第一篇：小学科学教研组活动记录
小学科学教研组活动记录
活动的主题： 讨论科学课“做中学”相关研究。
崔玉梅的发言：
今天我们教研活动的主题是“做中学”的相关研究。我认为“做中学”是科学课的课堂细 节，就是在科学课堂上，必须让学生“做”起来，学生只有做了，才能真正去认识自然世界，才能明白科学道理。只有注重课堂细节，才能真正促进学生的科学素养的养成，科学离不开 探索，科学课也需要我们在踏踏实实地教学过程中注重细节，把握规律，才能在教育的道路 走向深远，迎来我们果园小学科学学科万紫千红的春天。
初红梅的发言：
我的理解：“做中学”就是把目标定位在从事实出发，让学生看到、知道、做到、想到。使 学生在熟悉事物、收集事实的同时、自然而然的就要形成一种对事物客观性的认识，这样的 教学就会大大提高学生在课堂中表现出的思考力。
徐怀展的发言：
我认为科学课的关键问题是尊重自然，“做中学”正是体现了这一点。我们在科学课的课堂 教学中，问题的呈现要从事物实际出发重，对问题的描述要在对事物观察的基础之上，就是 要由事实性的依据，即使某一个学生的观察不够全面，但是我们有全班的学生，要给学生有 空间、有时间，会让答案完善的。
陈秋萍的发言：
“做中学”确实是科学课中很重要的教学方法，我在教学“溶解”的时候，就是让学生 在实验中去发现：有些物质能够溶解在水中，形成了水溶液，有些物质则不行。物质的溶解 是有一定的限度的，达到饱和以后就不再溶解。一些物质溶解于水中形成水溶液，这是一个 可逆的过程（如酒精）。引导从事实出发去探究科学概念，这样学生的科学素养就会得到提 升。
小学科学教研组活动记录
活动的主题： “简约有效的科学课”的研究。
崔玉梅的发言：
现在我们所有学科的教学方向都是打造“简约高效”的课堂。所有我们今天教研活动的主题 是“简约有效的科学课”的研究。我认为简约的课堂，不是简单的课堂。是一种洗净铅华，粉饰尽去，不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂。是一种富有意境，充满韵味，写满诗意，启人思维，荡漾美感的课堂。是不需要作秀，不需要虚假，不需要轰轰烈烈的原生态的课堂。科学课上，我认为你讲的再好没有学生做的好。巧妙的提问，恰当地点拨，让每一个 40 分 钟成为一次次生命的对话。
李士雷的发言：
有效的课堂，不是看教师有没有完成授课内容的课堂，而是看学生有没有学到什么或学得好不好的课堂；有效的课堂不是看教师教得认真不认真的课堂，而是看学生是否从“不懂”到 “懂”，从“不会学”到“会学”的课堂；简而言之，有效的课堂不是看教师自身教学技艺 多么高超的课堂，而是看是否培养出学生较强学习能力的课堂。
崔水荣的发言： 打造“简约有效的科学课”课堂，让我们的孩子，让我们的学生，在一种轻松、愉快、和谐、美妙而又充满享受的氛围中，学习和实验，接受新知，探究问题，发展能力。他们所领略到 的不仅仅是新知的丰厚，能力的发展，更有情感的提练、思想的升华、境界的提升。简约是 手段，有效才是最终的目的。
杨艳慧的发言： “简约有效的科学课”的课堂，是我们每一位教师所追求的，追求简约有效课堂教学效果的 教师，会认真仔细地备课。在教学内容的数量上剪裁“瘦身”，在讲与不讲的准度上精心把 握，力求教学内容在本质上凸现。简约是一种韵味，是一种境界，他的背后是大气、是深刻、是智慧、是超越、更是返朴归真。浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学 生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。在 积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课的大部分知识是要求 学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学好科学的重要手段 之一。通过实验，可以激发学生爱科学的情感，有效的训练学生的 思维，提高学生的科学素养，发展学生的能力。然而，在农村小学，由于实验器材等条件的限制，有些实验的开出有一定的困难。那么，作为一名农村的小学科学教师，怎样才能保证呢？
一、激发学生参与实验的兴趣
1、创设情境，激发学生的实验兴趣
创新教学情境的目的是根据小学生的身心特点、认知规律，帮助 他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的 心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的 热情，调动起参与学习的兴趣，良好的教学情境就像一个”磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。如 在教学六年级的《杠杆的科学》时，教师让学生上台进行演示：先 让学生运用省力杠杆很容易将一捆作业本撬起来，然后教师改变支 点，变成费力杠杆，再让这位学生撬起这捆作业本，这时他会感到 非常吃力，甚至撬不动。让学生说出其缘由，引入本课的学习，这 样激起了学生的学习兴趣，产生了探究的欲望。
2、巧设悬念，促使学生去实验
悬念是对一个问题还没有得到答案的”紧张与期待的心情”，它 是学生对新知识的兴趣来源。我们在教学中要抓住小学生的心理特 征及认识规律，结合学科特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使 学生产生强烈的实验愿望。
二、实验过程的有效调控
1、紧紧抓住实验目的
实验切忌毫无目的，随心所欲。实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。在我们的周 围的空气一课中，空气存在实验，无论是利用吹大的塑料袋钉个洞，来吹动小纸条，还是利用吹大的塑料袋钉个洞放到水里，使冒出小 泡，都是为了证明空气是存在的。为实验而实验，没有目的性，只 会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道为什么做实验，是”吃 力不讨好”的事。
2、养成良好的实验习惯
1）明确观察任务 :在实验前教师要使学生明确观察什么，再根 据具体的实验提出观察要求。
学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往 出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉 新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主 要内 容。这就需要教师去引导去帮助，所以，教师要提醒学生动用一切 感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用 眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳 听、用鼻闻、在确保安全的前提下用嘴尝、借用工具观察等等。这 就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。
当然，在每个实验中观察也有侧重，而且，并不是每个实验都要、都可以用这些器官去观察的。
