如何激发儿童科学探索的兴趣

第一篇：如何激发儿童科学探索的兴趣

教师如何激发幼儿的科学探索的兴趣

《纲要（试行）》突出强调了儿童的科学教育应以萌发儿童的兴趣和探究欲望为主要目标，克服了传统科学教育只重视科学知识传授的弊端。强调通过儿童的观察、操作等实践活动，让儿童自由探索，培养好奇、好问、乐于尝试的愿望。这是站在人的终身学习和持续发展的高度提出的新要求。坚持通过科学教育激发儿童爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，使他们获得一定的科学知识、形成浓厚的科学兴趣。因此，教师需通过各种途径，引导孩子从周围生活的事物中，通过自己的观察实验、操作以及各种实验活动，去探索、去发现、去寻求答案，培养孩子的科学态度、感受科学探索的魅力和喜悦。

培养儿童对科学探索的兴趣是开展科学教育活动的基础和前提。兴趣是探索和学习的原动力。它不仅能提高儿童学习的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。科学始于好奇，达尔文年幼时就对昆虫、植物、矿物等感兴趣，他后来在科学上取得伟大成就，是与这种年幼时开始发生的兴趣直接有关的。所以，教师必须有计划地、巧妙地激发儿童对科学的好奇心，引导他们把好奇心转化为学科学的兴趣。

一、提供丰富多样的操作材料。

儿童的思维特点具体形象，而操作材料则是儿童思维的基石，脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。操作材料可以引发儿童主动探索的热情，能帮助儿童完成探索过程，因此在科学教育中材料的选择和投放就显得格外重要。

其中最常借助的就是自然角、科学区、科学发现室和墙饰等，让儿童尝试、探究，使他们亲身感受科学探索的过程，体验发现的乐趣。

在自然角，不仅饲养着孩子们带来的乌龟、蚕宝宝等小动物，而且还根据季节的变化随时丰富内容。春天到了，就种上各类小植物，养蝌蚪，抓蚂蚁，挖蚯蚓；秋风一吹，就收集种子、果实进行种植，捕捉秋虫；陈列各种贝壳、标本等。此外还准备有动植物的观察记录本，引导儿童随时将自己的发现记录下来，从而培养儿童良好的观察习惯。

在区域活动中，则提供了大量的科学活动材料，以便孩子们操作。如：平面镜、放大镜、望远镜等有关光的游戏材料；各种形状的磁铁、木块、橡皮泥、纸、塑料等有关沉浮的游戏材料；电珠、电池、金属丝、塑料棒和碎纸等有关电的游戏材料；还和小朋友们一起制作了风车、降落伞、扇子等有关风的各种游戏材料； 投放了各种关于车速与路面，垒高，纸桥等游戏材料；还设有许多“动手玩科学”的试验台，让孩子们在实验的操作中了解各种有趣的科学道理。孩子们百玩不厌，兴趣盎然，从中获得了许多有益的经验。

在科学专用室里设置了标本世界，有趣的哈哈镜，小木工，皮带屋等以及有关光、声、电、力、化学、人体、动植物奥妙等方面的材料，做到丰富多样，富于变化，以激发儿童的好奇心，更好地引导儿童对身边常见事物与现象的特点、变化规律产生兴趣和探索欲望，为每个儿童都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

在墙饰方面，根据教育目标，主题活动，季节特点，布置更新墙饰内容，孩子们把自己收集的图片，画的美丽漂亮的画，剪剪、画画、贴贴的作品布置出来，共同感受着环境与人类的和谐互存关系。

二、创设自主探索活动的机会。

认知心理学家皮亚杰认为儿童的发展不取决于客体，也不取决于主体，而取决于主体与客体的相互作用。人的知识是要对客体作用后方能取得的，是要在操作活动中经过人的大脑抽象方能形成经验。这说明儿童自身的探索活动对儿童的发展相当重要，没有儿童自身的探索活动就没有儿童的学习。

新颖、丰富、具有现代气息的科学教育活动更能开阔儿童的视野，满足儿童探索科学奥秘的欲望。选择的内容既要符合儿童认知水平，更要反映时代信息。开展科学教育活动时就特意选择了“有趣的复制”，“我们的好帮手”，“遥控”，“公益广告”等与现代生活密切相关的内容。儿童参与积极性高，思维活跃，表现出浓厚的学习兴趣，取得良好的效果。

儿童是学习的主体，在科学教育中，教师只有为儿童提供自主活动的机会，给予儿童尽可能多的自由表达自己认知情感的机会，孩子们学习的潜能才能发掘。允许儿童发表自己独特的体验，允许儿童用多种手段来表达。当儿童自主地参与科学活动时，就获得了观察和操作各种自然材料和人造材料的机会，同时也促进了他们认识各种事物和现象之间的相同和不同点，以及相互关系。教师为儿童提供了解决问题的材料和方向，即向儿童提供了自主活动的机会，这样更有利于儿童独立地发现并研究新的问题。

三、注重儿童科学探索的过程。儿童的科学教育过程，其实质就是儿童探索的过程。科学的方法是让儿童发现问题，并尝试自己解决问题。在科学活动中，要让儿童亲自动手、动脑，获得直接经验，在探索中发现，而不是静态地、被动地吸收知识。

