“培养小学生数学素养”课题研究结题报告[推荐5篇]

第一篇：“培养小学生数学素养”课题研究结题报告

《如何培养小学生数学素养研究》结题报告 2013年9月我申报了关于“培养小学生数学素养”课题研究。于2014年6月结题。通过一年的努力和实验时间，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期目标，现将本课题的研究情况总结汇报如下：

一、研究的背景及意义：

新课程指出数学课程及其教学、不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，还要关注其数学能力的发展，而且还要理解数学的社会价值，体验数学解决问题的方式和方法，形成良好的思维品质，促使学生综合解决问题的能力得到全面的提高，从而在生活和学习中形成必要的数学素养。

课堂教学中老师们存在这样的误区：认为数学课堂的密度就是以练习量来衡量的，其实不然。新课改以来，衡量一节优秀的课是看重学生在练习中思维是否得到发展，数学素养是否得到提高，可见数学素养的培养才是衡量数学课质量的标准。

二、课题研究的内容及方法

研究内容：培养小学生的数学素养是。数学素养一种个人能力，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效的运用数学，这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力。有关统计数字表明:人们毕业后从事数学研究或者教育的只占1%，经常使用数学的人占29%，很少用数学的人占70%。然而，在基础教育阶段，学生却用了13%－18%的时间在学习数学，而且还是在升学或抽测压力下的重复、机械学习，数学学科应有的价值却被摒弃和忽视。因此，小学阶段扎实开展教学研究、逐步培养学生的数学素养应该成为数学学习的回归，要通过不懈的努力给我们所有的学生：一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑。

研究方法：调查法、文献法、实践法、对比法、实验法

三、课题的研究对象及周期 研究对象：小学一年级全体学生 研究周期：一年

四、研究计划与实施： 2013年9月立题；

2013年10月——2014年5月课题研究； 2014年6月结题。

五、研究成果

1、提高教学能力：深挖教材中的数学思想和方法用于教学。

数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。小学数学教材体系包括两条主线，其一是数学知识，这是写在教材上的明线，其二是数学思想，是一条暗线。只有掌握好数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材；只有深入挖掘教材的数学思想方法，才能科学地，灵活地设计教学方法。

2、培养学生熟练地用准确、严格、简练的数学语言表达自己的数学思想的素养。

语言与思维有着密切的关系，正确的语言是进行正确的数学思维的基本前提，它直接影响着学生学习数学的积极性，影响着课堂的教学效果。因此教师在课堂教学中要特别重视对学生进行数学语言的训练。

要给学生提供语言训练的机会。心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：个人小声独立说，同桌互相说，小组内轮流说等形式。说的内容有许多，比如：说图意，说算理，说解题思路，说公式的由来，说操作过程等。教师要经常演示教具、向学生提供鲜明的感性材料，帮助学生思考、理解、掌握知识。教师尽可能多给学生提供语言训练的机会，有利于促进学生的思维发展。其次教师要示范，让学生知道怎么说。

3、让学生能在日常生活中运用数学。

生活离不开数学，数学也离不开生活，当数学和孩子的生活现实密切结合时，数学才是活的，富有生命的，才是激发孩子学习和解决问题的兴趣，激发孩子的思考和创造的源泉。我们应积极地创设生活情境，使他们学会在生活中运用数学，通过活动去理解有关知识，而不是与实际脱节，被动地接受知识，只有源于生活的数学问题，才能使学生倍感亲切，自然。在无形之中诱发学生主动探究的心理倾向，使人人能够学习数学，在生活中学习数学知识。

4、学生会用数学的眼光去看待周围的事物。

身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。

六、课题研究的结论与体会

我组全体教师通过课堂观察、问卷调查和文献研究等方法，我们认为小学生的基本数学素养具有如下特征：

第一，学生基本数学素养具有内隐性。

内隐性是指潜伏于事物内部不容易被人们发现和认识的特性。素养是人的潜能，在一般情况下，小学生的数学素养不具有外显的特点，而是以“内隐”的形态存在于学生个体的潜在能量之中。

第二，小学生基本数学素养具有稳定性。

稳定性是指事物某些属性一经形成，就不会轻易改变或消失的特性。小学生的数学学习是长期的理论学习和实践应用的过程，其数学素养是以“内隐”的形态存在，也就是学生个体不断内化的结果。所以一经形成，就不会轻易丧失。

第三，小学生基本数学素养具有实践性。

小学生获取数学信息主要来源于新教材，但是教科书不是知识的唯一载体，也不应该只是承载知识的载体，还应该包括指导学生如何学习?到哪学习？数学从社会生活中来，反过来又服务于社会、生活，在实践中学习数学或在实践中应用数学，是小学生学习数学的重要途径。学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。第四，小学生基本数学素养具有综合性。

综合性是指某种属性不是由单一因素构成的，而是由多种因素综合而成的特性。小学生数学基本素养的培养过程是小学生数学意识的培养、数学能力的提高、以及数学学习态度与数学习惯的养成等综合性的过程。从新课标对学生培养的四个维度来说，每一个维度目标的达成都不是简单的过程，且几个

六、课题研究过程。

七、研究影响与效果

通过这一年的研究，我的教学观念和教学方式发生了根本性的转变，我的教育科研能力也有一定的提高。主要方法如下：

1、建立规章制度，保证课题研究顺利开展。

2013年9月，课题选定，经学校课题组认定后，写出课题实施方案交学校教导处。然后我组两位教师做了以下工作：（1）订阅了各类教学杂志，并经常阅读，然后根据课题实施情况，每月写出与课题相关的经验文章。⑵课题组活动与教研活动相结合。⑶尽可能多参加外出学习和交流等活动。

2、加强学习，明确课题内涵。

刚开始课题研究的时候，我们课题组两位老师进行了相关内容的学习。我们认识到：从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。教师在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。而且培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。每个年级都担负着培养学生思维能力的任务。培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。

3、抓课堂教学和课堂研讨，使课题研究落实到实际教学中（1）课题研究是教学活动的载体，课题组教师始终注意在 “备、讲、批、辅、评、思”等常规教学的环节中注重课题研究的落实。在各类教研活动中时刻关注自己的研究课题的具体落实情况，关注自己研究的动态效果。

（2）开展大规模的以落实实验课题为主题的“优质课”活动。课题研究过程中，我组两位教师每个月都要围绕课题开展课堂教学展示活动。课后课题小组成员共同教研，进行教研究活动，互相学习，对我们两位教师课题研究情况和课堂教学状况，进行了深入细致的剖析，肯定了成绩，找到了不足。课题研究刚起步时部分老师认为课题太大了不好实施，经过学习交流实践老师们感到学生思维能力的表现和思维的密度其实就是衡量一节课的标准，只有改进教学方法，引导学生主动学习才能促进学生数学素养的提高和思维品质的形成。

（3）新的教育理念与常规教学有机结合，调动了学生的积极性，促进了学生内在素质的全面提高。

（4）教育教学科研能力与课堂教学相互促进，改变了教学方式，提高了教师的业务能力。

八、反思

课题研究的过程是我们不断思考的过程，是肯定与否定交替的过程。在我们的研究过程中，也有一些不足之处，比如，好多工作做了，但是课题资料的收集工作跟不上。实践了，理论水平跟不上。

我们期待在新的课题研究的引领下学习进步，在课题研究的沃土中进步成长！

参考文献：《小学数学教育》

《新课程标准》

重庆市钢城实验学校：陈园媛

2014年7月1日

第二篇：数学课题研究结题报告

数学课题研究结题报告

数学教学中“自主探索与合作交流”的研究

新的《数学课程标准》提

长子四中

陈淑田

一、课题研究的背景出学生的数学学习内容应当是有意义，极具挑战性的，应当有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。内容的呈现方式应多种多样，才能满足学生多样性的学习需求。特别是目前这种知识爆炸与经济发展突飞猛进的时期，创新人才所占的比例与社会发展却呈现出供不应求的关系，在这种情况下，探索、合作、创新等热点问题也就应运而生了。