2）实验过程做到有条不紊 :演示实验仪器要做到可见度大，实验 现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为 学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作 用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有 条不紊，还要做到每次都能较高质量地完成。如何使演示实验现象 明显，让每一个学生都能看得见，教师需要事先动一番脑筋。
三、激励学生搞好探究活动
科学探究既是学生学习的目标，又是学生的学习方式。让学生体 验学习科学的兴趣，增长探究的能力，逐步形成实事求是、善于质 凝，勇于探索的科学态度。让学生积极参与科技小制作活动，自制 标本展橱，开展课外观察实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小 课题研究、科学知识竞赛等实践活动，让学生将所学的知识运用到 生活实践中去，达到学以致用的目的。
四、发挥农村优势，开展观察实验
在农村，学生观察自然的内容很多，条件比城市优越，如动植物 生长、水与空气以及其他各种自然现象，教学时应尽可能地让学生 到”大课堂”中去研究，在大自然中探索大自然的奥秘。如讲根和 茎前，先带领学生到田野中去，让学生采集各种各样的根和茎，然 后回到课堂上，在老师的指导下，对根和茎进行分类、研究，这样 使学生在丰富、具体的感性材料面前，激发兴趣，吸取知识，提高 能力,使他们的好奇心、求知欲得到满足。
总之，小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。作为一 名科学教师，应努力提高小学科学实验的有效性，才能真正地提高 科学质量，真正地实施素质教育。
科学课标教材介绍
本套教材创造性地落实以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育要求，落实《科学（3—6年级）课程标准》（实验稿），构筑了自己的风格和特色。其主要特点可以概括为“以培养小学生的科学素养为宗旨，以小学生生活经验的发展为主要线索，以引领他们亲历科学探究为核心，以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征的开放性、发展性教材。”教材努力追求使小学生的童年生活充满好奇和情趣，成为他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分和真诚“伙伴”，对他们的终身健康发展产生重要影响而令他们终生受益的科学教科书。
一、以培养小学生的科学素养为宗旨
“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。小学生科学素养的培养是一个养成的过程。本套教材在目标构建、材料选择、活动设计、评价方式等各个方面，都着力体现这一理念。《课程标准》所确定的总目标和科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大分目标，都经过认真分解落实到每一课和每一项活动之中，使教材的每一个“细胞”都具有全息性，从而保证小学生的科学素养在学习科学的过程中逐步得到培养。
例如“样章”中的 “它是谁” 一课的设计，在“活动准备”中，教材首先引导学生从观察身边的常见物体（如文具、皮球、水果等）发现并提出“怎样认识他们”的问题，然后指导他们去搜集和准备用于解决这一问题的材料。学生在带着问题去搜集和准备材料的过程中，必然要进一步的观察周围的物体，必然要动用各种感官，必然要与父母、同学或其他人进行交流，与环境进行接触。因此，这一过程实际上就是一个自主探究的过程，一个认识周围事物的过程，一个与人合作、与人交往的过程，一个感受周围环境的过程。这样，《课程标准》的三大目标得到了有机结合和落实，学生经历一个准备的过程这三个方面就都有了收获。这一课的其它三个板块以至所有的课也都体现了这样的设计理念，在此不一一例举。
二、以小学生生活经验的发展为主要线索
本套教材把小学生生活经验的发展作为编写主线，追求贴近学生生活，立足学生已有经验、学习兴趣和发展需要。教材遵循儿童生活经验的发展规律和认知规律，以及身体、心理特点，在精心筛选小学生的典型生活经验案例的基础上，构建起小学生生活经验发展的脉络。以此为“切入点”和“生长基”，选择和设计与学生生活密切相关的自然、家庭、学校和社会中包含丰富科学内涵，能够呵护学生与生俱来的好奇心并进一步激发学生探究兴趣和欲望的内容和活动，来循序展开科学探究活动。同时，教材把《课程标准》中的科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大目标及其主要内容按照学生的认知规律进行了层次划分，并有机结合起来，按由低到高的顺序分层次分配到各 年级和各册教材中。以下为简略说明：
三年级 玩耍活动、游戏活动、玩玩具、观察小动物等过程中的直观感受是三年级小学生的主要生活经验。教材以此为“切入点”和“生长基”，选择物体的外形特征，水、空气，电、力，运动，分类，测量工具等内容展开探究活动。使学生认识身边常见的自然事物和现象的典型特征，体会感官和工具的不同作用；初步体验探究的过程，学习科学探究的方法；进行“想知道，爱提问，愿意合作交流”等情感态度与价值观教育的培养。
四年级 衣、食、住、行等日常生活，学习生活，生活用品，学习用品，动植物生活等成为学生关注和感受的主要对象，他们在这些方面又积累起了大量生活经验。教材以此为“切入点”和“生长基”，以动植物的身体，岩石、地球，材料，光的传播，热现象等为主要内容展开探究活动。使学生认识周围常见的自然事物和现象的构成和共同特征；学习猜想和假设、计划和实验等科学探究的方法；培养“喜欢大胆想象，尊重证据，尊重他人劳动成果，关心日常生活中的新科技产品、新事物”等科学情感。
五年级 自身身体变化，声光电现象，天气变化现象，昼夜变化现象，日月星空现象，科学技术对生活的影响等是学生新的关注和体验对象，这些方面的生活经验是五年级教材的“切入点”和“生长基”。教材以人的身体器官，动植物的身体器官，声、光的产生与传播，电的产生与安全应用，风、雨的形成，昼夜成因、月相成因等为主要内容展开科学探究活动。使学生认识自然事物和现象的变化规律和变化原因；进行问题、假设、计划、模拟实验、制作等探究活动；培养“能参与中长期科学探究活动，珍爱生命，认识到科学是不断发展的”等情感态度与价值观。
六年级 学生对自身的成长与环境的关系，动植物的生长与环境的关系，自然界中事物的相互影响和变化，宇宙空间，科学发明和新技术等的关注和感受越来越多，积累了大量经验和问题，教材以此为六年级科学探究活动的“切入点”和“生长基”，以生物与环境，信息，矿产和资源，机械，能量，地球的构造，宇宙，新科技等为主要内容展开科学探究活动。认识自然界事物、现象的变化规律及应用；运用搜集整理信息、考察、设计实验等各种方法进行综合探究学习；“意识到人与自然要和谐相处，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响” “乐于用学到的科学知识改善生活，关注与科学有关的社会问题”等情感态度与价值观将得到培养。
三、以引领小学生亲历科学探究为核心