1、探索中发现。

操作活动是开展科学教育活动不可缺少的环节。儿童在操作中探索，在探索中寻找答案，好奇心不断被激起，又不断得到满足，探索的愿望更加强烈。如“空气在哪里”的寻找活动中，有的儿童用手抓，有的用衣服兜住，有的借助了塑料袋。原本瘪瘪的口袋瞬间就鼓了起来。“哈哈，看呀！我找到了空气！”于是，他们高兴地寻找和发现，教室里有空气，花园里有空气，大树下、花坛边有空气，到处都充满了空气。他们明白了空气是看不见、摸不着、闻不到的，但它确实在我们身边，到处都有。

又如在平时饲养角里，他们发现可爱的蚂蚁在蚂蚁工房里分工、挖洞；蚯蚓的钻土本领能力很强；同样的种子，放在不同的环境里，它们的生长也会不同；几颗小豆子的根居然可以将硬硬的蛋壳顶破掉，都是因为根的生长……在发现问题后，他们还会自己去百科全书和网络上查找相关的资料，再带来和同伴分享交流。这些全因他们觉得自己在发现，在获得。

2、在操作中交流。

在儿童探索过程中，要鼓励儿童和同伴交流自己的想法和做法，开拓思路，启发联想，将自己个体的经验转化为集体的经验，共同学习。如活动“转动”中，孩子们一边尝试着将身边各种物品进行转动的同时，一边就得出了相关的经验——转动和力有关，可以用拧、搓、甩等方法使物体转动起来；同样的物体还有不同的方法可以转动它，风车还能用嘴吹，人带着风车跑动以及用手拨动的方法。经验在彼此的交流中分享着，最后又回归到生活中常见的转动现象，从而更辩证和科学得获得转动的相关经验。

四、营造和谐宽松的心理环境。

在科学探索活动中，孩子们是主体，而教师是他们的引路人。因此，教师必须为儿童创设宽松、愉快的心理环境，激发儿童的探索兴趣。有趣的内容，丰富的材料，在和谐、宽松、愉快的环境氛围里，心理上有了安全感，能使他们无拘无束的集中精力探索和发现。

其次，保护儿童的好奇心。好奇心是一切探索活动之源，儿童真正的转动探 索是从有了疑问并寻找答案开始的。对于他们五花八门的提问，不能胡乱的解释搪塞，不能一口回绝，而应该耐心地回答并引导他们探索和参与活动，通过自己的操作去思考和解决问题。教师要少做权威，少给预定结论，少追求纪律的统一。如“影子有多长“的活动中，孩子们就在测量的工具和方法上进行了大胆的尝试，有的使用绳子，有的使用画纸，有的则用上了书包里的笔。在最后的讨论中，大家不约而同的都得到了两个共同经验，一是影子会随着光照而变化，二就是不论用什么工具，都是用了首尾相接的方法，但这些测量结果都未必精确，测量的最佳工具应该使用尺。在科学探索的过程中，不论孩子们的举动有多荒唐，多可笑，但只要是安全的，都应该给与时间和空间上的支持和理解。

另外教师要用自己对科学活动的兴趣来感染孩子，启发性地引导他们操作和思考。对于爱提问的孩子们要有耐心，要认真、正确地解答；对于把材料“弄坏”的孩子，不要急于训斥，而是要弄清“来龙去脉”，引导他们纠正和掌握方法，甚至在某些科学意义上给予支持，以免挫伤他们主动探索的积极性。让他们明白科学探索本身就难免失败，而正确面对才能找到真正的答案，成功才会更加珍贵和让人兴奋。

五、培养儿童坚持探索的精神。

在科学探索的过程中，不然会遇到各种各样的困难，只有坚持和不懈，才能获得成功。教师不仅要在儿童成功时给予表扬，更要在他们遭遇失败时给予关心和帮助，鼓励他们继续尝试和练习，让他们懂得通过不断地尝试，最后一定会获得成功，从而培养他们克服困难、坚持的良好意志品质。

在科学教育的过程中，活动内容、活动方式、活动材料、活动时间和伙伴等都可以由儿童自由选择。在淡化成人的权威后，孩子们就能放开手脚自由的做，自由的想自由的创造。在适当的时候，启发孩子，可以怎么去做，怎么去想，怎么去发现，不必一味的追求结果。如在“落体”活动的结尾部分，我就抛出了这样的问题：“同样的纸，谁能和同伴的纸的落下样子不同呢？”简单的问题，孩子们似乎没有什么更多的办法。此时，我仍然不动声色的继续鼓励他们，同时观察着每个孩子的一举一动，捕捉他们的精彩瞬间。当发现一个孩子的方法有些突破了，我故意夸大地介绍给其余的同伴，引起了他们的关注，不一会儿，他们的思路好像泉涌一样被打开了，各种有意思的方法也在陆续地被发现和尝试，最后终于在交流中获得了许多相关的经验。那一刻，正是教师的耐心等待、敏锐捕捉和孩子 们的坚持和大胆尝试，造就了活动最后的精彩。

