五上《滴水穿石的启示》说课稿

第一篇：五上《滴水穿石的启示》说课稿

《滴水穿石的启示》说课稿

题外话：很高兴终于有机会给大家正式上课，我期待了好久，相信你们也是，下面让我们正式开始新课！

第一课时

一、导入

板书：水

石

同学们，看看黑板上老师板书了两个字，分别是？（水和石）水和石是我们生活中常见的两种事物，有谁能和我们说说水和石给你的印象分别是什么样的？（生回答）

水：柔和的，舒缓的，潺潺的（女子温柔如水）石：坚硬的，顽固的（打在身上很痛，会流血）

那水打在身上的感觉呢？不会很痛，也不会流血，那如果这么看，石头比水要坚固的多了，对不对？ 板书：滴水穿石

同学们，老师又补充了两个字，我们连起来读一读。（“滴水穿石”）你们觉得“滴水穿石”有可能吗？（生讨论）

按常理来说，按我们刚刚关于水和石的比较来说，让你现在拿块石头，用水滴把石头打穿，有可能吗？明显是不可能的。但是啊，在文中有一个地方就出现了，滴水穿石的“不可能”现象，你们知道在哪儿吗？（安徽广德太极洞）看来大家预习的都很到位。

PPT出示课题，板书完整《滴水穿石的启示》 一起来读一读课题，22预备齐......（生读）看了这个标题，你有什么问题吗？（生问）

·本文告诉我们什么启示？（滴水穿石的启示是什么？）·滴水是怎么穿石的？（滴水穿石的现象是怎么发生的？）

*文章是如何把这个启示告诉我们的？通过什么样的方法告诉我们启示的？大家有想过吗？

好，打开课本翻到二十二课，大家都已经提前预习过了，让我们带着这些问题，带着思考，再读课文，标号小节，并把课后的所有生字的拼音在文中标出来。请大家大声地读出来，可以读慢点，读不通的地方多读几遍，但一定要思考刚刚提出的问题。（生读课文）

二、认识生字

好了，大家都读完了，检验一下你们预习的成果吧！我要请一大组的同学来读读这些词语，哪个组举手的人最多我就叫哪组，每个词语读两遍，横着读。（出示词语、请一组同学）（生读）最后一个“给予”是一个多音字，他还有另一个读音是什么？（生说）【板书“给”】谁能来组组词？除了给予，还有什么词也能念ji？ 给予、供给、补给

借给、给钱、送给

把这个多音字写在课后“给”的旁边。

这些加红的生字中，你们觉得需要注意的有哪些字？（板书易错生字）滴、锲、琢、勉、恋、孜

好，让我们再一起读一遍这些词语，横着读，每个读两遍。（生读）翻到课后，完成描红。描的时候要注意刚刚老师重点强调的地方，然后边描边想，这个字可以组什么词，在心里默念一遍。（生写）

好，让我们再把这些字读一遍，每个读两遍，包括上面绿线内的。（生读）

三、拓展识字

好，让我们加大难度，看看这些字。他们不仅自己本身是个字，给他加上偏旁，或者以他为偏旁，可以组成新的字，你们可以试试吗？ 第一个冈 第二个某 第三个反 第四个免，这个难度有点大，在脑海里的词库搜一搜，提示能不能给它加给偏旁？ 好，一起把这些词语读两遍，先读冈的部分，再读某的部分。每个读两遍。（生读）

并这些记在书后空白部分，组词不用都抄，选一个就行。（生记）

四、认识成语

好了吗？那就继续下一个部分。本文啊有些特别，它的成语特别多，你都了解这个成语的意思吗？这是考验你们昨晚有没有做好功课了。先说本意，再说他的引申义或者比喻义。（请一组同学）

