第一篇：教师招考复习资料(推荐)教师职业能力考试(论述题和案例题)
教师职业能力考试（论述题和案例分析题题）
1、《中小学教师职业道德规范》指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。①双赢思维是一种基于互敬，需要互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而不是你死我活的敌对式的竟争。双赢思维是教师之间协作的首要原则。②上述这段话告诉我们，任何一个教师团队，其工作目标和根本利益是一致的，教师之间是平等的同志关系。因此，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的任务。
③在现实教育教学生活中，教师之间，教师与领导之间，教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾。但这是教育过程中的内部矛盾。对此教职工之间应当提倡同心同德、团结协作、敬业乐群精神，任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己是不道德的。
④在教育教学过程中贯彻双赢思维原则，必须树立“人人互助是天堂”和“助人者自助”的理念。教师之间无论是在思想上、业务上、工作上还是生活上，都要互相关心，互相帮助，互相尊重，尊重对方的自尊心，尊重对方的劳动，增进彼此的理解和信任。只有这样，才能维护学校荣誉，共创文明学校。
2、学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？
⑪学校教学过程的道德规范有：（1）热爱学生，诲人不倦。（2）教书育人，为人师表。（3）钻研业务，认真施教。
⑫“教书能人，为人师表”是教师最基本的职责，这是因为：
①教书育人是由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的，教师担负着教书和育人的双重任务。教书和育人两者是不可分割地联系在一起的，教书内含着育人，是育人的手段，而育人则是教书的出发点和最终目的。教书和育人是同一教学过程中不可分割的两个方面，两者不可偏废。
②教师要承担起教书育人的神圣职责，必须以身作则，为人师表。作为教育主体的教师在各个方面都应该成为学生的表率。教师教育劳动的特殊性，决定了必须以身作则，为人师表，才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯。教师在教学过程中，既要“言教”，更要“身教”，只有这样，才会在学生心目中确立真实可靠的教育威信。
3、联系生活实际，谈谈作为教师个人，如何缓解工作带来的心理压力？
教师应当从以下几个方面的措施来缓解由于职业压力给自己带来和消极影响，以维护自己的心理健康：
①培养豁达的人生观、高尚的价值观。学会面对现实，根据自己的实际条件来安排自己的工作与生活，做到知足常乐，不自寻烦恼。
②建立良好的人际交往圈，要严于律已、宽以待人，事事以和为先，尊重关心他人的需要，注意避免因小事斤斤计较，多和他人进行思想情感的交流与沟通。
③调节情绪，保持心理平衡，学会理智、转移、幽默、升华、自慰、自控等，从而减缓由于职业压力所带来的对个体身心健康的消极影响。
④调整饮食起居，预防旱衰，不要用脑过度，避免劳逸失衡，保持身体健康，并拥有更多的年轻和身强力壮的时间。⑤劳逸结合。要注意劳心与劳力的结合，学会自我松驰；适当娱乐，丰富个人的精神生活；适当调整工作和竞争观念，合理安排好学习和工作时间。
⑥调适婚姻生活，获得家庭幸福。留给夫妻独处的时间，夫妻双方理解、尊重和信任，共同承担家务劳动、教养子女的责任。
4、联系实际，谈谈如何处理好教师职业道德规范体系三个层次的关系。
教师职业道德规范体系三个层次的关系是：理想层次、原则层次和规则层次。其关系是：
①理想层次着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，它代表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。
②原则层次着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德的定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师德水平以及如何促进教师职业道德向更高层次迈进。
③规则层次体现了对教师职业伦理行为的底线要求，是每一个教师在教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些要求一般直指教师的外显行为特征，有很强的观察性和操作性。教师职业道德规则通常采用否定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现的。
5、教师的观察力、注意力和记忆力的特征有哪些？请联系实际分析它们在教学中的功能与作用。
①教师要具有精细的观察力。只有通过细心的观察，才能更准确地了解学生心理的内在原因，准确判断其行为的真实动机；才能知道学生对教材的领悟程度，判断出作业是独立完成的，还是抄袭的；才能分辨出学生内心世界的变化，从而有针对性地对学生进行启发、教育和引导。
②教师要具有准确而敏捷的记忆力。教师记忆力的敏捷性，可以提高教师备课的质量和速度，还可以使教师熟记教材的内容和课堂教学设计，进行流畅的教学和讲述。
③教师要具有良好的注意力。注意力的品质表现在注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。教育教学活动是一项复杂的劳动，它常常需要教师把注意力指向不同的客体。善于分配注意力是从事复杂活动的前提，也
是对教师职业的一种要求。
教师具备了良好的注意力、观察力和记忆力，就能关注课堂教学的每一细节，在细节中展示自己的良好职业道德素养。
6、结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道德教育的要求和目标。⑪教师道德教育的一般要求和目标：平等、公正、民主地对待学生。平等：在处理与学生的关系时，要把自己放在与学生平等的位置上。
公正：在与学生交往时，要公正地对待每一个学生，不以学生身心发展水平为由偏袒或歧视某些学生。
民主：在处理与学生的关系或做出决定时，要充分考虑大多数学生的意愿和建议。⑫教师道德教育的较高要求和目标：热爱学生，诲人不倦。
热爱学生：对学生充满信心，甘心情愿为学生操劳服务，细心爱护学生，从爱出发，以爱为归宿，这是教师对学生感情的崇高境界。
诲人不倦：对学生宽容，对事业有恒心，有持久不变的教育意志。
7、试述中小学教师职业道德建设的目标要求。