六、重视群体中的个体差异。

儿童的发展不仅存在年龄的差异，而且也存在着个体差异。对于前者，我们较容易注意到，但对于处在同一年龄段的儿童的发展水平差异则容易被忽略。因此教师必须要根据差异实施不同的教育方法。孩子的能力有强有弱，发现的内容有多有少，但只要是在原有水平上有了提高的，都应该给予肯定。如认识“沉浮”活动中，一个不爱动手、碰到问题常常哭鼻子的小女孩很有兴趣地摆弄着物品，最后在交流中仅能说出什么东西浮在水面上，什么东西沉在水底下。虽然好多孩子已经开始着手尝试新的挑战“让沉下去的物品浮起来，浮起来的东西沉下去”，而她才刚刚起步。但这对于她来说已经是一个大大的进步了，周围的同伴都为她感到高兴。又如“找影子”的游戏，对能力强的孩子，则向他们提出：“什么时间的影子最长？什么时间的影子最短？”而能力弱的孩子则帮助他们进行影子的寻找和发现，让他们以感受为主。操作的过程中，每个孩子都有均等的探索机会和表现，满足了各自的探索欲望，同时也获得了相应的体会和经验。

科学探索活动中，孩子们成为了主动的探索者和学习者，他们发现着身边的科学，探索着科学的奥秘，对科学充满了好奇。而教师正确地引领他们对科学的兴趣，将会让更多的孩子都成为科学的朋友。

第二篇：兴趣激发儿童学钢琴

兴趣激发儿童学钢琴

钢琴是音乐家族中的一个重要的成员,因之也被称为“器乐之王”.在世界东西方如今它常常作为开发儿童智力,启迪智慧思维的重要工具和手段.钢琴作为一项多功能纵合智力联想技能[包括:头脑,四肢,手臂,十指和中枢神经及大小关节等部位]因而对儿童早期智力的启蒙和思维能力, 反应,记忆能力,想象能力的培养都是有着不可估量的作用!在我国目前已经有数以千万计的琴童参与了这一学琴大军,在很多大中小城市里儿童学钢琴的现象已经大为普遍.然而,很多琴童在学琴过程中都遇到选师不当或教材,教法不对路从而造成他[她]们学起来枯燥无味,很为被动和不自愿,家长和教师的逼迫,更适得其反地引起他们的逆反心理,越来越感到难以达到父母的期望,其学习效果则更为不佳!如何才能更好的激发儿童学习钢琴的自发兴趣呢?

笔者参照自身多年来的实际体验,提出以下几点,仅供参考----

音乐是儿童最早期接受的外界熏陶.他[她]们在人生的第一步的音乐参与,是在“妈妈的摇篮中”和家庭的“音响活动中”开始得到的.稍过一段时间可以让孩子多听一些音乐广播,有意识地去参加一些音乐会,并且交给孩子一些简单的歌唱和舞蹈,逐渐增强孩子对音响和动感方面的兴趣.到了孩子三,五周岁的时候,通过前期对孩子的音乐熏陶,他[她]们或多或少的都有了一些对于音乐的感受和兴趣基础,这个时期则是孩子学习钢琴的最好时机!在选择琴师的时候,特别要注重的是:一定要找那些有资质的,有过科班学历和有很长时段童子功训练的正规专业音乐院校毕业的好教师.不要一时只看到他[她] 们临场会弹奏了什么乐曲?或偶尔教过什么什么学生?一般地说:中专或大专毕业的学生大多是没有弹练出成熟的童子功的!各地这样的冒牌琴师,以盈利为目的的鱼目混珠者,比比皆是!

叫嚣孩子学琴,最好是从孩子的日常接近的事物开始入手,用比喻,联想的方法教孩子练琴.比如:你可以把弹高音比作上台阶:弹低音比作下台阶.这样一来,孩子就知道了高低音的位置.如果在钢琴上一个一个地去弹练单音,就要要求和启发他[她]们的手形要似握住一个皮球那样,然后把手指的动作比作两个孩子在压跳板,他上去,你下来.这样一来,也就可以记住了手指在键盘上的连续动作了.同时手腕一定要放松,用以避免手指和手腕的僵硬.开始的时候,多数孩子的第一个指关节不太容易立起来,可以启发孩子的每个手指要像小锤钉钉子一样敲击在琴键上,让他们模仿小锤子的动作,这样一来,手指很快便能够立得起来了[]

第三篇：开展机器人教学 激发探索创新兴趣

开展机器人教学 激发探索创新兴趣

昔日只有在科技竞赛上才能见到的机器人，如今已成为我校兴趣课的教具。为了将乐高机器人在“玩中学做中学”的理念贯穿于我校的教育教学中，学校购买了一批乐高第三代智能机器人EV3，建成乐高机器人工作室，让其成为孩子们动手实践和创新的有力载体。

在乐高机器人工作室，三五个同学一桌相互合作组装机器人，学着给机器人进行简单编程并亲手操作了起来，他们手持遥控器上下晃动，机器人便跟着前进、后退、转弯、摇头、发声等动作。原来，这是同学们在文华生老师的指导下，以多种创意搭建的“双刃搅拌机”、“双刃搅拌机坦克”、“ 闪电尾蝎子”、“机器蛇”、“烈焰火箭炮”、“ 大力士”等机器人，体验着充满乐趣和创造力的机器人课堂。下课铃声响了，大家还意犹未尽久久不肯离去，相互讨论着“不同形状的乐高积木，加上可编程的机器 人，简直太神奇了，想怎么„玩‟都可以。”