解决课后第二小题，拓展。

1、与“滴水穿石”相近？

2、与“滴水穿石”相反？

3、剩下的词帮他们找找朋友？

微不足道（近：不足挂齿、反：举足轻重）炉火纯青（近：滚瓜烂熟、反：初出茅庐）翻山越岭（近：跋山涉水、反：一帆风顺）

五、初读课文

1、这是一篇什么类型的文章？（说理文）解释说理文的定义，三要素是什么？（论点、论据、论证）解释三要素。

2、本文的论点是什么？（最后一句）

这是不是能解决我们之前提出的一个问题呀？（“滴水穿石”给了我们一个什么启示。）

还有一个问题，你们看老师还打了个星号，可见其重要性。也许你们还没法解决，老师来提示你们一下。先来看看这个问题，你们能不能解决。

3、你能说说每一段都写了什么吗？（请读）（生讨论）

·这段介绍了滴水穿石的过程

对，这个解决了我们提的一个问题，这段也可以说是介绍了滴水穿石的现象。·第二段写了什么？如果我们也能像水滴那样，像水滴哪样？（目标专

一、持之以恒）这是滴水穿石的？（原因）

哦，因为他目标专一，持之以恒，所以把石块滴穿了。所以我们可以概况为本段介绍了滴水穿石的原因。

·第三段写了什么？（介绍了三个人物的事迹）

他们都是什么样的人，或者说他们有什么共同特点，谁能来说说？（生讨论）他们最后都获得了很大的成就对吗？你们看，文中第三段最后一句，作者说的事古今中外所有成就事业的人，在.....他们最后都成功了，那我们可以怎么概括？第三段介绍了古今中外的名人成功的事例。

·第四段呢？这段比较简单，讲的是雨水，它不能把石头滴穿的？（原因）嗯，因为他没有专一的目标，也不能持之以恒。雨水不能穿石的原因 ·最后一段更简单了，我们要铭记滴水穿石给予我们的启示。

4、好，现在大家都知道了每一段的大意，那如果要你们试着给这篇文章分层，你们会怎么分？思考，并说说为什么。（生答）

你们来看一下老师是怎么分的。谁能看出为什么要这么分？（生思考）

第一二段都是在围绕着“滴水穿石”来写的，这个现象的过程和原因，这是属于大自然中的真实现象对吗？正因为在洞里看到了这个现象，才引发了后面一系列的思考，对吗？所以把关于滴水穿石的内容可以归在一起。那第三四段呢？为什么可以放在一起？谁能来说说？（生思考）古今中外的人们，他们最后的结果都是怎么样的？（成功了）雨水的结果呢？（没有成功）他们两者形成了？（鲜明的对比）

所以说在这里，记得我们说的说理文的三要素，第三个是？（论证手法）那这里采用的就是？（对比论证）

对啦，第三段举得都是正面成功的例子，第四段则是举了雨水失败的反面例子。所以我们把这两段放在了一起。最后一段总结就自成一段了。

5、现在你们可以考虑怎么解决这个最大的问题了吗？文章是如何把这个启示告诉我们的，谁能根据提示来试一试？老师会提示你的，勇敢些。

通过发现生活中“滴水穿石”的真实现象开启文章，阐述从中悟出的“目标专

一、持之以恒能把石头滴穿”的道理，通过举例论证，将“古今中外名人成功”的正面事例和“雨水不能穿石”的反面事例，进行对比论证，强化证明了“没有专一的目标，不能持之以恒是不能成功”的道理，最后强调总结我们应该铭记的启示“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”。

很好，所有同学，都按照黑板上的提示，和同桌叙述一遍这篇文章，我再请同学更连贯通顺的说一遍。

（请说）

看来大家都已经了解了整篇文章的结构脉络，今天我们的课就上到这儿。

第二课时

（六）分析文章

第一部分：

1、第一句告诉我们什么？地方、石头的形状、小洞呈现给我们的样子。接下来写的是什么？小洞形成的过程。把形成过程用括号括出来。请一位同学来读一下这段话，读出你觉得这段话中重要的字词。（请读）