在进一步贯彻落实教师职业道德规范的基础上，通过加强中小学教师职业道德建设，努力使广大教师做到： ①要拥护四项基本原则，遵守国家的法律法规；不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。②要宣传普及科学知识；不宣扬封建迷信和歪理邪教活动。
③要热爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
④要为人师表，廉洁从教；不强制学生购买教学辅助材料，不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物，不利用职务谋取私利。
⑤要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不赌博，不酗酒，言行不违反社会公德。
⑥要努力实施素质教育，不断提高教学质量，正确评价学生；不公开排列学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生。
⑦要密切与学生家长的联系，坚持进行家访，不指责、训斥学生家长。⑧要关心集体，尊重同事；不做有损集体荣誉和不利同心团结的事。8、21世纪需要什么样的教师？ ①终身学习的楷模；
②学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者； ③令人信任的心理医生； ④课程设计的专家。
⑤现代教育技术的行家，信息资源的提供者； ⑥团体工作和团队沟通的专家； ⑦独立研究、独立学习的指导者； ⑧客观公正的评价者； ⑨熟练的社会工作者；
⑩预知未来社会需要的学者。
9、联系社会现实，谈谈国外教师职业道德教育的共性有哪些？ ⑪教师职业道德教育特点：
①注重教师职业道德的规范建设；
②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作； ③将师生关系作为教师职业道德的核心内容； ④强调教师职业道德教育的内化与养成。⑫教师职业道德教育的途径与方法： ①间接教育，全方位渗透；
②将教师道德与责任义务教育融入“公民教育”与“公民责任”教育之中，培养学生首先是具有爱国精神和尽责尽义务和“公民”；
③强调在道德实践中将师德规范内化为师德行为。
10、结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。①新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。
②“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。
③在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。
11、谈谈我国古代传统的师德内涵中有哪些优势和不足？
⑪我国古代传统的师德内涵中的优势：
①教育开明；②教学民主；③学而不厌；④教人以正；⑤忠于教诲；⑥身正为范；⑦热爱学生； ⑧安贫乐道； ⑫我国古代传统的师德内涵中的不足： ①教师道德教育目标的阶级局限； ②教师道德教育思想的唯心主义缺陷； ③教师道德教育理论的非系统化缺失；
12、阐述国外教师职业道德教育存在的共性及其值得我们借鉴的启示。⑪教师职业道德教育共性：
①注重教师职业道德的规范建设；
②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作； ③将师生关系作为教师职业道德的核心内容； ④强调教师职业道德教育的内化与养成。（2）值得我们借鉴的启示：
①应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范；
②教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”； ③师德教育应从“灌输”转向“养成”； ④严把教师职业入口关。
13、谈谈你对教师权利与义务之间辩证关系的理解和认识。
①《教师法》 ⑪班主任的做法是不对的。
⑫分析：该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采取了学生“投票”选“贼”的办法，并以此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象。⑬在教育教学工作中应该做到：①教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，尤其是要带头遵守《教育法》和《教师法》等有关教育的法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求。②教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使教师的权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利。
2、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好„„？”忽然，我听到有人叽咕：“„„自己也迟到„„”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来„„这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
⑪案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？⑫案情给了我们什么样的启示？ ⑪教师扮演了“学生楷模”的角色。
⑫分析：中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，“亲其师才能信其道”，教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中的教师，在课堂上不注意小节，“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微不足道的小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前，不管是有意还是无意，不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。⑬启示：①教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。②教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；教师要担当起“学高为师，身正为范”的角色；③教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。教师要成为学生真正的楷模。
