教学质量分析及其教学反思

第一篇：教学质量分析及其教学反思

凯里市三棵树镇中心小学

（2009-2010学年度第二学期）

三年语文下册

教 学 质 量 分 析 及 教 学 反 思

任课教师：

2010年7月13日

余世勇

小学三年级语文下册期末考试 教学质量分析及教学反思

看来在习作上我还要多下功夫：首先要让他们审好题，这是写好作文的基础；其次要交给他们习作的方法，不急于动笔，首先好好构思，有必要的话打一下草稿。

纵观本次考试，试卷的难度、坡度应该说并不大，理应考出较为理想的成绩，但是仍有不及格的学生，学生的审题，漏题的、答非所问的、张冠李戴的比比皆是，说明学生在答题时并没有认真读题，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能认真检查。这也是以往考试中经常出现的现象，平时甚至考前再三提醒，可在考试过程中不少学生仍然屡教不改，实在是一件非常头疼的事。

进行质量分析后，本班考的不理想，需要反思和改进的地方有很多：首先就是在平时的教学过程中，要注意抓两头、带中间，注意重点抓基础的知识，争取能够做到让每个孩子都能熟练的掌握。其次就是抓阅读，培养孩子的阅读兴趣，教给孩子一些解题思路，还有就是交给孩子做一些灵活题目的技巧。同时，抓学生的书写，让学生养成作业、卷面整洁的习惯，让学生养成良好的学习习惯，让学生在做题时多多审题再去做。最后抓作文的教学，平常让孩子多练、多写。平时在学校加强教师间的集体备课，多商讨、研究教学方法。教师与学生的家长多加强交流和沟通，共同教育好学生。同时在平常继续用课余时间对学生进行提优补差的工作，以期更大的进步。

根据本次考试出现的情况，几点努力措施：

1、让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

2、设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积累，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、帮助学生养成高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标，发现重点，能提出不懂问题与同学交流，向教师请教，做好笔记和课堂练习等。

4、针对这次试卷上出现的问题，我也利用假期让学生有计划有要求的完成一些假期作业：（1）针对班级整体的书写情况，我让家长去买《小学生必背古诗》练字本，让孩子每天写一页，这样做的目的是提高孩子的书写质量，同时又能积累古诗。（2）让家长参照评价手册后推荐的几本书中，和孩子商量，至少买两本，在假期让孩子阅读，同时写两篇读后感。(3)在假期中写五篇日记，记录下自己愉快的假期生活，同时也是一次提高作文水平的练习。

以上是结合这次期末考试质量分析及些许思考，下面想说说自己在三年级课堂的教学反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬” 的地方。比如，三年级开始识字不是重点，但对某些学生来说还很困难，没办法轻视；阅读应成为学习的重点，但学生认知水平有限，对问题的理解不够深入、全面，很难把握阅读的“度”；习作练习中，又不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。而二年级教材又侧重安 排词句练习，学生一下子对作文感到非常头疼……面对这些问题，第一次带中年级的我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发。教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级是从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对课堂上出现的问题，在课后要及时反思、小结，在平时的教学中，我就坚持写教学随想和反思。同时在后面的教学中，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长。

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我在不断反思的问题。

总之，我应该多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握和对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，在今后的语文教学实践中，不断进步。

第二篇：第三单元教学质量分析暨教学反思

第三单元教学质量分析暨教学反思

本单元的教学工作已经结束，检测批改、就讲评也结束了。现将检测情况小结一下。

本次检测卷是采用《培优练习》配发的检测卷。共有12个大题，33个小题。学生答题情况是这样的：

1、生字词掌握得不够牢固，个别字如“哺乳”的“哺”，很多学生少些一点；“判断”的“判”的属撇没有上面出头；还有“嫌”、“废”、“肺”等字都掌握不好。

2、句子，在理解句子意思方面不能结合上下文来理解。

3、说明方法，能认出，但是不会应用。

4、做题认真理解题意不够彻底，不按题目要求答题。本次检测，班级人均分是74.2，不及格的有五个学生。王庆军、朱玉印、燕中华、陈明雪、周严涛。其中，王庆军、周严涛特别差。