你找到的重点有哪些，为什么你觉得是要重读的呢？（生说）看老师黑板上给出的着重标志。

“几百年，几千年，几万年”你读出了什么？（时间之久）

“接连不断、锲而不舍、日雕月琢”这三个成语你读出了什么？（水滴的坚持）

“总是滴在同一个地方”你读出了什么？（目标专一）不是今天滴这儿，明天换个地方，这样再给它几百年可能都滴不穿石头吧。还有一个词，不知道大家注意到没有？（“终于”）

“终于”一词你感受到了什么？（不容易，滴水穿石的困难之大）

我们可以想象，一滴水究竟是需要怎样的努力、几百年几千年甚至几万年的坚持不懈才把石头滴穿，可见这件事的难度之大啊！

我请一个同学，能不能把水滴目标专一，持之以恒的部分读好！尤其是这些有标记的地方。（请读）

2、好，我们来看第二段。请一位同学读一下第二段。（请读）

这段话里有什么特别的？用一个问号，这是什么句？（反问句）可以改成陈述句吗？（生答）

你还有别的改法吗？（双重否定句，肯定句）

读了这段话，我们可以总结出，滴水之所以能穿石，有几个条件？（两个）分别是？（目标专

一、持之以恒）

回到第一段我们可以看到目标专一的地方在？（总是滴在同一个地方）持之以恒表现在？（接连不断、锲而不舍、日雕月琢，几百年、几千年、几万年）这些都是水滴的持之以恒。

3、我们继续看下去。第三段讲了三个古今中外名人的事例，我们用单划线，把这段分一下。可以怎么分？第一层分到《本草纲目》，第二层分到“专利权”，第三层分到“·······”最后一层就是后面的。所以说这段话是采用了？（分——总的构段方法）让我们逐层来看一下。·先听老师来读一下第一部分李时珍的故事。（师读）你们发现老师刚刚在哪些地方的语气特别重？（生讨论）扣住“从小”（目标专一）“大半个”（路途遥远艰苦）“二十几年”（时间久）“药学巨著”（成就大）“终于”（不容易）

·模仿刚刚老师读的，我请同学来读接下来的两个人物故事，要把你觉得重要的字词重点读好。（请读）扣住“幼年”（目标专一）“毕生”（时间久）“竟”“一千多项”（成就之大）大家都抓住的非常准确！解释“专利权”，强调成就大。

·谁再来试试第三个人物的，和刚刚一样，读出重要的地方，让我们听出来！扣住“数十年”（时间久）“始终没有”“到了晚年”“仍然坚持”（持之以恒）“才”（经过漫长的努力，不容易）“炉火纯青”（成就之大）

综上所述，这些古今中外的名人们都拥有滴水穿石的精神，尤其是两个关键条件“目标专一”和“持之以恒”。那请大家根据刚刚我们感受到的重要部分，来完成这张表格。·（师读最后部分）这也是一句？（反问句）改成肯定句。......，都是靠着......改成双重否定。.......，没有不是靠着......提问“顽石”是什么？（成长之路上遇到的困难、挫折、考验）

文中的各位名人都遇到了哪些“顽石”？又是如何克服它们的呢？（完成表格）有些要用自己的话说。

4、最后两段就很简单了，请一个同学读一下第三段。（请读）

这段话里有一句什么句？（设问句）设问句就是？（自问自答）文中还有一处设问句？（第一段）

5、最后一段，我们来一起读。学习了优秀的古今中外名人成功的事例，也得到了雨水不能穿石的失败教训，最后我们要铭记的到底是什么呢？（齐读）

（七）议论文怎么写？

温故

第二篇：滴水穿石的启示说课稿

22、滴水穿石的启示说课稿

一、教材分析：

苏教版教材五年级上册第22课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专

一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专

一、锲而不舍的深刻道理。

这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与 “雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语，会用“滴水穿石”和“启示”造句。

3、了解本课正反说明的写作方法。

4、引导学生领悟要实现美好的理想，就要目标转移、持之以恒的去做。

三、教法与学法

这是一片说理性文章，教学时可以安排读、说、写三个环节，培养学生的语文学习能力。在教学过程中，先让学生充分地读“滴水穿石”给我们的启示，然后抓住“滴水穿石”这一自然现象的形成方式，展开讨论，让学生说说从着一自然现象中，你看到了什么样的精神，对课文中的句子是怎样理解的。紧接着让学生说说如果这样目标专

一、锲而不舍的精神在人类身上存在，会有什么样的奇迹呢？读课文中的三个例子，说说他们都取得了怎样的成绩，是什么让他们能够成功的？这里可以设置小组学习，给每个人安排小组学习中的任务，让学生真正的学习。课文讲到这里，可以安排学生的课外阅读积累，除了课文中举的例子，你还知道古今中外哪些类似的名人故事？这一环节，必须让学生课前有所预习准备。帮助学生理解“滴水穿石”“滴穿”“顽石”的意思。并且联系实际，举例说说这段话的意思。词语积累，让学生说说还有哪些成语、俗语、谚语的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

