在古诗里飞扬——古诗漫谈（样例5）

第一篇：在古诗里飞扬——古诗漫谈

《在古诗里飞扬——古诗漫谈》教学设计

⊙总体构思

通过古诗漫谈，创设宽松环境，使学生深入了解古诗、走进古诗，与作者进行心灵对话，领略古诗的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，从而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。

⊙过程设计

【教法学法】

以教师为主导、学生为主体，创设宽松的环境，营造自由的气氛，实现口语交际的双向互动，鼓励学生大胆、自信地表达自己的观点。具体方法用启发式、讨论式、演讲式等，通过集体吟咏、小组漫谈、推荐上台演讲、采访学校教师或家长等多种方式，进行口语实践，提高表达能力与交际能力。引导学生运用比较、归纳、概括等思维方法，让学生在韵味飘香的诗海里吟咏咀嚼，互相合作，探究古典诗歌的香醇与芳美。

【教学流程】

（一）课前准备。

1.教师有选择性地刻录几首古诗制作幻灯片；录制歌曲《水调歌头》（苏轼词），《虞美人》（李煜词）。

2.师生共同准备印象中最深的一首或几首古诗，并简要讲讲喜欢的原因，如催人奋进、富有哲理、形象生动、语言优美、琅琅上口等。3.学生收集并积累自己喜欢的古诗，并深入地了解古诗的写作背景、作者等。4.选定要采访的教师或家长、周围的长辈。

5.事先布置学生小组讨论古诗对现代文化的影响，古诗在语言交际、现代歌词中的使用情况。

（二）导入。

教师：老一辈的读者中，不少人在孩童时代，就在吟咏“慈母手中线，游子身上衣”，“烽火连三月，家书抵万金”以及“黄河之水天上来”等名句；我们还知道苏州有一座寒山寺，武汉有一座黄鹤楼。我们的祖国到处有名胜古迹，一经诗人写入诗中，就会广为人知。这些名句都来自古诗词中。古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”今天，老师将和你们遨游诗海，在古诗中飞扬，张扬我们的个性。多积累一些古诗，除了可陶冶自己的情操、增加文化底蕴外，还可提高思想水平，提高语言表达能力和写作水平。

《新课标》要求同学们小学阶段要积累70首古诗，初中要背诵积累50首古诗。大家肯定积累了不少，除了会背诵外，还应该能理解，会运用到日常口语交际及作文中，今天我们聚集一起漫谈古诗，希望同学们畅所欲言，充分展示自己的个性。

（三）展示多媒体。

问题1：请你背一背下列诗人的诗：李白、杜甫、白居易、王维、王安石、苏轼。（请同学们自由站起来背诵，也可两人或几人合背。）

问题2：请你背一背有关描写春、夏、秋、冬四季或有关花草树木的古诗。（请同学们思考后举手背诵。）

问题3：老师说上句，让同学以接龙形式对出下句。可以选一些脍炙人口的诗句，例如：“独在异乡为异客，”“月落乌啼霜满天，”“横看成岭侧成峰，”“国破山河在，”“安得广厦千万间，”等。

（四）以小组为单位，互相介绍自己最喜欢的一首或几首古诗，并就介绍的古诗展开比较，自己不理解的问题向介绍者提问、交流。

展示多媒体：小组交流时应该注意的问题。

1.表达时要有自信心，朗诵诗歌时要有激情，抑扬顿挫，努力用语言打动别人。

2.别人提问时要认真倾听，了解主要内容，并能就不理解的地方向别人请教，不同见解可以争论，但要尊重他人，不随便打断他人的话。（教师巡视，参与小组活动）

（五）各小组推选代表在全班发言。

请同学们就自己课前准备的印象最深的一首或几首古诗，谈谈喜欢的原因（如催人奋进、富有哲理、形象生动、语言优美、琅琅上口等）。提倡同学们发言的形式可以多样化，诸如可站在讲台上，可走进同学中间，可坐于小组中娓娓而谈等。为了起到模范带头作用，教师给同学示范，即兴发言。

教师：我最喜欢的古诗是文天祥的《过零丁洋》，因为这是一首洋溢着爱国激情的诗篇，是文天祥的代表作。诗的尾联“正气凛然，掷地有声，成为几百年来鼓舞和激励后人反抗压迫、反抗掠夺战争的名言。”（曹保平主编《中国古典诗词分类赏析》）。它一直在感召着后代的仁人志士为祖国、为民族、为正义事业而奋斗。诗歌高度概括地回忆了诗人的艰辛遭遇，对国事危难、身世浮沉感到十分沉痛和不安，表现了诗人坚持抗元，以死殉国的决心。全诗慷慨悲壮，气贯长虹，通篇洋溢着浩然正气，是中华民族千古不朽的壮歌。尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”是诗人心中豪情和磅礡正气的迸发，将诗意推向高潮，感人肺腑，励人志节，策人奋进。

在教师的带动引导下，学生们畅所欲言，群情激昂，有的从语言形象生动的角度进行欣赏；有的从古诗富有哲理、催人奋进的角度欣赏；有的从诗歌的意境、感情的表达甚至写作特点等谈对古诗的理解、体会；有的从古诗的吟咏、平仄押韵等谈自己学习古诗的感受。

（六）通过调查了解，请学生结合音乐、绘画、金石、工艺品等谈古诗。

展示多媒体，播放两首歌曲，一是《水调歌头》（苏轼词）；另一首是《虞美人》（李煜词），让学生乘着歌声的翅膀，细品古诗的韵味，直观地进入亦诗亦歌亦画的情景中。接着引导学生就古诗在当今的应用，谈谈自己的看法。（用古诗作歌词；各种画配上诗歌；各种工艺品如茶具、盘杯等配上古诗；名胜古迹的门、窗等镌刻古诗等。）

交流时学生可能产生不同的观点，允许大家评析、争论，但教师应该引导学生尊重他人，不能随意打断别人的话，与人交谈态度自然大方，有礼貌，使用文明语言。

（七）小结。

教师：古代诗歌是我国优秀传统文化中最灿烂的一笔，它以凝练的笔墨、鲜明的节奏、和谐的音韵给人以心灵、性情各方面的享受，给人以美的熏陶。通过本节课在诗海里飞扬，我们一起漫谈了古诗，由于时间关系，我们交流的内容有限。古诗值得我们探讨的还有很多，例如：为古诗配画、配乐，改写古诗成散文，甚至改写成话剧（如辛弃疾的《天净沙•秋思》）等，希望同学们能以此为契机，继续积累、背诵古诗，也可通过上网交谈，校外谈论等方式，走进古诗，学习古诗。