乐高EV3，是由美国麻省理工大学、卡内基梅隆大学机器人学院、塔辅茨大学工程训练中心、美国国家仪器公司等合力打造的丹麦国际知名教育品牌“乐高 LEGO”第三代智能机器人。这一独创性的学习工具将乐高强大的积木式搭建系统、电脑编程和丰富的课堂活动有效地结合在一起，让学生有机会发挥想象力来设 计自己的机器人，这为学校的传统课程带来了一种全新的教育方式。目前，在欧美发达国家，机器人融入学校教学已成为普遍现象，而国内机器人教育尚处在起步阶 段。

校长于涛博士认为，适当引导孩子的发展，不断开发孩子的潜能，每个孩子都能成功。所以，学校着力打造乐高机器人工作室，让孩子们在一个完全开放和自由的学习空间里充分发挥想象力和创造力，挖掘自己的潜能，享受学习带来的无穷乐趣；逐步提高解决问题的能力，促进创造性思维的发展，提高沟通与合作能力，增强获 取新知识和科学技术等领域的各种综合技能，“培养有见识、有骨气、有担当的中国人”。

我校开展机器人课程，也响应了今年习近平主席在中国科学院院士会议等多个重要场合的讲话中提及“机器人时代”、“培养科技创新人才”等概念的精神，重视科技创新观念的熏陶，创设实践场所，激发兴趣，培养孩子的创新精神。

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第四篇：激发儿童汉字学习兴趣的尝试

激发儿童汉字学习兴趣的实践

袁

勇

[摘要]汉字教学在小学语文教学中既是重点，又是难点，却又长期受到忽视。机械而生硬的重复认读、抄写、组词，使得汉字学习成为孩子们的苦恼和负担，严重损害着儿童学习语文的兴趣。本文作者结合自身教学实践，对如何激发儿童学习汉字的兴趣、让儿童养成良好的阅读、作文习惯等相关问题进行了探讨。

[关键词]汉字教学；《说文解字》；学习兴趣

[作者简介]袁勇（1973—），男，河南内黄县人，现居郑州，独立语文教师，文心书馆馆长，资深少儿报刊主编，河南省儿童文学学会副会长，河南儿童读写指导中心主任。

2012年春，我辞去了已从事12年的编辑出版工作，在河南郑州郑东新区创办了一家小小的私塾——文心书馆，重又回到了教书的行当。所不同的是，20年前，我是一名拥有事业编制的在职教师，而此时，我成了一名游离于体制外的自由职业者。

文心书馆首先是我的书房，其次才是我为孩子们授课的地方。每周一至周五，我在书馆安静读书、写作；而周六、周日，是我和孩子们共同相处的日子。我希望孩子们在这里，能够用心体悟到文字之美，进而感受到文章、文化的无穷魅力。书馆取名文心，也正是此意。激发孩子对汉字、阅读、作文的热爱，并在此基础上培养孩子们养成良好的学习习惯，是我开设所有课程的主要目的。孩子们在这里，和我一同研读《说文解字》，阅读传统经典中有趣的文言文片段，阅读优秀的儿童文学作品，自在地交流、写作，我们都深深地爱上了这里，每个星期都期待着幸福课堂的开始。

识字教学，是文心书馆课程的主要内容。我把以《说文解字》为代表的传统文字学分析字形、考究字源、解说字义、辨识字音的方法引入课堂，通过开展丰富多彩的活动，激发孩子们学习汉字的兴趣。现将我在汉字教学中进行的一些尝试与思考略作小结，以就教于同好。

一、将汉字学习与儿童生活相结合

汉字，或许是世界上迄今为止仍富含生命力的文字中最优美、最古老、最复杂的表意性文字。汉字的构形中，潜藏着丰富的表形表意部件和信息，与以农耕为主要特色的中国古代社会和中国人的生活，有着千丝万缕的联系。可以说，汉字是中华文化的血脉和根基，映射着古代中国人丰富的生活信息。

想要让孩子们对汉字产生浓厚的兴趣，就要揭示出汉字中所蕴含的生活信息。即与既，是孩子们极易混淆的两个字，但如果追溯这两个字的源流，它们的意义，又是十分容易辨析的。即在甲骨文中作，像是一个人凑近盛满食物的器皿，即将开吃的样子。许慎《说文解字》（后称《说文》）：“即（旧字形作‘卽’），即食也。从皀，卪声。”清代学者林义光《文源》：“卩，即人字。即，就也„„象人就食之形。”所以，即本义为靠近、将要，又引申出当下、就是、假设等意思。故组词有即将、当即、即景生情、即便等。如果用词汇的时态学说来分析，即字有将来时或现在进行时的意味。而既在甲骨文中作，像是一个人吃饱了食物以后，扭过脸去要离开的样子。此字《说文》的讲解颇迂曲，近人李孝定《甲骨文字集释》讲得明白有趣：“契文（甲骨文别称，本文作者注）象人食已，顾左右而将去之也，引申之义为尽。”所以，既字本义为吃完、完成，又引申出已经、后来、就、那么等语义。如果用词汇的时态学说来分析，既字有过去时、完成时的意味。