单元教学反思：

本单元的教学，我耽误了6天的教学时间。主要是组织进行片区的小学语文优质课预选赛去了。所以，辅导作业、复习等环节几乎没有搞好，课一上完就开始测验。其次，我认为，学生在检测中表现出来的一些不良习惯等与上课时间多少是没多大关系的。如学生读题不认真，理解题意不彻底；学生分析归纳能力差；不能就上下文或者生活经验来理解词语意思等等。说明了我的课堂教学还是没有加强这方面的训练指导。我希望自己能在以后的教学工作中，逐渐把这些不足之处慢慢弥补过来。

第三篇：教学质量分析与反思报告

教学质量分析与反思报告

（2011—2012学期末监测）

学校的中心工作是教学，而搞好教学工作的关键是提高教学质量。本学，我校教学工作在乡中心学校精心安排与指导下，以深化素质教育，加强教学精细管理，全面推进自主教育，切实提高教学质量为契机，狠抓了教学常规管理，发挥了广大教师教学能力等级评价工作在教师专业发展和实施自主教育工作中的重要作用，加强了自主教研活动。根据期末考试成绩，结合本校教学的实际情况，现将过去一学年的教学工作予以反思，以便于搞好新学年的教学工作。

一、主要成绩

1、构建高效课堂初入门径。我校以县教育局《关于全面深化素质教育，加强教学精细管理，切实提高教学质量的意见》为依据，围绕“三个转变”，强化教学管理，倾心构建高效课堂，制定了构建高效课堂实施方案。以校本教研为依托，扎实有效的开展了讲公开课、研究课、达标课活动。

2、教学管理注重精细。我校以《六郎乡中小学教师教学常规量化细则》为依据，实行了教学常规周查月汇报制度。把强化教学精细管理作为提高教学质量的重要手段和根本保证。在加强备、教、辅、改、考、评的研究过程中，制定了教学管理规章制度。做到围绕教研工作月月有计划，月月

有活动，月月有汇报。我校注重了教学管理“三个结合”，集中检查与个别抽查相结合；上级检查与学校自纠检查相结合；考试考核与常规评定相结合。以此形成了教学管理工作的自觉化、经常化、规范化、制度化。

3、领导责任落实到位，实行了校长“推门”听课制度。本学期，许方林校长听课达38节，他还多次组织校本教研活动。组织教师听课、评课，与主讲教师交谈教学过程中的成败之处，为构建有效课堂，全面提高教学质量奠定了扎实的基础。

4、单元检测有序有效。本学期，我校按照《郧西县2011—2012学下学期小学教学质量检测时间、内容安排表》的要求，统一教学进度，统一考试时间，统一考试试卷，统一考试方案，大部分教师在考后及时讲评、分析、辅导，并及时查缺补漏并进行补考，提高了整体教学质量。

5、加强了习作训练，三至五年级注重了学生的周记、日记训练，做到了作文每单元一篇，周记一周一篇，日记一天一篇。

6、注重了自主教育，提高了学生的综合素质。每个班都精心设计了“五栏文化”（即：班级信息栏、才艺比拼栏、五星评比栏、风采展示栏、名师寄语栏），每次月考各学科的优秀学生的照片将在风采展示栏中展示，五星评比组与组、人与人每周开展竞赛，大大激发了学生学习的兴趣，教

学质量稳步提升。

7、一份耕耘，一份收获。根据全乡期末调考成绩，我校大部分学科取得了较好的成绩，在全乡占有一定的名次。

以上的成绩，从整体上看，我校大多数教师能够坚守工作岗位，履行工作职责，认真学习各科《课程标准》，钻研新教材，认真落实教学常规，耐心辅导差生，因此，在全乡期末监测中，取得了可喜的成绩。但是，不容乐观的是还有个别学科考的成绩不理想，还得加强教学研究，探讨教学方法，力争在新学年取得好成绩。

