叩问生命的意义[推荐阅读]

第一篇：叩问生命的意义

叩问生命的意义

人活着究竟是为了什么？这个问题不知有多少次在脑海中浮现，也不止一次的叩问自己，生命的意义何在？

一次和一个朋友聊天，朋友谈起这个话题。教师的职业让我顺口答道：人活着就是为了活着，不为什么。朋友很是诧异的凝视着我，顿悟到：生命是没有意义的意义。是啊！很多人都在积极地甚至是拼命地追求着他们需要的某种东西，极力想体现什么，直到生命的最后时刻，才明白：原来人的生命就像自然界中任何一种生命一样，是再自然不过的了。实际上只要是顺其自然的活着，就是生命的本意！

我有位表妹，夫妻都有正式工作，收入很不错，已积攒了几处房产，早已进入小康。在我以为应该是开开心心的工作，舒舒服服的享受生活了，可他们却在业余时间到乡下搞起了养殖。他们透支着身体的健康，劳累和烦心掩去了脸上的笑容。我很感叹！这就是他们所追求的快乐吗？但遗憾的是我从他们的脸上和言谈中并没有感觉到。不知道他们对生命意义的诠释，他们一定有自己积财的目标。不过我在怀疑，他们的这个目标一旦实现，是不是又有新的目标呢？如此下去恐怕是生命不息、奋斗不止了！我的一位同学，舍不得吃舍不得穿，打车时司机多要一元钱都不坐而宁可步行，就在去年因车祸离开了他辛辛苦苦积攒的百万家产……我很不理解他们，或许他们的快乐就在他们不懈的追求中，这也许就是他们生命的意义。

我的一位快要退休的大姐，生活的态度和他们完全的相反，是个绝对的乐天派。从不为钱多钱少而烦恼，每天都很快乐、很大方，仿佛她是百万富翁。她真的是非常富有的，但不是物质上的，是精神上的富有者。“五一”节前给她发一个“五一”的祝福，几天后收到了她在南方一座名山上发给我的短信：“我在南岳衡山，今天和昨天不一样，是我追求的目标，我做到了！”我真的很感慨、很羡慕她，于是回道：“你是我的榜样，我选择和你一样的人生。”

泰戈尔说：使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。我们生的如此匆忙，生的如此昏噩，哪有时间感受生命的绚烂？年少时要度过十二年寒窗苦，不幸遇上望子成龙的家长，在妈妈肚子里就得强迫接受教育----胎教。然后是抢过独木桥，好不容易过去了，大学毕业就得面临失业。没有享受过童年、少年、青年的快乐，就开始品尝成年的烦恼。很多事情还没来得及做，生命就走到了尽头，谈何静美？

如果，我们的生命是租来的，我们该是怎样的对待她呢？还能那么在意生命以外的任何的其他的事情吗？金钱、地位、恩怨情仇等等，都将失去意义。“每天都想象这是你最后的一天，尽情去体验与发现，不期而遇的明天将会带给你惊喜。”生命的本质在于收获快乐，每天结束的时候，都问问自己：我今天快乐吗？恐怕很多人的答案都是否定的。纵观人们的生活，每个人都在与时间赛跑。物质生活丰裕了，人与人的沟通却少了，亲情也淡了。冷冰冰的电脑、林立楼房、水泥马路，降低了人类血液的温度，就连人世间最美好的情感____爱情，也成为性的代名词。一次出差，车窗外是夕阳西下，几户农宅笼罩在落日淡淡的金光里，炊烟袅袅，农妇出出进进的忙碌着，院子里有小孩子和一些家禽家畜什么的，没有看清车就过去了，留下了无尽的温馨的想象。那以后就很想去乡下过一次春节，真真的感受一下残存的原始情感，感受一下生命的激动，感受一下活着的气息。