（八）布置作业。1.课外以小组为单位采访老师或家长、长辈们，了解他们是怎样赏析古诗的。2.将自己最喜欢的一首古诗配上画或配乐，选取适合自己的一种方法改写古诗。

3.通过多种方法（推荐网站，如《三槐居》中的《古诗新唱》栏目等），了解歌坛上以古诗为歌词的曲目有多少。

【板书设计】

漫谈古诗

把握节奏，反复吟咏。

领略意境，通晓风格。

吃透诗句，体会感情。

品味欣赏，拓展创新。

【教学探讨】

这是一节口语交际课，依据《新课标》关于口语交际的要求，按照本节课“漫谈”二字的特点，宜营造较宽松的环境，尽量能多给学生一些自由度，因此，本设计重点放在小组交流自己喜欢的一首或几首古诗这个环节上，难点是喜欢这首古诗的原因。学生只要能自信、清楚、连贯地表达自己的观点，言之有理即可，教师不能过分地苛求。

⊙设计亮点

古诗文的阅读把握不好，很容易造成枯燥无味、课堂气氛沉闷的局面。本节课我采用了“课前齐行动，课中乐表达，课后喜拓展”等方法，突破教室小课堂的局限，把古诗漫谈从课内拓展到课外，让学生与身边、社会不同层面上的人进行有关古诗的漫谈，让学生更深入地了解古诗文对人们的影响。实现学生、文本、教师、社会四者的有机结合。

⊙专家点评

依据《新课标》关于口语交际的要求，该老师的教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念，体现了学生主动发展的人本精神，具体体现在以下几点：（1）教师真正把学生自主求知的潜在动力调动起来，让他们在合作中去品味、咀嚼古诗文的醇美与芳香，同时充分挖掘集体的智慧，师生共同遨游于诗海。小组自由介绍自己喜欢的古诗时，同学们充满感情、有模有样地吟咏古诗，这可以深深地让大家都受到感染。同组中能将所介绍的古诗运用比较、归纳、概括等思维方法进行处理，将相同特征的诗进行归类，例如：田园诗、记游写景诗、边塞诗、受国诗、军旅诗、爱情诗等，并就不理解的问题向介绍者请教。（2）注重学生的实践体验。设计者让学生课前搜集积累自己喜欢的古诗，并简要地讲讲自己喜欢的原因，多角度引导学生演讲，了解作者的生平及古诗的写作背景，让学生作有准备有主题的演讲，从诗歌的意境、感情的表达等方面漫谈学习古诗的感受、方法。（3）语文学习由课内拓展到课外。由学生、教师之间的学习，扩大到向社会不同层面的人学习。创造性地使用教材。学生利用课外时间以小组为单位，采访校内老师、校外家长及其他长辈，了解他们是怎样赏析古诗的，对古诗喜欢的程度如何，并布置学生通过上网、到阅览室、旅游景点等查找古诗对现代文化的影响。调查古诗在口语交际、现代歌词、金石雕刻及旅游景点的使用情况。总之，本节课执教者充分吃透课标，力求让学生进行自主、合作、探究性地学习。

第二篇：品读古诗方法漫谈

——品读古诗方法漫谈

读诗的两种方法

一、字斟词酌（一字字读，一词词读）

“两句三年得，一吟双泪流”，“吟安一个字，捻断数根须”。不能囫囵吞枣，必须字斟句酌，反复体会品味。

二、整体把握（站在整体语境的高度理解）

诗歌是诗人在特定背景的情况下创作出来的，表达诗人情感的文字。我们要想准确把握诗歌的思想内容，必须要站在整体把握诗人创作诗歌的语境的基础上，才能够准确理解诗人所表达的意思。

整体把握诗歌该从何入手?

1、关注题目（包含了时间、地点、题材、情感等）

2、关注首尾句（联）（首句：点题目；尾句：显主旨）

3、关注表情、表意关键词

4、关注意象

5、关注文题间的注释

6、关注题干提供的信息

7、关注熟悉的作者的概况（解释：经历、思想、风格）

8、关注常用典故的特定含义

湖州歌（其六）

南宋

汪元量

北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。[注释:此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。]

1.从题目入手

题目往往是诗歌的眼睛，透过题目，我们往往可以看出诗歌的主要情感，或者可以了解诗歌写作的主要内容。比如杜甫的〈〈春夜喜雨〉〉，题目就传达了作者对春夜之雨的喜爱之情；王维的〈〈送元二使安西〉〉，题目表明内容是写送别，那么按照常理应该写离别之情。

本诗则表明写的内容是有关湖州的诗歌

2.从作者入手

读诗讲究“知人论世”，要尽量了解诗歌作者的身世，他所处的时代特点，他的创作倾向，他的作品的风格特点等。这样有利于我们在最短的时间内理解诗歌的内容，把握艺术手法等。如果作者是杜甫，我们就要想到他身处唐朝由盛转衰之时，他的诗歌内容往往是表现“忧国忧民”的情感，格调往往是“沉郁顿挫”；如果作者是陆游，就应该想到他的诗词内容往往是表现抗敌报国的情感。2.从作者入手

本诗的作者是南宋的汪元量，并不出名。但我们知道他是南宋的诗人，就可以推测他的思想很可能是表达对国家命运衰微的的伤感----因为一个时代有一个时代的主题，南宋的时代主题就是诗人们面对国家命运残破伤感，而唐朝时代的主题主要是建功立业的雄心壮志。3.从注释入手

诗歌的注释往往是诗歌的背景，透过这个背景，我们可以隐约的捕捉到诗人的思想脉络。然后在基本捕捉到诗人的情感脉络之后，再去带着诗人的这种情感去体会诗句中的每一个字，每一个意象，就比较容易把握意向所蕴藏的作者所要传达的情感。3.从注释入手