经典教育学、心理学和教育实践证明，经历和体验是儿童获取知识、发展智力、提高能力和养成素养的重要基础。《课程标准》指出“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。本套教材选取的内容、设计的活动以及表达形式都着力突出“引领小学生亲历科学探究”这一核心。在教材每一课的“活动准备”“活动过程”“自由活动”“拓展活动”等四大板块的活动中，亲历科学探究都是核心的活动。如前所举“样章”“它是谁”一课的“准备活动”的例子是这样，在这一 课的其它板块中也是这样。“活动过程”板块中，教材继续引领学生围绕所准备的材料提出问题，自己设计“怎样辨认它们”的方法，自己去观察和辨认，自己交流想出的办法和辨认的结果，这都是实实在在的“亲历科学探究”。“自由活动”和“拓展活动”中学生亲历科学探究的自主性更是得到了充分的保证。
由于本套教材以生活经验为线索，以身边的科学、生活中的科学等为基本内容，以亲历科学探究为主要学习活动，这将有利于促进学生养成科学化生活的观念和习惯，促进科学素养的养成。
四、以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征
本套教材着眼于面向全体学生和学生的全面发展，最大限度地为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导，满足他们在学习科学方面的个性发展的需要。同时教材追求符合现代科学技术发展趋势和适应社会发展需要。教材通过目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化来落实上述要求。
目标弹性化是指每一课的教学目标都有一定的弹性空间和灵活性，能够满足不同发展水平的学生和不同爱好特长的学生的学习与发展需要；内容综合化是指打破传统意义的学科知识体系，将与学生的生活经验相关联的科学、技术和社会的内容，按照事物自身的联系，综合设计在一册、一个单元或一课之中，使学生在综合与联系的学习环境中养成用综合与联系的观点和思维方式去认识问题、解决问题；过程活动化是指教材以学生的自主探究活动为主要学习方式，为学生选择和设计丰富多彩的活动内容和活动形式，使学生的科学学习和探究活动化为他们喜欢的充满好奇和快乐的活动，在活动中学习、在活动中探究、在活动中发展；评价多元化是指评价主体多元、评价内容多元和评价方式多元，评价主体主要由学生、教师和家长构成，评价内容包括科学探究、情感态度与价值观、科学知识等各方面，评价方式有回顾、图画、解答、谈话、制作等等。
五、背景和空间广阔，教材更具开放性和发展性
本套教材既最大限度的开拓课堂教学的内容、活动、时间和空间，满足学生课堂上学习科学的需要，也充分拓展课堂以外的学习、实践与创新应用的内容、活动、时间和空间，引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体的多种资源进行科学学习，将科学学习与探究置于广阔的背景之中。教材适应学生发展的需要，引领学生不断认识新事物、发现新问题、探索新领域、开阔新视野、增长新能力，能够使不同发展水平的学生、不同兴趣爱好和特长的学生都能在自己的最近发展区内得到最大限度和最有效的发展；适应教师发展的需要，既能满足当前大多数教师教学水平的需要，帮助他们落实课程标准的要求，又能满足优秀教师和水平不断提高的教师创造性地使用教材的需要；适应社会发展的需要，既满足经济较发达地区小学科学教育的需要，又能够满足其它地区的需要，满足不断提高的物质文明、精神文明水平的需要，面向现代化、面向世界、面向未来。
六、学生能够自主使用，教材更具启发性和指导性
本套教材努力落实“学生是科学学习的主体”基本理念，追求把教材的表现主体和使用主体都落脚在学生身上，使教材成为“学材”，即学生能够自主使用的教科书。内容以学生的生活经验为基础，学习活动以学生的自主探究活动为核心，表达以营造探究、实践、创新、合作、交流的氛围为特色。教材的插图和语言设计生动、活泼、灵活、富有童趣、人情味和感染力，以学生小伙伴的角色和口气，启发、引领学生体验科学探究过程和方法，领悟科学的本质。教材将伴随小学生度过美好、快乐的童年，成为他们终生难忘的“学习伙伴”。
本套教材创造性地落实以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育要求，落实《科学（3—6年级）课程标准》（实验稿），构筑了自己的风格和特色。其主要特点可以概括为“以培养小学生的科学素养为宗旨，以小学生生活经验的发展为主要线索，以引领他们亲历科学探究为核心，以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征的开放性、发展性教材。”教材努力追求使小学生的童年生活充满好奇和情趣，成为他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分和真诚“伙伴”，对他们的终身健康发展产生重要影响而令他们终生受益的科学教科书。
七、模块化结构，教材更具整体性、结构性和操作性
本套教材的教学活动以小学生的生活经验为“切入点”和“生长基”展开。基本线索是学生在生活经验中发现和提出问题，然后对问题进行探究，在获得问题的解决后进行相关的自由创新设计活动，再进行总结与评价，最后将活动延伸到生活中，开展实践性、创新性活动，根据新的经验发现新的问题，进行新的探究。这一结构是“源于生活，回归生活，具有整体性和开放性的结构”。为了体现这种结构，教材设计了“活动准备”、“活动过程”、“自由活动”和“拓展活动”等四个模块。
活动准备 是课前学生根据本课的问题和研究内容自己进行有关准备的一个活动过程，内容以准备活动材料和相关背景资料为主，同时也进行方法、心理等准备，是一个课内探究的“热身运动”，具有综合的教育功能。
活动过程 是课堂教学活动的中心环节，主要是引领学生经历探究过程，将完成本节课教和学的基本内容。教学时间一般占30～35分钟。
自由活动 是在课堂上给学生一个完全自由支配的时间和空间，进行与教学基本内容相关的自由设计和创新实践活动，以制作、设计、小发明、小创造、展览、评价等为主要活动方式，目的是更有力的培养学生的创新精神和动手能力。评价主要是通过学生自评和互评，对本课的学习活动情况和收获做出总结和评价。自由活动时间一般为5～10分钟。
拓展活动，是将本课的探究活动拓展延伸到课外，指导学生在课外继续进行更加深入的自主探究和实践创新活动，以观察、实验、制作、调查、访问、考察、种植、养殖、科普宣传、公益活动等形式为主，并尝试把学到的科学知识、科学技术、科学方法应用于社会和生活。这样的模块化结构使课前、课中、课后的学习活动融为整体，并易于教师和学生把握，特别易于学生自主把握，因此具有较强的操作性。
八、科学、技术与社会有机结合，教材更具人文性
教材在内容选择、活动设计等方面都努力引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自然环境的变化、关注科学技术的发展和对人、社会及环境的影响，使他们学会把科学技术与社会生活紧密联系起来，尝试用学到的科学知识与技能去分析解决自然环境中的问题、社会生活中的问题，从而把科学教育与人文教育有机地结合在一起，使教材更具人文性。例如：《水是生命之源》、《纳米技术》、《铁从哪里来》等课的设计就很好地说明了这一特点。
第二篇：小学科学教研组活动记录
教学反思：
一、本课的教学目标是:
1、能设想出多种使小球运动起来的方案。