3、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。” 教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？” 这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。
（1）教室里为什么会出现“一片宁静”？（2）请对老师的“点评”进行点评。⑪教室里出现“一片宁静”的原因是教师的点评不仅伤害了甲同学的自尊心，而且也对其他同学产生了消极性的暗示，挫伤了他们踊跃回答问题的积极性。
⑫相对于小学生和初中生，高中生的自尊心更强，他们在课堂上能主动举手发言的并不多。应该说学生甲通过自己的认真思考，总结出古希腊和古代中国神话的一个不同之处，是难能可贵的，应该给予热情的鼓励和肯定的评价。可是教师的点评，却是一种否定性的评价，挫伤了学生甲和其他学生回答问题的积极性。
学生回答问题不完整，是课堂上经常出现的情况，如果教师换一种说法：“这位同学经过认真思考，已经找到了古希腊和古代中国神话和一个不同之处，很好。大家再想想，还有没有其它的不同之处？”这样的点评对甲同学是一种褒扬，也必然能激励其他学生继续思考，踊跃回答，课堂教学效果肯定要好得多。4、2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。⑪案情说明了什么道理？⑫那位女教师为什么要这样做？ ⑪案情说明了“诚实守信”教育的重要性。
⑫分析：案例中，学生抄袭作业是不诚实的表现，应当予以教育。但是采取何种方式进行教育？面对一些学生家长和学校要求提高分数的压力，那位女教师愤然辞职，并得到了近一半老师的支持。这位教师不仅要求学生做到诚实守信，而且自己首先做到诚实守信，坚持原则，不给学生加分数。这位教师不仅能自觉按教师道德要求行事，认真履行道德义务，而且还能敢于与违背教师道德的人和事作斗争，以强烈的道德责任感维护道德的严肃性和正义性，以自身正直的道德人格力量引导和感召学生和教师。⑬这位女教师之所以要这样做，是因为：
①诚实是一个文明有序的社会中人人必须具备的起码品格。教师劳动的对象是正在成长中的学生，我们应让学生先成人，再成才。教师的言行必须起示范作用，教育学生本分做人。③ 教师在向学生传授科学知识的同时，更是在教育学生如何做人。
③“教育学生成为诚实的公民比通过一门课的考试更为重要”。要让诚实在整个社会形成一种风气，必须从我们每 个人自身做起。
5、在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着张老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。” ⑪请分析说明张老师担当的角色？ ⑫简要谈谈你对这一角色的认识。
⑪张老师扮演的是“家长代言人”的角色。⑫分析：案例中的张老师给学生清洗身体，洗净衣服，打扫脏物，而且经常给学生买菜送饭，送水送药，上学放学来回接送，真正做到了对学生的无微不至的关怀和爱护，受到了学生及家长的爱戴。⑬认识：
①教师与其他职业人员的一个重要区别，就在于教师要经常扮演慈母的角色。
②从学生角度来说，中小学生对教师的态度很象对自己父母的态度，视教师为长辈，充满尊敬、依恋之情。从家长角度来说，他们已将管理、教育孩子的责任部分地移交教师，希望教师成为自己在教育子女方面的指导者和释难者；同时也会要求子女听从教师的教诲。
③教师对学生充满热情、希望和信心，不仅反映在学习上悉心指导，在生活和情感上无微不至关怀，而且还要反映在安全上给予保障。
6、某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示： “你去死！”
指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。①这位教师犯了语言过失错。
②案情中，这位教师认为，学生考试成绩很差，却自评打分很高，是公然做了手脚，不知羞耻；对老师是一种轻慢与冒犯，于是作出了“你去死”的不文明批示。这位教师有着强烈的“师道尊严”心态，学生稍有冒犯、怠慢就使教师出现冲过职业“底线”的不道德行为。现实中还有一种人际关系：教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容，使得失去监督、获得同情的。正是这种人际状况使我们有些教师惩罚批评学生时，随心所欲，甚至有恃无怨，以至变相体罚学生，这种行为应当予以纠正。
7、初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”请对这位老师的教学行为发表评价。
①按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。
②案情中，教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生原意戴上“不专心听讲”的帽子呢？学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。③教师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出问题的勇气和自信；很有可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。
8、某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。请对学校政教处的做法阐述您的见解。
①案例中的教师以权冲“线”，是违法的行为,会对学生产生严重的伤害。
②政教处是负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业的底线。案例中，政教处对待调皮学生不是采用耐心说服教育的方式进行教育，而是用对待罪犯的方式进行处置，把学生拷在办公室窗户的铁棂上，这是对学生的合法权益的明目张胆地侵犯。他们把职责当成了权力，膨化“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时性起，无所顾忌，致使丧失了校规、校纪的约束力。
③案情告诉我们，作为“教师”职业的人必须承载起比普通人更多的道德义务和社会责任，社会的政治与法律也赋予了教师职业更多的权力和义务。教师心中要有职业“底线”。
9、天堂与地狱的差别
一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差别。（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？（2）请您谈谈对这个故事的理解。