从注释看,此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。这就使我们基本了解了诗歌的创作背景，我们可以以此推断出诗歌的大致内容和思想。既然是在国家灭亡，而自己被押解北去的路途中所作，那么情感应该是表达自己面对国家灭亡的极度悲痛的心情。4.从诗句的情感语入手

诗歌的本质是用来表达诗人的情感的。所以我们要特别注意诗句里那些直接传达作者情感的字眼。

请找出这首诗中的两个情感字眼，并据此 体会诗人的感情 4.从诗句的情感语入手 寒，断。“寒”字渲染了一种寒冷凄清的气氛，传达了作者心情之冷清；“断”字则表明作者在国家灭亡后，面对已经落入元人手中的南宋故土“四百州”时，那种悲痛欲绝，肝肠寸断的极度悲痛之情。

5.从诗句的意象语入手

诗歌主要是通过塑造情感鲜明的意象来传达作者的情感的。作者选用什么样色调的意象，就要表达什么样的情感。

这首诗歌描写了哪些意象?分别寄寓诗人 何种情感？

意象：望不到尽头的燕云，悠悠东去的江水，夕阳，寒鸦，令诗人“目断”的四百州

“望不到尽头的燕云”，表明作者知道自己要被押解到元朝的大都燕京去，他感到自己的命运就象那天边的云一样望不到尽头，无法把握。

“悠悠东去的江水”则表明作者感叹南宋国家已经灭亡，国运无可挽回就象东去的江水一样无法阻挡，而江水“悠悠东去”又象征作者面对国家衰亡的惨痛现实内心的无比伤痛之情。

“夕阳”，“寒鸦”都是没落之景，南宋的命运不也就象这将要坠落的“夕阳”和将要归圈的寒鸦一样吗？此时此刻的作者，面对如此衰败之景，怎么不更增悲情！

“四百州”是南宋的故国之疆土，而现在南宋已经灭亡，面对这广阔的故国的疆土，作为一个深深的爱着他的国家的诗人，怎不肝肠寸断！

6.从联系旧知入手 调动旧有的知识储备，来解释这首诗歌的难以理解的内容。比如对“悠悠东去的江水”的理解。我们可以联系以前学习过的诗歌内容。如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物，”这里的“大江东去”指的是时光的流逝，历史的更迭，是英雄人物已经不再。又如李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，”中的流水也是表明时光流逝的意思。

“水向东流”在古代有一个基本象征意义----表示时光流逝，历史英雄的不再。还可以象征国家命运的衰亡和无可挽回。

7．从猜读入手

我们在解读诗歌内容的时候，有时对一些诗句，意象，或者诗人的隐晦情感不能一下子准确的把握，这时候就需要，根据诗歌的整体语境，并联系以前了解的知识进行准确的猜读。例如〈〈天净沙。秋思〉〉中的“断肠人，在天涯”，这里的“断”是由于极度思念家乡而肝肠寸断的意思。又如“望断秋水，千古伤心”等，这里的“断”字也是极度悲伤的意思。那么我们就可以根据本诗的语境猜出“目断东西四百州”的“断”字应该也是极度悲伤的意思。联系前面的题目，作者的朝代，注释以及诗句的意象，我们不难做做出这样的“猜读”和推断：“东西四百州”应该是南宋的故国疆域----一个深深的爱着他的国家的诗人只有面对自己残破的国家故土时才会如此伤感和悲痛！8.关注常用典故的特定含义

“杜鹃”来渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情。如辛弃疾《定**》：“百紫千红过了春，杜鹃声苦不堪闻。”又如李白《蜀道难》：“又闻子规啼夜月，愁空山。”

“黍离”表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。《诗经 黍离》中有“彼黍离离”的句子.“桑榆”指日落时余光所照之处，后比喻垂老之年。如王勃《滕王阁序》：“东榆已失，桑榆非晚”。

“柳岸”古人送别有折柳的习俗，后来就用“柳岸”指送别的地方。如柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”

.又如李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？” 三.以“我“入诗，与诗人产生情感的共鸣。

我们只有把自己想象成作者，与作者同呼吸，共命运，与作者一起哭，一起笑，一起悲伤，一起快乐，才能够真正的理解诗歌的内涵，理解诗人那简短的文字背后所蕴涵的血泪，所经历的心灵的挣扎，才能够理解作者满含形象的语言背后的痴心，爱心，忠心，孝心……在解读这首诗歌的时候，如果我们设想自己就是南宋诗人汪元量。自己的国家南宋为元所灭，自己正走在被元军押解北上的途中。此时此刻，面对国家的灭亡，自己的心中涌起了如潮水般的伤感之情……这样就非常容易与作者和诗歌的内容产生共鸣，从而理解对诗歌做出比较接近诗人创作意图的解读。