生命到底是什么？每个人都那么惧怕她的消失，却又不知道怎样的把握。上周六看佳片有约____白色星球，很震撼！面对恶劣的环境，生命是如此强大，如此令人敬畏，却又是那么的浪漫，充满了美好的期待。而刚刚在网上看到汶川7.8级地震最新公告，万余条鲜活的生命，转瞬即逝。生命又是如此的渺小，如此的脆弱。于是对自己说：清晨醒来时，看到阳光洒在床头，就要微笑：感谢上天，我还活着。为自己做份美味的早餐；上班时不要走的太匆忙，放慢脚步，吸一吸清甜的空气，听一听鸟儿的鸣唱，看一看路边的花朵，回应一下行人的微笑。愉悦地做好手头的工作，时刻修剪膨胀的欲望，给自己留些享受生命的时间。善待自己，善待他人，为生命倒计时，珍惜活着的每一天。_______让生命活的从容，活的快乐，也许这就是生命的意义吧！

第二篇：叩问生命

叩问生命

生命有多长？没有人知道。

生命的空间有多大？更没有人知道。

生命是在很懵懂的状态下行进。

一个人一生要干多少事，如何去安排这些事，如何很好的给这些事划分出恰当的时间段，这都是一个难题，因为，我们无法测算生命的长短。

也许，生命会像潺潺小溪，悠悠的唱着行云流水的歌拍；

也许，生命会像绷紧的琴弦，半夜里来个嘎然而止。

当我们面对一个个初生的生命的时候，我们感叹生命的力量和生命的接力。

当我们面对一个个垂暮之人的时候，我们无奈生命的凋零和悲哀。

走在原野上，看满眼的绿色，都是生命。一棵草、一朵花都是生命，他们静静的站在那里，不知道他们想什么做什么，只知道这是生命在守护在这里。满眼的生命呀，你累吗？你苦吗？你寂寞吗？

走在田埂上，看满野的黄土和黄土上辛苦的昆虫们，我知道，这也是生命。黄土是不会说话的生命，静静的生命和地球同岁。昆虫是不要思维的生命，你们忙什么，想什么，为什么？没有人知道。

走进河床，水是生命，石块是生命

仰望天空，星星是生命，白云是生命。

大自然一切皆是生命

大自然的生命是永恒的。

村中的那个碾盘在我是孩童的时候就静静的卧在村子东头，它很古老很沧桑，没有人知道它的年龄，和碾盘相比，孩童的我朝气蓬勃。可如今，当我再一次走进碾盘的时候，我发现，碾盘的容颜似乎没有任何改变，而只有我，却是两鬓苍苍。

村中的那条小河，很古老，很有传说，当我站在和的沿岸的时候，我曾经意气风发指点江山激扬文字调侃小河多伤情，而今，当我又一次漫步在小河旁边的时候，小河容颜依旧，而我已走向垂暮之沿。