二、存在的主要问题

1、教研工作抓得不力。有时只注重讲汇报课，而不重视专题教研活动的研究，开展教师课堂教学能力等级评价，有走过程、摆样子、做形式的样子，不注重实效。

2、对教学工作缺乏精细管理和检查督办，月汇报拖拉。

3、个别教师在落实教学常规方面持应付态度，不认真落实教学常规的各个环节，工作无计划，上课无目标，批改作业不认真，平时不注重辅导学生，特别是个别老教师不注重钻研业务，不求上进，教法陈旧，降低了教学质量。

三、应采取的主要措施

1、认真落实教学常规。进一步提高教师对教学常规的认识和落实教学常规的自觉性。任课教师必须做到：（1）认真学习各科《课程标准》，明确其目的与要求、各学段的教

学内容、重点与难点，方可有的放矢；（2）认真备课，备课要求要熟悉，课时目标要具体，教学容量要适度，教学流程要清晰，教学方法要灵活，课堂语言要精炼，教学板书要设计，教学效果要检测；（3）认真上课，做到以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，力求节节达标，真正达到提高课堂效益。

2、做好单元检测，做到查缺补漏。教师评阅试卷要严谨、认真，客观公正，认真记录和分析成绩，进行横向和纵向比较，每次期中和期末考试，都要写一份质量分析报告，并拟定科学的整改措施，有“的”放矢的对差生进行辅导，及时进行补考，直至及格以上。

3、教师要建立“错题集”。将本班学生经常出现的问题，写在“错题集”上，辅导学生要有计划，有明确的对象，有明确的方法，有明确的目标，有明确的要求，选编矫正性练习进行专门矫正，培养学生自我矫正的良好习惯。

4、加强习作训练。三年级以上学生要坚持写日记或周记，主要写自己身边的人和事。只有多写多练，才能提高学生的写作水平。

5、加强远程教育的教研活动，继续加强教师课堂教学能力的评价，加强优化学科课堂教学过程的研究，加强生本教育，突出学生的主体地位，强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度，全面提高教师的教学技能，全面提高教学

质量。

王家河中心小学 2012年7月4日

第四篇：教学反思提高教学质量

教学反思提高教学质量

在前阶段的教学过程中出现了各种矛盾，针对这些矛盾我从以下几点教学原则出发，进行反思工作。

（一）从实际出发的教学原则

制定切合实际的教学方案，对不同的教学对象，制定不同的教学方案，不能只看教学方案上的“菜单”，不看对象：或者只知道教动作，不管学生能否接受。落实到我的教学上，我面对的是一、二年级的学生，要针对一二年级的不同年龄特征，制定不同的教学计划。

（二）少而精的教学原则

“精讲多练，精讲巧练”：反思我的教学训练，在训练中抓不到重点，眉毛、胡子一把抓，主干教材不能贯穿始终，就会使训练走过场，达不到水到渠成的训练效果。所以要精讲多练，以学生为主体，重在消化。

（三）由浅入深，循序渐进的教学原则

学生的年龄和身体发育、心理素质是随时间的前进而不断变化的，急于求成或跨越式的教学时行不通的，教材上要有由简单到复杂的过程和节奏上的慢速、中速、到快速的过程，训练量由小到大，由局部到全身的过程，教学过程要体现系统性、科学性。

第五篇：教学质量分析

教学质量分析

一、中考成绩回顾

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人数一年比一年多。我校取得的成绩是可喜的，学生成绩取得显著进步，在一定程度上反映了我们的教学现状，说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。

二、教学成功之处分析:

1、学校工作始终以教学为中心，加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测状况要及时上报教导处记录备案。为提高教学质量，学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试状况进行统计评比，而且每次测试后，不但每位任课教师要认真的进行试卷分析，而且每班由班主任组织任课教师进行考试状况分析。

2、注重过程管理，加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查部分教师的业务，并把抽查状况通报全校，把抽查结果记入教师量化评估中。量化评估不仅仅是教师绩效工资发放的重要依据，而且是年终考核和评先评优的唯一依据，每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。