第三篇：古诗-一去二三里

一去二三里 备课人：庄文君

一、活动目标：

1.初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。

2.用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。

3.增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。

二、活动准备：

1～10的数字卡片。

三、活动过程：

1.教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。

教师出示1～10的数字卡片，引导幼儿认读。

师：你们听过用数字做的诗吗？（如果有幼儿听过，可请幼儿讲一讲）

师：我们一起来听听古诗《一去二三里》。

2.教师引导幼儿欣赏古诗。

教师第一遍朗诵时，运用手势且语速缓慢。当说到数字时，手指点相应字。

师：你听到诗歌中都有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫做数字诗）

3.借助幼儿用书画面，帮助幼儿理解古诗画面的意境。

师：你们发现了什么问题？说给大家听听。

引导幼儿共同寻找答案。

教师借助幼儿用书画面以及动作、语言，逐句帮助幼儿理解古诗，重点让幼儿理解“去”、“烟村”等词义。

教师引导幼儿讨论：这首诗听起来有什么感觉？

4.教师借助动作引领幼儿学念古诗。

幼儿跟念两三遍

5.教师用多种游戏方式帮助幼儿朗诵诗歌，体会古诗的韵律之美。

幼儿跟着教师打节拍念古诗。

教师念前半句，幼儿接念后半句。（可以交换）

教师念一句，幼儿接着念一句。

教学反思：

第四篇：古诗一去二三里

古诗：一去二三里 目标：

1、感受古诗表现的意境美.2、能发现五言诗的特点并大声朗诵古诗。

3、能寻找出古诗中蕴含的数字秘密。准备：

1、经验准备：幼儿会朗诵一些古诗。

2、物质准备：《幼儿用书》P1、磁带。过程：

一、幼儿在集体中大胆朗诵自己学过的古诗。要求：吐字清楚，声音响亮，能朗诵出古诗的韵味。

二、引导幼儿发现古诗的特点。

用符号记录的方式让幼儿发现五言古诗的特点。

鼓励幼儿用喜欢的符号分别记录这首古诗有几句？每句有几字？ 如：~~~~~ ~~~~~ ~~~~~ ~~~~~（四句）

XXXXX（每句有五个字）

三．欣赏理解古诗，感受古诗的意境美。1．听录音朗诵古诗《一去二三里》

2．闭眼欣赏，鼓励幼儿根据古诗内容想象古诗中的意境。3．结合《幼儿用书》P1的画面欣赏古诗 问：想一想，诗中描写了哪些事物？

4．幼儿跟录音朗诵，鼓励他们发现古诗中的数字秘密。问：你发现古诗中藏着哪些数字秘密？ 四．幼儿朗诵古诗

1． 要求幼儿发准字音：村、四、亭、座、十、枝。2． 鼓励幼儿用手指表示数字的动作来记忆古诗内容。3． 幼儿分组以接龙游戏的形式朗诵古诗

每组幼儿一人朗诵一句，四句朗诵完，第五个人又重复朗诵古诗的第一句。

比比哪一组朗诵古诗的遍数最多。

4． 播放优美的音乐，让幼儿在音乐中朗诵古诗，注意引导幼儿表现出古诗的韵味。

活动延伸：

1．幼儿回家学习更多的古诗，在语言角开展“诗歌朗诵会”鼓励幼儿积极参加。

2．在《幼儿用书》上书写汉字一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

散文：风筝 活动目标：

1．感受散文拟人化描述风筝的有趣。

2．能根据散文内容回忆自己放风筝的情景，理解散文中的想象。3．能有感情地朗诵散文，注意句与句间的停顿。活动准备：

1．经验准备：幼儿在家长的陪同下放风筝，注意观察风筝满天飞的情景。2．《幼儿用书》P2 3．优美的乐曲 活动过程：

一．鼓励幼儿大胆自由地发表自己的想法。讨论：风筝飞上天时象什么？

要求幼儿正确使用比喻句，而对幼儿想象的内容不加限制。二．欣赏散文，感受散文内容的有趣。1．老师朗诵散文。

问：散文把风筝描述成什么了？ 2．重点欣赏散文的第二段。问：风筝娃娃在天空中干什么？

请幼儿用散文中的句子说说风筝娃娃是怎样玩的？ 幼儿扮风筝娃娃，边欣赏边随散文内容表现。3．配乐欣赏散文，感受散文内容的连贯、流畅。鼓励幼儿可边欣赏边用柔美的动作表现对散文的感受。4．引导幼儿感受散文中的想象。

结合《幼儿用书》中的画面内容，完整欣赏散文，感受散文句子的丰富想象。三．朗诵散文

1．幼儿集体朗诵散文，鼓励幼儿用充满童趣的情感和语气朗诵。2．重点指导幼儿注意句与句之间的停顿，能有感情地朗诵。3．配乐朗诵，激发幼儿朗诵的兴趣。4．鼓励幼儿加上恰当的动作朗诵散文。活动延伸：

1．制作自己喜欢的风筝。2．幼儿到野外放风筝。3．用风筝布置教室。

活动内容：环保故事 受伤的大山 活动目标：

1．感受故事内容的起伏变化，对美的环境有向往的的情感。2．能围绕故事中的环保问题展开讨论，讲述大山受伤前后的样子。3．能畅谈自己喜欢的生活环境，知道怎样注意环保。活动准备：

1．认知经验准备：观察社区环境，向家长了解有关环保的问题 2．材料准备：《幼儿用书》P4—5，两幅图（大山受伤前后的样子）活动过程：

一．观察图片，引出故事

1．出示大山受伤前后的样子的两幅图，请幼儿自由发表意见。

幼儿思考：大山受伤前后有什么不一样？猜猜是什么原因让大山受了伤？ 2．引导幼儿欣赏故事 二．欣赏故事，理解故事 1．引导幼儿感受故事内容的起伏

大山原来是什么样子的？受伤后大山发生了那些事？大山是怎样恢复原来的样子的？

2．引导幼儿围绕故事中的环保问题展开讨论

（1）结合《幼儿用书》P4—5的画面，让幼儿与同伴自由讨论故事中的内容。

（2）小组讨论：我们应该怎样保护大山？ 三．畅谈自己的生活环境

鼓励幼儿谈谈自己生活的环境中有那些令自己不满意的地方？我们应该怎样做，才能保护我们的环境美？ 四．畅想自己喜欢的环境

1．鼓励幼儿大胆地用彩笔描绘自己最喜欢的环境。2．幼儿用自己的话清楚的与同伴交流自己向往的环境。活动延伸：

亲子活动：在家长的协助下，参与植树活动或制作一些环保标志牌挂在社区环境中。

阅读：谁扭曲了铁轨 活动目标：

1．积极探索画面内容和文字符号所要表现的完整故事。

2．能按顺序用自己的话讲述画面内容，并能大胆猜测角色的心理活动及对话。

3．知道热胀冷缩的常识。活动准备：

1．经验准备：与父母一起寻找生活中有关热胀冷缩的现象。2．《幼儿用书》P6—7 活动过程： 一．自由阅读探索画面内容

1．看看，这几幅图讲了一个什么样的故事？

2．鼓励幼儿大胆询问自己不理解的画面内容以及不认识的文字符号。二．集体阅读故事

引导幼儿逐一讲述画面内容，重点是猜测角色的心理活动以及对话。1．图一：小动物们准备修一条铁路，它们在议论什么呢？ 鼓励幼儿大胆想想小动物们对于修铁路可能发表的意见。

