第一篇：3-7岁快速识字6-12大量阅读孩子自己用实力铺就名校之路
3-7岁快速识字6-12大量阅读孩子自己用实力铺就名校之路
孩子有了语文优势，上中小学后无论是精力分配还是思维深度都为奥数和英语腾出巨大空间，从而有可能用自己的努力和实力奠定自信自尊自勉的名校之路。
龙脊学校家长慨叹：不是过来人感受不深啊！现在想起来,如果当初错过龙脊，后果真是不堪设想！
中国儿童识字阅读领导品牌，龙脊识字阅读影响孩子一生的识字阅读经典，依托北师大认知心理学室、中科院发展心理学室、国家语用所最新成果研发,体系科学严谨,识字效果惊人。
龙脊集中识字，十年一剑，自主研发识字教材和教法，以兴趣导入为原则,采用TPR全身反应记忆教学法，精心设计了400多套功能各异的教学游戏库，充分调动孩子的主动和参与，让孩子走上自信-自尊-自勉这一良性循环的道路。
龙脊3-7岁儿童识字 6-8人/班，1-2次/周，4-8月识字2500-4000。
龙脊阅读馆由龙脊教育机构携中少、商务、中戏、人民文学、童趣、企鹅等出版社创办。10年精选，积累了国内外优秀绘本和音像读本等近4000册。
识字是智力开发的最好工具，挖掘孩子的语言、模仿、思维发展、联想和创造潜能；帮助儿童集中注意力，延长注意力集中的时间；从小养成爱阅读和学习的习惯；沉淀少儿特有的浮躁，没有浮躁的人才有可能把事情做好。
孩子小学三年级，看书坐不住。写起作文更费劲，一个劲地凑字数。
其实，阅读兴趣和习惯的培养最好是在3-7岁这个阶段，如果孩子在3-6岁就能识字1200以上，开始阅读，不会在阅读中因生字过多减弱孩子阅读的愉悦度，让孩子在故事情节和人物中满足强烈的求知欲，孩子阅读的兴趣就会越来越浓，久而久之，孩子自主阅读的习惯就自然养成。
只要有了阅读量，作文就是水到渠成的事，比如词汇量、思维的清晰度、广度和深度、观察事物的敏感度和细腻度、情感的丰富、独立的见解，这些都是在大量阅读中建立和完善起来的。如果没有大量阅读，逼着孩子上作文班，那是雕虫小技，自欺欺人，耽误孩子的阅读黄金期。
龙脊，龙之脊梁，象征中华民族的中流砥柱。龙脊品牌家喻户晓，12年来海内外三千多家幼儿园、小学和培训机构引进了龙脊识字阅读课程。
一个胸怀虚心、耐心、爱心的读书人，即使拥有令人羡慕的财富，也不会有令人反感的铜臭；即使拥有令人向往的政治权力，也不会变成令人讨厌的官僚；即使拥有令人尊敬的学术成就，也不会有令人失望的自负。让大家抖落一身庸俗和浮躁，做一个快乐的读书人吧。--高希均《阅读救自己》
通过阅读，把自己从苦难和狭隘中救出。— 余秋雨 没有阅读，行千里路也只是流浪汉，一路的感受和总结寥寥无几； 没有阅读，钢琴弹得再熟，也只是炫技，没有被别人斥为噪音就算幸运；
没有阅读，画得再像，也只是个美工而已，不可能成为拥有撼动灵魂的创意的画家； 没有阅读，何来词汇、情感、逻辑、立意，文章便只是堆砌辞藻、无病呻吟而已；
没有阅读，长得再标致，只是昙花一现的偶像而已，啃完这点老本，也就剩下老大徒伤悲了； 没有阅读，再多的苦难和辉煌也难以雕刻出历史的巨著，留下的只是苍白的回忆； 没有阅读，我们身边的亲朋何以滋养内心深处的亲情和大爱。--龙脊创始团队
近年来，世界各国教育改革大都把“推广阅读风气，提升阅读能力”列为重点。这是因为：阅读是丰富知识和语言积累的重要途径；阅读是开启儿童智慧的钥匙；阅读能力是一个人学习能力的核心；阅读能抚慰心灵；阅读能提高儿童品德修养和审美情趣；阅读能有效促进儿童个体精神成长；阅读是文化传承的重要途径。--龙脊儿童早期阅读研究所
先人云：万般皆下品，唯有读书高。此之谓知书达理方能人上人。又曰：三岁看大，七岁看老；一日之计在于晨，一岁之计在于春。童蒙之要义不言而喻。
龙脊，中华之脊梁。汲国学之精髓，融西学之大用，聚天下之贤达，纳四海之精英，学知，启智，修身，养性，龙脊书院创办之初衷。
书不在多，有阅则灵；院不在深，有师则名。故吾辈谨立[识字 阅读 写作] 之学，开智启慧，励志端行，以期共享人生之乐，同养贵人之气。