我校从提高教学质量出发，从培养学生良好的数学学习品质出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中理解、掌握数学知识与技能、数学思想和方法。

二、课题研究目的意义

1、进一步研究并掌握现行数学教材的知识体系，结合新的时期《初中数学教学大纲》、新的《数学课程标准》拟定各年级在“加强自主探索和合作交流”方面所要达到的各种要求。

2、通过对课题的研究、实验，不断总结经验，发挥效益，形成系列，充分体现课题的研究价值。

3、立足于义务教育阶段数学课程的“基础性、普及性和发展性”这三个特点，加强数学课堂教学“自主探索和合作交流”模式的探讨。

4、通过对课题的研究与实践，培养学生的探索能力，激发学生对新知识的探索欲望，增强学生合作交流的意识。

5、促进新型师生关系的形成，强化学生主体作用的发挥，把数学教学过程优化为“学生研究数学、交流数学”的过程。

三、课题研究的指导思想和原则

1、课题研究的指导思想。

数学是人们对客观世界定性把握和定量测画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，进行广泛应用的过程。尤其义务教育阶段数学教学必须建立在学生认知水平和已有的知识经验基础之上。结合这些特定情况，初中数学教学过程中，教师应努力使学生成为数学学习的主人，教师只能是数学学习的组织者、引导者和合作者，要创造机会让学生充分从事数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法，从而全面地提高学生的数学能力。我校数学教学工作以此为指导思想，不断提升数学教学理念，注重对课题的研究实验，推进我校数学教学工作的快速发展，促进学生综合素质的提高。

2、课题实验主要遵循以下原则：

（1）基础性原则。加强数学基础教学强化基本功练习，为实验的进一步推进提供坚实的基础。

（2）主体性原则。尊重学生，让学生成为学习的主人，教师主要起组织、引导、合作的作用，激发学生主动参与数学研究过程。

（3）合作性原则。使学生认识到学习过程中合作交流的重要性，“探讨式交流”也好，“互补式交流”也好，“反驳式交流”也好，最终目的都是通过合作掌握数学知识，形成技能。教师要最大限度地培养学生合作交流的意识。

（4）循序性原则。尊重实际情况，正确面对学生个体的差异，从实事求是的角度出发，在课题方案实施过程中体现循序渐进的原则，做到不急不躁、耐心引导。

（5）开放型原则。从选择教学内容等方面入手坚持开放性原则，拓展学生思维面，教师要为学生提供尽情发挥的可能性。

（6）实践性原则。尽可能地为学生提供数学实践活动的机会，使学生体会“实践出真知”的内涵，在探讨和交流中，提高学习能力，丰富学生学习的情感。

（7）全位性原则。拓宽数学学习的范畴，以课堂教学为主要阵地，以课外活动为展示舞台，以社会实践为全新领域，综合学校、社会等诸多方面，全方位体现课题研究带来的优越性。

（8）全程性原则。实验伊始便树立加强全程管理的观念。无论是过程、评估、总结，甚至细化到每一个环节都要体现“管理出效益”的科学论断。做到自始至终，以研究、实验为任务，以规范全程管理为要求，保证课题研究结出丰硕的果实。

四、课题研究的操作定义

1、以《初中数学教学大纲》、新的《数学课程标准》和现行教材为主要依据，兼顾我校学生数学学习的实际情况确定有关“加强自主探索与合作交流”的具体要求。

2、深入钻研教材，把握教材体系，挖掘教材中有探究价值的因素。

3、在教学中培养学生“自主探索和合作交流”的意识，并推广到学生生活的各个方面。让学生体验“自主探索（发现问题）——合作交流（解决问题）”的喜悦。

4、积极开展以“自主探索和合作交流”为主的班会活动，提高学生的品味。

5、全面引进自主探索性学习、目标明确性学习、合作交流性学习、成果展示性学习等，运用先进的教学手段，采用新颖的教学方法，切实深化数学课堂教学的改革与数学课外活动的探索。

6、进行学生评价的改革。摒弃以往纯粹以试卷反馈为标准衡量学生学习好坏的做法，充实一些科学的评价方式，即不仅关注学生知识与技能的理解和掌握，还要关注学生情感与态度的形成和发展；关注学生参与数学学习的自信心的养成；关注学生独立思考、自主探索、合作意识的形成；关注学生数学思考的发展水平等。采用定量与定性相结合的形式，以自评、互评、师评的方式来评价学生的数学学习情况。

五、课题研究的方法

1、文献法。学习相关理论和专著，更新思想，提升研究的理念。

2、尝试法。向学生提出力所能及的要求，要求学生按一定的思想去研究，作简单的尝试。

3、调查法。在尝试的基础上，我注意调查学生自主学习、合作学习时的困难，在思维等方面所表现出来的主要问题。

4、典型法。树立全班在“自主探索、合作交流”学习方面的典型，能以点带面，促进全班形成“自主探索与合作交流”的特色。

5、检查法。定期对学生进行检查，做好检查记录，分析实验的效果。

6、观察法。以课堂教学或实践活动为主要形式，组织观摩。研讨实验方案的科学性及方案的进展情况。

7、总结法。通过阶段性总结，调整实验方案，展示实验成果，撰写专题论文和《主课题报告》，总结经验，推广先进的做法。

六、课题的实验步骤及日程安排

1、课题研究的前期工作：首先成立课题组，形成课题研究方案。落实课题研究责任人，形成课题研究方案。

2、课题启动阶段：

主要内容：数学教学中“自主探索与合作交流”的重要性、必要性（相关理论和实践）。

主要方式：专题报告、自学讨论等。

通过本阶段工作，使参与课题研究的全体教师明白课题研究的目的、意义、主要内容、操作定义和实施方法。

3、课题研究的实施阶段

按要求、按计划实施课题研究方案，并不断总结、调整。

4、课题研究的中期小结阶段

以子课题的交流为主，完成中期报告，进一步完善课题研究方案。

5、课题研究的深入实施阶段

进一步总结课题研究的经验，形成“自主探索与合作交流”的数学课堂教学模式，力争我校数学教学形成特色。

6、课题研究总结阶段

收集课题研究成果，汇编成册；完成子课题论文；完成主课题报告。

七、研究结果及讨论分析

（一）通过对“自主探索与合作交流学习”理论与实践的研究，初步形成先自主探索，再合作交流的学习操作体系。在课堂教学中主要体现三个“形成”：

1、形成学生学习新知时先自主探索的良好习惯。

2、形成学生合作学习的课堂教学特色。

3、形成自主探索与合作交流学习相结合的教学模式。

通过研究、实践促进了我的教学观念的转变和教学方法的改革，打破了原有的教学模式，把学生研究数学交流数学提升到新的高度，使学生在学习过程中主动理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法，同时也促进了学生在情感、态度、价值观等方面的全面发展。

通过摸索、实践、反复总结，我校数学课堂教学呈现出新的特点：

1、引导自学发现式学习。

2、倡导合作学习发挥集体力量。

3、探索多样化学习方式。

（二）通过对“自主探索与合作交流学习”的课题研究与实践，促进新型师生关系的形成。

我们要求教师能给学生最多的思考、动手、交流的机会，充分体现了学生是数学学习的主人，教师真正起到了学习的组织者、引导者、合作者的作用。这样，促进了在数学教学中新型师生关系的形成，尤其给教师作出了更为科学的定位。