可引导幼儿从为什么要修铁路？修铁路后有哪些好处等不同角度去猜想角色对话。

2．图二：引导幼儿观察鼹鼠的动态，鼓励幼儿用有的„„有的„„还有的„„进行描述。

3．随机讨论修铁路所需的材料和工序，也可鼓励幼儿用简单清楚的话讲述到故事中。

4．观察角色表情的变化，引导幼儿对比讲述图

三、图四的情节变化。

三、讨论热胀冷缩的现象。

你知道生活中还有哪些热胀冷缩的现象呢？

四、小组表现画面内容。

1．鼓励幼儿与同伴合作表演画面中的故事，幼儿自由按画面选角色。2．指导幼儿分角色轮流说对话，注意倾听别人的发言，合作表演完整的故事。活动延伸：

1．幼儿可将故事内容作为自编自演童话剧的素材。2．继续探索生活中热胀冷缩的现象。

3．生活中，练习用有的„„有的„„还有的„„句式说句。

诗歌：春天 活动目标：

1、感受诗歌的韵律美和意境美。

2、能从诗歌中发现柳树在春天里的变化，以及诗歌有规律的句式。

3、能用甜美、自然的声音朗诵诗歌，表现出诗歌的美。活动准备：

1、观察柳树在春天里的变化。

2、《幼儿用书》P8-9，优美的乐曲。活动过程；

一、欣赏诗歌《春天》

1、引导幼儿感受诗歌的意境美。

幼儿边看《幼儿用书》边欣赏诗歌，感受画面里与诗的和谐美，从画面中感知诗中的意境。

2、引导幼儿感受诗歌的韵律美

听听诗歌有几段？鼓励幼儿用符号记录诗歌中有规律的句式特点。二．理解诗歌内容，感受其诗句的美和生动。1．引导幼儿发现诗歌中运用的拟人化的表现形式。谁对柳树做了什么？

2．听听诗歌里柳树一次次发生了什么变化。3． 幼儿用动作来表现诗歌中柳树的变化。

三、鼓励幼儿大胆表现诗歌

1．引导幼儿讨论用什么样的声音（语气语调）来表现这首诗更恰当？ 2．幼儿尝试朗诵某一段，小组练习用最恰当的声音表现。3．在优美的乐曲中，鼓励幼儿用自然、甜美的声音来朗诵。活动延伸；

请幼儿用画笔在《幼儿用书》P8—9上轻轻添画上自己喜欢的花，并按要求添画出柳条。

语言游戏：转转说说 活动目标：

1．能积极地参与听说游戏，有良好地倾听习惯。2．能结合自己的生活经验按游戏要求讲一段话。3．正确使用因果复句：因为„„，所以„„。活动准备：

1．《幼儿用书》P10—11 2．每组一个小转盘，（转盘内容同书中的一样）活动过程：

一、幼儿自由交谈。

鼓励幼儿谈谈自己最喜欢„„；最讨厌„„；最希望„„等话题。二．引导幼儿了解游戏规则。

结合《幼儿用书》P10—11，让幼儿明确游戏规则和玩法。幼儿看图中的转盘，老师交待游戏的玩法规则。

玩法一：幼儿依次转动转盘，当转盘停下，指针停在哪一格，即按格中的文字提示，说出自己的生活经验。如：指针停在“人”的格中，幼儿可说我喜欢的人„„；可说我讨厌的人„„；也可说我最想当的人„„等。玩法二：幼儿集体转转盘，转盘停，指针在哪一格，本组的幼儿就依次用简短的话按格中要求接龙说句。如：甲：我喜欢XX水果，因为„„，所以„„。乙接着说：我喜欢XX水果，因为„„，所以„„。

规则；幼儿必须按指针停下后，所指的位置讲一段话，其余幼儿一定要认真倾听。三．幼儿玩游戏

1．幼儿分组玩游戏，要求必须遵守游戏规则。

2．老师指导幼儿说完整的一段话，正确使用因果复句：因为„„，所以„„。

续编故事：桃花瓣

活动目标：

1.感受故事意境的有趣和美，喜欢创编活动 2.能用已有的经验进行想象，大胆地续编故事情节。3.能清楚地将自己编的故事讲给同伴听。活动准备：

1.经验准备：幼儿观察过桃花，拾桃花瓣大胆地玩。

2.环境材料准备：一张有桃花树的背景图，各种小动物的贴绒图片。活动过程：

一、激发兴趣

1.教师出示一片桃花瓣儿，问：这是什么？象什么？可以用来作什么？鼓励幼儿大胆讨论。

2.教师讲述“桃花瓣儿”故事的前半部分：“远远的，滚来一个雪球„„小猫乐得跳起来：这正是我要的发夹，还是粉红色的哩！”

