立足课改 让鲜活之水涌进课堂枝江市马家店

第一篇：立足课改 让鲜活之水涌进课堂枝江市马家店

立足课改 让鲜活之水涌进课堂 枝江市马家店中心小学 谭良翠

长久以来，小学语文教学一直强调的是它的工具性，语文课堂悲哀地成为肢解语言的工厂，而新课标的颁布像一缕阳光，投射到了小学语文教育的领域里，像一股春风吹开了大家封闭已久的心扉，我非常拥护新课程改革，并在语文课堂上致力于以下几个方面去思考教学，体现课改精神，让课改这股鲜活之水涌进课堂。

一、将生活引入课堂，丰富课程资源

生活处处皆语文，课堂的学习应与学生的生活密切联系，以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，这是学生学会学习的根本。我在教学《荷花》时，首先问学生“你们都喜欢荷花吗？在什么地方见过荷花？荷花是什么样子的？看到一池的荷花，你有什么样的感受？”学生在老师的引导下，根据自己的生活经验畅所欲言，有的说：“我有外婆那里见过荷花，荷花非常美，有粉红的，有白色的。”有的说：“我在公园见过荷花，有全开了，像一只洁白的小碗，有的还是花骨朵。”有的说：“我在乡下看见过大片大片的荷塘，简直是荷花的海洋，我站在那儿觉得仿佛到了仙境。”还有的同学背出了一个荷花的谜语，老师在学生的述说中，自然引入课文的词句让学生熟读通过交流，学生认识丰富了，眼界开阔了，与此同时，也深入理解了课文内容。

二、突出学生自主合作的学习方式，培养学习能力

教学方式的转变是新课程改革的一项重要理念，较之传统的教学方式，学生的自主合作学习更有利于学生理解教学内容，培养学习能力，基于这一点，我将全班学生分成四人小组，每组设立一个组长，每节课必有小组合作的学习任务。

如在教学《会摇尾巴的狼》时，对于文章的重点部分——狼与老山羊五次对话的理解，我设计了这样一个环节：“你们觉得狼与老山羊的对话有意思吗？想不想通过自己的学习理解来读一读、背一背、演一演？好，下面就请同学们以小组为单位，用自己喜欢的方式自由学习其中的一次对话，看哪个组学得最出色？”老师话音刚落，教室里便炸开了锅，学生们纷纷发表自己的意见，在小组长的组织下，确定了学习内容，学习方式各不相同：有的组分角色朗读，有的组背诵，有的组表演，所有的学生都十分投入，个个脸上洋溢着快乐的笑容，全班交流时，小组全员上阵，小组间的竞争非常激烈，在读、演、背、观中学生们既清楚地认识到了狼的凶恶，狡猾以及山羊的勇敢、机智，又锻炼了各方面的能力。

在小组合作的学习过程中，我不仅关注学生对知识技能的掌握，而且更关注学生在合作中的情感态度是否积极参与，是否乐于互助，是否能够耐心、能够谦让，并以后者作为评价，学生学习的主要内容，评选最佳合作小组。

三、提供想象契机，开发学生的创新潜能

没有想象就没有创新，创新必须借助想象，想象往往孕育着创造的嫩芽。要开发儿童创造的潜能，发展他们的想象便是一把金钥匙，在语文课堂上，我尤其注意挖掘教材中的有利因素，给学生提供想象契机，诱发其潜在的创造力。

例如：在教学了诗歌《四时田园杂兴》之后，我让学生联系已有的生活经验，想象画面，补充人物，将其改写成一篇记叙文。学完《守株待兔》这则寓言，学生演课本剧时，我让他们加上一个角色，对种田人进行劝说。学了《猪八戒吃西瓜》，学生兴犹未尽，教师正好趁热打铁，让他们续编故事，在老师的引导和鼓励下，学生想象的翅膀张开了，新的形象诞生了，智慧的火花灿烂地迸发出来，创新潜能得到了开发。总之，在今后的语文教学中，我将始终以新课标的精神为指导，不懈努力，不断创新，让语文课堂充满生机和活力。