在课堂实际教学中，师生互动的同时，我们致力于突出师生关系的四个特征：教育性、相互性、平等性、发展性。科学合理的师生关系在课堂上进一步得以体现，既促进教者在教育教学方面的提高，也使得学生各方面的发展更趋于和谐、和谐。为学生综合数学素养的提高，为学生终身思维的发展奠定了良好的基础。

（三）通过对“自主探索与合作交流学习”的研究与实践，加大素质教育在初中数学课堂教学中的实施力度。

素质教育一直是我校数学教学中强调的重点，在课题研究 的这几年中，老师们的认识越来越深刻，明确意识到素质教育对于一个学生未来生活和工作的影响。以“自主探索新知，合作交流学习”为主要模式，学生的素质在教学中逐渐提高，观察能力，动手操作能力，分析能力，组织能力，判断、推理能力诸方面都得到发展。学生的学习能力增强了，也更坚定了教师们实施素质教育的教学观念。

（四）通过对“自主探索与合作交流学习” 的研究与实践，收获了丰硕的教育教学成果。

从事课题研究的几年中，我的教育教学理念得以更新，教学业务能力得以增强，教科研品味得以提升，充分体现在课堂教学中，课后专题研究更上了一个层次，教师们都能勤于笔耕，近年来，在上级教育主管部门组织的论文等评比中屡获佳绩，学生竞赛也有所突破：

八、课题研究的反思

1、如何进一步完善“自主探索与合作交流”的课堂教学模式，形成我校数学教学的特色。

2、如何把课题研究成果推广到每一节数学课堂上。

3、在课题研究不断深化和总结的同时，如何提高我个人的理论水平，促进实际教学能力的进一步提高，仍是我今后继续努力的工作重点。

第三篇：小学生语文素养课题研究结题报告 张霞

土门关小学“提高小学生语文素养”课题结题汇报材料

2011.1

一、课题研究的背景

1、《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”同时在课程的基本理念中特别强调，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。本课题研究的主旨就是实施《语文课程标准》提出的培养任务。

2、在2008年春全县教学工作会议上，教研室特别提出“以倡导学生集体诵读《三字经》、《弟子规》等传统文化经典为内容，加强古诗文教学，做实小学语文素养教学课题研究”。

3、在现行的语文教学中，一是小学生的写字训练一直引不起教师的足够重视，表现出写字姿式不正确，写字不规范，影响着小学生身体发育成长和对母语学习的良好熏陶。二是阅读训练面窄量小，与《课标》要求差距大。三是习作训练篇幅少，质量差，关键是学生无话可说，内容不具体。四是古诗文诵读动热一阵、冷一阵，难于使祖国的传统经典文化得以继承和发展，难于夯实小学生人生成长的文化底蕴。

4、时值课程改革大好时机，我们已经积累了较好的实验经验和实验基础，并初步取得了一定的成果，大部分教师对此项工作有了认可。有局领导和教研室领导的重视和支持，中心校的一班人信心坚定，一定能够做好此项课题的研究工作。有比较优越的远程教育资源和多媒体网络做基础，方便广大教师查阅资料和相关信息。我校成立了课题研究小组，校长、教务主任任组长，骨干教师为成员，为课题研究奠定了坚强的人力资源。

二、课题研究的意义

本课题依据国家教育部制定的语文课程标准提出的“语文课程致力于语文素养的形成与发展。“这一要求和现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流能力在内的多方面能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。要求公民具有综合的语文能力形成良好的语文素养。

本课题立足于小学语文教育，力求在小学阶段对小学生语文素养的形成打下良好根基。有助于学生语文素养良好的发展和提高。培养现代社会需要的高素质人才。

三、课题研究的界定

《语文课程标准》对“语文素养”的诠释：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字和写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。“本课题主要包括识字、阅读、口语交际、习作、综合性学习和古诗文及经典诵读六个方面的研究。

四、课题研究的预期目标及内容

1、通过三年的识字、阅读、口语交际、习作、综合性学习和古诗文及经典诵读六个方面的训练，明显提高学生的语文能力，增强教师科研意识，提高教师的科研水平。

2、拓展学生的阅读面和阅读量，逐年增加学生古诗文及经典文章的积累数量，丰富学生的语言积累，提高语言文字的表达能力。

3、使学生养成良好语文学习习惯，为终身学习和全面发展奠定良好地基础。课题研究的主要内容

培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用中国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力等。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

五、课题实验对象和主要研究方法： 实验对象土门关小学1---5年小学生。研究方法：

1、行动研究法。是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动和研究工作相结合与教育实践的具体改革行动紧密相连，操作简单成效显著的实验方法。

2、文献研究法。从多学科角度对对实验进行比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的研究点，防止重复研究，尽量避免少走弯路，为课题研究提供理论框架和方案。

3、观察研究法。主要通过自然观察这一辅助方法了解有关指标的变化情况。

4、个案研究法。主要是针对课题研究中的某一现象和某一教育对象进行研究，力求教育实验由个别现象向一般化规律转变。

5、经验总结法。实验教师应在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，自觉地将自己的实践与相关理论进行有机结合，在理论指导下，不断地修订实验方案，改进实验的操作方法、手段。

6、调查研究法。主要调查学生在实验过程中，其阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等是否有变化，其中变化是向着实验者所希望的变化还是事与愿违，在不同情况下又如何调控。

六、课题的实验原则

1、以人为本的原则。语文素养的培养，要坚持以人为本，为学生的终身学习、生活、发展服务，针对学生个体，因材施教才能达到实验目标。

2、整体性原则。即根据科学原理，统筹规划，科学运作，追求教育的整体效应和最佳效益。对实验涉及的各种因素进行综合改革，系统创新，建立良好的教育管理体制和运行机制。

3、层次性原则。即关注学生的差异，根据不同的教育对象确立不同的目标，设置不同的教育途径。具体而言，也就是针对不同年龄学生的身心特点和个性发展差异，因材施教。

4、实践性原则。即坚持实践第一，教、学、做相结合，让学生在实践中学，在实践中创。开展丰富多彩的创造性活动，让学生在活动中自我完善，亲自体验，自我评价。在实践中体味学习的快乐，品尝成功的喜悦。

5、主体性原则。即落实学生在学习中的主体地位，尊重学生，信任学生，充分发挥学生积极的参与性、主动性和创造性作用。同时也要充分发挥教师在引导学生学习过程中主导性和创造性的作用。

七、课题研究的主要过程

（一）课题论证、设计、启动阶段（2008年4月——2008年5月）

学校领导、教导处反复进行课题论证，选定课题，形成研究方案。召开课题开题会，正式启动课题研究。这个阶段主要的工作有： 1．成立机构，健全组织。

2．申报课题，由县教育局立项。

3．学习有关理论，学习国内外有关“全面提升小学生语文素养”的资料和成功经验。

4．制定课题研究方案。

5．实验教师学理论，学方案。6．召开课题研究开题会。

（二）课题深入实施研究阶段（2008年6月—2010年12月）

1．2008年6月—2009年12月：按照课题实验与研究方案进行深入研究，指导实验教师确立研究的子课题；邀请专家对教师的课题研究进行指导，发现问题及时研讨、交流，学期中和学期末进行总结汇报。