二、续编故事

1.教师提问引导幼儿续编故事：

1）小兔有许多好朋友，他把装有桃花瓣的信寄给了谁？ 2）收到了小兔寄来的桃花瓣？他们把桃花瓣用来作什么？

2.引导幼儿从动物的特点、生活习性及桃花瓣与动物相对大小关系上去分类，去创编。

3.鼓励幼儿大胆思考，只要符合故事情节内容，就应给予肯定和支持。4.可与同伴讨论，得出结论后，由一个小朋友按照本组讨论的意见到讲台上讲述。

三、幼儿评价别人编的故事

引导幼儿从故事内容的创编、语句是否完整、用词是否恰当等方面评价。

四、教师讲述故事结尾

教师讲述时，将幼儿创编的内容编入故事中。

活动延伸：请幼儿将自己续编的故事画出来，讲给小伙伴和爸爸妈妈听，也可将画展出或将小朋友的画装订成册制成一本书。

漫画：打中了 活动目标：

1．喜欢阅读漫画，感受漫画表现的幽默。

2．能形象地描述小男孩的动态，猜测小男孩的心理活动。3．能围绕爱鸟进行讨论，将漫画内容编成小故事。活动准备：

1．经验准备：幼儿有一定的环保意识，知道应爱鸟。2．《幼儿用书》P14—15 活动过程：

一、幼儿自由阅读探索漫画的内容。

引导幼儿按小圆点的多少有顺序地看漫画内容。

二、与同伴交流漫画内容。

鼓励幼儿把自己从漫画中发现的情节讲给小伙伴听。

三、引导幼儿发现漫画的有趣。

1．问：谁被打中了？小男孩的头为什么会起大包？ 2．小声议论：你觉得这则漫画的趣味在哪里？

四、引导幼儿讲述漫画表现的故事。

1．看一看，比一比，四幅图中小男孩的动态，表情有什么不一样，鼓励幼儿形象地描述小男孩的动态，引导幼儿仔细按画面内容讲或想象一些动作过程。

2、猜一猜，想一想：小男孩的心理活动。小男孩为什么要用石子打鸟？ 小男孩被石子打中，他在想什么？ 3．幼儿完整地讲述漫画故事。

五．话题讨论：小鸟能打吗？我们应该怎样爱护鸟？ 活动延伸：

1．幼儿收集漫画，与同伴交流。2．亲子同乐：阅读漫画

科幻故事：气球星 活动目标：

1．感受故事内容的神奇、有趣，对气球星充满幻想。2．能理解故事中有丰富想象的情节。

3．展开想象，与同伴畅谈气球星上可能发生的事。活动准备：

《幼儿用书》P16—17，白纸、彩笔。活动过程：

一、引出故事，从故事名字上让幼儿感知故事的神奇。幼儿自由议论：你知道天上有哪些星？猜猜气球星是怎样的？

二、欣赏故事，感受故事内容的神奇、有趣。1．老师讲故事，要求语速稍慢，突出故事的神奇。

2．结合幼儿用书中的画面，再次欣赏故事，感知气球星上房屋、汽车、人等物品的特别

三、引导幼儿围绕故事内容展开讨论。1．集体讨论，感受科幻故事的特点。气球星上有哪些奇怪的事？

如：气球人“吃饭”，其实就是充气。

2．小组讨论：请你围绕故事想象一下，气球星上其他的物品会是怎样的？ 引导幼儿结合生活、环境重点物品，想象他们到了气球星上会是怎样的？体验故事中的幻想、离奇。

3．同伴讨论：如果你在气球星上„„

幼儿两人一组进行讨论，鼓励幼儿大胆想象，可引导幼儿从不同角度展开想象，如在气球星上可能会看见的怪现象，可能会遇到的怪事或者在地球上不能做，而却能在气球星上实现的事等。

四、引导幼儿体验故事中的离奇、有趣的情节。

幼儿扮成各种气球人，老师将故事或幼儿讨论的内容串起来作旁白，幼儿根据老师说的内容大胆自由地用动作表现。

五、鼓励幼儿画出自己喜欢的气球人。

交往活动：新闻发布会 活动目标：

1．喜欢关注周围环境中、报纸电视中的新闻，有交流、发表的愿望。2．能准确、清楚地播报新闻，并听清听懂别人讲述的新闻。3．能围绕一些新闻展开讨论，发表自己的看法。活动准备：

