教师职业道德问答题[合集]

第一篇：教师职业道德问答题

教师职业道德（西北大学2011年2月版）第一章 师德概述

1.职业的概念和特点是什么？

答：所谓职业，就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作！特点：，职业具有专门性、独立性、稳定性和特殊性等特点。

2什么是教师及教师职业？

答：所谓教师，是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会需要而为社会服务的人。教师职业，就是按照一定社会需要和规定的标准培养人的创造能力，使受教育者成为有社会价值的人的事业。

3简述教师职业劳动的特点。（重要）

答：教师职业劳动是培养人、塑造人和改变人的社会劳动，与其他劳动既有一定的一致性，又有自己鲜明的特点，具体表现在以下几个方面：

一、长期性和复杂性。

二、延续性和艰苦性。

三、艺术性和创造性。四，主动性和示范性。

五、个体性和群体性。

4简述教师职业劳动的社会意义。

答：教师职业的社会价值具体表现在以下几个方面：首先，教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。其次，教师的职业劳动对社会物质文明建设起着简洁而巨大的作用。最后，教师的职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。

5简述道德及其特点。

答：道德就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。特点：a道德是非制度化的；b道德是非强制性的；c道德是以节制个人利益为前提的

6简述职业道德的概念及其特点。答：职业道德是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。特点：第一，内在的稳定性。第二，形成和行为尺度的多样性。第三，适用对象的限定性。

7简述教师职业道德的概念及其特点。（重要）答：教师职业道德又称为“师德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。特点：

一、意识水平高层次；

二、道德境界高尚性；

三、道德意识自觉性；

四、行为举止示范性；

五、道德影响深广性；

六、道德内容先进性。（重要）

8教师职业道德的作用有哪些？

答：

1、调节作用；

2、教育作用；

3、导向作用（激励作用、控制作用、调整作用、矫正作用）；

4、促进作用。9教师职业道德与道德的联系与区别是什么？

答：联系：

1、共性，它们都是约束人们的行为规范；

2、共性与个性的关系，道德包含教师职业道德，而教师职业道德是道德的特殊形式。区别：

1、产生的世界不同；

2、适用范围不同；

3、层次境界不同。

第二章 师德原则

10教师职业道德原则的含义是什么？

答：教师职业道德原则是一定的社会和阶级在某一历史时期对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。它在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。教师职业道德的基本原则有哪些？（重要）

答：

1、集体主义原则；

2、教育人道主义原则；

3、教书育人原则；

4、乐教勤业原则；

5、教育民主原则；

6、教育公正原则；

7、人格示范原则；

8、依法治教原则。12 简述集体主义原则的内容和本质。（重要）

答：集体主义原则的内容要求是：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益和个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，已逐步满足个人的正当利益。本质：

1、集体利益反映了社会主义公有制经济关系的根本要求。

2、集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系。

3、集体主义贯穿了社会主义道德的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系的核心。

4、集体之一是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志。

12（另）简述坚持集体主义原则的具体要求。答：

1、正确处理个人与社会的关系；

2、把集体利益放在首位；

3、正确处理个人与他人的关系；

4、正确处理贡献与索取的关系。13 简述教育人道主义原则的内涵的确立依据和具体要求

答：人道主义原则是指在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严。具体要求：

1、尊重和理解自己的教育对象；

2、真诚的与其他教育者合作。14 为什么说教书育人是基本原则？教书育人原则的具体要求是什么？（重要）

答：理由：

1、教书育人反映了教师这一行业的本质特征；

2、教书育人也是古今中外名著典籍和先哲所一直强调的；

3、自古以来，教书育人一直就是衡量和判断教师工作优劣的根本标准。具体要求：

1、正确认识和处理好教师与育人的关系；

2、正确理解育人的含义，树立全面的育人意识。15 乐教勤业原则的含义和具体要求是什么？

答：含义：乐教勤业原则是指教师乐于从事教育事业，勤奋努力地从事教育工作。具体要求：

1、热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求；

2、勤于敬业，勇于探索。16 教育民主原则的含义和具体要求是什么？

答：含义：教育民主原则是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生，激励学生发展。具体要求：

1、教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格；

2、教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生；

3、教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。17 教育公正原则的含义和具体要求是什么？

答：含义：所谓教育公正，就是通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适应的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。具体要求：

1、尊重学生人格和受教育的平等权利；

2、因材施教；

3、赏罚分明。

18人格示范原则的含义及具体要求是什么？（重要）

答：含义：人格示范是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。具体要求：

1、教育者先受教育；

2、在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格；

3、要有良好的仪态。依法执教原则的含义和具体要求是什么？（重要）答：含义：依法执教原则是指在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性、促使学生的健康发展。