①这故事告诉我们要建立“双赢”的人际关系。
②分析：故事通过“天堂”与“地狱”的差别的比较，提示了人际关系。我认为：首先，人人互助就是天堂。双赢思维是一种基于互敬、需求互惠的思考框架和心意。双赢思维的目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的敌对式竞争。双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的分享。其次，助人者自助！孤家寡人是不可能成功的，因而，一个人要想在自己的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功——达到“双赢”的功效！
③故事给我们的启示：团队中教师必须本着双赢思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的重任；双赢思维是教师之间协作的首要原则。
第二篇：教师职业能力案例题
1、[案例分析]弱化课程标准的作用是当前教师在教学设计和实施中普遍存在的共性问题，对此，你是如何认识的并结合所学理论，谈谈教师应怎样把握课程标准。（25页）
答：1.中学各科的课程标准是根据国家的教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准，弱化课程标准的作用是不正确的做法。2.领会课程标准能李丽在设计一堂课的教学目标时写到“引导学生阅读课文第二段”请你分析一下李老师这样的教学目标陈述是否合理并结合所学理论分析如何正确陈述教学目标。（33页）答：李老师教学目标陈述不合理，教学目标不应该陈述教师打算做什么，不要以教学要求代替教学目标。陈述教学目标应符合以下标准1.教学目标陈述的是预期的学生学习结果2.教学目标陈述应力求明确、具体、可测。班级威望4要培养学生
集体荣誉感，自豪感，使学生关心集体，热爱集体，维护集体荣誉。
10、[案例分析] 杜郎口中学 分析说明教师怎样做才能组织好学生的课堂发言？
答：1培养学生积极发言的意识和习惯2为学生课堂发言制定规则3要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。
第六章
11、[案例分析]历史与社识强的教师，大都工作业
绩突出，为人师表做得好；凡是角色意识淡薄的教师，在职业行为中总会存在这样或那样的问题。
13、[案例分析]一个小学生课堂不爱发言，胆小，班主任把纸条交给孩子让他带给父母，他拿了纸条偷着看了看，上面写的全是他的优点，家长看了也很高兴，在教师和家长的配合下，这个学生改变了，敢于表现了。从教师角色的多重性角度分析班主任做法好在哪里？或这则案例体现教师哪改的方向，给学生一点思
考的空间。学生则能根据教师的批评进行修改，从而收到更好的效果。
16、[案例分析]上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，学生就可以安静下来，问教师运用了什么？
这里教师运用的了身体语言的作用，身体语言可以起到帮助我们组织教学、维护教学常规、提高课堂教学等方面的作用。
17、[案例分析]主要是考论文时要注意以下几个
问题；首先，立论要客观；其次，论据要有具体、真实、充分，再次、要加强文章的分析和论述能力。
力具体体现在以下几个方面：理解课程性质及课程基本理念、理解课程的总目标和具体目标、掌握内容标准、依据课程标准进行教学改革的实践。
2、[案例分析]小王是刚参加工作两个月的新教师，每次备课时都感觉对教材内容无从把握，很是苦恼，请你结合所学理论指点小王如何去深入分析教材内容。（27页）答：分析教材就是从整体上认识、把握教材，对教材内容的分析至少包括以下几方面：1.分析教材的地位和作用 举例自己每条加点内容）
2.分析教材内容的结构 3.分析教材的重点、难点
3、[案例分析]新教师小李在设计每一堂课的教学目标时总要照班照抄参考书中现成的内容，虽然感到与自己实际的课堂教学不太相辅相成却又不知道原因何在，请你结合所学理论指点小李如何确定教学目标（针对其中一点举例即可30页）答：1.分析内容标准： 教学目标既然是内容标准的具体化，那么教师首先要解读与本节相关的内容标准，对此要认真分析，尽可能准确把握。2.分析学生的情况：（1）分析学生知识的起点（2）分析学生技能的起点（3）分析学生的态度3.分析学习背景： 学习背景包括教学资源、教学设备、教学设施、社会环境或组织机构等因素。
4、[案例分析]历史教师陈平在设计一堂课的教学目标时写到“认识科技是推动生产的发展的动力”请你分析一下陈老师这样的教学目标陈述是否合理并总结出教师在陈述教学目标时常犯的错误有哪些？（32页）答：不合理。陈老师的错误属于含糊不清，无法琢磨，除了上述陈老师犯的错误外还有把目标当作教师教学要求来写和只列出了教学内容的提要、主题、原则或概念等。
5、[案例分析]语文教师
第四章
6、[案例分析《]规范》 修订 教师必备管理管理 分析学校 教师承担的责任？
答：1告诉学生日常行为中，什么该做，什么不该做。例：课堂常规，仪表问题等（自由阐述）2告诉学生日常生活中应该怎样做事，为什么要这样做.例：孝敬父母，尊师，礼貌待人。3要在学生日常行为中起到检查，督促作用例：校检查、评比
7、[案例分析] 作为一名教师，你准备采取哪些方法，对学生进行日常行为管理？（五条即可，分别进行补充阐述）
答：1教师本人熟悉《规范》和《守则》，并向学生生动的讲解各项规定和要求。2组织学习《规范》和《守则》让学生熟练的记住各项规定和要求。3训练学生按照规范做事，并养成习惯。4平时留心观察学生的行为，及时纠正不合规范的行为。5培养学生之间相互提醒的习惯，形成以遵守《守则》和《规范》为荣的风气，6经常与家长沟通，了解学生在校外的情况。7认真开展批评，表扬和奖励活动，树立遵守《规范》《守则》的学生榜样。
8、[案例分析]校园暴力事件 分析合格教师该怎么做？
答：1要有法律意识2讲究法律依据3寻求法律援助和保护。例子围绕《未成年人保护法》《预防犯罪法》展开。
9、[案例分析] 畅销书 D56号教室分析说明教师怎么样培养良好的班风？
答：1要求学生按照《规范》和《守则》规范自己的行为，教师要身体力行，培养学生良好的行为习惯。2要团结班级每一个学生，使学生感受到集体的安全温馨3要培养学生的集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立会教材中有一个章节内容远离社会实际，教师把顺序重新组合，结合本地历史案例充实中，使得学生愿意学，学生从不理解到主动学。分析案例中的角色定位，并结合新课改要求，具体阐述你对教师角色的认识？
答：
一、他们是课程的开发者。