四、教学过程

（一）课前导入

昨天我们一起去安徽省广德太极洞内看了一种奇观是——滴水穿石，那么这一现象又给我们什么启示呢？

（二）精读课文

1、默读课文，用横线划出滴水穿石给我们的启示。

2、指名读。

3、出示小黑板：你是怎样理解这一段话的？读出你的理解。

4、找出这句话中两组意思相反的词语。

5、两组反义词中更突出的是什么词？你是怎么知道的？

6、你能读好这一段话吗？指名读，齐读。学习第一自然段

这滴水穿石的奇观是怎样形成的呢？为什么他能够给我们带来这样的启示呢？自由朗读第一自然段，我们就不难明白。

1、指名回答，说说滴水穿石的奇观是怎样形成的。

2、出示小黑板。你是怎样理解这一段话的呢？带着你的理解朗读。

3、你是怎样把这段话读好的？抓住了哪些关键的词语？

4、你读得真不错，这些关键词就是滴水能够穿石的关键所在。缺一不可。你能再次将这段话读好吗？ 指名读，齐读。

5、现在你知道滴水是靠什么才“穿石”的吗？

6、和雨水相比，雨水为什么不能滴穿石头呢？

三、引读过渡。引读第三自然段过渡。

古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种“滴水穿石”的精神取得成功的。书中就给我们举了三个名人的故事。分小组学习，思考问题

1、书中介绍了哪三位名人？

2、他们获得了哪些成就？

3、他们获得成功的秘诀是什么？

4、对此你有什么感想？

四、课外延伸

1、在他们身上，我们看到了“滴水穿石”的精神，你还知道哪些类似的名人故事？

2、你现在能说说“滴穿”一块块“顽石”中的“滴穿”是指什么？顽石又是指什么？

3、在你的生活、学习中，有这样的“滴水穿石”的经历吗？

4、学习了这篇文章后，你打算今后怎么做呢？

五、总结

是的，我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示（引读）你拥有这种目标专

一、持之以恒的精神，你就会成功。

第三篇：滴水穿石的启示说课稿

《滴水穿石的启示》说课稿

一、说教材

《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文第九册第22课，这是一边介绍事理的说明文，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一，持之以恒，才能取得成功的道理­

二、教学目标­

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。

3、与文本对话过程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事业的人，离 不开滴水穿石的精神。

4、引入漫画“挖井人”，通过课内外联系，深化理解“滴水穿石”精神的精髓：

目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

三、说教法­

本节课采用以下的教学法­

1、辅助教学法（本节课利用多媒体，融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面，以激起学生美的感受，在诵读中感悟到要想成功，必须“目标专

一、锲而不舍”的深刻道理，另一方面可使复杂抽象的问题形象化、具体化。）­

2、任务驱动法（在教学的各个环节中，我都设计了一些问题，安排具体的学习任务，让学生带着问题读书，带着任务进行课堂学习和课后学习。）­

3、朗读感悟法（朗读能帮助学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生喜爱朗读，对朗读产生浓厚的兴趣。）­

四、说教学过程：­

1、认识奇观、分析原因、找出观点

给大家一个机会，谁愿意当着老师和同学的面推销一下自己，谈谈自己的理想？”以这个问题导入，然后送给学生一把打开理想大门的“钥匙”，从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读兴趣。

2、学习典范，寻找共性，体会精神

“水滴力量虽小，但是他目标专

一、持之以恒，最终能把石头滴穿。其实我们人类社会也有许多像小水滴一样的人。”由此透过水滴石穿这种自然现象，联系到人类社会中，自然地引入到课文第三小节的学习。第三小节以并列的方式介绍了古今中外三位名人目标专

一、持之以恒最终获得成功的事例，这部分内容更适合于学生自主性学习。于是我让学生分组合作选择自己最想研究的人物进行学习，评价激励学生在刚才的学习的过程当中，也做到了目标专

一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么事情做不成呢！：

把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事讲给大家听听，进行交流。古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（要求学生理解“滴穿”、“顽石”、“滴水穿石”的精神，用自己的话说说句子的意思。）

五、课外延伸，学以致用。

1、前面我们学习了三位名人的故事。现在请大家结合本文的学习，谈谈自已想怎样做？联系实际课后写一篇读后感。

2、课后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

（这个环节充分体现了语文教学与生活实际的联系，突出阅读教学与习作之间的内在联系。体现阅读教学培养学生语文素养的理念。继续培养学生搜集、处理信息的能力。）

六、板书设计

为了让学生更清楚的了解本课所讲的内容，我设计了以下板书

22.滴水穿石的启示

李时珍

目标专一

爱迪生

成就事业

齐白石

实现理想

第四篇：《滴水穿石的启示》说课稿

《滴水穿石的启示》说课稿

各位老师，今天我说课的内容是：是苏教版小学语文五年级第九册第六单元的第四篇课文《滴水穿石的启示》的第一课时。下面我将分别从教材分析、设计理念、教法、学法、教学流程等几个方面来加以说明：