具体要求：

1、依法执教，做奉公守法的模范；

2、模范执行国家的政策法令；

3、自觉遵守社会主义法律；

4、廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀。第三章 师德范畴 简述教师职业道德的范畴。（重要）

答：教师道德范畴，是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师威信、教师荣誉等。

21简述教师良心的含义、形成和作用。

答：教师良心，是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行到的控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。（重要）形成：

1、它是随着社会生活的发展而形成的；

2、它是对教师道德关系的自觉反映；

3、它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。作用：

1、教师良心对教师的行为选择起指导作用；

2、教师良心对教师的行为过程起监控作用；

3、教师良心对教师行为结果起评价作用。

22简述教师公正的含义，决定因素和作用。（重要）

答：含义：教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理的对待和评价全体合作者。决定因素：

1、教师公正要受到一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约；

2、教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平；

3、教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。作用：

1、有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成；

2、有利于调动每个学生学习的积极性；

3、有利于教师威信的形成；

4、给学生的道德心灵以良好的影响。（重要）教师义务的含义、形成和作用是什么？ 答：含义：教师义务具有两方面的含义，一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵循的道德要求的综合；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看做是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。形成：

1、教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系；

2、教育义务的内容，是有社会主义教师道德规范决定的。作用：

1、履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”保证教育劳动的顺利进行；

2、履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为；

3、履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。24 简述教师荣誉的含义和内容，以及怎样正确对待荣誉。（重要）

答：含义：教师荣誉，即社会对教师的道德行为的价值所作出的公认的客观评价。内容：

1、光荣的角色称号；

2、无私的职业特性；

3、崇高的人格形象；

4、丰厚的劳动回报。正确对待荣誉的要求：

1、要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系；

2、要处理好自尊和谦逊的关系。简述教师威信的内涵、意义及其形成条件。（重要）

答：内涵：教师的道德威信，指教师在教育环境中，特别是在学生集体中的道德地位、道德尊严和道德影响力。意义：

1、教师威信是教师开展教育教学工作的道德基础；

2、教师威信的高低直接影响教育劳动的效果；

3、教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素。形成条件：可分为主观和客观两个方面。客观条件：

1、社会地位；

2、政府支持；

3、家长态度。客观条件：教师威信主要受专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系等四方面因素制约的。

第四章 师德规范（重点）教师职业道德的基本规范是什么？（重要）

答：教师职业道德的基本规范是指在教师职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范，比其他教师职业道德规范更具有普遍指导意义。具体内容如下：