1、经验准备：幼儿注意关注新闻，能概括地讲述2—3条新闻。

2、录制新闻节目的片段，或剪贴近日的报纸新闻制成简易展板，自制电视机的外壳。

活动过程：

一、幼儿听读报纸中的新闻。激发幼儿对新闻的关注。讨论：说说你对这则新闻的看法。

二、幼儿谈自己知道的新闻。（可以参观展板的形式）

幼儿与同伴交流，鼓励幼儿准确、清楚地播报新闻并注意倾听别人讲的新闻。

三、欣赏录制的新闻节目。

引导幼儿观察播音员的神态、表情、欣赏他们语言的标准、流畅。

四、开展新闻发布会

1．鼓励幼儿大胆地发布新闻，以新闻接龙的游戏形式，请幼儿站在自制的电视机外壳后，模仿播音员播报新闻。

2．根据幼儿的兴趣随机让幼儿对某些新闻发表自己的看法。3．引导幼儿评价，鼓励幼儿从内容、表情、语言等方面评价同伴的新闻发布情况。活动延伸：

1．请幼儿收集图片新闻，帖在家园联系栏“新闻大家看”的专栏中，以供亲子阅读。

2．利用晨间、餐前时间，让幼儿发布新闻。

寓言：井底之蛙 活动目标：

1．感知寓言故事的短小、精悍。

2．能围绕故事中的角色对话进行分析、讨论。3．能理解寓言蕴含的寓意。活动准备：

1．《幼儿用书》P20—21 老师应了解、查询关于天空的常识。2．纸筒（卷筒纸的芯）木偶小青蛙

圆筒状物品当“井” 活动过程：

一、幼儿玩纸筒

引导幼儿用纸筒当“望远镜”，看看周围的环境、物品，鼓励幼儿互相说说：你用纸筒看见了什么？

二、引出寓言，吸引幼儿听寓言

出示木偶小青蛙和小海龟，表现它们的对话，用小青蛙的话“我说呀，天

三、欣赏寓言，引导幼儿理解故事的寓意。

1．听老师讲寓言故事

要求幼儿认真倾听，听懂故事的内容，说一说，小青蛙和海龟发生了什么争执？

2．结合《幼儿用书》P20—21欣赏寓言故事 想一想：小青蛙的脸为什么红了？ 两人一组学说小青蛙和海龟的对话。3．引导幼儿讨论

请你根据自己的理解，说一说天有多大？大海有多大？

鼓励幼儿结合自己的生活经验大胆描述，同时注意倾听同伴的发言。

四、引导幼儿感知寓言的特点

1．想想比比：寓言故事和我们平时听的故事有什么不一样？

引导幼儿发现寓言故事的特点：短小、好记、角色少、总要说明一个道理。2．结合寓言《井底之蛙》，说说它的寓意。

你觉得小青蛙和海龟的话，对吗？故事让你明白了一个什么道理？ 只有井口那么大。”引出寓言的内容。

老师主要让幼儿明白两层意思：一是不能做目光短浅的人；二是知识永远都学不完，要虚心。

活动延伸：

1．说一说、画一画，“井底之蛙”不知道的东西。2．照图画出青蛙。

3．可将故事排练成小剧，在语言艺术角表演。

阅读：美丽的蝴蝶结 活动目标：

1、能主动发现画面表现的故事内容，有讲述的兴趣。

2、能根据图片顺序，按自己的理解讲述与图片内容相符合的故事。

3、能从阅读中理解小动物间互相帮助的故事主题。活动准备：

1、经验准备：有一定的阅读习惯和阅读经验。

2、环境材料准备：儿童用书；小猫、白鹅、公鸡、小猴、袋鼠、蝴蝶的头饰；一根绸带。活动过程：

一、出示一根绸带，引起幼儿阅读兴趣。

1、幼儿自由猜想绸带的用处。

2、告诉幼儿故事的名字，激发阅读兴趣。

二、幼儿自由阅读

1、要求幼儿按图片的顺序，看看讲了一个怎样的故事。

2、鼓励幼儿大胆地讲述自己发现的故事内容。

4．讲述时注意将每一幅图之间的内容联系起来，讲述一个完整的故事。

三、集体阅读故事

1．引导幼儿观察图一，鼓励幼儿根据动物表情猜猜大家是怎样夸小猫的蝴蝶结的？

2．引导幼儿连续观察2—5幅图，前后联系起来讲讲发生什么事？小猫的蝴蝶结派上了什么用途？

3．注意引导幼儿描述角色的对话和心理活动。

四、小组阅读交流

鼓励幼儿与同伴互相讲讲自己从阅读中发现的故事。

要求幼儿认真倾听别人讲的内容，可以相互补充或学习别人讲得好的地方。活动延伸：

幼儿分小组布置游戏场地，准备游戏道具，分角色表演故事。

编编猜猜：谜语 活动目标：

1．有良好的倾听习惯及猜谜、编谜的兴趣。

2．能根据谜面进行分析，知道谜面中反映了事物的特点。

3．懂得编谜语的简单方法，能根据事物的外形特点、用途、习性来创编谜语。活动准备：

1．经验准备：幼儿有猜谜的一些经验和兴趣。

2．物质准备：《幼儿用书》P24—25

各种植物、动物、人物、工具、自然现象等的图片，每组幼儿一套。活动过程：

一、幼儿猜谜语，发现谜语的特点。

以小鸭在门外敲门的游戏情景引出谜面，小猫在门外说出谜语：“脚像小扇扁嘴巴，唱起歌来呷呷呷，下河去游泳，专捉鱼和虾。”请你们猜猜我是谁？

通过逐句核对，对话讨论，引导幼儿获得以下经验： １、谜语的第一句是说鸭的外形特征，第二句是说鸭的叫声，第三句，第四句是说猫的生活习性。

２、谜语念起来有节奏感，听起来很好听。

３、谜语分为谜面和谜底，编谜时，谜底不能出现在谜面中。

二、幼儿与同伴和老师交流谜语。

1．幼儿自由分组，将自己学到的谜语说出来，让大家猜。要求：在猜谜语的时候，要把为什么要这么猜说清楚。

2．师生交流：老师说《幼儿用书》中的谜面，幼儿来猜。

引导幼儿获得还可运用比喻及描述事物本领编谜语诗句的经验，并强化已获得的经验。

三、幼儿试编谜语。1．集体试编

出示图片——猪，引导幼儿说说它的明显特征、用途、生活习性等，要求句子里不能出现“猪”字，每句话的字数最好一样多。2．幼儿自由选择图片访编谜语。

幼儿独自或结伴选择图片访编谜语（引导幼儿边想边在访编卡上记录），鼓励幼儿在访编中互相交流。

3．交流分享创编的谜语。边分享、边猜，引导幼儿获得从多角度，用形象的比喻编谜的经验。

活动延伸：

请幼儿在《幼儿用书》上画出谜底。

仿编儿歌：梦里的小溪 活动目标：

1．感受儿歌中颠倒描述事情的趣味性。

2．理解儿歌中描述的是梦境，能自己找出儿歌的特点。

3．能大胆展开想象，并仿照儿歌的格式，初步学习编完整的儿歌。活动准备： 经验准备：丰富幼儿的日常生活经验。

物质准备：提供一些供幼儿操作的教具。如各种动物、日常用品的事物或卡片。活动过程：

一、欣赏儿歌

1．完整欣赏，感受儿歌内容的趣味性 提问：梦里的小溪原来是什么呀？

你发现哪些诗句充满了想象？

2．结合《幼儿用书》欣赏儿歌的中间段，理解儿歌中颠倒描述事情的特点。

3．再次完整欣赏，找找诗句中有哪些重复出现的字？ 老师可根据幼儿回答，用简单的符号表示出儿歌的格式。

二、学习朗诵儿歌，能用幽默、神奇的语气语调表现诗歌。如：朗诵“梦见老鹰怕小鸡„„”可用神奇的口吻。

朗诵“妈妈拍拍我屁股„„”可用幽默的口吻。

三、启发幼儿仿编儿歌

1．讨论；你的梦里发生过哪些神奇有趣的事？

2．引导幼儿仿照儿歌颠倒描述事情的特点，尝试用“梦见„„”的句式将自己的梦和自己的想像编成诗句。3．提供操作实物或卡片，让幼儿边玩边仿编。

四、鼓励幼儿与同伴合作地仿编