如果分析仅仅到这里为止，对于成人来说或许就够了，而对于孩子们来讲，则远远不够。我又引导孩子们观察这两个字右半边人形的坐姿。孩子们说，这两个人的坐姿很像日本人。我继而引导孩子们联系所看过的电视剧《大秦帝国》中人物的坐姿，告诉孩子们，其实中国古人，在魏晋以前是席地而坐的，坐时先采取跪姿，两脚并拢，脚掌心向上，脚面平贴地面，然后将臀部搁在自己的脚后跟上。日本人学习中国文化，所以坐姿像是古代的中国人。魏晋时期，南北民族大融合，汉族逐渐有了交椅（带靠背的马扎）和坐榻。宋明以后，坐具更加丰富，到了清代，沙发也从西方传入。有了这些与孩子们生活紧密相关的知识的补充，孩子们再审视即、既这两个字的时候，心中自然会有一种别样的感情。

二、让儿童参与汉字的创造发明

将汉字学习与儿童的生活相结合，还可以让孩子们尝试自己发明汉字。雨字，是孩子们大都认识的。我让孩子们尝试用最少的笔画画出下雨的情形，很多孩子都画了一朵云，下面点出许多雨滴。我出示甲骨文字形，及时对孩子们的尝试进行鼓励，并以《说文》分析雨字的方法，向孩子们阐释雨字每个部件的意义。《说文》：“雨，水从云下也。一象天，冂象云，水零其间也。”此时，孩子们对雨字，就产生了浓厚的兴趣。

语文教育的目的，归根结底，是要让孩子学会在生活中准确、恰当地听、说、读、写，学会合理地接受和表达语言信息。将汉字的识记与运用相结合，并借以训练提升孩子们的语文素养，可谓一举两得。雨是如何产生的？孩子们或许知道，但是否能清晰准确地将其中道理表达出来呢？1912年商务印书馆推出的《共和国教科书新国文》第五册第二十二课《雨》，是一篇语言简洁、说理明白的出色的课文，很便于孩子们理解：

地面之水，为日光所蒸，化汽上升，聚而为云。云遇冷，凝为水点，滴沥下降，是为雨。

不见夫釜中沸水乎？水热化汽而上腾，此成云之理也。汽冷则聚为水点，此成雨之理也。

我引导孩子们阅读此文，孩子们兴味盎然，很快就了解了这则短文的内容。识字课，还可以转化为科学普及课。这样的识字课，或许才是孩子们更喜欢，也更需要的。

三、让儿童结合经典名篇的诵读学习汉字

发明雨字，困难不大，但发明雪字，就没有那么容易了。在甲骨文中，雪作、，上面的部件与雨相同，下面的符号既像是鸟的羽毛，又像是扫帚，雨下有一个“彗”字，我让孩子们回答“彗”之形。而在《说文》中，雪作字是什么意思。孩子们查字典后，明白“彗”表示扫帚。此时稍加点拨，孩子们立刻明白，雪是从天上飘落的、像羽毛一样洁白轻盈的、可以用扫帚打扫的水的凝结物。这时，孩子们不由深深地佩服古人造字的巧妙，也顿感雪是一个充满了诗意的字。简化字雪，在雨字头下仅保留了那只握着扫帚的手，孩子们仍然可以体味到雪可以打扫的意思。

宋代爱国诗人傅察有一首关于扫雪的小诗《咏雪》

都城十日雪，庭户皓已盈。

呼儿试轻扫，留伴小窗明。

傅察所吟咏的这场大雪，整整下了十天，这场雪落在北宋的都城开封，也一定覆盖了在文心书馆听课的孩子们脚下的这片土地。孩子们读这样的小诗，顿时感到无比亲切。而诵读这首小诗的目的，还在于加强孩子们对于雪字的理解，培养孩子们对雪字的感情。的确，每一个静态的汉字，几乎都充满了诗意。唤起汉字里所蕴含的美感、情趣，是语文老师义不容辞的责任。

《共和国教科书新国文》第四册第四十六课《雪》，是一篇充满了画面感的诗意的精短美文。将这篇描绘下雪前后景象的短文去除标点，用隽秀的字迹抄写在黑板上，让孩子们自行断句，真是一件有趣的事情。

冬日严寒，北风忽起，白云满天，林间群雀，啁啾不绝。入夜，风更大，寒更甚。夜半睡醒，见纸窗微明，疑是月色。及天晓出视，始知昨夜大雪，已积尺余矣。

当孩子们用清脆而响亮的嗓音，诵读着这样令人牙颊生香的文字的时候，一个个汉字被点亮了，发出宝石般璀璨的光芒。于是，语文课堂是识字、是诵读、是想象，更是高尚胸襟、人格的澡雪与养成。

四、重视《新华字典》的功用

文心书馆的孩子们每次上课，都要带上三样东西：喝开水的杯子、第11版的《新华字典》、文具袋。在文心书馆的汉字课堂上，《新华字典》是孩子们驶向心灵彼岸的舟楫，是探寻语言奇妙乐趣的玩具。