果如此，吾辈之大幸也！--龙脊儿童书院
爱迪生从小就能阅读大百科全书，他的一千多种发明，无不与他小时候的积累有重要关系。我们只知道钦佩发明家具有丰富的想象力，其实，他们的想象力也不是天生的，是从广泛阅读中获得的。不断的阅读和学习才是想象力无穷无尽的源头。--龙脊双语阅读馆
龙脊少儿经典阅读课程
配乐听读（0-6岁）中外上下五千年、中外散文经典、中外童话 分享阅读（3-6岁）当堂口头作文
经典诵读（3-6岁）论语、唐诗宋词 经典释读（6-15）古文观止、四大名著
现代文学赏析（6-15）鲁迅、粱实秋、周作人、朱自清等 当代文选（3-15）读者文摘 名译名著导读（6-15）名译名著
外国经典故事（4-10）伊索寓言、金银岛等 教学老师 名校文史哲本科以上25-45岁 教学特色 高屋建瓴，演绎中外古今 每班人数 6-8人--龙脊识字阅读学校
家长自己是中国人，又是大学生，教识字谁不会啊？
正因为您是家长，和孩子太亲密，孩子容易开小差；家里的教学环境孩子太熟悉，没有新鲜感和兴奋度，不仅容易开小差而且记忆效果差；没有集体教学环境和各种游戏配套，表现欲得不到调动和满足，孩子的注意力不能持久；家长本人的耐心、持续性和系统性不够，不能一股作气完成达到最低级阅读能力需要的识字量（1500），而且不知道哪些是常用字，这样，结果一：孩子不能阅读，时间久了学过的字就忘了，您和孩子平添了失败感。结果二，比如孩子只认识1000字，还不是最常用的一级字，他（她）自主或应您的要求开始阅读，读物的生字量又不配套，孩子读起来非常吃力，求知欲得不到满足，失去阅读的兴趣，时间久了，还会产生挫折感，厌倦、恐惧和逃避阅读和学习。这就违背了我们家长的初衷：通过3-6岁识字关键期轻松识字，7-12岁阅读关键期及时培养阅读的兴趣和习惯，从而最终养成学习的兴趣和习惯的教育目标。
反正小学教识字，现在着啥急？
我国现存小学语文的识字阅读作文的整体年龄安排出现宏观上的偏差，儿童发展心理学和认知心理学研究表明：3-6岁是识字关键期，这个时候的孩子对图形感兴趣，识字事半功倍，7-12岁的孩子对字外形的感知已经不敏感，而对字的意思和应用感兴趣，所以这个阶段识字困难而且效果差，相反这个阶段应是阅读关键期，而不是象我国小学生费力识字，事倍功半，这就是我国小语减负失败的根本原因。孩子在阅读关键期因为识字量不够而不能达到要求的阅读量，何谈作文？更谈不上培养自主阅读和学习的兴趣和习惯了。这个阶段没有成功地培养学习的兴趣和习惯，那孩子的成长和人格教育往往会在当下的校风、社区和社会等诸多负面的环境影响下陷入困境。那时，您花大钱请家教、挤名校甚至出国都是徒劳，怨天尤人更没有用。
幼儿园教识字不就够了吗?
大多数幼儿园采用“背儿歌识字”，选字不科学，大量重复，效果“少慢差费”。而且每班20人以上的现实导致老师只能采用死记硬背的教学方法，即使偶尔采用游戏，也不能确保每个孩子有机会参与，更谈不上充分参与，其结果是教学枯燥，三年才识字400左右，离自主阅读需要掌握的1200字相差甚远，不能阅读会导致学了前面忘了后面，毫无成就感，慢慢地孩子最宝贵的学习兴趣都被消磨掉了。
看图识字反科学，误人子弟
当您用手指指着印有“杯”和杯子实物图的卡片，不言而喻，当然是实物图成为您孩子在听到您指读“杯”字时的第一关注，您读10次，至少有7次以上是这样。按照注意力和重复是记忆的基本手段的理论，孩子看图识字是效率最低的，您自己做个实验就很清楚了。
拼音识字与看图识字殊途同归
6岁前先学识字，熟悉字的读音后，学拼音只要记住26个字母的排列规则和声调就很容易。儿童如果先学会拼音，其后有拼音依赖心理，对后来的识字非常不利。而且，拼音阅读在我国经历了长期试验后已终止推广而告终。
写字同理。在熟悉字的形状后，学写字和只要记住笔画顺序的规则就轻而易举，同样，这种抽象的规则6岁后也更容易掌握。
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