多少我们曾经熟悉的生命有幸与我们为伴，但是，我们去总要先行一步和他们告别。

曾经美丽的天空

曾经绚烂的花园

曾经征服的高山

曾经跨越的栅栏

曾经烦嚣的人生

曾经五彩的梦幻

生命终于要从升起走向落幕

我们忙忙碌碌一生。

曾经劳作

曾经苦恼

曾经享受

曾经争斗

曾经无奈

曾经愤慨

曾经嫉妒

曾经艳羡

不患寡而患不均

而实际上，等到生命嘎然而止的时候，贫与富又有什么区别。一捧黄土便又淹没了高贵贫贱。

我有时候很羡慕人类生命之外的那些生命。

比如小草，从来没有见过生命争宠，不论扎根哪里，只有土有水，便有生命。

比如石块，从来没有生命的生与死之说，一生都是静静的，没有过任何奢望和要求。

大自然里的生命都是大智慧

不苛求，生命反而永恒，期求过多，生命反而多了负担，负担多了、累了，反容易病了伤了嘎然而止了。

叩问生命，我们应该向大自然学习些什么？

学习大自然的恬静

学习大自然的沉着

学习大自然的包容

我们无法计算生命的长短，我们只有充实的生活好每一天。

上天给我们的时间有限，面对于时间上无始无终空间上无边无际的宇宙而言，我们人类的生命演绎实在是过于短暂。

叩问生命，我们应该过好我们现在的每一天，不敢浪费丝毫的时间哪怕是一分一秒的时间。

叩问生命，就要让生命充实。让我们的每一天都有所进步有所收获。

叩问生命，我们不期望为宇宙留下什么，我们只希求为宇宙留下我们些许的精神和生活奋斗的痕迹。

第三篇：初一作文议论文：叩问生命

初一作文议论文：叩问生命

滚滚逝水，亦如生命之流；浩浩典籍，亦如生命之花。问逝水，问典籍，亦如生命。

——题记

站在大江之畔，我叩问生命。成，你能否有朗月照花，雾锁雕楼的美艳？你能否有扬鞭策马，登高望远的超然？你能否有不计名利，不计逆顺的旷达？败，你能否有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着？你能否有“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”的倔强？你能否有“当今之世，舍我其谁”的傲岸？

逝者之魂

历史，总是那样的沉重。它载负了太多曾经光辉的历程与不堪回首的往事。

还记得吗？那个在汨罗江上枯槁的身影。他那纵身一跃的悲壮，使多少人在滚滚逝水中明白了什么叫“苟余心之所善兮，虽九死犹为悔”，就是那个在浪间翻腾的灵魂，在“信而见疑，忠而被谤”的年代，仍追求着生命的皈依，他用不朽的身躯，筑就了生命的圣坛。

心若无色，何能示如此之鲜红？人若无格，焉能矗如此之巍然？如今，后人还在不断前进，吹拂历史之风，衣袂飞扬，追寻着生命的归宿。

念天地之悠悠，前有古人，我们大声叩问：后来者何人？

生命之淀

查看历史的典籍，我们会发现每一个生命都不相同。有的是墙角的小草，有的是参天大树；有的成为了一涓细流，有的成为了浩荡沧海；有的如蚌壳间的珍珠，有的如天空中的流星。生命是一个不完美的过程，在升华中高贵，让生命褪其浮华，变得饱满而真实。

也许是千年风沙漫卷而过，堆砌了生命的丰碑；也许是万里滔滔，江河流海荡涤了心灵的尘埃。蓦然回首，生命之淀竟如此厚重！

魂兮归来

当亘古的《霓裳》响起，当千年的玉门笛起，我们问茫茫寰宇，是谁主宰着龙凤图腾？日月星辉，铁马冰河，偃仰啸歌；是谁在弥留之际幽然长叹？斗转星移，江山如簇，河流如聚；是谁在茫茫天地之间，擎柱主沉浮？南国情调，北国风光；是谁在异域他乡抒写炎黄之骄傲？浩浩乾坤，渺渺苍穹；是谁向宇宙作聛睨之俯视？那是黄河灌注的血脉，那是长江撑起的脊梁，那是轩辕传承的子孙，那是方正的汉字教会我们的顶天立地！生命与祖国息息相关。

屹立于历史之颠，我们以史为鉴。生命，是一个追求理想的过程。我们站在古人的肩膀上，胸怀抱负，心连祖国，只有朝着日出的方向为理想而奋斗，生命才有意义，生命才算精彩！

第四篇：叩问心灵深处

叩问心灵深处

———《老人与海鸥》教学反思

如何让今天的孩子感动，这是一个沉重的话题，也没有标准答案，而对00后的孩子们，物质高度发达，衣食无忧却四肢不勤，手脚不动，唯我独尊。让他们为别人着想几乎不可能，怎样才能让孩子们感动呢？我想只有内心深处的震憾，激起情愫的涟漪，漾起感动的波纹，达到心灵的碰撞。

在人教版语文十一册的第七组课文，讲人与动物之间发生的感人故事，让学生感受到动物与可爱、聪明、善良，学会与动物和谐相处在这个世界上。其中，《老人与海鸥》讲述了老人与海鸥之间建立深厚情谊，课文可分为两部分，前半部分讲老人喂海鸥，呼唤海鸥，与海鸥亲切交谈。后半部分通过老人去世，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫肃立不动。展示了老人与海鸥之间令人震憾的情感。如何让学生来体会、感悟这份人鸥情呢？通过三课时的教学，圆满完成教学目标，并得到以下启示。