2、能够用实验证实自己的设想。
3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，归纳得出结论。
4、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动及改变物体的运动方向。
5、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。
本课的教学重点是：
能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。教学难点是：设计实验方案
基于此，在教学设计时我侧重了以下几个方面的设计：
1、材料准备：
因为本节课是让学生通过实验知道各种各样的力可以让小球动起来，因此我在准备实验材料时，考虑到学生在课堂上可能研究到的内容，包括风力、磁力、引力、拉力、弹力、浮力等，我和学生准备了：乒乓球、小铁球、细线、大头针、一块硬纸板、皮筋、扇子、杯子、水、磁铁等。课堂上孩子们想出了很多的方法，包括吹、拉、推、扇、压进水里让乒乓球球自己浮上来、弹从斜面上下滑等，学生充分地理解了各种各样的力可以让静止的小球动起来，完成了本节课的教学重点。
环节设计：（根据自己课参考写一写）
这一教学活动我设计了四个环节。第一环节用学生平时爱玩的小球引入，激发学生的兴趣。爱玩是孩子们的天性，学生有了学习兴趣，学习对于他们来说不是一种负担，而是一种乐趣，他们会积极主动的投入到活动中去。第二环节利用小组合作学习的方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。这一环节又分为三部分：第一，怎样让小球动起来。教师提出问题，学生小组设计方案，并根据方案进行实验操作，不过多地限制学生，放开教师的束缚让学生自由探究获得知识，享受探究过程的乐趣，培养学生分工合作的团队意识和组与组之间的竞争意识。学生能成功的完成实验，但表述实验过程却不理想，这时教师就要做学生的引路人和合作伙伴，指导、梳理学生的语言，如“我们的方法是：先让小球静止不动，然后再……”，这样指导，学生不但能成功的做，还能明晰的说。学生交流汇报时，教师及时提炼板书，如“推力、拉力、弹力等”，然后根据板书的内容，让学生总结概括“是什么原因让静止的小球动起来的？”这样水到渠成，突出了本课的重点内容。第二，物体的运动方式。通过学生实验并及时记录，给小球是怎样运动的分类并不难，但学生不容易掌握，为此教师采取一边让学生演示，一边说明小球的运动方式，提高学生的语言表达能力和动手操作能力。第三，改变物体的运动方向。在第一次设计方案的基础上，学生再次设计方案---改变小球的运动方向，对学生而言并不难，关键是先让小球运动起来再改变它的运动方向，这一点学生再设计实验时教师要特别关注。第三环节是对学生学习活动的检验，已达到用学过的知识解决实际
生活中的问题。最后一环节是对学生综合能力的考量，既有知识方面的，又有能力方面、情感态度价值观
方面的，说明科学来源于生活，又为生活服务。
二、不足之处：
当然课后反思一下，这节课也有很多不足之处：
1、学生交流得出结论时，没有让学生及时加以巩固，致使学生谈收获时没有把本节课知识点说全。
2、自己语言不够简练。
3、学生小组合作组织、交流有待提高。
这次教学使我发现了自己的优点，同时也感受到了自己的不足，我会在这次教学的基础上努力提高自己，使自己的教学水平得到更大提高。
教研活动参考：
“简约有效的科学课”的研究
主持人:各位老师，本学期我们确立的的教研主题是如何打造“简约有效”的科学课堂。今天是我们本学期第一次针对这个主题的教研活动。我认为简约的课堂，不是简单的课堂。是一种洗净铅华，粉饰尽去，不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂。是不需要作秀，不需要虚假，不需要轰轰烈烈的原生态的课堂。科学课上，我认为你讲的再好没有学生做的好。巧妙的提问，恰当地点拨，让每一个45分钟成为一次次生命的对话。打造“简约有效的科学课”课堂，让我们的孩子，让我们的学生，在一种轻松、愉快、和谐、美妙而又充满享受的氛围中，学习和实验，接受新知，探究问题，发展能力。他们所领略到的不仅仅是新知的丰厚，能力的发展，更有情感的提练、思想的升华、境界的提升。简约是手段，有效才是最终的目的：下面首先请张晓萱老师就本堂课进行教学反思。
接下来请各位老师，结合张老师这节课谈谈自己的关于构建“简约有效的科学课”的看法。
高小：有效的课堂，不是看教师自身教学技艺多么高超的课堂，而是看是否培养出学生较强学习能力和合作能力的课堂。在这节科学课中张老师做到了以下几点：1.在教学中都注意运用提问、观察、互动等手段调动学生的积极性，利用现代化教育手段激发学生的兴趣，不再只是单单的灌输现成的知识。2.在教学中始终引导学生带着疑问去学习，并能够不断的发现新问题。3.注重以学生为主体，教师引导学生自己去发现问题，解决问题，同时也让学生在感受和参与中体验到成功的快乐。4.重视教学中学生的合作学习。（结合小组合作学习的组织、参与次数、参与广度等去说明）
于小：我认为：
简约，不是教学的简单化，而是在教学中尽量排除一些形式的，不必要的东西，扔掉一些为了展示理念而设计的包袱；（结合课说明）
简约，是一种境界，是返朴归真。有效教学不是指教师有没有授完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效教学应该是引导全体学生的学习收到实效的过程；应该是训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学；应该是引导学生力求更高效率收获的教学。构建简约有效的科学课堂，就是通过简约的教学流程，真实的探究过程，使全体学生的科学素养得到提高。(结合本节课进行说明，从教师的设计角度、学生学习效果、活跃程度说)。
正小：活动前，我着重思考如何做到让科学课“简约有效”，我们认为科学课的课前准备要简单充分。为了使科学课堂上的探究收到实效，我们认为科学课的课前应当让学生做好材料和知识两方面的准备。
1、师生共同准备材料
俗话说“巧妇难为无米之炊”，材料就是科学探索的“米”。而材料的准备，也是很让我们科学教师头疼的一件事。让学生参与材料的准备，不仅可以减少教师的工作量，更重要的是可以使学生熟悉材料，提高实验的积极性，从而取得好的学习效果。
对于材料的选择，我们有两点建议，一是要贴近生活，比较常见的；二是要便于学生在探究中观察现象、收集资料。因为好的材料直接影响探究的成效，这是需要我们科学教师动脑筋的。今天这节课，学生用书做斜面、指出红旗，门的运动等都很好。、提倡预习（提前介入），让学生对学习的内容有必要的了解
有的时候，我们似乎不希望学生对要学习的内容有较多的真实的了解，因为这样可能会打乱教师的教学设计。但我们不应该也不能低估学生的学习能力，而且我们应该认识到对学习内容有一定的了解，可以激起学生探究的兴趣，认准学习的方向，想到更多的实验方法，探究的成效也会更加显著。
西小：我主要从课堂教学的设计来进行观察，重点研讨的。我认为，要做到让科学课简约有效，首先教学目标简明扼要。科学教师要准确把握教材意图，确定学生学习的真实需要，体现学生的行为，行为产生的条件和最终达到的程度。然后确定一节课的核心目标，也就是说，一堂课，应该切实解决好一两个问题，不能面面俱到，什么都包括，什么都想讲，结果什么都解决不好。