二、在现代教育中，教师不再是以往的课程的被动接受者，而是扮演着课程开发者的角色，这是当代课改提出的新理念，也是时代对教师角色提出的新要求。教师参与课程的设置与开发，对于沟通课程的理论与实践，对于促进学生的个性发展，对于教师业务和理论水平的提高，具有十分重要的意义。
三、教师是课程实施的主体，参与课程开发是教师应享有的专业权利。其中之一就是对国家课程的“二次开发”。因此，当代教师必须具备课程开发的角色意识、主体意识和责任意识。
三、在现代教育中，师生关系应当是一种民主、平等与合作的关系，而不是管制与被管制的不平等的关系。
四、教师有义务将学生在校的行为表现通报给家长，家长也有权利通过教师了解自己孩子在校的行为表现，两者互相沟通，可达成共识性的认识。
12、[案例分析]一个特级教师说过：老师有两种，一种是把学生当人梯，一种是为学生当人梯。我选择后者，你对此怎样认识？并结合所学理论说明对教师角色正确的认识的重要意义？ 答：把学生当人梯和为学生当人梯反映了教师两种不同的角色定位。作为教师，充分认识自己所扮演的角色及其所表现的行为和所发挥的作用，具有十分重要的意义，这是一个教师树立了正确的教育观和职业信念的标志，是一个教师的职业修养和职业能力成熟的标志。也是一个教师成为合格的专业人员的标志。在实际工作中，凡是角色意些多重性角色，并解释为什么？
答：
一、这位教师成功扮演了心理健康维护者和人际关系协调者，教师是心理健康的维护者，案例中的学生“平时胆小，总是默默躲在角落”说明该学生存在胆怯、不自信等心理问题、教师通过观察发现、了解了学生的心理问题，运用教育机智巧妙、自然、恰当的通过赏识和激励，换取了学生的自信，帮助孩子走出胆怯自卑的阴影。
二、这个案例中教师还充当了“人际关系的协调者”的角色，教师针对孩子的“胆小、上课不发言”等问题，没有抱怨学生向家长告状，而是运用智慧帮助家长提高教育机智和教育素养，与家长共同合作帮助孩子，这位教师把与家长的关系处理得很好，是一种合作的关系，从而促进了师生关系的发展，促进了孩子的发展。
14、[案例分析]注意评语设计（主要考是否了解评语的几种类型，给个片段问老师的做法是否妥当。）
恰当的评语能激发学生学习的兴趣、丰富学生的情感、接近师生之间心灵的距离、促进师生间的交流，从而取得最佳的教育效果。教师的评语主要包括以下一种类型：
肯定型评语；欣赏型评语；指导指导型评语；征询意见型评语；交流型评语。
15、[案例分析]按照指导型的评语，评价教师给学生的评语是否恰当？ 这里应该给出一个片段，然后让我们分析主要应该根据下下面这段文字分析
通常我们所说的批改作业，强调的是有批、有改。这里的改不应该是教师大量的修改，教师就发挥指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生的作业中如果出现语病，教师不要简单的画出句子，然后写上批评，而应该指出修教师运用语言表情，暗示手段来影响受教育者？ 首先解答下什么是暗示，然后再谈暗示的原理。暗示是影响人的心理的一种特殊形式。它的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能与意识功能统一，是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。
18、[案例分析]在关注学生的学业进展这一段有个案例，下面是我们应该理解的内容
学生在课堂上是否专心听讲，是否积极思考、主动回答教师提出的问答，这些课堂表现是学生学习态度的反映。教师通过了解学生的学习态度，获取自己讲课的反馈信息，从自身找原因，调整自己讲课的方式方法，力图激发学生的学习兴趣；从学生身上找原因，了解学生对课程的真实看法，并要关注他们的微小进步，帮助他们对学生建立起兴趣和信心。、19、[案例分析]拟定一个教育科研提纲（案例）
1、确定文章主题的能力；这是教师能根据自己的研究课题确定所要研究的内容，明确论述中心和酌定论文的能力。教师在确定论题时，要选好角度，打准要点，这样能使主题突出，容易布局谋篇，把道理讲透。
2、组织文章结构的能力；教育教学论文的结构一般分为绪论、本论和结论三部分。本论通常是论文的主体部分。本论常用的有三种形式，即横式结构、竖式结构和综合结构。三种文章的组织方式各有长短，至于采用体积方式写作，要根据作者的爱好和文章的风格来定。
3、分析论证能力；一篇论文质量的好坏主要取决于作者的分析论证充分与否，说理是否透彻，逻辑是否严密，观点与材料是否统一。在构思一篇
第三篇：黑龙江省教师教师职业能力课后题第一次整理部分
第一章、教师职业能力及其形成与发展
一、概念题
教师职业能力：教师职业能力是教师以顺利地乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。职业威望：“职业威望是一种职业与其他职业的相对地位”、“所有社会成员······根据个人的职位给予他的敬意程度。”
智慧技能：智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。
动作技能：动作技能是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动技能等。
思考题:
1、如何理解教师职业能力概念？
教师职业能力是教师以顺利地乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。教师职业能力可以分作基本职业能力和高级职业能力。基本职业能力是指通过学习和训练学会做某件事，能够顺利地完成某项教育任务的能力；高级职业能力是指通过长期的实践形成的个性化地、情景化地、完美地完成教育任务的能力。
2、如何理解教师职业能力与教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术这些概念的关系？
教师专业能力、教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术等，原则是统一使用一个概念，这就是“教师职业能力”，不在区别能力、技能、技巧、艺术，从道理上说，这些东西本来也都是能力。其义或窄或宽，同样可以与能力概念替换。
3、如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别？
教师专业能力是教师职业准备阶段在师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性的、个人经验化的能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的能力，不过已经实践化、个人经验化，既实践化、个人经验化是其特点。
4、如何理解教师职业能力特征？
实践性、稳定性、发展性、差异性是教师职业能力的基本特征。
实践性：这种能力只有在实际的职业劳动中转化为自己的体验，实现所谓“个人化”，才能成为个人的职业能力。