第二篇：听“让课堂因课改而高效”心得体会

听“让课堂因课改而高效”心得体会

刘璇

听了太谷老师吴桂芬的有关高校课堂的讲座，我受益匪浅。对此我有以下体会：

一、自主互助课堂中要有强烈的角色意识

满堂灌是比较常用的教学方法,教师希望学生能够不浪费四十分钟的每一秒。所以，教师声嘶力竭地维持学生早已厌烦的情绪，为的是让学生学习更多的知识。结果适得其反。自主互助课堂则提倡把原来的满堂灌改为满堂学。彻底改变了学生的地位。这像是一出戏，老师是导演，学生便是主角，老师从教教材到用教材。课堂也从封闭式到开放式。在课上学生可以尽可能的发挥自己的浅能，释放自己的个性。老师只起引导和指导的作用，在老师正确的引导之下，学生根据自己喜欢方式和方法学习，把原来没有挖掘的东西挖掘出来。这样，老师就无形中给学生减轻了压力，让学生放手大胆地去学，学生的自由自主意识就被提高。当然，在此同时也激发了他学习和创造的兴趣。在自由轻松，快乐的氛围中学习，他的主角意识会越来越强烈。慢慢的，他会养成一种自主学习，自主创新。

二、自主互助课堂中要有和谐的师生关系

和谐是整个社会的主旋律，也是学校，课堂的主旋律。拥有和谐才能够进步，拥有和谐才能成功。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友。有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的机会。人非圣贤，孰能无过那？老师也不是万能的，也会出错，这时，如果学生提出要认真的倾听，及时的进行表扬。上课做到真动，全动，互动。老师和学生交流，学生和学生交流，真正打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。再次，教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理个性千差万别，需要教师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。随时关注变化，随时与学生进行语言交流。让学生信赖你，亲其师，才能信其道。这样的课堂才是充满和谐，充满人情味的课堂。

三.自主互助课堂中要有原生态的课堂精神

所谓“原生态”课堂，顾名思义，就是单纯的，简约的，朴实无华的课堂。她具有田野性格，自然的，但却是最为实用的。在我们的教学实践中，有很多课堂是“秀”花架子，到头来，学生什么东西也没有学到，只能是“邯郸学步”。其实，高效课堂，归根结底就是把复杂的东西简单化，把简单的东西系统整合化。学到东西，学生有自己的进步才是至关重要的。

总之，自主互助课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，他是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，我们要努力的学习，实践，打造民主，开放，快乐的课堂，真正实现高效。

第三篇：课改先进个人材料《课改让我的课堂焕发光彩》

课改，让我的课堂焕发光彩

时光如白驹过隙，转眼间，实行课改已整整三年，伏案回眸这不寻常的三年，作为一名一线的教师，我痛并快乐着。三年来，认识了课改，感受了课改，享受着课改。三年来，有苦、有痛、有困惑、有迷茫、更有惊喜、有快乐。课改如一扇窗，推开它满是阳光和鲜花，给我带来自信和快乐，使我的课堂焕发光彩。

一、努力学习、转变观念

观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，为此，工作中，我始终把加强自己的业务学习作为我工作的第一需要。通过各种手段、多种途径积极学习新课标，努力抓住机会参加新课改的培训。曾先后到课改先进学校如：永威中学、杜朗口中学学习其先进经验和高效做法。

通过培训学习，我逐渐摈弃了旧的教学观念，树立起新的教学理念。明白了高效课堂就是知识的盛宴、生命的狂欢，知道了学生才是课堂的主角，认识到教师应是课堂的组织引领者。努力实现了师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。

二、积极探究、务实求真

如何把新课程的理念变成实际的教学行为呢？课堂教学是课改实验的主阵地。任何一种教育改革，最主要还是课堂教学的改革。因此，如何在课堂教学中落实课改理念，我在不断的探索。

首先，在课堂上建立了新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他

们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。

其次，加强班级小组建设，让每个孩子都闪光。每个学期初，我都会先把班级的学生按照分班成绩平均分成六个小组，并用两到三节课的时间进行小组建设。由各个小组组员推荐出组长、副组长及学科组长。并共同商议组名、组号、族徽、组歌、组规等。为以后课堂上的竞争打下坚实基础。