2．2009年1月—2010年10月：通过阶段性工作总结，对前段的研究工作进行梳理，微调研究计划，推进课题研究的进一步深入，同时继续定期举行阶段性研究汇报交流。

这个阶段所做的工作是：

（1）请专家对参与研究的教师进行辅导。（2）根据研究方案，启动课题研究。

（3）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。（4）定期召开研讨会，总结交流经验。

（三）课题研究成果展示阶段（2010年11月——2011年1月）

这是课题研究的总结阶段。概括研究结果，形成研究结论。这个阶段要做的工作主要有：

1．整理和分析研究结果，撰写研究报告，编辑研究论著。2．展示研究成果。

3．召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收。

八、课题研究成果

在教研室的科学引领下，在学校领导的大力支持和广大教师的共同努力下，我校的科研工作开展得如火如荼，实验教师进行课题研究的积极性很高，每位教师都根据学校的总课题确定了自己研究的子课题，课题研究一步步深入，在研究的过程中取得了令人欣喜的成绩。

（一）分解课题，研究实践，反思提炼。

1．找到识字写字教学策略（唐占莲、王占梅、师延萍）

（1）培养学生良好写字习惯的四大途径：①充分发挥教师范写的作用；②给学生充分的时间去练习，在练习中培养；③从写字姿势入手，确保学生有正确的写字姿势；④运用鼓励性评价，在作业中实践良好的书写习惯。

（2）扩大学生识字量的五大策略：①激发学生的识字兴趣，为识字提供源动力；②让学生在阅读中识字，拓展识字空间；③通过汉字教学帮助记忆使学生触类旁通，如理解记忆、形象记忆、比较记忆、想象记忆等；④充分利用字典这一工具书培养自主识字能力；⑤在搜集资料的过程中识字。

此外，我们在研究的过程中还发现，目前就写字而言存在以下问题需要进一步研究解决：学生缺乏写字的兴趣，学生写字姿势不规范，教师对写字作业的批改简单化。针对以上问题，教师将继续探讨解决策略。2．口语交际须联系生活（严香、刘启超、刘世蛟）

我们从三个大的层面探索提高学生口语交际能力的有效方法：

（1）挖掘教材的训练因素。其中包括：借助插图想象说、借助插图表演说、续编课文填补空白。

（2）巧用多媒体激活学生的语言情趣。如创设情境，激发兴趣，使学生要说；注意直观，发挥想象，使学生会说。

（3）指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。比如今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说什么？在学雷锋活动中，你是怎样做的？星期天你和爸爸妈妈去公园，公园有什么变化?向大家介绍介绍。3．阅读训练，向教学模式求发展。（张霞 关顺兰 王秀英 杜德良）关顺兰老师的 “问题引领法”、王秀英的“词语引领法”，张霞的“复述点拨”杜德亮的“短语引领”法特别是张霞老师的复述式阅读教学模式和关顺兰老师的问题引领受到县级推广。关顺兰老师的问题引领：

教师设计问题为中心，以“五环三步”作为教学模式进行课堂教学的。主要分为以下几个环节：第一环节：创设情境，提出问题；第二环节：自主学习，解决问题；第三环节：合作交流，归纳概括；第四环节：独立思考，拓展应用；第五环节：勇攀高峰，拓展创新。学生在每个教学环节中解决问题又分三步进行，1、自主学习，解决问题；

2、合作学习，解决问题；

3、教师点拨，解决问题。张霞老师的复述式模式流程：（1）、检查预习，复述主要内容。（2）、边读边复述边感悟。（3）、角色转化创造性复述。（4）、回归课文 升华复述。

4．习作之旅，彰显语文硕果（张霞 刘启超 严香）

作文教学是语文学习的重头戏，面对这块难啃的硬骨头，三位教师毅然知难而进，探索出作文教学的新路子。张霞的赏评课模式“榜上有名---佳作亮相----病因诊断----出谋划策”，刘启超老师对低年级写话的三环节指导法（情境创设-----指导说话----生活化写话）、严香五环节习作讲评课（指导修改----找对手修改----帮扶修改----佳作展示-----师生评价）

经过课题组研究具体操作如下：

细心指导---放手让学生批改---赏评（课时安排）

（1）、先指导写法（10分钟就可以了）------学生写（30分钟）（2）、自改-----学生大声朗读两边，找语病、找错别字，自己改。

（5分钟）-------誊抄（20分钟）（3）、互改

课堂以小组为单位朗读，修改（分组时老师要注意学生的搭配，修改的时候给出相应的要求，第一遍字、词、句子有误的地方给以纠正，第二遍按批改要求进行眉批，最后写出评语。）由对手、帮扶对子间进行（我是先进行了几次示范后才让学生做的）——15分钟，这是初次修改。

（4）、返回学生自己再次修改——老师收齐 ——此刻，收来的作文，错别字已经很少了，也几乎没有不通顺的句子了，优美句子、相关句子已划出，再加上小组员的眉批，评语，老师只需浏览式批改，所以批改起来速度也很快了。——这是三次修改。（5）、赏评，榜上有名—佳作亮相---病因探究---出谋划策（第3课时）

5、让信息技术成为农村小学综合性学习的支撑点（张霞、师延萍）

“媒体激情---小组分工列出问题提纲---组织搜集材料（上网）----小组课件演讲式展示---习作或办手抄报再次内化” 6．师生评价，共促提升（谢先邦、李金桓）

正如我们在课堂教学过程中十分重视评价环节一样，恰当的评价十分利于我们的教学和研究。各子课题的研究教师在进行课题的过程中，通过评价促进学生语文素养的提升。首先学校设计了层级评价机制，通过笑脸、奖章、奖杯的评价载体达到对学生激励性评价的目的。利用滚动日记进行评价也是教师的得力手段之一，通过大家在滚动日记上互相评价，让每一位学生都增强的严格要求自我的意识，每一个、每一个笔划、每一个词语、每一个句子都要细细斟酌，学生的语言素养在字斟句酌中得到提升。此外，教师常用的评价方法还有《弟子规》生活力行表评价、小组评价等方法。

7、合理安排学生预习充分展示预习的效果 语文预习四步曲（严香）

●明确预习目的，进行有效的课前预习

●合理地安排预习时间，进行有效的课前预习●教给学生预习方法，进行有效的课前预习●重视预习检查，进行有效的课前预习

8、经典诵读（全体课题组成员）

语文素养的提升重在弘扬中国古诗词

加大力度向我中华古诗文迈进。现在我校的一年级的学生能背诵二十首古诗；二年级学生能背诵四十首古诗，对《三字经》也能熟练的通遍背诵；三年级的学生能背诵五十六首古诗，并且能背诵十几首宋词，《弟子规》的背诵能做到通顺流利、抑扬顿挫；四年级的学生能背诵七十首古诗和十几首宋词，《弟子规》的背诵更是彰显出了古文特有的韵律；五年级学生积累的古诗量已达到了百首，宋词的积累也达到了20首，对于《论语》中所讲的人生哲理已有所领悟，并能表现在日常的学习和生活中。

国学课堂优秀教学模式（读经典----悟经典----诵经典）

（二）经过实验与研究，学生的语文素养得到全面提升，在各级各类语文测试和语文类竞赛活动中成绩显著；学生作文频频多次获国家级奖。经过调查访问，我校学生升入高一级学校后语文及其他学科学习有后劲，综合素质高；编辑印发了校内优秀学生作文集。

（二）通过实验与研究，实验教师的语文素养和科研能力得到明显提升，涌现出张霞、严香、杜德亮、师延萍等一批学习型、研究型教师；严香执教的《詹天佑》获国家级三等奖，张霞在北京国学课堂展示中获二等奖，《让信息技术成为综合性学习的支撑点》这一成果成为全省骨干教师培训的主题；加快教师专业成长的步伐，培养了一支学习型、研究型的教师队伍。先后有1名教师执教省级示范课。1名教师被评为西宁市教学能手，2名教师被评为县级名师，2名教师被评为县级优秀教师，3名教师被评为县级学科带头人，3名教师被评为县级骨干教师。