一、与文本深度对话

对话不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，应该是一种协调、沟通。在前半部分教学中，引导学生自主阅读，思考老人为海鸥做了什么？哪儿体现了老人与海鸥的亲密相处？学生通过自主阅读、深刻思考、与他人讨论，得出老人给海鸥喂食、取名、与海鸥交谈。特别是“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成了一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 引导学生闭上眼睛，想象这动人的乐谱是老人与海鸥演奏的，是一种动感的美、和谐的美、信任的美。进一步引导学生，这种美是一天两天建立起来的吗？需要多少时间才能建立呢？学生深入文本后，从“褪了色的塑料袋” “十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样” “当然，哪个都有名”„„体会到这种美是老人年复一年、日复一日地照料海鸥中建立起来的，通过与文本的深度对话，让学生更加明白文本内容。

二、在朗读中达到情感的共鸣

“如果你通过朗读能让别人流泪，那么你们在对文本的理解上就达到情感的共鸣”这句话说得有点牵强，但说明朗读对于理解文本的重要性。在本文中，情感教学目标重点体现在朗读上，学生在朗读中，从“意想不到的事情发生了„„”体会到海鸥们对老人的逝世感到悲痛万分，从“它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使”体会到海鸥们对老人的深切悼念，从“当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸营似的朝遗像扑过来„„”体会到海鸥们对老人的难舍难分。为了更加深入地体现海鸥对老人的情感，学生朗读完后，我设置了这样一个问题：“为老人的逝世感动悲痛万分、深切悼念、难舍难分的海鸥中一定有„„？” 学生齐答，有独脚、老沙、红嘴„„ 在全班的呼唤声中更加体会到老人与海鸥之间的深情厚谊。

三、正确把握文本的价值取向

文本的价值取向是文本最核心的内容，在本文中，通过老人与海鸥建立的深情厚谊告诉读者，要爱护小鸟、爱护动物、爱护身边的一切。如何正确把握这一文本价值呢？引导学生默读： “照片上的老人默默注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他们了多少个冬天的‘儿女们’ ”老人的注视里的什么呢？学生讨论后自由回答，有对海鸥亲切关怀：“独脚,我不在了,你今后的生活会更难”“老沙，明年冬天你还会来这里过冬吗？” “我不在了，你们群吉祥鸟、幸福鸟还会来这里过冬吗” 通过这些回答，在学生心里更加体会到老人与海鸥的难舍难分，也唤醒了同学们关爱小生命的意识。老人走了，曾经目睹老人喂海鸥的人们在老人走后是怎样做的呢？通过最后句话“他的心里一定有飞翔的欧群”从这句话中体会到：人们与老人素不相识、无亲无故，却送走老人最后一程。他们是被老人的行为感动，人们在送走老人后，会背起老人的蓝布包、拿起老人的塑料袋在翠湖边喂海鸥，让海鸥飞翔在老人的心里，飞翔在蓝天白云之间。

在教学过程中，我发挥了教师是平等中的首席作用，旨在通过阅读加以简单的点拨，让学生走进文本展开与文本深度对话，在学生欣赏一个真实的、美丽的、童话般的感人故事之余，会留心身边的世界，多给身边的小生命一些关怀，叩问心灵深处，学会关爱。

第五篇：生命的意义

生命的意义

——《海伦.凯勒》有感

《海伦·凯勒》这本书写的是一个真实的感人肺腑的故事。我一口气读完了他，从中得到了许多教益。

这本书记叙了美国聋盲女作家、教育家海伦.凯勒的一生的事迹。海伦一岁半因病丧失了视力和听力。在这种一般人都不能忍受，无比痛苦的情况下，她没有向命运屈服。在老师的帮助下，她与病魔抗争，掌握了五种文字。在24岁时，以优异的成绩毕业于哈弗大学拉德克利女子学院。以后，她把毕生的精力投入到位世界盲人、聋人谋福利的事业中。受到许多国家的政府和任命极高的院校的赞扬和嘉奖。

一个盲人能取得这么大的成就，是何等令人敬佩！她以超人的毅力、顽强的精神，走完了一生之路，并以人类做出了巨大贡献，成为一个知识广博、受人尊敬的人。

掩卷沉思，我深深地认识到；一个人能不能取得成就，不在于先天的条件有多坏，而在于有没有奋斗的精神。