1--6年级数学试卷分析

第一篇：1--6年级数学试卷分析

小学数学期中考试质量总分析

2017---2018第一学期 中心二小小学

这次数学期中考试，我们一至六级都是由总校统一测试，统一批改。在考试结束后，我们先是以每位老师对自己任教的班级进行客观、详细的质量分析，然后我们教研组组织了一次期中考试质量分析的研讨活动，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。并对我们今后的教学工作提出一些宝贵的建议。活动中，各年级老师就本年级的答题情况，结合教学实际进行了深刻地分析，总体看，我们一到六年级存在不少的问题。一、二年级基础知识的掌握、基本技能的形成较好。从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在85%以上。个别班级达90％以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。三、四年级从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成不太好，没有较好地达成目标成绩。五、六年级综合运用知识的能力较弱，从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。

造成成绩偏低原因：

1、稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

2、卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

针对以上问题我们提出以下改进措施：

1、注重培养学生读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。

2、教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。

3、自主活动，意义建构数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。

4、精练少做，减轻负担 注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。

5、正确导向，建立自信 在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。

第二篇：初一年级数学试卷分析

榆次五中2013-2014学年期末考试初一数学试卷分析 基本概况

这次榆次区三校联考数学期末考试榆次五中初一年级参考521人，均分65.29，及格率65.26%，优秀率30.13%，全年级最高分为满分100分，最低分9分

一、试题分析

这次期末考试全面提高数学教育质量，有利于初中数学课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、活泼、生动地学习．这次考试的内容涉及初一数学上册的全部内容内容。主要内容有：有理数混合运算、整式加减运算、基本平面图形、一元一次方程及其应用、数据的收集与整理。

试卷考察内容比较注重基础试题，整份试卷的结构还算稳定，分值分配还算合理，试题内容覆盖面广，考察的知识点分布适当，知识结构合理，难度稍偏难且题量较多。试卷表面上看比较容易，偏向基础知识的考察，实际上学生在做题时，却发现有一定的难度。考试结果对学生的基本计算能力，逻辑思维能力，运用知识能力等水平要求较高。

二．试卷分析

得分率较高的题目有：

一、1、2、4、5、6、8；

二、12、14、15、17、18；

三、20，22，23，24，26；这些题目都是基本知识的应用，说明多数学生对基础知识掌握较好。得分率较低的题目有：

一、3、7、9、10；

二、11、13、16；

三、19、21、25。下面就得分率较低的题目简单分析如下：

一、3：此题主要考察对基本平面图形的表示方法的掌握，很多同学忘记了一个点用一个大写字母表示，说明学生对此部分知识掌握的不太好，结合第7题考察平面图形角的相关知识，很多同学没能认真读题，把平角作为一个锐角而错选D。在备战期末考试时，第四章基本平面图形，内容相对简单而没有重点复习，这也是导致此类错误比较严重的一个因素；9题是一元一次方程的简单应用，对于基础比较薄弱的学生理解题意还是比较困难； 10题找规律是很多同学的短板，基本技能训练不到位。

二、11、13、16题都是基础提，失分原因大多是忽略了概念性的内容，基础知识不扎实，基本技能的训练不到位。

三、19、21题很多学生运算技能偏低，训练不到位，由此造成失分的现象举足轻重。计算上产生的错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。我们的考生的确存在一批运算上的„低能儿‟，运算能力差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一。其表现是：算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，计算技能低，不能按照一定的程序步骤进行运算，不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径，造成解题速度慢，在大量的“相对难度”的试题上浪费了时间。25题是一元一次方程的应用，不能够正确理解题意，不能正确找出等量关系。

三．存在问题

1、两极分化严重

2、基础知识较差。我们在阅卷中发现，部分学生基础知识之差让人不可思议．

3、概念理解没有到位

4、缺乏应变能力

5、审题能力不强，错误理解题意

四、今后工作思路

1、加强基础知识的理解、记忆和解题基本方法的掌握，夯实基础。

从阅卷和试卷分析来看，部分学生失分还是由于基础知识、基本技能掌握的不够牢固所造成的。因此教师在平时的教学中还要重视基础知识、基本方法和基本技能的训练。基本概念一定要落实到位，熟悉各种表述方式，正确使用数学符号；将基础知识打扎实。

2、继续围绕主干知识，突出重点。

在复习中仍要进一步围绕主干知识进行专题复习，做到重点突出，对每一个问题都要讲清楚、讲全面、讲透彻，在此基础上适当增加练习的量，确保学生该得到的分数能够拿到手。

3、注重思想方法的渗透。

对于重要的思想方法，例如数形结合法等，在平时学习中应给予足够的重视，点滴积累，细心体会，理解其实质及应用；作业书写要规范化，不可随心所欲，该用什么符号就用什么符号，表述要清晰。

4、缩小后进面。

对基础相对较差的学生，需将知识内容一点点落实到位，让其每节课都有一点收获，耐心指导，千万不要甩掉他们。给优生一定的自由度，提高学生的质疑能力，这样可提高他们的学习兴趣，以期高效。

5、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师 应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学 生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训 练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