《新华字典》是当下编校最严谨、精良的学习汉字的工具书，不仅基本反映了现代汉语通用字的面貌，还适当地收录了一些古语词，对学习传统文化也很有帮助。该字典对汉字的释义，一般先列出本义或基本义，再列出引申义、比喻义，字形规范，释义简明，很便于孩子们使用。我常常把这本封面鲜红的字典比作孩子们学习语文的“红宝书”，我在教学过程中也越来越切实地感觉到，让孩子们学会正确使用字典，对孩子们养成良好语文学习习惯至关重要。

新版字典的规范汉字后，往往还收录了本字或与该字意义紧密相关的繁体字、异体字。比如春字后面，就又在圆括号中收录了“旾”字。春字在甲骨文中，常常写做“屯”，屯乃是春的本字。屯表示的是“屮”（草）刚刚发芽时的样子。草木开始萌芽，正是中国汉字文明发祥地的北方地区初春时节的典型景象。因为草发芽是由于日照时间变长，太阳光照更加充足而产生的结果，所以早期的春字由“屯”与“日”组成会意兼形声字。当然，旾还可以加上“艹”，写成“萅”，表示草芽茂盛的景象。现在，我们所通用的春的字形，是在汉字隶变的过程中，于汉代逐渐确定下来的。孩子们了解了简化汉字后面所收的繁体字、异体字，将来在阅读古代典籍的时候，就不至于惊讶，而且会增加很多关于汉字生成的常识。

《新华字典》还可以作为孩子们开展汉字初步研究的“玩具”。由于它采用了部首检字与拼音检字两种检字方法，让孩子们探讨相同部首的字的区别与联系，就变得非常容易。比如，我就曾经让孩子们通过逐一检索“月”部字下面的汉字，归纳出月部字的特点。孩子们经过探索发现，月部的字，大多与肉或人体有关，如脸、骨、胃、臀、炙、肝、肚、肺、肥、胖等；也有一部分表示现代工业生产的有机化合物，如肼、肽等；只有很少数与月亮有关，如朗、朔、望等；还有其它的一些特殊情况，如朋（朋为象形兼会意字，像两串贝类钱币）„„在此基础上，我揭示出月部字的两个主要来源，从肉、从月。这对孩子们理解相关部首汉字的意义，很有帮助。同样的，孩子们通过探索“灬”部字，得出了该部字多与火有关的结论。孩子们在这样的探索中，增进了对汉字的了解，也增进了对祖国文化的热爱。

五、开展汉字教学切忌对汉字构造、起源妄加臆测

利用文字学的研究成果，激发孩子学习汉字的兴趣，是行之有效的办法。当然，这也对语文教师提出了更高的要求。早在2006年4月，在海南琼台师专召开的中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心第十一届学术年会上，语文教育家王尚文先生就曾大声疾呼：“我们的小学语文教学要明确方向，一是要培养学生学习语文的兴趣，培养良好的语文习惯，这是软件；另外一个我认为小学语文教学非常明确、简单、集中，就是3500个常用字要做到三会，会认，会写，会组词。我想我们的小学生要是能做到这三会的话，我们小学语文教师就是功比天高。”先生还说：“如果说我们小学语文教师的明确任务是识字教学，好，那你就必须有汉文字学、汉语言学的功底，要不然你就当不了小学语文教师。”①

自《说文解字》以来，尤其是清代以来，文字学号称显学，大家林立，著作浩如烟海。许多优秀的学人在“小学”（这里指文字、音韵、训诂学）方面积累了非常丰富宝贵的经验，很值得我们学习和借鉴。熟悉汉字产生、发展、流变的规律，了解汉字与中国社会历史文化的关系，对我们开展有效的汉字教学，必将带来巨大的促进。熟读《说文解字》，检索甲骨文、金文等古文字学的必备工具书，应当成为小学语文老师必备的素养。然而，需要留心的是，这些年来，一些急功近利的出版机构也推出了不少对汉字妄加解说的所谓趣解汉字的图书，在参考这些图书的时候，应保持谨慎的态度，切勿以讹传讹，将孩子们对汉字的理解引入歧途。

文字，是一国文化的载体，也是一国人民进行思维、交际、生活、工作的凭借。中国经济的腾飞，国力的强盛，必然带来传统文化的复兴。传统文字学的功用，也将越来越显示出其重要性。汉字学习，不仅是提升国民素质的必然途径，也是弘扬传统文化，培养民族自豪感，增强民族凝聚力的重要举措。去年暑期，央视推出的“中国汉字听写大会”、河南卫视推出的“汉字英雄”等节目，以及近期教育部最新改革方案的出台，都预示着汉字教学将越来越受到全民的重视，未来的语文考试，对汉字水平的考核，也将占据越来越大的比重。真期望所有的孩子们都能够爱上汉字，并养成了正确运用汉字的良好习惯，我愿意为此而多做一些事情。