第三、大胆创新课堂教学模式。三年来，我尝试过永威、杜郎口、“五步三查”等教学模式，最终结合学校学生情况，在课堂上大力推行“五步三查”的教学模式。即“独学”、“对学”、“群学”、“小展”、“大展”。而这种教学模式的顺利进行的前提是导学案的设计。于是，我又一头钻入导学案的编制中，分析教材、分析学情、预设问题、设计学法指导，为了编写一篇课文的导学案，经常翻阅大量的资料，与同学科老师反复商量、斟酌、修改。但功夫不负有心人，新的教学模式让我的语文课堂焕发了生机与活力。实施新的教学模式后，课堂上睡觉的学生没了，认真读书的孩子多了；读小说、看杂志的学生消失了，分析思考问题的孩子多了；无精打采的孩子少了，积极展示的孩子多了；说话吞吞吐吐的孩子少了，伶牙俐齿的孩子多了；羞涩胆怯、唯唯诺诺的孩子少了，大胆大方、自信阳光的孩子多了；随声附和的孩子少了，敢于质疑的孩子多了；叹息哀怨声少了，笑声掌声多了„„实施新课改后的课堂真正成了知识的盛宴，生命的狂欢。

三、善于反思，提升自我

有人说：人是因为思考着，所以美丽着。做一个反思型的教师是教师专业成长的必由之路。“留心处处皆学问”，自开展课程改革以来，我的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。实践是反思的源泉，我执着于教学中的小小遗憾，倾心于意外的课堂生成，关注自己创新有效的教学方案与策略，勤于笔耕，借助于教学反思环节，将自己一瞬间的感悟、点点滴滴的想法记录在案，成功之点，作为经验，继续发扬；失败之处，改进调整，继续前行。为自己的成长

之路垒起一级级进步的阶梯。

一份耕耘一份收获。2013年我所执教《孙权劝学》一课被评为省级优质课，2014年我所执教的《行路难》一课被评为市级优质课先后在省级以上刊物上发表文章3篇，曾获得河南省中学语文骨干教师、周口市教坛新秀、周口市优秀教师，周口市优秀班主任、西华县爱岗敬业模范等光荣称号，《关注留守儿童的心理健康》也被确立为省级课题。

课改工作任重道远，尽管在工作中取得了一些微不足道的成绩，但我从未满足。我将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立必胜的信念，扎扎实实工作，让课改的路越走越宽阔！

第四篇：课改让课堂焕发真精彩──《孙权劝学》教学实录

《孙权劝学》教学实录

新课程由“教教材”转向“用教材教”，这其实是要求教师关注学生，关注他们的差异与需求。教师应该拥有参与课程建设的权利，可以选择内容、取舍教材，甚至自编教材。

基于此，我觉得一堂课的教学不应该囿于一篇课文的知识落实，教师也不能以把文章教深教透作为自己的课堂教学目标。

我于２００５年４月１日上了一节互听互评示范课。在备课过程中，我们根据新的课程改革的需要，力求突出新课程的特点，培养学生形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。

我所上的是七年级下册第１５课《孙权劝学》。本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。

本文记事简练，本文仅区区１１３字，只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断。虽极简略但剪裁精当，不仅保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，既表现孙权的善于劝学，又表现了吕蒙才略的惊人长进。

根据本课的特点，我确定了本节课的学习目标： １、在朗读的基础上，复述课文内容大意。

２、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。

３、品味鲁肃、吕蒙的对话，并说出通过对话表现出的人物特点。我觉得学生对《孙权劝学》这一相对比较简单的文本进行翻译和理解，应该不成问题。因此我在确定教学目标时，弱化对文本中具体字词的分析，主要通过朗读落实学生对文本的理解，而将分析人物作为教学的重点，并适当地向课外延伸，引导学生了解三国故事和三国人物，使学生能立体地理解课文人物，并能扩展学生的知识面。

在上课过程中，我首先选取了电视剧《三国演义》的主题歌，声情并茂地导入新课。接着，简单介绍司马光和《资治通鉴》，让学生有一个总体把握。接下

来，检查学生对字词的掌握情况，注重学生基础知识的练习。然后，朗读课文，整体感知课文内容，并且能用自己的话复述故事情节，训练学生的记忆能力和表达能力。通过对内容的分析，自然而然地引出本篇课文的三个主要人物：孙权、鲁肃、吕蒙。然后通过对三人语言的揣摩，体会他们的语气和内容活动，让学生简要概括他们的性格特点。接下来，进行分角色朗读，进一步把握人物特点。最后找三个同学上台表演自己改编的课本剧，更加深刻地理解人物形象。下面是这一阶段的教学过程实录：

师：课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么样演？小组内先试试。

师：哪一组主动来表演一下？

（小组编剧、表演。学生选出代表进行表演。）第一场：出场人物：孙权、吕蒙。（孙权坐在台前，手里拿着一本书）

吕蒙（走上来）：参见陛下，您召见微臣有什么事？ 权：你现在当权掌管国家大事，不能不学习！

吕蒙：我现在太忙，又要训练军队，又要主持各种会议，实在是没有时间读书。

权：我难道是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当浏览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，你比我的事还多吗？我可以说是日理万机，但我还坚持每天抽时间来读书，自认为收获很大。