要做到让科学课简约有效，其次教学内容要简约有度。核心目标有了，核心内容也就出来了。科学教师应该删繁就简，突出重点，无意义活动不做，不容易落实的活动不搞。科学课教学倡导“一英寸宽，一英里深”，就是指探究活动的切入点要小一些，挖掘要深一些。
做到让科学课简约有效，第三，教学环节简洁流畅。一堂课的时间有限，教师应找准探究的关键，放弃与学生学习核心内容无关的环节，教师要整体把握、合理驾驭课堂。
主持人：简约有效的科学课”的课堂，是我们每一位教师所追求的，通过今天的教研我们认识到追求简约有效课堂教学效果一要认真仔细地备课，在教学内容的数量上剪裁“瘦
身”，在讲与不讲的准度上精心把握，力求教学内容在本质上凸现。二要：师生共同从材料和知识方面做好充分的课前准备，三要：继续加强学生的学习能力和合作能力培养，从学生有效的小组合作学习、有效高效的小组展示交流再加以提高，才能真正的做到科学课的简约高效。简约而不简单，这是一句流行的广告语，这也正是我们追求高效课堂教学的境界，老师们回去后要针对此次主题要更加深入的研究，下次研讨我们将继续针对如何构建简约有效的科学课堂进行深入探讨，希望老师们做好准备。
第三篇：小学教研组活动记录
教研组活动记录表
教研组名称 活动时间 参加人员
活
动
内
容
数学教研组 主持人 代朝东 2009年9月15日
活动地点
三年级办公室
贾朝平、王红霞、修永江、代朝东 主讲：代朝东
教研主题：培养学生养成良好的学习习惯。
对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。
教研组主要工作安排：
一、学习教材特点，增加实验意识。
教师进行集中、集体备课。要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。
二、重视课堂教学，活跃研究气氛。
课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。做到每星期写教学随记一篇，每学期每人准备一个教学困惑和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。教研组名称 活动时间 参加人员
活
动
内
容
三、抓好常规教育，培养学习习惯。
针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。
数学教研组 主持人 代朝东 2009年9月15日
活动地点
三年级办公室
贾朝平、王红霞、修永江、代朝东 主讲：代朝东
教研主题：培养学生养成良好的学习习惯。
对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。教研组主要工作安排：
一、学习教材特点，增加实验意识。
教师进行集中、集体备课。要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。
二、重视课堂教学，活跃研究气氛。
课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设
计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。做到每星期写教学随记一篇，每学期每人准备一个教学困惑和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。
三、抓好常规教育，培养学习习惯。
针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。
数学教研组活动记录
中心议题：怎样共建有效的数学课堂 活动时间：2008年12月29日 活动地点：三年级办公室
参加人员：修永江、王红霞、贾朝平、代朝东 活动内容（简单记录整理如下）主讲：代朝东
共建有效的课堂教学共分五个方面：
一、寻找无效教学症结----数学学习的七种失衡。
1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。
2、理念方面：举了一个学校教育孩子的例子。
3、管理方面：管理好课堂，想法让学生集中精力，充分调动学生的积极性，让学生在快乐中学习，同时让学生体会到学习的快乐。
4、观念层面：教师与学生地位失衡。
5、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。
6、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。
7、方法层面：方法单一，教法陈旧，只注重讲而没有重视让学生多练习，在课堂上没有充分发挥学生的主动性和积极性。
二、对有效教学的理解
有效教学的几个要素：全身心的投入、充分利用时间、及时矫出现的问题正、认真分析每一次的考试成绩、经常组织学习经验交流、不断学习新的教学方法。
三、建立有效的数学课堂教学
1、目标的有效性：目标要明确，不能空洞；目标要适度；目标要适量
2．教学内容的有效性
要考虑教什么，更应该下功夫考虑怎么教。
3．教学方法的有效性
使用先进的教学方法往往会起到事半功倍的效果。
四、有效课堂教学评价
1．努力使60%的学生达到90%的目标，使全部学生达到60%以上的目标。
2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。
五、学校在有效课堂中的责任。活动时间：2009年4月3日 活动地点：多媒体教室
参加人员：学校全体领导，数学组全体成员 活动内容：怎样听课与评课 活动过程：
一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。1.学校领导、教研组具体要求 2.多与兄弟学校进行交流
3.教研、教学评选，教学交流，青年教师进行培养。
课的种类：实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门课。听课后，总要对各堂课根据不同的要求、内容，做不同的评价。
听课、评课的作用： 1.研究教学 2.交流经验 3.宣传方向 4.评价教师
课堂上，可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。
二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价 1.听、评教学内容：（1）教学目标是否达成；
（2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求；（3）教学内容是否科学；（4）教学容量：知识容量；思维容量。2.听、评教学过程：（1）教学设计：
是否以学生为主体，以学生发展为本；教学结构是否合理；讲例结合；板书设计合理。（2）教学方法：
有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛；提问不要指向性太明确；“虚假”的热烈气氛不可取。
（3）教学手段：
多媒体不能仅代替黑板的作用，要用在实处。
使用多媒体要有以下三方面作用：要形象化；有变换（活动）；有吸引力，提高兴趣。教学手段也不单是多媒体，教具也很重要。（4）教学安排：
重点是否突出，难点是否突破，关键是否扎实，时间安排是否合理。教学安排应遵循几个基本环节：
