改，只要利用计算机办公软件所提供的编辑功能，如复制、粘贴、查找与替换、多窗口操作等等，就能非常快捷实现教案课件的修改。网络技术的发展，信息资源的交流与应用，特别资源库到先进教育资源共享环境建设，能使计算机应用于教学更上一层楼，让教师能很方便地利用许多优秀教师的集体智慧进行教学，将最好的内容呈现给学生。
二、充分发挥多媒体技术进行课堂教学。
利用课件，演示物理实验，再现物理过程，由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察，例如一些微观现象，既看不见又摸不着，讲述时枯燥无味，抽象空洞，借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等效果的结合就能模拟实验，化小为大、化静为动、化抽象为具体，突破时空、微观、宏观对教学实验条件的限制，进行观察。诸如：原子的内部结构，扩散现象，摩擦起电的原因等等。自然界中很多物理过程转瞬即逝，不易细致观察，而多媒体技术却可以把快节奏变为慢镜头，甚至于把一个过程分成几个片段放映，例如：讲解内燃机的工作原理及过程时，多媒体动画可把它四个冲程用慢镜头模拟展示，有利于学生想象和分析。创设物理情境，激发学习兴趣 兴趣是学习者学习的内在动力，激发学生学习的兴趣，是学好物理的重要一环。随着现代教育技术的发展，运用多媒体课件在激发学生的学习兴趣上显现出巨大的优势。讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性。总之，由于电脑多媒体提供的教学素材更生动，更真实，最大限度地为学生创造想象的空间，从而使课堂教学收到更好的效果。强化教学重点，突破教学难点。针对难以理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体教学，可以十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到重点突出，达到理想的教学效果。用电脑多媒体模拟物理现象、过程，可变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。例如：电流的形成原因一直是教学的重点与难点，但由于它是一个抽象的过程，学生难于理解。利用多媒体动画，可动态模拟电荷由无序运动到定向运动的过程，这样学生更容易难解。比之老师花费大量语言进行讲解效果好得多。文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com
三、多媒体课件辅助物理教学存在的问题
1、以模拟实验操作代替实际实验操作。利用微机技术可以很方便地进行模拟实验，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验是教学的有机组成部分。学生亲自动手参加实验可熟悉各种元件和实验仪器的使用方法，增加感性认识，增强动手能力，有利于培养进行科学研究的兴趣。这是任何模拟实验都不能代替的。在教学实践中，模拟实验、演示实验、学生实验应有机结合，兼顾使用，以期获得最好的教学效果。
2、以人机对话代替师生对话。教学活动是一个师生共同参与的活动，是一个和谐发展进步的过程。在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，就会将传统的“满堂灌”变成新时期的“电灌”。
3、以“辅助教学”代替“主要教学”。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。多媒体技术是为提高教学效率而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。
4、以模拟实验操作代替实际实验操作。利用微机技术可以很方便地进行模拟实验，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。一物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验是教学的有机组成部分。学生亲自动手参加实验可熟悉各种元件和实验仪器的使用方法，增加感性认识，增强动手能力，有利于培养进行科学研究的兴趣。这是任何模拟实验都不能代替的。再就是物理是一门实验性很强的学科，结果必须由真实实验来验证，因此在计算机模拟演示过程中，教师辅于真实的物理实验是非常必要的，因为通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。在教学实践中，模拟实验、演示实验、学生实验应有机结合，兼顾使用，以期获得最好的教学效果。
5、信息量过大。多媒体课件的使用，减少了教师绘图、板书、画表的时间，提高了教学效率，但学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度，过快地更换屏幕内容，将使学生丢失教学信息，不利于学生记忆知识，提高认知水平。有的课件制作者为了使课件操作简便，将课件制成“流水型”模式，教师只要按键或鼠标，课件就会顺利“放映”。这种课件很难根据学生的反馈信息进行灵活应对，导致教学信息一晃而过，起不到应有的辅助作用。
教学是一门艺术，引用多媒体课件辅助教学则是艺术中的艺术。我们在今后的教学中不断的完善和优化使用多媒体教学。
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