稳定性：一旦掌握了一种技艺或本事，就可以受用终身。发展性：个人职业能力是随着社会的变迁而变化和发展的。
差异性：不同学科、不同年级、不同职责自然都有不同的职业能力要求。
5、如何理解职业能力功能？
教师职业能力有着完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量几方面工作技能。完善个人修养：职业能力与个人修养之间是可以相互影响的。良好地个人修养会促使一个人在业务上精益求精；反过来，业务上取得声望后也会进一步要求自己多方面提高修养水平，并在做人方面更加注意。提高职业威望：“职业威望是一种职业与其他职业的相对地位”、“所有社会成员······根据个人的职位给予他的敬意程度。”
增强职业信心：水平高的教师总是对工作胸有成竹，相反，水平差一点的教师常常对工作表现出信心不足、犹豫、胆怯。
提高工作效率：某些方面能力强，做来得心应手，效率就高；而另一方面技不如人，就不如别人效率高。
保证工作质量：职业能力强意味着工作质量高，反过来，工作质量高也意味着职业能力强。
6、教师职业能力可以分为那些种类？
教师完成教育工作任务能力，包括教学能力、教育能力、管理能力、科研能力；教师一般性职业能力，包括信息能力、语言能力、交际能力。此外，还有几类能力，如语言、信息、交往、心理调适、角色认知、自我提高能力。
7、加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么？
智慧技能的形成过程就是在内、外部条件交互作用下，符号、概念、规则、言语信息、认知策略等方面能力进一步获得及发展的过程。
8、加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么？
加涅认为动作技能的形成和发展同样需要内、外部条件的支持。内部条件包括先前习得的程序、规则或某种技能，以及对新动作的认知与回忆；外部条件包括语言指导、动作演示、周期性练习、练习的阶段性反馈，这种即时动物技能形成的规律，其实践过程可以概括为：目的——观察——辨别——操作程序的掌握——练习——反馈——熟练。
9、加德纳多元只能理论的“八个半智能”类型都是什么？
语言智能、逻辑——数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在的智能。
10、加德纳的人的智能发展的自然地阶段性特征是什么？
婴幼儿阶段，是一种原生性的模仿智力；幼儿早期阶段，智能表现为对初级符号 的掌握；学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。
11、教育学与教育心理学关于教师职业能力成长的心理与社会历程研究有哪些说法？
关注论、角色认知论、心境论、典型行为论。（关注角色的心境与行为）
12、一般职业能力形成与发展过程是什么？应该强调哪些方面？
理论学习——实地考察——模仿练习——实地实践——总结与反思——革新与创造——反复实践必须强调基础知识和基础训练、多种水平的实践、自觉与勤奋几个问题。
第二章
中等学校教师教学能力
一．概念题
教师的教学能力：是指教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。也可以说，就是教师有效地开展教学活动的能力。
教学认知能力：主要是指对各教学要素，如学生 及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。
教学设计能力：是指教学活动之前，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的分析和策划过程。
教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的概念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。
教学实施能力：是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力。教学策略：是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。思考题
1、你认为中学教师教学能力应包括哪些方面？
教师的教学能力是指教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。也可以说，就是教师有效地开展教学活动的能力。教师教学能力可以归结为一下5种：教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力。
2、你是怎样认识这五种教学能力之间的关系的？
五种教学能力都不是孤独的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响教师教学准备的水平，影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最具体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学课程始终的，教学反思能力与教学认知能力、教学设计能力、组织研究性学习的能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力与组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力实现的。
3、教学认知能力具体内容包括哪些方面？
领会课程标准的能力。（2）分析教材能力。（3）了解学生的能力。
4、你是如何理解教学实施能力的？
教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力。主要内容：课堂调控能力，实施教案能力。
5、你认为教学实施能力应有哪几个方面构成？
课堂调控能力、实施教案能力
6、如何确定教学目标、陈述教学目标？
教学目标的确定是建立在对内容标准、学生情况、学习背景的系统分析的基础上；陈述地好的教学目标应符合以下标准：首先，学习目标陈述的是预期的学生学习的结果；其次，教学目标陈述应力求明确、具体、可测。
7、你认为教师分析教材能力包括哪些方面？
教师分析教材能力主要包括正确理解教材的特点，深入分析教材内容，包括分析教材的地位和作用，分析教材内容的结构，分析教材的重点、难点、空白点。
8、你是怎样理解课堂调控能力的？
课堂调控能力是指教师在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创设适宜的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。教师在进行课堂调控时要考虑一下几个方面：一，建立课堂教学常规，规范学生行为。二，根据学生特点，及时调整教学。三，运用注意规律调控教学。四，运用语言艺术调控教学。五，利用教学反馈信息调控教学。