引入；课题；新课；巩固；小结（主要内容，好的想法、过程、用处）；作业布置。3.听、评教师素质：（1）教学态度是否准确；
教师对学生的态度要亲切；学生做题时，教师应在下面巡视。（2）基本功是否达标；（3）应变能力是否强。4.听、评教学效果：（1）及时效果；（2）后期效果。
考察学生知识的掌握和对内容的理解。
三、听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。听课是评课的依据；评课可以促进听课。听课有四“要”与四“找”： 要听、看、记、想。找优点、缺点、特点、亮点。其中亮点可以是：态度、板书。评课有四“性”：
针对性：不同学科，不同课型，不同要求。
理论性：从理论入手，提高层次。最好有教育学、心理学的知识为依托。激励性：充分肯定、鼓励教师的课程。时效性：对教师与教育有推动、促进作用。听课、评课的时候还要注意：
听课时，虚心接受评课教师的建议，不要急于解释。评课不带个人情绪。
小学数学教研组活动记录
地点:华三小会议室 时间：2008.9.25.人员:全体数学教师 会议内容:
一、学习社会发展对小学数学教学的新要求。二全体教师观看视频《三角形》。
三、全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何体现的并进行交流。
四、对参加区年级组教研活动进行反思和总结。
五、对毕业班学月检测进行分析、总结并提出整改措施。
六、安排下周上课教师：陈
彬
余
莉
南街小学数学教研组活动记录
时间：2008、11、4 地点：七楼综合教室
参加人员：陈校长、毛校长、教导处魏主任、教科室王主任
全体数学教师
活动主题：青年教师伍桃上研究课 过程：
1、青年教师伍桃执教《角的初步认识》（二年级）。
2、分年级组讨论议课。
3、集体交流（各年级代表发言）。
4、魏主任点评。
5、毛校长作总结发言。对教研组活动以及伍桃老师的精彩献课给予了充分的肯定，并对全体数学教师提出了希望：希望全体数学教师能在今后的教育教研活动中相互学习，共同成长。
数学教研组活动记录
今天数学教研组由五年级推出了一堂数学课，唐老师执教的《找规律》。辅导组全体教师认真听课，积极参与评课，唐老师的课获得了大家的好评。现将活动过程中大家的评课简单记录一下。
1．整节课的教学设计新颖，跳出了教材，又活用了教材。唐老师没有把书本上的例题做为自己的例题，但他在教学过程中又没有放弃教材上的例题，充分运用教材上的积极因素，让学生在例题中找图形排列的规律，感知规律。
2．整节课充分体现了趣。课始的游戏“猜牌”，不仅调动了学生学习的积极性，还为学生探索新知识奠定了良好的基础。课中的动手创造规律，把学生学习的主体性放在了第一位，由学生自己创造规律后教师再导学生进一步去探究规律，环环相扣，步步为营，让兴趣带领着学生走入知识的殿堂。课末的游戏“猜一猜”，符合学生的年龄特征，抓住学生的心理需求，让学生的开心的猜一猜中运用巩固新知识，同时也把课堂的气氛推向高潮。3．
整节课充分体现了实。唐老师时时处处关注本课的重点难点，让学生观察图形的摆放时注意引导学生说出图形的摆放规律。学生计算时又注重让学生说说算式中每个数字的意义，强调了几个为一组，可以分成几组余几个，余数和第一组中哪个图形一样。老师课堂中的追问，让学生充分理解了算式的意义，有利于牢固掌握新知识。老师还适当分散课堂中的难点，练习设计有层次有坡度。
二年级数学教研组活动记录
(2010-02-11 09:26:57)转载 标签： 教育
活动时间：2009.9.27下午 活动地点：校长办公室
参加人：（李焕霞 李慧娟 梁瑞格 周俊礼 张小青 李永恩 周要磊 高焕省）活动内容：做一节课 评课 《方向与位置》 二年级 李慧娟 主持人：周要磊 发言记录：
一、做课教师介绍教学设计：
李慧娟：辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。后一部分认识地图上的四个方向，通过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并通过绘制校园示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。
二、评课
李焕霞:《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。
张小青：《方向与位置》一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。认识东南西北从学生已有的生活经验出发。开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。对东南西北认识清楚。
建议：“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故老师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。梁瑞格：《方向与位置》一节，联系生活特别密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。
周俊礼：《方向与位置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。
建议：教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。
李永恩：《方向与位置》一节，教师通过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了一定的深度，把握得较好。特别是在巩固东西南北四个方向时，通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。
建议：提高教师的课堂应变能力和驾驭能力。
高焕省：《方向与位置》一节，环节清楚，顺其自然。
建议：方向的相对性较难，时间可再长些。总 结：
周要磊：我校青年教师李慧娟讲了一节《东南西北》。李焕霞、梁瑞格两位老师认真备课，精心准备，周俊礼老师还与我探讨教学设计思路，经过一次次的试讲，这节课取得了较好的效果。教研组的老师们在活动中积极发言、讨论、评课，提出了自己的见解。通过活动，大家进一步加深了对教材的理解，解决了教学中存在的困惑，收效还是较大的。正像李慧娟老师所说：通过这一节课我真的收获了很多，也学到了很多，在大家的帮助下，我知道了一节研究课究竟应该怎么上，我一定会更加努力，使自己早日成长起来。
时间：2008-3-12
地点：低年级办公室
人员：王庆。张向东。王秀霞。董雅淋。何为。
主持：王秀霞
主题：关于新课程下的课堂教学评价 摘要：
一、对新课程下课堂教学评价的认识
（一）王秀霞老师
作为数学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。
1、教师评价学生。
在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生，如糖果、饼干等等。
2、学生自评、互评。调动竞争意识，培养合作的好习惯。
3、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一步养成良好做作业的好习惯。
（二）董雅淋老师