参考文献：

①王尚文《识字：小学语文教学的第一任务——在海南的讲话》，（选自《人文·语感·对话：王尚文语文教育论集》，2010年8月，上海教育出版社）

第五篇：激发儿童学习兴趣提高游泳教学效果

激发儿童学习兴趣 提高游泳教学效果

前言：

儿童是祖国的未来和希望，可是在各类新闻报道中，经常会看到儿童溺水身亡的报道。每次看到这样的报道，心情也是无比的沉痛。在2014年，由世界卫生组织所发表的一份名为《全球溺水报告：预防一个主要杀手》的资料中，显示全球每年都会有高达37.2万人死于溺水，溺水已经成为了全球儿童死亡原因之一。保守统计，全世界范围内亿小时之内就会有40个人死于溺水，死亡比例也是相当的高。在2015年6月我国豪州市一个名为白家庄的村落就发生了一起儿童溺水身亡的悲剧，有6个孩子在水塘边捕虾游玩时，有3个孩子在下水后溺水身亡，再也无法回来。同年7月，在阜阳市的一个行政自然村，也是有5个孩子在溪边玩耍时溺水身亡。这两起儿童溺水身亡的悲剧都是在假期中发生的，在没有家长保护的状态下，独自出外游玩，从而发生溺水身亡的悲剧。这些儿童溺水身亡的悲剧令我们感到心痛，那么我们又该用何种办法来预防和减少此类悲剧的出现呢？一些偏僻的地方是儿童溺水的多发地，大部分儿童都是瞒着家长去的，任何人看到这些孩子时都需要及时予以制止，防止发生危险。除此之外，溺水悲剧的事件中，学生不会游泳是导致悲剧产生的重要原因之一，因此，让少年儿童学会游泳、溺水自救等基本生存技巧就成为孩子成长过程中的重要组成部分。那么，少年儿童在学习游泳的过程中，学习兴趣自然就成为他们的敲门砖。

一、学习兴趣在儿童游泳教学中的作用

人们可以用积极的心态和努力的状态去从事某种行为或者是活动的前提就是有学习兴趣，这点也是与体育运动有着十分密切的联系。如果一个人对一种体育运动产生了学习的兴趣，那么他就会用尽全力的去学习，而最终也会取得一个相当不错的结果。因此，儿童学习游泳的一个根本推动力就是学习兴趣，其对儿童参与游泳的参与度和强度都有着比较大的影响。每个人在体育方面的兴趣都是不同的，这也使得人们会更喜欢自己感兴趣的体育活动，并且乐在其中。但是，儿童的体育学习兴趣会随着年龄的变化而产生变化，而使其体育兴趣越来越明确，最终对某一个体育项目产生强大的兴趣。在这里需要注意的是，儿童的这种体育兴趣会因为得到积极的结果而不断的增加，最终的表现形式就是更乐于参与此项体育活动。参加体育运动时需要消耗身体大量的能量，易疲倦。但是若从内心就喜爱体育运动，则会以最为饱满的状态投入其中。儿童自身特点活泼好动，大多数儿童对体育运动有着十分广泛的兴趣，在活动中表现的十分活跃。但是大多数儿童参加游泳学习的儿童都是在家长、教师的建议和推荐下参加的, 对于游泳这项运动儿童知之甚少，甚至一点也不了解有关游泳方面的学习和训练，学习目的和动机与教学任务有着很大的差别。在教学与训练的初期, 由于儿童喜欢玩水的天性使他们兴趣浓烈, 教学效果明显。但随着游泳教学与训练的深入, 艰苦复杂的教学训练，再加上学习任务加重等其它原因,使儿童兴趣减退, 甚至消失,所以，培养儿童学习游泳的兴趣至关重要。儿童在学习游泳的过程中，保持和增强儿童的直接兴趣, 多方面培养间接兴趣，是提升游泳教学水平的根本。

二、儿童游泳教学中如何激发学习兴趣

1、创造良好的学习游泳的气氛。让初学游泳的儿童可以在轻松的环境中学习。首先，游泳教师需要营造一个轻松的学习环境，态度要和蔼可亲，在教学中多使用激励性的言语，使初学游泳的儿童喜欢上老师，这样就可以打消儿童心中的紧张感。切记不可采用简单粗暴的教学方式，对儿童大声的训斥，如此一来则会加深儿童的恐惧感，从而对游泳产生畏惧心里，以至害怕下水练习。其次要广泛地宣传游泳名人、优秀运动员, 使他们充分感受到良好的游泳熏陶。例如给他们讲讲我国著名游泳运动员孙扬、宁泽涛等人的故事，让其观看一些游泳比赛的视频、录像、领奖瞬间等等。并且要注意营造整洁有序、安全的教学环境, 便于儿童注意力的集中, 对活动保持专一性，避免外界的影响和发生转移学习兴趣的情况。