（三）课题研究的经验和成果类文章8篇在各级各类报刊发表或获奖；课题研究报告有一定的创新性、学术性，为小学生语文素养的全面提升摸索出较为科学的规律，为小学语文教育研究作出一定的贡献。

九、存在问题及设想

通过研究，我们分别从识字写字、听记、阅读、口语交际、综合性学习、习作等方面找到了许多提升小学生语文素养的方法，但困惑仍然存在。

（一）阅读能力还须继续提升 通过几年的实验，大多数学生的读书兴趣被激发出来，校内形成了良好的读书氛围。但部分学生只是停留在浅层阅读，“不动笔墨不读书”的良好习惯还没有形成。

（二）让阅读更好地促进习作

研究过程中，教师发现有一部分学生阅读量很大，但习作水平进步不大。如何处理读书与习作的关系？如何将二者有机结合？这是实验教师需要继续解决的课题。

（三）书写习惯还须加强

实验过程中，通过多种渠道的研究与实践，学生的识字、写字水平有了明显提高，但执笔姿势、写字姿势还需要教师不断的提醒，没有达到自觉。

总之，通过实验，学生的语文素养有了明显的提升，但是实验的过程及理论还不够完善，为使此课题实验更加趋于成熟，成果更加显著，我们课题组成员将继续对本课题实施延伸性研究，以推动学校的教科研工作向纵深开展。

第四篇：数学课题研究结题报告(最新修改)

主课题：学科教学中德育融合问题的研究

子课题：《数学典型素材中德育的有效渗透》

结

题

报

告

清镇市红枫第六小学：胡蓉

主课题：学科教学中德育融合问题的研究

子课题：《数学典型素材中德育的有效渗透》结题报告

研究教师：胡 蓉

一、问题的提出

在数学教学中普遍存在重视知识传授，忽视对学生德育教育的培养。他们片面地认为这是语文课、思想品德课的分内事。忽视对学生德育教育的培养已经在全国成为风气。很多学生思想空虚、道德水平下降、少有感恩之心，80后90后的种种表现令人担心。当然大多数学生能自律自理、严格地遵守学校的组织纪律，但有不少在思想品德等方面存在问题，具体表现在：一是没有远大志向和目标，短视情况严重；二是缺乏民主法制法纪观念，是非观念淡薄；三是做人行事乖张，缺乏诚信原则；四是缺乏集体荣誉感，喜欢搞小集团，在班上拉帮结派，甚至跟社会上不三不四的人交往；五是贪图享受，不知节俭及生活的艰辛；六是讲哥们义气，无视大局，无视他人利益；七是作风散漫，追求极端自由，等等。

数学作为普通教育的一个部分，有着丰富、生动、具体的德育教育的题材，在数学教学中不断地渗透德育，发挥课堂教学作为加强思想教育的主阵地的作用，既教书又育人，这是德育赋予数学教学的义不容辞的责任。

二、课题的界定

1、学科教学指按国家新课程标准开设的所有课程的课内外活动。

2、德育渗透就是往教学过程中贯穿德育，把教书与育人统一起来。

三、理论依据

学科教学中的德育渗透是依据《新课程标准》和《德育大纲》的要求，根据学科教学自身的特点，充分挖掘学科教学中的德育因素，以知识为载体，主要立足于平日的课堂教学和课内外教学实践，采用适当的策略与方法，在学科教学中落实德育目标---即情感态度与价值观目标，以达到知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

我们通过分析学科教学中德育渗透的历史和现状，用发展的眼光和新课程的理念，深入落实新课程标准的三维目标，使德育回归到应有的核心和统摄地位。

四、研究目标和内容

（一）研究目标：

1、通过课题研究实验，使小学生的人生观、价值观等方面有较大的进步，形成良好的师生合作关系。

2、通过研究，提高教师的专业素养及道德水平。

首先德育应体现在教师日常言行举止对学生的潜移默化中，它是一种言传身教的教育。其次课堂教学是充满生命活力的，它是一个师生相互作用的动态过程，同时教学本身充满了教育性。

3、整合数学教材中的德育内容，使我校数学教师们在教学时，结合教学内容要有意识地进行德育渗透。

（二）研究内容：

本课题以研究本校六年级学生为主，以研究课堂的教育方式、教师的教学方法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助学生更好地学习，健康全面地发展。

研究的主要内容有：

1、根据新课改的要求，充分挖掘数学教材中的德育因素

小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。

2、探索在数学教学中德育渗透的契机

课堂是教学的主阵地，同时也是德育教育的主阵地，在课堂中教师应结合教学内容及生活实际对学生适机地进行德育的渗透，使这种渗透达到“润物细无声”的作用。

3、探索在数学教学时渗透德育的方法

本课题研究立足于小学数学教学，主要从小学数学教学的角度，探讨和研究小学数学教学中德育教育的渗透，研究模索渗透的方法，明确渗透的德育教育内容。力争使小学数学教师在从事小学教学时，恰到好处地、适时适度地渗透德育教育，不仅能使小学生受到数学知识、思想、技能的启迪和训练，而且受到深刻的德育熏陶和教育，真正使小学数学的教学符合数学课程标准，体现素质教育的要求，为小学数学教学的改革和发展，探索出集知识技能的传授和思想品德教育为一体、和谐渗透的教育新机制。

五、研究方法

1、调查法（谈话与问卷）

通过谈话与“小学生德育问卷调查”，了解各班级中许多正面的思想，但同时也让我们看到了一些反面的。比如：

积极的思想道德状况方面，（1）具有良好的社会公德意识。调查表明：90%的小学生在升旗的时候会产生自豪感，有96.67的学生认为作为一个中国人会有自豪感。这些数据就说明了，孩子有强烈的爱国精神。学生在对待当面一套，背后一套的做法有66.67%持反对态度。有50%的学生认为不会用不正当的方式得到自己想得到的，而会的则为0个。有80%的学生认为在看到不属于自己的东西时会上交老师，只有6.6%的学生会占为己有。在看到有纸屑时，有86.67%的学生会捡起来扔进垃圾桶。只有1名学生认为会视而不见。这些数据充分表明，目前我校小学生大多数具有良好的行为习惯，应该说他们的社会公德意识是良好的。（2）具有健康的人生观和价值观 调查显示：80%的小学生在学习中被别人超过时会加倍努力去赶超。76.6%的小学生对考试作弊的态度是坚决摒弃的。在对待学习目的的问题上，有83.3%的学生认为是为了国家和社会的进步。在对待班干部的问题上有90%的学生认为是更好地为同学为老师服务，而不是为了权力。在买东西时多找钱了，有76.67%学生会把多余的钱还回去。虽然我们调查只是学生生活中的一些琐碎小事，但在这细微之处确可以看见我们的年轻一代人身上绝大多数人有着远大的人生理想和正确的价值观。（3）良好的人际关系，促进了中小学生健康和谐的发展 人际交往和人际关系是决定一个人事业成败的重要因素，小学生能够正确处理好人际关系，直接影响着未来教育的效果和学生的成长。调查中的一些数据让我们感到欣慰：在看到同学齐冲突时，有96.7%的学生会去告诉老师，或者劝告同学，缓解矛盾。在因考试成绩不理想而受到家长、老师的批评时，有93.33%的学生认为要暗下决心勤奋学习。这些积极的思想因素无疑会影响着孩子，在他们成长的道路上应该说具有重要的意义。（4）在调查的学生中有93.3%的认为自己喜欢上思品课，在家时有86.67的认为会自己清洁地板。在老师生病时，有53.3的学生觉得肯定会去看老师。这些都让温暖知道了，现在的孩子有了较好的思想道德。真是值得我们欣慰。