要求儿歌的前后诗句不变，只仿编中间部分。

1．幼儿分组仿编，用一人编一句的方式，组成一首完整的儿歌。2．两人一组，用你一句我一句的方式将儿歌编得越长越好。

五、幼儿大胆表现自己编的儿歌。活动延伸：

1．鼓励幼儿大胆想象，创编新颖独特的儿歌，并为其配上画面，装订成册。

2．请爸爸妈妈将自己编的小诗写在《幼儿用书》中。仿编诗歌：梦里的小溪 活动目标：

1、感受诗歌中颠倒描述事情的趣味性和想象性。

2、能自己找出诗歌的特点和格式，理解诗歌中描述的梦境。

3、能大胆展开想象，并仿照诗歌的格式，初步学习编完整的诗歌。活动准备：

1、认知经验准备：丰富幼儿的日常生活经验。

2、环境材料准备：提供一些供幼儿操作的教具。如各种动物、日常用品的事物或卡片。活动过程：

一、欣赏诗歌《梦里的小溪》

（一）感受诗歌内容的趣味和丰富的想象。提问：梦里的小溪原来是什么呀？

你发现哪些诗句充满了想象？

（二）引导幼儿找找诗歌的特点和格式

1.重点欣赏诗的中间段，理解诗歌中颠倒描述事情的特点。2.你发现了诗句中有哪些重复出现的字？

老师可根据幼儿回答，用简单的符号表示出诗歌的格式。

二、学习朗诵诗歌，能用幽默、神奇的语气语调表现诗歌。如：朗诵“梦见老鹰怕小鸡„„”时，要用神奇的口吻。

朗诵“妈妈拍拍我屁股„„”时，要用幽默的口吻。

三、启发幼儿仿编诗歌

（一）讨论：你的梦里发生过哪些神奇有趣的事？

（二）引导幼儿仿照诗歌颠倒描述事情的特点，尝试用“梦见„„”的句式将自己的梦和自己的想象编成诗歌。

（三）提供操作实物或卡片，让幼儿边玩边仿编，四、鼓励幼儿与同伴合作地仿编完整的诗歌 知道诗歌的前后诗句不变，只仿编中间部分。

（一）幼儿分组仿编，用一人编一句的方式，组成一首完整的诗歌。

（二）幼儿两人一组，用你一句我一句的方式将诗歌编得越长越好。

五、幼儿大胆表现自己编的诗歌。

活动延伸：鼓励幼儿大胆想象，创编新颖独特的儿歌，并为其配上画面，装定成册。

想象漫谈：克隆XX 活动目标：

1．喜欢与同伴畅谈自己的想象，对“克隆”技术感兴趣。2．能结合自己的生活经验，想象谈自己想克隆什么。3．能积极讨论“克隆”技术对于人类的好与坏。活动准备：

1．经验准备：回家向家长询问或与家长一起上网查询有关“克隆”的新闻及知识。

2．物质准备：《幼儿用书》 活动过程：

一、引导幼儿谈谈“克隆”的含义

1．鼓励幼儿大胆说出自己在家了解到的有关“克隆”的新闻和知识。问：你知道克隆吗？

2．老师进行简单小结，概括地说说“克隆”的含义。

二、欣赏一小段故事，激发幼儿谈话的兴趣。

1．结合《幼儿用书》P28，欣赏小故事《克隆爸爸》的片段。说说：毛毛为什么想克隆一个爸爸？ 2．如果是你，你想克隆什么？为什么？

三、鼓励幼儿想象漫谈克隆XX 1．鼓励幼儿想想自己想克隆什么

老师引导幼儿想想生活中自己遇到的困难，有什么不方便的事，需要克隆来解决的。

2．引导幼儿想想我们的周围，我们的城市有哪些需要克隆技术？ 3．鼓励幼儿说说自己想克隆XX（1）对大家说：个别幼儿说自己想克隆什么，鼓励幼儿说明想克隆它的原因或好处。

（2）对同伴说：幼儿将自己的想象告诉身边的小伙伴。要求幼儿说得清楚，目视对方，并能认真听懂对方的发言。

四、引导幼儿谈谈克隆技术的好与不好。鼓励幼儿大胆想象交流。活动延伸：

画出自己想克隆的物品，并说说自己的理由，附在画上，师生共同制成展板。

绕口令：西瓜和青蛙 活动目标：

1．能积极地学习并理解绕口令的内容，告诉其趣味性。2．能较熟练、清楚地朗诵、发准字音：瓜、蛙、拉等。活动准备： 《幼儿用书》P29页 活动过程：

一、观察《幼儿用书》中西瓜和青蛙，让幼儿形象地感知两者的异同。提问：西瓜和青蛙有什么相同？有什么不同呢？

二、欣赏绕口令

说说：你觉得哪句很有趣？你最喜欢哪一句？

三、学习朗诵绕口令

1．让幼儿在理解的基础上发准字音。2．幼儿在熟悉的基础上提高朗诵速度。

四、以多种形式练习绕口令 1．集体练习：由慢到快 2．幼儿自由练习，老师注意纠正发音。3．找同伴一起比赛：谁又快又准？

4/找同伴分别扮“西瓜和青蛙”，分句轮流练。

第五篇：古诗里的故事

表达

古诗里的古诗

第一课时

教学目标：

1.巩固复习学过的古诗，并选择有故事情节的改编成故事。

2.从小培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

教学重点：

巩固复习学过的古诗，并选择有故事情节的改编成故事

教学难点：

培养学生丰富的想象力和语言表达能力

教具准备：

相关资料

教学过程：

一、古诗导入，激发兴趣

1.齐背古诗。师：很多古诗里都有故事，比如说《赠汪伦》就是写的李白即将远行和好朋友汪伦告别时的情景。

2.生：我们可以把有些学过的古诗改写成故事。

二、回忆古诗：

1.这个单元里，我们都学习了哪些古诗？

2.生答：《九月九日忆山东兄弟》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《回乡偶书》。

3.请同学们回忆这些古诗里是不是都有一个故事？

4.下面就在小组内交流自己喜欢的叙事古诗，把它背诵下来，并把它进行改编，以故事的形式讲出来，通过交流训练学生的语言表达能力和想象能力。

三、全班交流：

1.班级召开一次“古诗里的故事”故事会，每组选派代表到前面汇报，要求所讲的故事情节完整，声情并茂，教师要注意指导和点评。

2.同学们中有兴趣的还可以表演诗中的情节。

3、评一评，你们之中谁讲的最好？（以故事情节完整，生动为标准）。

四、总结：

1.同学们交流了这么多的古诗故事，那你们有什么新的收获？

2、讲古诗里面的故事，可以使我们更深刻地体会古诗的含义。

五、布置作业

准备写自己喜欢的古诗故事。

板书设计：

古诗故事会

第一小组

第二小组

第三小组

教学后记：

第二课时

教学目标：

1.巩固复习学过的古诗，并选择有故事情节的改编成故事。

2.从小培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

教学重点：巩固复习学过的古诗，并选择有故事情节的改编成故事

教学难点：培养学生丰富的想象力和语言表达能力

教具准备：相关资料

教学过程：

一、回忆古诗导入，激发兴趣：

上节课，我们同学们讲了许多的古诗里的故事，我们还评选了最佳表演小组是第三小组。今天这节我们来把古诗里的故事写一写。

二、搜集相关资料：

在这个单元里，我们学习了很多古诗，其实，还有很多古诗里都有故事，而且很生动。请同学们把你所搜集的资料展示。

三、自由习作：

1.教师巡视。

2、请写完的同学读自己的作品。

四、总结，布置作业：准备更多的古诗故事。

板书设计：