我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如单元测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。
（三）何为老师
1、指导方法，激发兴趣。
带有感情色彩的评价会使逐渐感到老师对他的关爱，对自己产生足够的信心。如“你是我的骄傲”“你在进步，我真高兴”等等。
2、积极引导，拓宽思路，自主创新。
利用评价适当地给予启发，可以拓宽学生的思路，进一步开发学生的潜能，激活创新意识。如“解的真妙”“还有更好的解法吗？”等等。
3、严格要求，积极鼓励。
此外，还要关注学生的非智力因素，如作业习惯、书写质量等。类似的评价有“你很聪明，如果你再写得好一点，那就更好了！”“搬开你的绊脚石——粗心，奋勇前进！”
（四）王庆老师
低年级教学中，我们经常采用这样的方法来提高学生的积极性，上课认真了奖励一颗五角星，回答得好奖励一朵小红花。但也发现不少孩子已经对类似方法不大感兴趣，即使加大“剂量”也无济于事。为什么呢？
1、学生长时间沉浸在被表扬的喜悦中，根本没办法集中注意力在课堂上。
2、对于答题错误的学生关注不多，其积极性和兴趣受到了抑制，学习效果不好，心理压力也比较大。
所以，课堂教学中评价不能过多，不能太“廉价”。
（五）张向东老师
小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，小学数学作业评价不能仅仅局限于过去的呈现方式，应该在充分关注学生个体差异，充分发挥其导向、激励、诊断等功能，促进学生的全面发展。
1、呈现“等级——简语”式作业评价，加强师生之间的情感交流。
如“良+字迹工整=优”“优+格式规范=优+”等。这样的评价，学生可以明确看到自己的努力方向，拉短了师生之间的距离，并且能使学生自觉反思。
2、呈现“等级——评语”式作业评价，促进学生的和谐持续发展。
夸奖式评语“你总是第一个交作业，批改你的作业真是一种享受。” 诱导式评语“老师告诉你一个小秘密，我读书时每次作业发下来，都不让它在书包里睡觉，而是在仔细看看有错误的地方是不是都解决了。试一试好吗？”
督促式评语“你的作业不该是这样吧！”
3、呈现“等级——图案”式作业评价，鼓励学生积极学习。
总之，作业评价的改革，是改革评价制度的重要组成部分。
二、评价实施中存在的困惑
1、低年级的儿童时刻渴望得到别人的肯定和表扬，所以课堂教学中教师会很细心地关注学生的学习活动，并给予一定的表扬。可在实际教学中，我们越来越发现，学生好象对老师的表扬并不是太感兴趣，甚至让老师感觉到表扬的“苍白无力”。
2、在课堂上经常组织学生互相评价，而且有意识地引导学生要善于发现别人的优点。可是事实上，仍有一部分学生不会甚至是不愿发现别人身上的优点，令老师很无奈。
三、总结
各位老师就自己课堂教学中的评价谈了自己的认识，并介绍了自己的相关做法，我想聚集了集体的智慧，一定能使我们课堂教学中的评价活动科学地进行。另外，老师们还谈了自己在课堂教学评价实施过程中存在的疑惑，这是一种有价值的思索，没有困惑就没有发展，相信老师们会在今后的实践中逐渐提高自己的理论水平和教学能力。
第四篇：小学数学教研组活动记录
小学数学教研组活动记录
①时间：2011年9月22日
地点：206小学教师办公室
活动主题：确定教研组活动计划，布置公开课有关事项
主讲：陈小艺 会议记录：周瑞
参加人员:小学数学教研组全体成员 活动过程：
1．传达9月19号下午教研组长会议的有关内容。⑴ 第一次月考出卷安排及要求 ⑵教研组活动的开展 ⑶备改检查
2.对最初拟定的教研组活动计划进行交流、修改，确定本学期教研活动具体安排。各成员积极发言，讨论成果如下：
⑴确定各年级公开课周次安排；
⑵有关知识竞赛的命题研讨及评卷分析安排；
⑶名师录像观摩安排；
⑷落实每次活动的具体负责人等。
3.布置下周教研活动准备：了解该年级教材，自带课本及相关材料。
一、让学生在现实情境中体验 和理解数学。
大家一致认为，学校的多媒体课件很好地为学生的直观学习搭建了平台，本学期力争做到堂堂新授课有课件，保证课件的直观性和抽象性。
另外，一些只有通过孩子或老师实物操作演示才能充分体验的课例，一定要保证这样的过程。
二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流。大家认为高年级的很多孩子具备独立思考，合作探究的能力。我们在课堂上要尽量创设这样的情景，要注重问题的挑战性，导向性，特别是很多规律、性质的总结一定要来自学生。课堂上，创设不同层次的题（绿色圃中小学教育网 http://www.xiexiebang.com 原文地址http://www.xiexiebang.com/forum.php?mod=viewthread&tid=54606&extra=&ordertype=1&page=1）目，保证各类学生得到不同的发展！
三、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。
阮老师说高年级因为题目的复杂性，我们做的还是比较欠缺的。要让学生经历方法的多样化的过程，在比较中去抽象出对于个人而言最简洁的方法。
四、重视培养学生应用数学的意识和能力。
王老师说检测题型与实事的结合是新课程的一个特点，一星期中有一堂课能与学生身边的事情结合，在数学周活动中让学生去解决问题，一些规律让学生在实验中去验证、或去解决身边的问题，有利于学生运用能力的提高，而且我们努力努力能够办到。
学数学教研组活动记录
时间：2010年4月7号
地点：多媒体教室
活动主题：简约化数学课堂教学
参加人员:校长及全体数学教师
活动过程：
一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自己的教学实际进行讨论。
二、中心发言：（六年级组）
周利荣：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课内容甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情况下，如何实现“低投入，高产出”，创建出有效、高质的数学课堂？今天我们就来讨论这个问题。
三、交流分析：
环节——简化自然（一、二年级组）
吴少华：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新，自然，有“娓娓道来”的感觉。
就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。我们认为以下的教学流程比较合适。
• 1.复习铺垫（复习口算及说算法，引入加减法）
2.探索两位数加一位数（研究算法、算理）
3.自学两位数加整十数（迁移两位数加一位数的学习思路，自主探讨两位数加整十数）
4.巩固练习（注重趣味，综合应用，适度开放、拔高）
5.反思小结（关注体验，反思学法）
设计这样五步的教学流程，使得整个的教学思路简洁明朗，每一环节的教学任务精当明晰。
目标——简洁明了（三年级组）
李淑荣：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。通过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
教学“年、月、日”时，我们拟定了如下的教学目标：