消极的思想道德状况方面，（1）缺少远大的人生抱负调查表明，有超过13%小学生没有远大的奋斗目标。（2）意志薄弱、心理脆弱 调查表明，虽然学生的心理活动总体评价是健康的，但也存在一定的心理问题。①学生学习的心理压力越来越大 虽然大部分学生都能接受家长或者老师的批评，但是也有6.67%的小学生仍然觉得自己一无是处或者反感这样的教育。②抵制不良诱惑的能力下降 调查显示：我校小学生对社会上的一些不良诱惑的抵制能力正在呈下降趋势。40%的小学生认为在空闲的时间是可以进网吧的，甚至有3.33%的学生认为进网吧是个人行为。50%的小学生每周都有上网记录，而他们上网的目的很多都以游戏为主。③在看到别人有的，自己也要求父母买的占13.33%，这也就是说，还有一部分学生有攀比的心理。

结合以上情况，于是我尽量收集各种原始材料，比如数学教材中德育切入点、各种好人好事事例等，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。

2、观察法

教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。

3、个案法

教师通过详尽搜集德育渗透的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。

4、文献检索法：查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。

5、经验总结法：总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。

六、研究过程

第一阶段：准备阶段（2011．5——2011．11）

课题开题后，在学校的组织和带领下，认真学习了学校“学科教学中德育融合问题的研究”实施方案、《小学德育纲要》、贵阳市教科所龙林老师的“如何撰写管理”、贵阳市教科所张宇敏老师的“课题的过程管理”、雷颖善老师的“课题的资料管理”以及《教育科学研究》等相关容内和书籍，结合学校的课题方案，确定了自己的字课题——“数学典型素材中德育的有效渗透”，并拟定了自己的研究方案，明确研究的目的和意义及相应的方法，即：通过课题研究实验，使小学生的人生观、价值观等方面有较大的进步，形成良好的师生合作关系。同时提高我们教师的专业素养及道德水平，使我校数学教师能在教学时，整合数学教材中的德育内容，有意识地进行德育渗透。第二阶段：实施阶段（2011．12——2014．1）

本阶段主要研究小学教学教材中的德育教育内容的渗透德育教育的机制，对于学生进行问卷调查，了解小学生的思想认识特点，其结果形式是写出问卷调查的分析性文章（调查问卷及问卷分析见《研究方案》附页）。

每学期开学初制定实施计划，针对实施过程中出现的问题及时调整策略，寻求最好的解决方法，以便于更好地开展课题研究。

具体实施：

1、调查研究

通过谈话与“小学生德育问卷调查”，了解各班级中许多正面的思想，但同时也让我们看到了一些反面的。比如：

积极的思想道德状况方面，（1）具有良好的社会公德意识。调查表明：90%的小学生在升旗的时候会产生自豪感，有96.67的学生认为作为一个中国人会有自豪感。这些数据就说明了，孩子有强烈的爱国精神。学生在对待当面一套，背后一套的做法有66.67%持反对态度。有50%的学生认为不会用不正当的方式得到自己想得到的，而会的则为0个。有80%的学生认为在看到不属于自己的东西时会上交老师，只有6.6%的学生会占为己有。在看到有纸屑时，有86.67%的学生会捡起来扔进垃圾桶。只有1名学生认为会视而不见。这些数据充分表明，目前我校小学生大多数具有良好的行为习惯，应该说他们的社会公德意识是良好的。（2）具有健康的人生观和价值观 调查显示：80%的小学生在学习中被别人超过时会加倍努力去赶超。76.6%的小学生对考试作弊的态度是坚决摒弃的。在对待学习目的的问题上，有83.3%的学生认为是为了国家和社会的进步。在对待班干部的问题上有90%的学生认为是更好地为同学为老师服务，而不是为了权力。在买东西时多找钱了，有76.67%学生会把多余的钱还回去。虽然我们调查只是学生生活中的一些琐碎小事，但在这细微之处确可以看见我们的年轻一代人身上绝大多数人有着远大的人生理想和正确的价值观。（3）良好的人际关系，促进了中小学生健康和谐的发展 人际交往和人际关系是决定一个人事业成败的重要因素，小学生能够正确处理好人际关系，直接影响着未来教育的效果和学生的成长。调查中的一些数据让我们感到欣慰：在看到同学齐冲突时，有96.7%的学生会去告诉老师，或者劝告同学，缓解矛盾。在因考试成绩不理想而受到家长、老师的批评时，有93.33%的学生认为要暗下决心勤奋学习。这些积极的思想因素无疑会影响着孩子，在他们成长的道路上应该说具有重要的意义。（4）在调查的学生中有93.3%的认为自己喜欢上思品课，在家时有86.67的认为会自己清洁地板。在老师生病时，有53.3的学生觉得肯定会去看老师。这些都让温暖知道了，现在的孩子有了较好的思想道德。真是值得我们欣慰。

消极的思想道德状况方面，（1）缺少远大的人生抱负调查表明，有超过13%小学生没有远大的奋斗目标。（2）意志薄弱、心理脆弱 调查表明，虽然学生的心理活动总体评价是健康的，但也存在一定的心理问题。①学生学习的心理压力越来越大 虽然大部分学生都能接受家长或者老师的批评，但是也有6.67%的小学生仍然觉得自己一无是处或者反感这样的教育。②抵制不良诱惑的能力下降 调查显示：我校小学生对社会上的一些不良诱惑的抵制能力正在呈下降趋势。40%的小学生认为在空闲的时间是可以进网吧的，甚至有3.33%的学生认为进网吧是个人行为。50%的小学生每周都有上网记录，而他们上网的目的很多都以游戏为主。③在看到别人有的，自己也要求父母买的占13.33%，这也就是说，还有一部分学生有攀比的心理。

结合以上情况，于是我尽量收集各种原始材料，比如数学教材中德育切入点、各种好人好事事例等，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。

2、课堂教学教研

认真梳理教材，找出德育渗透点，课前认真备课，巧抓德育渗透的契机，对学生进行有效渗透。比如，在“百分数的认识”中，我根据教学内容，让学生利用自己对本节课的学习情绪所占比率（即：愉快占（）％ 紧张占（）％ 遗憾占（）％）进行总结回顾，进一步体会百分数的意义，教育学生做事情要用100％认真的态度去完成。又如：在“按比例分配的实际问题”教学中，新课前我就以“学们们，为了我们大家能有一个舒适的学习环境，我们每天除了按时打扫室内外卫生，还要做到随时保洁，做到不乱扔乱丢。”来对学生进行“爱护环境卫生教育”。从而引出新课的的内容。

3、观察研究

在日常生活中，随处以身示范进行德育渗透。比如，在言语上我做到文明用语；在行为上以身示范，我走过的地方有了垃圾，我会弯下腰亲自将其捡起并扔到垃圾桶会垃圾池；在路上看到学生乱丢乱扔我会勒令其马上处理干净；听到学生在我耳边说脏话粗话，我会马上对其进行耐心的批评、说服教育，然他们深刻体会自己的不文明行为对个人、家庭及社会危害，并得以改正。

4、个案研究

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

（1）以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。爱国主义思想是每个公民必须具备的最基本的道德，爱国主义教育是德育的重要方面。中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。打开数学发展史册可以看到我国古代数学研究的累累硕果。著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜301415927，这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰。在数学教育中，经常给学生讲讲这方面的知识，这样既可以提高学生的民族自豪感，自尊心和自信心，也能将这些转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以给学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。平时还可以给学生留一些小作业，如：周末回家收集我国数学家的资料等等，然后回学校大家再一起交流。

（2）以我国数学家们的光辉事迹激发学生的学习热情。

德育的教育方法之一是榜样教育。心理学研究表明，榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力。我国有着光辉灿烂的数学史。许多古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响。在小学数学课本中收入了许多这方面的生动素材。深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关数学内容，介绍我国古代科学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以激发学生强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海……在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。一部数学发展史，是人类追求真理，求实、创新的生动写照。结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。