2、利用儿童本身的好奇心培养学习兴趣。儿童的内心渴望可以在学习中提高自己的能力，又对许多新鲜事物充满了好奇心，这就在根本上保障教学活动的正常开展。在教学中教师要激起学生的好奇心，要不断提出一些带有启发性的问题引导儿童去思考，使他们积极主动地投入到学习中去。游泳教学中也是如此，儿童在初学游泳之时有着强烈的好奇心，对于新鲜的知识和技能等都会表现出很大的兴趣。因此教师在教学中就应经常变化学习的组织形式和教学方法，满足儿童的好奇心，保障教学工作的顺利实施，3、采用成功教学的方法。儿童在经过努力之后取得了一定的进步后，就会更加积极的参与其中并且对此项体育运动表现出更大的兴趣。所以，要促进儿童对游泳产生兴趣，就要帮助他们取得成功。积极表扬鼓励他们，让这些孩子做示范等，从而激发出他们的好胜心和自信心。对胆小怕水的儿童来说，教师应以鼓励为主，哪怕只有一丁点的进步，也要给予及时的表扬，增强其自信心。同时，要耐心细致的讲解，营造轻松、活泼的教学氛围。并辅助一些练习活动，练习他们的胆量。儿童喜欢争强好胜，在教学中教师可以充分的利用这一点，来培养儿童对于游泳的学习兴趣。因此，教师可以在日常的游泳教学中开展多种形式的活动。教师对儿童的表现要及时到位，及时表扬他们，以增进其学习游泳的兴趣。

4、运用游戏教学法。将游戏融入到教学中极大程度上培养了儿童学习游泳的乐趣。有助于学生克服恐惧，熟悉水性，培养“水感”，加快游泳学习进程，也有助于学生间互相帮助，合作学习。日常教学中，多数以重复练习加强学习程度，一味的重复降低了儿童的学习兴趣。为调动儿童学习的积极性，保持其高涨的学习情绪，游戏教学起到了有针对性的巩固和加强技术动作的作用，如“潜到水里找硬币”可以练习憋气技能，“吹乒乓球”可以练习呼吸，“开火车长江、黄河追逐游戏”可以练习水中行走，也可以通过竞赛的形式，看谁滑的远、滑的快以此练习滑行……儿童的心理，生理发育尚未成熟，游戏可以吸引儿童注意力，在练习中，使儿童忘记恐惧，加快学习进度。将游戏融入游泳教学中需要儿童注意观察，团结合作，在技术学习过程中，儿童乐于为他人提供技术上的及时反馈，从而使同伴能够及早发现技术问题，进一步融洽彼此关系。游戏教学法可以明显增强儿童的学习互动次数，增加集体的凝聚力。游戏同样可以降低儿童对教师的警惕和恐惧心理，拉近师生关系。

5、运用愉快教学法。在教学中贯彻愉快教学的宗旨是要使儿童在体育活动的过程中体验到快乐，使其在学习中体验到快乐，因此而产生强烈的学习游泳的兴趣。教师是落实快乐教学的核心和关键人物。教师需要在教学过程中以最为饱满的精神状态，亲切的言语，熟练的技巧以及优美的动作，来引导儿童积极的参与到游泳活动中来、在教学中与儿童互相尊重，用“乐教”影响学生“乐学”，使儿童乐于学习，防止由于学习中的困难及恐惧以及其他因素造成儿童惧学甚至放弃学习的消极心理。

6、多运用口诀教学。在进行游泳技术教学时应该多采用口诀教学。将游泳的复杂动作技术编成各种口诀传授给儿童，这样可以先使他们在文字上有一定的认知，并且不会觉得枯燥，甚至会觉得很新颖，以顺口溜的方式使他们更容易理解和记忆。通过反复练习，从而转化为身体活动方面的认知。例如，蛙泳腿教学口诀：边收边翻脚掌，大腿发力蹬夹腿。在教学中用口令代替游泳的动作要领。

7、教师经常与儿童共同练习，加强感情交流。儿童对于教师有着很依赖的情绪，对于教师的表扬会有十分渴望的心理。因此, 教师必须充分利用这一心理, 通过教师的努力,使儿童真正的感受到教师对于他们发自内心的喜爱，增进师生间的良好情感；教师用自己的一言一行将心中对于游泳活动的那份热爱表现出来，以此来打动学生，使他们由最初对于游泳活动的学习兴趣转变为对游泳的热衷，把教师对他们的希望和目标作为自己的希望和目标, 顺利的沿着正确的轨迹上发展。

三、结论与建议：

在游泳教学中，学习兴趣可以激发学生挖掘自身无限潜力。教师在儿童游泳教学中激发儿童的体育兴趣方面起到主导作用。教师运用多样的教学手段体现其游泳教学的娱乐、游戏、活动等特性，提高儿童的求知欲和体育兴趣，通过语言，动作，教态，形体等美的启迪与熏陶，实现游泳教学中“苦学”到“乐学”的演变。教师要注意教材内容安排的新颖性，要符合儿童的能力，要增强学员的自信心，进而使儿童对活动过程的兴趣逐渐转化为对活动目的的兴趣，从实际出发，关注每一个儿童，合理安排游泳教学内容，是培养儿童兴趣的前提。在快乐的学习氛围中师生之间增进感情交流，互相探讨、评价、鼓励，互教互学，建立一个和谐的师生关系，使学生身心都得以全面发展。增加对儿童的鼓励与表扬，教师优秀的自身魅力，生活形象的教学和优美到位的动作，也是培养儿童游泳兴趣的重要方式之一。总之，教师能够善于激发儿童的学习兴趣，才能够有效的提高游泳教学的效果。