一、说教材

《滴水穿石的启示》这是一篇说明事理的课文，也就是我们所说的议论文。本文介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只要目标专一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点。

这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与

“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

本课分三课时进行教学。围绕课文训练重点，根据学情，我拟定了第二课时教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、了解本课举例说明、正反两方面说明的写作方法。

4、感悟滴水穿石给予我们的启示，让学生明白要实现美好的理想，就要目标专一、持之以恒。

本课时的重点是通过有感情的朗读课文来感悟滴水穿石给予我们的启示：目标专一、持之以恒。

教学难点是抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示

二、说设计理念

语文课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容，发挥学生的主动性，完成学习目标。《滴水穿石的启示》这是一篇说理文，如何做到“说理不轻文”，使得说理文教学也可以充满浓浓的语文味呢？我们都知道，语文的人文性是以“语言”这个工具为载体的，本节教学旨在通过对学生进行扎实有效的语言训练，引导学生与文本对话，让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，领悟“滴水穿石”的启示，以文化人。

三、说教法

接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法：

1、组织学生进行有效的言语实际活动是语文课的基本任务。本课时我抓住关键语句，以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感悟”的过程。

2、利用课件创设情景，提供想象的空间，通过看图片，引学生入境，让学生快乐地感知、感悟和创造。、3、学生是学习和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式，架设学生与文本之间交流的平台，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。

四、说学法

说完了教法，我来谈谈主要的学法：

（1）质疑探究

古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。

（2）自主合作

《语文课程标准》中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习。让学生积极参与，自主选择学习，让他们在自由而充分的学习活动中生成智慧、生成能力，提高素质。

五、说教学准备

随着信息技术的发展，多媒体广泛应用于课堂教学。在语文教学中利用多媒体课件，可以调动学生的学习兴趣，培养学生的创新力、想象力和思维能力。又能帮助学生化解课文中的重难点，提高课堂效率。因此，在教学中我充分利用多媒体资源，自制课件辅导教学。

六、说教学流程

下面我就来介绍一下本课时的教学流程，主要有六个步骤：一、谈话激趣，导入新课

二、直奔中心，突破难点

三、循果索因，情感朗读

四、学习事例，体会写法

五、照应课始，交流感受

六、自主作业，课后延伸

（一）谈话激趣，导入新课

以理想导入，这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。

（二）直奔中心，突破难点

张庆先生说过，“提领而顿，百毛皆顺”，本环节直奔中心“我们要铭记‘滴水穿石’给予我们的启示：只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”抓住这一中心句，感知感悟，突破难点。

（三）循果索因，情感朗读

本环节中我紧扣文章的中心，通过反复朗读，领悟小水滴的“目标专一，持之以恒”。

（四）学习事例

体会写法

高万同老师说过，说理文的教学重点应该是如何用具体的事例来说明道理，也就是“事例的典型化”、“论证的合理化”。一篇说理文就应该上出说理文的特点，不能当作记叙文来上。本环节就是紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。同时明白课文说明事理的方法：举例说明、正反两方面说明）

（五）照应课始，交流感受

本环节由中心句的学习，再回到中心句的学习，形成一个整体，这才是完整的学习过程。通过对中心句的反复吟咏，一咏三叹，使学生牢记滴水穿石给予我们的启示。同时用一句话谈谈自己的收获，也联系了以前所学的知识和生活实际，内化了学生的语言。

（六）自主作业，课后延伸

本环节是一个总结升华，让学生制作书签，是加深学生的感受，强化学得。写读后感也是出于这个考虑，是强化，是升华。

七、说板书

斯霞老师曾说过：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。”本课的板书我主要抓住了课文内容的中心词“目标专一、持之以恒”来加以设计的。这样不仅理清了课文教学内容的思路，也突出教学的重点和难点，同时能更好地让学生理解课文的内容和课文所要表达的思想。

第五篇：滴水穿石的启示说课稿

《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文第九册第22课，这是一边介绍事理的说明文，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一，持之以恒，才能取得成功的道理