9、你认为作为教师应了解学生哪些方面？
从整体上了解中学生的心理发展特点。
了解作为独特个体的每个学生：了解学生个人的一般情况；了解学生个人的心理状况；了解学生个体德、智、体各方面的发展情况。
10、你认为中学教师应如何进行组织教学？
相对于小学生而言，中学生，特别是高中生比较自律，大多数学生能把精力集中在教师的教学上，但也需要一定的组织教学。教师在进行课堂调控时要考虑一下几个方面：
建立课堂教学常规，规范学生行为、根据学生特点，及时调整教学、运用注意规律调控教学 运用语言艺术调控教学、利用教学反馈信息调控教学、11、如何理解教学反思能力? 教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的概念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。主要内容为：（1）自我指向性教学反思能力。任务指向性教学反思能力。
教师教学反思的方式：内部自我对话方式、外显自我对话方式、同事讨论方式、行动研究方式。
12、教学反思能力应包括哪些方面？
自我指定型教学反思能力、任务指定型教学反思能力
13、你认为教师的组织研究性学习能力应体现在哪些方面？
创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见能力、合作性教学的能力、综合管理能力、综合评价能力。
第三章
第四章 中等学校教师管理能力
一、概念题
教师的管理能力：是教师对学生学习管理、学生体育与卫生管理、学生日常行为管理、班集体管理以及依法从教等几方面能力的总称。
反馈辅导：新课程进授后，根据学生学习中出现的具有共性的问题，有针对性地面向全体同学所做的辅导。单元辅导：是一个单元的课程结束后，面向全体学生所做的辅导。
考试辅导：是阶段性学习结束后，为了迎接学期考试、期中考试、升学考试所作的复习性辅导。
自学辅导：是一种特殊的个别教学形式，这种教学或者有专门的自学教材或软件，或者是教师选定某个章节内容布置给学生，让学生通过课堂自学完成学习任务。教育基本法：是国家教育的基本法律。《中华人民共和国教育法》是我国的教育基本法，是我国一切教育立法的依据，也是我国一切教育实践的根本法律依据。
教育部门法：是根据教育基本法制定的关于某一部门教育的法律。学前教育法、义务教育法、中等教育法、高等教育法、师范教育法、成人教育法等，是我 过的部门教育法，是我国部门教育实践的法律依据。综合教育法:是根据教育基本方针对跨部门的横向问题制定的教育法律。单行教育法：是教育部门法中包括的单个具有法律性质的文件条文。教育相关法：是指与教育工作相关、教师应该有所了解的法律。
二、思考题
1、教师管理能力包括哪些方面？
教师管理能力是教师对学生学习管理、学生体育与卫生管理、学生日常行为管理、班集体管理 以及依法从教等几方面能力的总称。
2、教师课堂组织管理能力包括哪些方面？（1）组织上课（2）维持课堂纪律（3）组织课堂发言和课堂练习（4）组织课堂分组活动（5）组织课堂表演和演讲及实验
3、教师组织学生上课的方式、方法有哪些？
（1）最重要的是让学生养成一种习惯，自觉地在上课前做好准备工作。（2）每堂课上课时，班级干部喊“起立”、师生互致问候、教师用目光巡视上课准备情况、对个别学生做必要的提示等，也是组织上课的常用方法。
4、教师如何维持好课堂纪律？
（1）由于种种原因，课堂可能出现部分学生干扰他人学习的情况，如说话、打闹、睡觉等，这时候教师有必要制止，但是要以不影响正常教学活动为原则。（2）语言提示、目光注视、课后谈话是维持课堂纪律常用的方法，但友善相处、取得学生的信任和喜欢可能是更有效的方法。
5、教师如何组织好学生课堂发言和课堂练习？
首先要学生课堂积极发言的意识和习惯；其次应该给学生课堂发言制定规则，如发言要举手，发言后可以自行坐下等一些细节性规则；最后教师要讲究想学生提问和回答学生问题的方法，可以说，课堂中教师对学生的问答最能体现教师职业能力水平。
6、教师如何组织好课堂分组活动？（1）确定分组方法，座次安排（2）考虑学生学习要采用的形式，如是否安排中心发言者、使用练习教材等（3）督促学生全员参与活动（4）控制进程（5）认真总结，提高小组小组活动质量和效果（6）考虑学科特点，音乐、体育、美术课程语文、数学、外语课程的分组要有各自特点。（7）教师
7、对学生的学习辅导能力包括哪些方面？（1）课堂集体辅导（2）个别辅导
8、课堂集体辅导有哪些方面？
反馈辅导
单元辅导
考试辅导
自学辅导
9、学生学习与研究小组指导能力包括哪些方面？（1）学生学习小组指导（2）学习研究小组指导（从目前情况看，是对教师管理与辅导能力新的挑战，要求教师有帮助学生选择研究课题的能力、选择研究方法的能力、查阅资料的能力、实施研究的能、撰写报告能力、演讲汇报能力。）
10、学生学习档案管理能力体现在哪些方面？（1）学生个人学习档案（2）班级整体学习情况档案（3）学生个人学习进度计划及完成情况档案
11、学生体育与卫生管理能力包括哪些方面？（1）学生体育管理能力（2）学生卫生与安全管理能力
12、学生体育管理能力包括哪些方面？（1）了解国家与教育部关于体育工作的法则（2）按照《中学生体育合格标准的试行办法》开展工作（3）组织好“一课”、“三操”、“两活动”方面的能力
13、国家与教育部关于体育工作的法则有哪些？《中华人民共和国体育法》（1995年）
《国家体育锻炼标准施行办法》（1990年）
《学校体育工作条例》（1990年）
《中学生体育合格标准的施行办法》（1987年）
14、如何按照《中学生体育合格标准的试行办法》开展工作？（1）体育课坚持出勤，不无故缺课，且体育课成绩及格（2）经常坚持体育锻炼，自觉地参见《国家体育锻炼标准》的测验，养成经常锻炼身体的习惯（3）按照学校规定的时间，每天坚持认真做好早操、课间操（4）参加课外体育活动每周不得少于两次
15、什么是“一课”、“三操”、“两活动”？ 如何组织好？
“一课”是体育课，“三操”是早操、课间操和眼保健操，“两活动”是课外体育活动、体育竞赛活动。
组织好“一课”、“三操”、“两活动”：
（1）要有相应的体育活动知识，以适应指导学生正确活动的需要（2）要有激发学生兴趣的办法，以调动学生参与活动的积极性（3）要有一定的组织能力，以使这些集体性的得以正常开展起来（4）要有规章制度，善于利用制度的力量保证活动的规范性和经常性，并促使学生积极参加体育活动的良好习惯的养成（5）要把握好组织学生体育活动的几项原则：全面发展原则、增进健康原则、全员参与原则、因人制宜原则。16.实践中把学校卫生工作归纳为以下几方面？怎么做好这些工作？