3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子，不搞华而不实的东西，不求高，不求大，只求实在。有效的教研活动无非就是备课、听课和评课，个性是在听评课活动中，我们学校有自己的特色，有着很浓厚的学术气氛，老师们用心发言，意见中肯，不说虚话套话，不怕得罪人，言辞犀利，切中要害，经常有激烈的辩论。这些对所有参与教师的课堂教学好处重大，对年轻教师的成长好处非凡。不光是集中搞教研时这样，在课堂间隙，在老师们的办公室里，经常有这样的声音出现。

4、学科教师工作职责心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生；对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养潜力，又善于做学生的思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌握正确的学习方法。

5、班主任用心负责，班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，学生之间 相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。

三、教学不足之处分析:

1、个别教师思想涣散，工作消极，不负职责，干工作敷衍应付，只要我不是倒数就能够了，学校没有相关的制度制约。

2、教师不能公平地对待每一位学生，而是面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮忙他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。

3、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎样“教”，你就怎样“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新潜力难以构成；三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学资料压给学生，学生无法愉快简单地学习。

4、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。

5、课堂效率不高，甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的老师课前准备不充分，备课不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，职责心不强，不注意、不重视课堂组织管理。

6、对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有构成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。

7、部分学生缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。

8、有些学生家长对学生的学习关注不够，家长们都有一个期望，那就是期望自己的子女能好好读书，一旦孩子读书不如意，缺乏正确的教育方法，不是打骂，就是对孩子漠不关心，不与老师沟通，自己有时间忙自己的事情。

9、学科之间不平衡。从教研室统计的中考成绩单科成绩中能够看出，有的学科比如理科综合各项指标并不领先，有的科目的个别指标并不领先。我们自己 2 在期末考试统计中也发现这个问题，造成这种状况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。

四、今后的努力方向：

学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高学生的学习成绩，我们在教学中要做到:

1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为，提高教学效果。

2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。广大教师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，个性是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。如果班上有“学困生”，这不是学生自己的职责，而是教师的职责，是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心交流最多的是“学困生”，鼓励最多的也是“学困生”。只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。

3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。为此务必做到:在课前准备上要做到优化教学预设；在教学方法上要做到:变老师满堂教为学生自主学；变注入式为启发式；变学生被动理解为主动参与；变单一传授知识为三维并重；变死记硬背为活学活用；在改变作业模式上，力求做到六突出:突出实践性，变“泛泛而谈”为“实战演练”；突出趣味性，变“要我做”为“我要做”；突出自主性，变“限定作业”为“自择作业”；突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”；突出合作性，变“单干户”为“共同体”；突出创新性，变“呆板”为“灵活”。课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量；教给审题方法，教会学生如何充分利用有效信息，抓住关键“字眼”，准确领会题意，深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的选取上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养潜力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮忙学生掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放下一些偏、繁、怪和无实际好处 3 的题目，严格控制习题的难度和总量。

4、抓差生就是抓质量。

在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败!在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，简单学习。当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。

5、向学风要质量，与管理谋效益

校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位教师共同努力营造。在学生面前，每位教师都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有职责去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份职责，歪风邪气才能有可能尽快扭转。

6、做好家校联系。

透过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等状况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生能够组成学习小组，相互帮忙、交流和监督，到达共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。

7、抓好教师队伍专业成长。我们要想方设法激励老师们学习，做学习型教师，不但学习教育教学的专业知识，还要学习文化知识，使我们的老师都成为书生型的老师，学校是书香型的校园，今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习，还将举办一些活动比如书法、普通话、板书、演讲等比赛，促进老师们学习，促进老师们提高。我们还要激励老师们讨论，反思，做反思型的教师，老师在工作中取得成功，或者造成失误，都要反思，每节课后要反思，每次考试后要反思，哪怕每次只反思一点，那积累下来就是不小的进步。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放下每个细节，成功就会属于我们。

罗渡中学

2017