吕蒙：（面露为难之色）我„„

权（眼睛一瞪，拿起几本书）：不要再说了，这几本书拿回去，好好读一读。过些时候我要检查你读得怎么样。

吕：是，陛下。（两人下来。）第二场：出场人物：吕蒙、鲁肃。

吕：（坐在台前，拿着语文课本）：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？„„

鲁：今天我奉皇上之命，到寻阳视察，顺便看一下吕蒙，不知道这个大老粗近况如何？

鲁（一拱手）：贤弟，别来无恙否？

吕：（忙站起来）啊呀！不知老兄来访，有失远迎，还望老兄见谅。鲁：贤弟最近在忙些什么？

吕：我这段时间是废寝忘食，发愤读书，伊拉克战争刚刚结束，台海局势又突然紧张。

鲁：（作大吃一惊的样子）啊！你现在的才略，和过去的吴下阿蒙真是有天壤之别啊！

吕：（自豪幽默的语气）士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待。老兄，这个道理你怎么现在才知道呢？

鲁：惭愧，惭愧。我愿和你结为至友。吕：好！今天我们哥俩一醉方休。两人：（手拉手）走，喝酒去。（下台）

师：通过表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？

生：我演的是孙权，我觉得他当时应该是，很严肃的，同时他对吕蒙也是非常关心的，对他寄予厚望。

师：你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法？ 生：我觉得鲁肃是一个敬才、爱才的人。

生：我觉的吕蒙身为一员大将，能听从首领的规劝，努力读书，并才略大长，这种学习精神非常值得学习。

本节课在轻松愉快的氛围中结束了，听课的老师和上课的同学都觉得效果很好。

课堂是一首诗，教师应该用诗一般的语言来和文本对话，来和学生对话。在进行这堂课的教学时，我首先注意到了自己的教学语言，让自己的教学语言更自然，更亲切，更具有亲和力，告别了以前“祈使句”的教学语言！在称谓上多用“我们”，在布置任务时多用“请”“想一想”“说一说”“你认为”，最重要的是时时记住自己是在和学生对话，而不是命令学生。

亲切的语言可以帮助学生放松公开课面对众多老师时的紧张情绪；亲切的语言可以调动学生畅所欲言的情绪，活跃课堂气氛；亲切的语言可以拉近老师和学生的距离，让学生可以更好地与老师进行思想交流。

课堂是一篇文章，也应该有自己的立意与中心，也应该有自己的详略之分。我把这堂课的中心定位为“人物”，以“人物”来串联整堂课的教学，一切教学活动为分析人物服务。课后有些老师指出我这堂课对文本的分析不够，课后需要落实加强。我觉得这不是缺点，恰恰说明我的教学目的达到了，我在设计之初的构想就是要弱化对字词的分析，并不以将课文讲深讲透作为我的教学目标。我就是要通过老师的引导和学生的讨论深化对人物的分析。在“课群”的视界里，我将这一课定位为分析人物，让学生从人物身上获得利于他们成长的元素。如果在这一点上，学生有所收获，我的教学目标就已经落实下来了。

课堂是一部电影，它应该是立体的，而不是平面的。对“立体”的理解，首先是：课堂是对文本的延伸，而不应该拘囿于文本。课堂上应该允许和鼓励学生表现他们对课外知识的掌握，让他们的个体知识与其他同学分享。同时，用课外知识来充实课内，才能使文本更立体。

其次，对“立体”的理解还应该是：一个班级是由不同的学生组成的“立体”，课堂上应该允许不同性格学生的存在，课堂应该给外向开朗的学生提供展示风采的舞台，也应该给内向沉静的学生提供思索的空间。

课堂需要热烈，需要激情澎湃，也需要冷静与睿智的思索。课堂上难免有被教师忽略的角落，但他们同样是一些安静的思维跟进者，他们用另一种形式实现着教师的设想。从课后学生的随笔来看，上课没有回答问题的学生获得的并不少于回答问题的学生。