一是教学卫生：按用脑卫生安排课程；控制课业负担；教室符合标准；端正学生学习姿态；保护学生视力。二是体育卫生：课程内容与学生年龄相符；检查器材安全性能；控制学生运动时间；考虑性别差异；注意运动的安全保护。三是劳动卫生：贯彻安全第一原则，注意劳动性质、过程、场所、环境、交通、材料、工具等方面的安全问题；劳动内容、强度和时间要符合学生年龄特点；养成劳动后的清洁习惯。四是生活卫生:培养学生良好的个人卫生习惯，做到“五要”、“六不”；合理制定休息时间；保证学生营养需要和饮食安全；保证学生宿舍符合安全与卫生标准；增进学生的卫生知识常识，提高学生预防疾病的能力；注意假期户外活动安全。五是心理卫生：教育部有《关于加强中学生心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》两个文件，对初中年级、高中年级和学校心理健康教育工作体制提出了明确要求，教师要了解这些要求。17.心理健康教育的总目标和具体目标是什么？
总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格火热良好的个性心理品质；对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。18.学生日常行为管理的意义、内容、方法是什么？
学生日常行为管理能力要求学校和教师有责任告诉学生：什么是应该做，什么是不应该做，以及为什么及应该怎样做，并要按照《中学生日常行为规范》
19、20
21、如何培养良好地班集体? 有良好的班风标志着良好班集体的真正形成，培养良好地班风需要做长期的、不懈的努力。
首要的要求学生按《中学生日常行为规范》和《中学生守则》规范自己的行为，身体力行，养成良好地行为习惯，这是良好班风的根本保证；其次要团结班级每一名学生，使学生都能感受到集体的安全、温馨；再次是培养集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立班级威望；在此基础上培养学生的集体荣誉感和自豪感，使学生人人关心集体，热爱集体，维护集体荣誉。
22、为什么要注意解决好学生的个别问题？
在班级集体活动中，总会存在某些学生出现一些问题需要处理。如学生家庭经济状况不好或婚姻破裂等原因，影响学生在校正常学习；由于种种原因学生行为出现问题需要及时纠正；由于种种原因学生不能专心读书或不能与同学正常相处、不能积极参加集体活动等。这些问题不解决，对学生本人成长不利，对班级集体也会带来一定的负面影响，因此一定要解决好，这就要求教师有处理这类问题的能力。
23、要协调好校内关系、学生家庭及所在社区的关系？
首先是协调校内关系，包括与校内领导与管理部门人员的关系，与其他教师、其他班级学生的关系；其次是与学生家长的关系；最后是所在社区的关系。协调这些关系是教育工作的需要，教师要有这方面的能力。
24、为什么教师要有处理突发事件的能力？
学生违法或严重违纪、班级学生与其他班级学生发生严重冲突、学生遇到意外伤害、学生辍学等，这些事情发生后，需要教师能妥善处理好，这就要求教师有处理突发事件的能力。
25、举例说明我国的教育法体系包括哪些层次的法律？
《中华人民共和国教育法》
《中华人民共和国义务教育法》
《中华人民共和国教师法》 《中华人民共和国未成年保护法》 《中华人民共和国预防未成年犯罪法》 《中华人民共和国收养法》 《儿童权利公约》
26、为什么教师要依法从教？
教师必须有法律意识，做事要讲究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护。这就是依法从教之意。
第七章
中等学校教师语言能力
概念题
书面语言：教师的书面语言主要指教师书写出来的语言，即用书写形式表达的语言，例如板书、作业评语等。体态语言：是指人在交际过程中，用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言的特定身体姿势。手势语言：是指教师用手做各种姿势来表达意思。暗示：是影响人的心理的一种特殊形式。思考题
1、如何理解教师的语言所具有的特征？
教师的语言具有科学性、规范性、教育性、启发性、激励性和审美性的特征。（1）科学性：主要体现在语言的准确性、精炼性、逻辑性和系统性上。（2）规范性：推广普通话，应通畅，无句法、用词的错误。（3）教育性：端正思想认识、明确学习目的、激发进取热情。（4）启发性：引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解教育的内容和培养他们的创新精神。（5）激励性：采取多鼓励、少批评的措施，调动他们的积极性，激发上进心。（6）审美性：在内容上，语言要深刻、准确、有力；在形式上，要求遣词、造句和修辞恰当，语言富有感染力。
2、对教师书面语言能力的要求体现在哪些方面？（1）注意遣词、造句和修辞（2）注意字句正确、规范（3）注意板书设计（4）注意评语设计
3、教师口头语言表达能力的要求有哪些？
准确严密；通俗生动；简明含蓄；注意逻辑性和针对性；注意语调、语速和节奏五个方面。
4、教师的身体语言包括几种类型及对这几种类型的要求是什么？
包括手势语言、体态语言和表情语言三种类型。
（1）教师在运用手势语言时应注意手势的适量、适度、适时及自然、得体、大方。（2）教师在运用体态语言时应注意举止要恰当以及与学生交往的距离要适宜。（3）教师运用表情语言时应注意目光和表情两个方面。
5、如何理解沉默在教学中发挥的作用？
在组织教学中发挥着信号功能、评价功能、教育功能和遏制功能。（1）教师借以组织教学的基础，也是教师进行组织教学的前提。（2）这是教师组织教学的开始。（3）这是教师进行组织教学的中介和媒体，也是组织教学的关键之所在。（4）这是教师用沉默进行组织教学的终极和归宿。
6、在课堂教学中如何使用暗示？（1）设置能够诱发学生学习潜力的外部环境。（2）充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学进行。（3）教师还要在课堂上针对学生的性格及他们表现做出相应的反应，要使用一些鼓励的话语和表情，这样能够激发他们学习的动力，给他们学习信心。
7、教师如何提高自身的语言能力？
教师语言能力的培养主要从三个方面着手，即提高教师的思想修养、培养教师良好地心理素质和扩大教师的知识面。
（1）提高教师语言修养，首先要提高教师的思想修养，让他在思想上有很高的认识，促使其主动要求提高自身的语言能力。（2）向他人学习，向书本学习，向社会学习，广泛吸取营养，丰富自己，不断提高自身的知识修养，提高语言表达技巧。（3）教师良好地心理素质，主要指沉着冷静、宽容大度、处变不惊等，才能对千变万化的课堂做出恰当的反应，用语言转化僵局。
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