第三阶段：总结阶段（2014．1——2014．6）

1、撰写结题报告，课题成果写成总结性的文章。通过三年的研究，在课题成果上主要表现为两大方面。

第一，提炼出了5篇课例和5篇论文，并参与编写学校“学科教学中德育融合问题研究”的《论文集》和《案例集》。同时在《教育艺术》艺术上发表了“探索新时期小学数学课程创新教育”教学论文。

第二，在我的实验班中，班级总体德育素质有了大幅度提高，学生不在随便出口脏话，出操不在懒散缓，真正懂得为何尊重国旗、如何尊重国旗，等等。比如我班的丁建伟同学，是一个非常聪明的学生，可因为从小父母离异，长时间都是一个人生活，所以在思想品行上极为消极，学习没有自觉性，个人卫生极差，出口满是脏话，我通过个别谈话、耐心教育、电话家访（因为父母不在家）、及时表扬鼓励以及我的以身示范，一年下来，该生能够自觉完成自己的学习任务，不再乱扔乱画，不再张口闭口就是脏话，更让我高兴的是，他还会制止其他同学的不良行为。再如我班的罗朝波同学，原来爱打架、写字条骂女同学、翻越教学楼护栏，从不认真对待升、降旗等，我根据情况及时找他谈话，耐心批评教育，及时与家长取得联系，保持家校教育相统一，一年来，该生在以上几个方面都基本上得到杜绝，并积极向好的方面发展。

第三，撰写了学校“学科教学中德育融合问题研究”下子课题“数学典型素材中德育的有效渗透”结题报告。

2、整理汇编课题成果。

3、接受专家鉴定。

七、研究成效

通过德育渗透的研究探索出一套德育渗透的方法。

1、语言熏陶法

语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如西安大雁塔和小雁塔的雄伟、西湖的明艳、三峡的雄壮、自觉纳税、我国的人口与计生现状，等等。所有这些，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生爱科学、建设祖国的豪情壮志。

2、讲授分析法

讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的人情人理的分析，来渗透思想品行教育。如对“扇形统计图”的教学，教师可让学生根据“练一练”第2题的我国人口与土地所占比例和世界人口与土地所占比例进行对比分析，对学生进行国情教育。

3、兴趣教学法

根据学生爱好，在启发引导学生积极性的同时渗透思想教育。如《纳税和利息问题》一课，教学时运用了一段对话录音，不但能激发学生的学习兴趣，而且能渗透培养学生的自觉纳税意识。

4、榜样启迪法

随时弯腰捡起身旁地上的垃圾、随时关掉水龙头及电灯等，让学生深受教师的感染，时时养成爱护环境卫生，学会节约能源，学会低碳生活。

5、推荐读物法

根据教育目标的需要，依据教材内容推荐一定的优秀政治思想读物，让学生阅读，从中渗透思想品德教育。如学习历史课，可以推荐《上下五千年》《昨天、今天、明天》等国情教育读本，让学生在阅读中接受教育。

6、开展活动法

配合教学内容的需要，组织一些必要的活动，如大、中、小队活动和各种周会、班会等，对学生进行法制教育和革命传统教育，使学生在热烈的活动气氛中受到教育。

总之，教学中传授知识、发展智能，是形成辩证唯物主义世界观的基础，而学科中的政治思想和道德品质教育，又为完成学科知识、智能教育提供了内在的动力和思想合格证。学生的共产主义世界观的形成，同他们学识、智能、意志、情感、品质的培养，必须得到同步发展，我们应再下一番苦功夫，探索出学科渗透德育的新路，开创出德育工作的新局面。

八、反思 经过三年来的研究，以及围绕课题研究开展的一系列活动，我们沿着“整体、科学、现代、主体、优化、深层、实效”的目标，推进学科的德育渗透的研究与实践，取得了一定的成绩。一分耕耘，一分收获，但我们还有许多问题需要探讨，还有许多工作要做，因为德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程，数学教学要将德育贯穿于教与学的全过程中，如创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心；挖掘数学中的德育素材，重视德育渗透。我会在教学中继续应用数学的特殊形式，生动、具体的形象给学生以正面教育，使学生的情操受到熏陶、思想受到教育、道德受到影响、心灵受到启迪，持之以恒、锲而不舍地寓德育于数学教学之中，反复地向学生渗透其德育内容，不厚望于某节课、某个内容，长期地熏陶、渗透，才能收到效果。争取再有一个更新的进步。

九、参考文献：

1．《素质教育课堂优化策略》 闫承利编著，北京：教育科学出版社，2000年8月

2．《教育科学研究》（月刊）2002年第2期

3、《走出德育思维方式的误区》2004.12.27中国教育报

4、《学校道德教育与人的生命发展》 朱小蔓

第五篇：小学数学课题研究结题报告

《小学生解答分数应用题能力研究》课题研究结题报告

龙门中心小学

数学教研组

一、问题的提出

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”并明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”在“新课标的要求”中指出“数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动，在获得基本的数学知识和技能的同时，得到充分发展。”在“评价建议”中指出“评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”

教学实践也告诉我们：任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。龙门中心小学是灵台县一所最偏远的农村学校，五、六年级学生来自七村六校，学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。因而，我校分数应用题的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。“脚踏西瓜皮，练到哪里算哪里”的教学方式导致学生得不到主动的发展；也没有培养学生主动探究能力，这根本不符合素质教育的要求，更不符合《新课标》的教学理念。

鉴于此，我们提出了“小学生解答分数应用题能力的研究”这一小课题的研究，正是探索如何通过分数应用题的教学，帮助学生理解数学概念，培养学生解决简单实际问题的能力和逻辑思维能力，使学生获得系统数学知识，形成必要技能技巧的要求并给予切实指导的研究，也是为好落实和实施《数学课程标准》，推动我校小学数学更好地实施素质教育，提高我校教师和学生的整体素质，具有一定的理论价值和实践意义。

二、研究的目标和内容

1、论文的撰写。

2、探索并形成我校小学数学在新课程背景下小学数学课堂教学练习题组设计的理念和应用性理论，形成若干设计模式及具体操作方法，切实提高教师课堂教学练习题组的设计能力、更加有效地发挥数学练习在使学生获得系统数学知识、形成必要技能技巧方面的知识能力。

3、通过实验：形成若干系列化的小学数学课堂教学练习题组设计案例及指导意见，作为教师学习和进行课堂教学设计的参照；提高教师的教学水平和科研能力，提高数学教学效益和质量。

4、发挥小学数学课堂教学练习题组设计的有效性练习在评定检测学生数学成绩方面的评价功能，以及促进学生积极主动发展，培养学生创新意识，提升学生的数学素养。

三、研究的过程与方法

第一阶段：搜集资料，实践，阶段性小结。（2011年4月至2011

年12月）

（1）制定课题方案与申报工作。对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。

（2）成立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。

（3）建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。

第二阶段：完成阶段性实验报告及相关资料（2012年1月至2012年4月）

（1）确定发展目标。培训参与研究的人员，边研究边积累资料，定时交流研讨，做好阶段小结。

（2）通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案。（3）前测，调查问卷

（一）。

（4）开展评价活动、验证实验方案。

（5）注意资料收集归档。

（6）后测，调查问卷

（二）。

（7）积累实验案例，分析实验效果。（8）初步评选优秀案例及论文。

第三阶段：解题能力研究阶段（2012年5月至2012年7月）

（1）按计划完成实验任务。

（2）分析研究过程，整理研究资料。

（3）指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究研究报告及相关教学论文，优秀研究案例等，总结研究成果。课题研究方法：