课堂的动静取舍，应视学生、内容、条件的差异而定。张弛有度，开阖相宜，将营造出和谐且宜于叙述成长的优良环境。

新课程理念下的课堂是一首美丽的诗，一篇优美的文章，一部精彩的电影。

第五篇：《一心一意搞课改,三疑三探进课堂》王店子镇教改论文

一心一意搞课改，三疑三探进课堂。

在滦县教育局小学教研室积极推动课改的大背景下，王店子镇中心校以此为契机积极推动课改。在课改的道路中在教育局的精心组织安排下，王店子镇龙坨小学胥术存老师，有幸被派往河南西峡参观学习“三疑三探”教学模式。由此王店子镇拉开了 “疑探教学，共同学习”的教研教改的序幕。时至今日我们的教学教改已经“如火如荼”的进行了一年半了。我们的“疑探教学，共同学习”的课堂教学模式为改革课堂教学模式，转变教师教学观念提出了挑战。从课堂抓起，提高课堂教学效率，改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式。把学习的主动权交给学生，教师是引导者参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。力争让“疑探教学，共同学习”的教学模式融入每节课。

在艰难的课改的路上我们是这样做的：

首先，我们健全管理机制，促稳步推进。镇中心校成立了领导小组，各校也成立了课堂改革指导小组，具体研究与组织实施新模式教学。镇中心校和各小学先后出台了《新模式实验管理制度》、《评课议课制度》、《备课制度》、《讲课制度》、《教研制度》、《学习制度》等，强化目标责任。镇中心学校对课改实验校的教学常规检查、学校领导的引领情况分阶段验收，验收结果连同课改实验校教师的业务理论测试成绩，一并纳入目标管理之中。在浓厚的课改氛围中，我们的每一位教师都开始着手试行课改的“疑探教学、共同学习”模式，从一年级至六年级，从语、数、英、科，不分年级，不分学科，课堂教学模式全部转变。

2、转变观念，加强教师业务理论学习，镇中心校组织全镇教师学习河南西峡的“三疑三探”教学模式，通过聆听胥树存老师的报告，让教师们熟记三疑三探”课堂教学程序及相关理论。将我镇每一名教师打造成创新型教师。我们还主动邀请小学教研室领导及教研员到小高庄小学、龙坨小学、刘庄小学三个课改实验学校听课指导，解决教师在课堂中遇到的困惑。我们还多措并举，强力推进，镇中心校把课改实验校每周二上午的一、二节定为“疑探教学，共同学习”教学模式开放研讨课，镇中心校普教校长牵头组织各校观摩研讨，指出存在问题和整改措施。并组织开展了“校长教学主任引领课”、“ 疑探教学，共同学习”示范课、“常态课”、“教研组研讨课”、“同课异构”等活动，形成浓厚的教研氛围，提高教科研水平，加快推进课改的步伐。课堂教学改革虽然艰辛，但老师们有了探索的激情，有了“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”情怀。

3、请进走出，取长补短。经过全体教师的努力课堂教学模式有了一个基本的呈现。课堂以学生自疑自探，共同学习为主，以教师教学为引领的课堂教学模式。学生的自疑自探，共同学习的训练初见成效，教师的课堂教学引领恰到好处。我镇中心校先后邀请第一实验学校的教师到我镇做示范课，还带领我镇教师到第一实验学校组织听课，学习成熟的经验。积极鼓励课改实验校同其他兄弟间学校的学习与交流。如王店子镇刘庄小学与榛子镇于家营小学开展了一场疑探教学探讨，两个学校间进行了交流研讨收获颇丰。我镇两个课改实验校龙坨小学与刘庄小学也开展了一场疑探教学改革探讨，刘庄小学的张彩娜老师和龙坨小学的商美玲老师同课异构，他们讲的《用方程解相遇问题》和《三角形的面积》两节课，向我们展示了数学疑探教学的课堂模式。通过走出去与兄弟学校交流我们也遇到一些问题：如小组合作学习，看似学生讨论激烈，实则效率不高，教师的课堂引领如何把握课堂的教学重点等。

4、常抓不懈，持之以恒。每周镇中心校都要对课改实验进行突击检查，由普教校长带队深入一线教学课堂，听课检查教师课堂教学改革落实情况。课后要求教师进行教学反思，谈得失，谈体会。对每节课都要求写出教后记，不断提高运用模式的水平。在教学常规检查中，认真落实，发动学生积极设疑、质疑，找学生座谈，了解老师实施情况，做到常抓不懈持之以恒。

在探索“疑探教学，共同学习”的道路上充满了艰辛，老师们心中难免有些不安，但课改实践告诉我们，这样的教学形式可行，我们的课改之路是正确的。