6、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

7、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

第三篇：青岛版二年级数学试卷分析

二年级数学月考试卷分析

一、试题分析

题型符合课程标准和要求，是根据二年级学生的年龄特点和认知规律出的这套题，适合乐中学，符合小学的接受能力，内容丰富水平高，使学生对所学的知识得到充分发挥。题型新颖，形式多样，内容充实，覆盖面广。

（一）试题分析指标（1）题型比例分析：

八个大题中从不同程度考查了学生的计算、乘法理解、思维性、理解性技能性、迁移性、信息性、实践性、开放性和科学性问题等题型比例适当。（2）内容比例分析：

八个大题能抓住教材的知识点，通过统计考查的知识点，了解考查的重点内容，能够找到自己在教学过程中，知识点教学的忽视及遗漏。

（二）试题质量分析

本套试题适应儿童的年龄特点和接受能力，题型新颖科学，内容丰富，质量较高。

二、试卷分析

1、整体成绩统计与分析

根据试题的难度及本学期的教学双基，教师在教学时注重了学生的知识培养，对于基础训练的比较多，但忽视了对学生的能力的培养，从答案来看解决生活中的实际问题的题目失分严重，学生根本不认真审题，弄不清题意就做。

3、学生答卷中反映出的问题

教师平时的教学，注重基础知识的教学，但要让学生真正学好，理解好，掌握好，能适应各种题型的理解、解答，让学生学会知识的同时，得到能力的

训练，并能养成良好的学习习惯，让他们学会审题，学会分析，养成做完认真检查的良好习惯。

第四篇：北师大版二年级数学试卷分析

二年级数学试卷分析

一、试卷情况分析

此次数学测试是全校统一进行的测试，试卷较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。这些都是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。这也就需要孩子联系生活，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。

3、体现了灵活性。

在考察学生学习的内容多是以不同形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。

二、试卷具体分析

试卷共分基础知识，基本技能，综合能力和创新思考四大部分。总共十二个大题：

（一）填一填。

共7个小题。本题学生出现的错误较多，出错最多的是第3、4、7小题。这道题是考查学生对“人民币”和“两位数进位加与退位减”这部分的知识的掌握，出错原因是部分学生对人民币掌握的不太好。

（二）在（）内填上“>”“<”或“=”。

此题共计9分，都是用“元角分”比较大小，这部分学生掌握不是很好，错误率较高。

（三）在（）里填上适当的数。

这一题对于二年级学生来说，有一定难度，所以没有几个同学完全答对。

（四）正确拿出58元的人民币。

这个问题学生们基本能正确完成。

（五）帮大树诊诊病。此题学生答题正确率高，出现错的较少。

（六）选一选。

这一问题考察学生对人民币的使用，大部分学生都能够准确作答。个别学生马虎出错。

(七）打靶比赛。

考察学生对纵向统计表的观察理解。出现错误的同学较多。

（八）列竖式计算。

个别学生计算错误，不应该丢分，需今后加强。

（九）套圈游戏。

本题考察学生对横向统计表的观察理解，个别学生马虎出错。

（十）看图列式计算。

这个问题考察了学生对线段图的分析与理解，大部分学生完成较好，准确率较高。（十一)解决问题。

大部分学生对于这一问题都能准确分析，就是细节问题需要进一步加强，比如：单位和答忘记写。

（十二）创新思考。

这个问题联系生活实际，考察学生对人民币的使用问题，大部分学生都能够准确作答。

四、对试卷的评价：

随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；在发展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。具体而言，此次命题题量大，题目类型琐碎灵活。不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。

五、从答卷情况看教与学存在的主要问题：

从试卷各种不同题型的统计分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视，学生学得相对较活，解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要继续加强。

六、对今后教学工作的建议：

1、二年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。

第五篇：数学试卷分析

三年级数学下册期末试卷分析

三（2）班 刘艳红

一、试题分析

本次数学试卷题型多样,覆盖全面。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。是一份比较好的检测学生双基知识的试题，试卷有以下几个特点：

1、题型多样，包括填空题、判断题、选择题、计算题、统计题、应用题等。

2、贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。

3、注重基础知识的运用，有一定灵活性。

二、质量分析：

从整体来看大部分同学对所学知识掌握很好，但阅读题目能力和计算能力有待提高。

三、存在问题。

填空题和判断题出错较多，出现错误原因就是不认真审题，单位换算不注意单位之间的进率，导致比较大小结果错误。

计算题，也是班里同学失分最多的一题，一是做题马虎，二是不会检查，有的还忘记写得数。以后要从计算方面多加训练，计算能力有待提高。

五题应用题中位置与方向，判断出错，孩子空间想象力不足，应用题孩子做题少，应变能力差，题型变换让孩子们难以应对。以后要注重培养孩子分析能力及认真审题能力。

四、今后教学的方向

通过这次考试，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、培养学生良好的学习习惯，最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

2、在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为简单的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

3、培养学生的读题能力。自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力。在平时教学中要注意抓住题中的关键词语，读懂题意，训练学生的理解能力。

4、抓好学困生的转化，努力采用多种方法，激发他们的兴趣，培养他们的学习习惯，让学困生不再对数学恐惧。教师对学困生应宽容以待，不轻言放弃。

总之，重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，尤其是检查的良好习惯，掌握一定的解题技巧与方法。