作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专

一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专

一、锲而 不舍的深刻道理。让学生从中获得启示。

二教学目标

根据新课程标准，我制定了以下教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文，有条理的复述课文

2、掌握抓住关键词理解内容、把握思路的学习方法感悟体验目标专一，持之以恒“的可贵精神”。

3、了解本课正反说明的写作方法

本课的教学重点：掌握抓住关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一，持之以恒”的可贵精神。

教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。

说教法

五年级学生的思维能力已经从形象思维转向抽象思维过渡，对事物的认识仍需要感性材料来辅助，因此采用师生互动启发式教学，配合学生的自主学习，本节课采用以下的教学法、辅助教学法（本节课利用多媒体，融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面，以激起学生美的感受，在诵读中感悟到要想成功，必须“目标专

一、锲而不舍”的深刻道理，另一方面可使复杂抽象的问题形象化、具体化。）

2、任务驱动法（在教学的各个环节中，我都设计了一些问题，安排具体的学习任务，让学生带着问题读书，带着任务进行课堂学习和课后学习。）

3、朗读感悟法（朗读能帮助学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生喜爱朗读，对朗读产生浓厚的兴趣。）

三、说学法

1、自主学习

2、合作探究

鼓励学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，并把选择权交还给学生，如：自己确定学习方式，结合课本，也可以参阅课外读物、网络资源进行学习；倡导学生自主、合作、探究的学习方式，同时创设师生互动，生生互动、和谐互助，培养学生的主动意识和协作精神。

课分为两个课时完成，这里我着重讲的是第二课时

四、说教学过程：

1、认识奇观、分析原因、找出观点

给大家一个机会，谁愿意当着老师和同学的面推销一下自己，谈谈自己的理

想？”以这个问题导入，然后送给学生一把打开理想大门的“钥匙”，从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读兴趣。根据学生回答形成原因：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了„„水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”从中找出反映水滴品格的词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的图片，学生回答后提问水滴有个自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石块滴穿吗？再问雨水有什么缺点？告诉学生有时为了更加突出事物的某一方面，可以从相反的方面进行说明，形成对比，雨水和水滴，你们更喜欢谁，用自己喜欢的语气朗读。在这个环节中利用多媒体，出示图片，动画激发学生的好奇心并提出问题，这时学生的探索欲望被充分调动起来，带着问题读书，调动学生的看听想读说的能力。-

2、学习典范，寻找共性，体会精神

“水滴力量虽小，但是他目标专

一、持之以恒，最终能把石头滴穿。其实我们人类社会也有许多像小水滴一样的人。”由此透过水滴石穿这种自然现象，联系到人类社会中，自然地引入到课文第三小节的学习。第三小节以并列的方式介绍了古今中外三位名人目标专

一、持之以恒最终获得成功的事例，这部分内容更适合于学生自主性学习。于是我让学生分组合作选择自己最想研究的人物进行学习，评价激励学生在刚才的学习的过程当中，也做到了目标专

一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么事情做不成呢！：

把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事讲给大家听听，进行交流。古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（要求学生理解“滴穿”、“顽石”、“滴水穿石”的精神，用自己的话说说句子的意思。）

（《语文课程标准》积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，五年级的学生已具备一定的自学能力，在学习完第一个例子后，让学生自学其他两个例子，在这个过程中，学生借助媒体，利用课前收集的资料通过读、找、交流、讨论、对比等学习活动自主合作探究学习，真正成为学习的主人。）

三、铭记启示，感情升华。

古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得成功的。所以我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。（课件出示）理解“铭记”，带着对伟人和水滴敬佩的心情，齐读全文（《课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学不仅要培养学生学习运用语文的能力，还应着眼于对学生的思想教育，通过有感情地读背，让学生更进一步体会滴水穿石的精神，学做水滴那样的人，树立正确的人生观。）

四)课外延伸，学以致用。

1、前面我们学习了三位名人的故事。现在请大家结合本文的学习，谈谈自已想怎样做？联系实际课后写一篇读后感。

2、课后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

（这个环节充分体现了语文教学与生活实际的联系，突出阅读教学与习作之间的内在联系。体现阅读教学培养学生语文素养的理念。继续培养学生搜集、处理信息的能力。）

五、板书设计

为了让学生更清楚的了解本课所讲的内容，我设计了以下板书

22.滴水穿石的启示

李时珍目标专一成就事业

爱迪生

齐白石持之以恒实现理想