本课题研究采用行动研究和问卷法为主，同时在研究中还辅之以抽样法、观察法、数学法，确保本课题得以高效地实施。

1、抽样法：根据课题研究的内容，按一定的方式从各个年级中选取两个班做样本，对其进行调查研究，然后将这一部分调查研究的结果推论到总体上去，从而得出总的结论。为课题的研究作一个全面了解。

2、问卷法：根据课题研究的内容设计一套问卷，要求被调查者回答而收集资料。在实施阶段之前和实施阶段之后各设计一套问卷，为课题的研究和实验提供有效的数据。

3、观察法：根据研究课题，有选择地针对学困生课堂练习的各种情况，采取研究者或凭自己的感官，并借助于其他摄像、照片等，注视课题研究的现象，探寻课题研究的本质的方法。

4、数学法：运用数学方法进行综合，找出一些课题研究在数量上的相对稳定的关系。及时总结、修改、不断完善，力争使研究水平上升到一定的理论。

四、研究的结果

（一）构成了四种开放式教学模式

经过及近一年的研究中，我们总结概括了由以下4种教学方法所构成的小学数学开放式教学模式。

1、激励评价式教学：

“激励评价式”是从学生的认知角度提出的。开放式的课堂教学不是无目的、无计划的任其发展，而是培养学生的创新精神和实践能

力上落脚，它离不开情感激励与动力的维持。所以，在课堂上，教师应该采用科学的激励手段激发学生主动参与学习的积极性和主动性，营造一种民主和谐的教学氛围，以促进学生创新潜能的开发与创新能力的培养。激励评价式教学方法的具体内容为：创设情景—自主探究—合作交流—拓展应用—自我评价—体验成功。

（1）创设情景，激发学生的学习欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，还可以是实践操作情景等等。但它们达到的目的则是一样的，那就是通过情景的展示，引发出一个需要大家共同探究的问题。

（2）自主探究，培养学生良好的学习习惯。问题的提出或者说矛盾的出现，都应该给每个学生独立思考的空间。让学生面对问题寻找对策、寻求解决问题的办法，这样为后面的合作学习奠定了基础，更重要的是培养了学生良好的思维品质。

（3）合作交流，为学生搭建互助合作的平台。我们倡导具有实际意义的合作，也是为了更好的实现“人人在数学上有不同的发展”。小组交流各自的想法，可以取人之长，补己之短，可以解决独立探索中的困惑，还可以培养合作意识与团队精神。

（4）拓展应用，培养学生的创新精神和实践能力。它主要是应用已学知识解决身边的实际问题，包含内化知识、实际应用、加深联系三部分。

（5）自我评价，体验成功。我们提倡教师把激励性评价和学生的自我评价贯穿课堂始终，目的是让学生建立自信，同时也养成自我

反思的良好习惯。

2、情景导入式教学：

这种教学模式来源于实验教师冯平的研究成果，她自开展开放式课题研究以来，课堂教学逐渐形成“和谐、开放、自主、合作”的氛围。教学中，注重创设问题情景，激发学生自主探索的积极性和主动性，让他们在自主参与中“做”和“悟”，从而学会学习、学会创造。在解决问题中，采取了各自为“战”和“分组合作”相结合；注重“问题生成”和“问题解决”，注重“应用意识”和“实践能力”的培养：即教师创设一个学习情景，让学生在情景中获取学习材料或信息，产生问题，通过筛选问题产生有价值的问题，然后让学生带着这些问题独立思考或合作探索，通过交流讨论，从而形成结论，因为是小组讨论的结果，反馈的信息可能会是若干种，那么就会产生新的问题。具体的又分为一些小的模块：

（1）实验探究式教学： 以实验为主创设情景；

（2）模拟实践式教学：即把生活实践中的数学问题在课堂小天地模拟再现，让学生参与实践探究的情景；

（3）课外活动式教学：把学生带出教室，让其走进校园，走出校园。通过参与调查、收集数学信息、解决实际问题的一种情景创设。（4）自主拓展式教学： 根据不同个性，不同层次的学生的学习需求，让学生自主选择学习项目去探究的情景创设。

四种方法在开放式的数学教学中，即可以彼此独立进行，又可以根据需要穿插交互运用。

3、互动活动式教学：

数学教学活动化，是新的课程理念所倡导的一种教学模式。它指教学双方在课堂上通过开展有实际意义的数学活动，或者通过教师指导下的活动来开展学习，其目的就是通过活动来活跃学生的思维，培养学生的实践创新能力。具体做法是：（1）以“内容丰富，形式多样”活动引入。（2）以“再现生活，发现数学问题”的活动过渡。（3）以“模拟生活原形，解决生活问题”的活动发展。(4)以“品味生活，享受数学乐趣”的活动延伸。我校教师马小娟参加全县教学评赛，获得了三等奖，就是采用的这种教学模式。

4、自主参与式教学

自主参与式的教学模式是指在教师的主导作用下，引导学生能积极主动而有意的参与学习活动之中，养成自主学习、自主探究、自我反思的良好习惯。它的目的就是培养学生自主学习的意识、自主探究的意识、自我反思的意识。这一教学模式我们多数用于单元或整册书本的整理与复习，具体操作方法如下：

（1）教学前动员。即引导学生了解本单元的重难点、学习目标以及学生公认的“困惑”，大致设想复习预案，让学生基本了解教师的意图和要求，便于学生参与教学时对自己的设想有一个大致的方向。（2）分组准备“抽签” 交流。即教学准备中，把学生分为四至八个学习小组，给出一定的时间，各小组进行精心准备。教师有意提醒要“抽签”交流，目的在于培养学生参与意识、合作意识、探究意识。（3）教学活动的开展。指导学生资源共享，因为是分组，教学形式

肯定会多样化，学生的积极性也会很高，那么在交流中，教师便有意让不同层次的学生代表小组交流自己的看法，在让他们过把教师瘾的同时也体验到成功的乐趣。

（4）教后反思。这一内容不仅仅是互动式评价那么简单，而是要对学生的集思广益、群策群力、集体参与作一个高度的总结，同时也对存在的问题作一个点拨，取一个画龙点睛的作用。

“自主参与式”教学模式的实施，学生比较认可，实验教师都感到效果比较理想。郑丽丽老师运用这一教学模式执教的《面积单位之间的进率》参加灵台县教师教学评赛，获优秀奖。

（二）学生解答应用题的能力显著得到提高

1、学生的学习兴趣逐渐浓厚

我校中高年级的学生是我们开展课题实验以来最大的受益者。通过开放教学内容、时空、评价、方式，形成了一定的收集信息和处理信息的能力，养成了爱学习、爱思考、爱提问的良好习惯。与以前的学生相比，他们不断会学习，还爱学习了。

2、学生创新能力不断增强

我们从同学们的自主学习成果中发现，他们的创新能力真正增强了。由于学生爱学数学了、乐学数学了，他们的数学学习领域就更宽阔了：一本本的数学日记让我们看到了孩子们眼中的数学是现实的、鲜活的；一篇篇的数学摘抄让孩子们体验到了课堂外的数学也精彩；一幅幅漂亮的数学剪贴小报让学生体验到了成功的乐趣。

（三）教师的专业水平得到发展

通过开展教学研究，每个教师的专业水平不断成熟与发展，并在不断的发展过程中体验到了生命的意义和职业的幸福；在课题研究活动中我们倡导团队精神，注重集体智慧，因此教师个体之间协同一致、相互配合、互相支持，优秀、高效的学习型团队正在不断形成，参与实验的教师个体充满激情的自我学习、自我实践、自我反思，实现了自我超越，让课题组更加充满生机与活力。