1.以了解每个月的天数为载体，通过手势演示等方式，达到识记每月天数的目标。
2.以计算全年的天数为载体，通过自主尝试、全班交流的方式，达到算法多样化基础上的合理优化的目标。
3.以大月、小月、平月的区分为载体，通过观察、比较、分析的方式，达到渗透分类思想的目标。
4.以理解二月份的特殊性为载体，通过自然常识、历史资料介绍的方式，达到传播数学文化的目标。
这样既关注了目标的全面性又关注了目标的达成性，我们尝试用“以（）为载体，通过（）方式，达到（）目标”的形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．式来撰写教学目标，使每一条目标都实在、具体、明晰，利教、利学、利评。以上就是我们组的学习心得。
指导——简要到位（四年级组）
刘小凤：三年级组的想法很有创意也很务实。我们想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，老师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的内容要具有提示性、启发性和示范性。
教学“三角形的认识”，当三角形斜着放的时候，作这条底边上的高，学生往往容易出错（如图1）。
（图1）（图2）
这是学生学习中最常见的错误，原因是生活中人们讲“楼房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平线为参照，垂直于地面。而数学上所讲的“三角形的高”，是垂直于指定的边的（也就是底），是以底边为参照的（如图2）。“数学里的高”并不等同于“生活中的高”！当我给孩子们对这两种意义的“高”．．．．．．．．．．进行辨析后，他们画三角形高的时候就很少出错了，这样的指导才点在问题的“要害处”。
媒体——简单实用（六年级组）
光兴琼：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应该从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法取代的。
有一次我去外面观摩一次教学比赛，一位老师执教“圆锥的体积”时，为了形象表达“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的关系”，上课教师精心制作了动画演示的课件，模拟了体积转换的实验过程。
评课时，不少评委都对此提出异议。大家认为让学生用等底等高的圆柱和圆锥的实物，通过倒水或倒沙子亲历探究的过程，比看动画演示更有价值，因为动手实践是一个探索的过程，而课件的演示只能是一种“告诉”而已。
语言——简练深刻（五年级组）
肖嫦娥：“话不在多，到位就行”！我们通过学习知道了，数学老师的教学语言应该简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚„„说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
教学“可能性”时，我们通常有这样的感觉，如果你问“抛3次硬币，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么抛第4次硬币结果是什么？”不少同学都会选择“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共抛了4次，不就应该是正面和反面各2次吗？所以，第4次应该是正面朝上。
我在教学中，先让学生充分讨论，然后借用一句“硬币是没有记忆的”的数．．．．．．．．学名言对此作了点评，简明、形象、深刻地指出：每一次活动都是一个独立的随机事件，每一次抛硬币的结果都无法确定。
骆校长小结：听了大家的讨论，我感受到这是一次比较成功的教研活动。“简约化数学课堂教学”所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真，这种“简约”是对冗繁的数学课堂的一种“清洗”，是对数学学习本质的一种“回归”。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”归根到底，简约化的教学所追寻的就是“还原数学本色、复归学科本位”，就是“倡简、务本、求实、有度”，着力追寻一种“大道至简”的教学境界。总之，希望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。
第五篇：小学数学教研组活动记录
小学教研组活动记录
一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自己的教学实际进行讨论。
二、中心发言：（六年级组）
周利荣：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课内容甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情况下，如何实现“低投入，高产出”，创建出有效、高质的数学课堂？今天我们就来讨论这个问题。
三、交流分析：
环节——简化自然（一、二年级组）
吴少华：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新，自然，有“娓娓道来”的感觉。
就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。我们认为以下的教学流程比较合适。
目标——简洁明了（三年级组）
李淑荣：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。通过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
指导——简要到位（四年级组）
刘小凤：三年级组的想法很有创意也很务实。我们想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，老师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的内容要具有提示性、启发性和示范性。
媒体——简单实用
光兴琼：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应该从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法取代的。
骆校长小结：听了大家的讨论，我感受到这是一次比较成功的教研活动。“简约化数学课堂教学”所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真，这种“简约”是对冗繁的数学课堂的一种“清洗”，是对数学学习本质的一种“回归”。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”归根到底，简约化的教学所追寻的就是“还原数学本色、复归学科本位”，就是“倡简、务本、求实、有度”，着力追寻一种“大道至简”的教学境界。总之，希望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。
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