1、爱国守法：爱国守法是教师职业的基本要求；

2、爱岗敬业：爱岗敬业是教师职业的本质要求；

3、关爱学生：关爱学生事教师爱岗敬业的具体体现；

4、教书育人：教书育人是教师职业道德的核心；

5、为人师表：为人师表是教师职业的内在要求；

6、终身学习：终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师在教育职业中的道德规范有哪些？

答：

1、热爱教育，乐于奉献；

2、教书育人，尽职尽责；

3、严谨治学，提高水平。28 教师为什么要热爱教育，乐于奉献？（重要）

答：

1、热爱教育是对教师的基本要求；

2、乐于奉献是人民教师的本色。29 教师为什么要教书育人，尽职尽责？

答：

1、教书育人是教师的根本道德责任；

2、兢兢业业，扎实练好基本功，教书是育人的手段，教好书是教师的主要职责；育好人是教师的天职所在。严谨治学的意义和基本要求是什么？ 答：意义：

1、严谨治学是培养学生良好学风所必须的；

2、严谨治学是提高教师素质所必需的；

3、严谨治学是不断提高教育质量所必需的。基本要求：

1、好学不倦，精通业务；

2、把握规律，科学施教；

3、严于律己，精益求精；

4、不断探索，勇于创新。31 教师在师生关系中的道德规范有哪些？（重要）

答：要处理好师生关系，教师首先必须明确其师生关系中的道德规范：

1、热爱学生；

2、尊重学生；

3、了解学生；

4、公正的对待学生；

5、严格要求学生；

6、教学相长。32 简述热爱学生的意义和基本要求。

答：意义：

1、爱是学生的需要；

2、爱是教育的桥梁；

3、爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。基本要求：

1、全面关心学生的成长；

2、把爱的种子撒向每一个学生；

3、保持对学生稳固而持久的爱。33 尊重学生的意义和基本要求是什么？

答：意义：

1、只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；

2、只有尊重学生，才能调动起来学生接受教育的主动性和积极性。基本要求：

1、尊重学生的自尊心；

2、尊重学生的个性；

3、尊重学生对班级工作的意见和建议。34简述了解学生的意义和基本要求？

答：意义：

1、了解学生是教师培养爱生知情的需要；

2、是教育学生的客观要求。基本要求：

1、努力使自己成为学生的朋友；

2、克服某些心理效应的影响，深入的了解学生。35 如何公正的对待学生? 答：公正的对待学生，包括两层含义：一是教师必须公平的、一视同仁的对待所有学生，既不偏袒任何一名学生，也不委屈任何一名学生；二是教师必须公正的、是非分明地看待学生的各种行为，既要实事求是的看到他们的缺点，也要积极热情的赞扬他们的优点。

36、严格要求学生的意义和基本要求是什么？

答：意义：

1、严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要；

2、严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要。严格要求

1、循循善诱，诲人不倦；

2、严而有度，严而有方；

3、合理要求，持之以恒。37如何规范理解教学相长？

答：教学相长是说，教和学是相互联系、相互作用的，教中常常有学，学中常常有教，二者能够相互促进，相得益彰。主要表现在以下几个方面：

1、要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”；

2、要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并用于公开承认错误；

3、要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解；

4、要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀。38 简述教师在教师集体中的道德规范。

答：共有四点：尊重同事；团结协作；公平竞争；维护集体荣誉。39 尊重同事的意义和具体要求有哪些？（重要）

答：意义：

1、尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动者的具体体现；

2、尊重同事有利于良好的教师集体的形成。具体要求：

1、尊重同一学科的同事；

2、尊重不同学科的教师；

3、尊重优秀和暂时处于后进状态的同事；

4、尊重持不同学术观点和教育思想的同事；

5、不同年龄教师之间要相互尊重；

6、领导与教师之间要相互尊重。40教师团结协作的意义和要求是什么？

答：意义：

1、团结协作是实现教育目标的客观要求；

2、团结协作是教师人格的必备要素；

3、团结协作是提高教师自身能力的有效途径；

4、团结协作是形成良好校风的重要保障。要求：首先，骄傲是要做到谦虚为怀，有自知之名；其次，要严于律己，以诚待人；再次，必须努力培养自己的竞争意识，提高自己的竞争能力，敢于竞争，乐于进攻。41简述在教师集体中开展竞争的必要性及手段。

答：必要性：在教师集体中开展有益竞争：

1、是我国社会经济发展的内在要求；

2、是我国教育事业发展的内在要求；

3、是促进教师个体奋发向上的内在动力。手段：

1、竞争必须符合道德；

2、应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系；

3、教师要有开拓进取、敢于创新的精神。42简述你对维护集体荣誉的理解？

答：集体荣誉感是集体凝聚力的来源。集体荣誉感既是集体所必需的，又是集体发展的促进动力。集体荣誉感的组成因素在于：集体成员对集体中其他成员的信任；集体成员得到集体中其他成员的信任；集体成员对所在集体的深刻认知。集体荣誉感意味着敬业乐群。因此，每个教师都要培养集体荣誉感，自觉维护集体荣誉。

43教师在自身建设中的道德规范有哪些？答：教师的工作任务是教书育人，依法执教、爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教、为人师表，就是教师严格要求自己的道德标准。44 依法执教的意义和要求是什么？（重要）

答：意义：

1、依法执教是强化教育社会功能所必需的；

2、是普及义务教育所必需的；

3、是教育规范化、有序化所必需的；

4、是保证教育人道化所必须的。要求：

1、学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论；

2、拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针；3自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。

简述爱岗敬业的意义和基本要求？答：意义：

1、爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础；

2、是乐教勤业的动力源泉；

3、爱岗敬业才能在岗位上有所作为。要求：热爱教育，乐于从教；教书育人，尽职尽责；学而不厌，诲人不倦；认真工作，不敷衍塞责；勤奋钻研，科学施教；淡泊名利，育人为乐。

廉洁从教的意义和基本要求是什么？答：意义：

1、廉洁从教是社会择师的首要人格条件；

2、是为师立教的根本；

3、是“树人”的根本人格条件；

4、是培养学生良好情操的活的源泉；

5、是培养学生正确的道德是非观念的重要因素；

6、是转化社会风气的重要措施。

要求：

1、保持廉洁自律，坚持高尚情操；

2、抵制不良风气，保持教育公正；

3、发扬奉献精神，淡泊功名利禄；接受外在监督，增强廉教意识。

47为人师表的意义和基本要求是什么？

答：为人师表，是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率，即做到“学为人师，行为示范”。它的意义如下：

1、教师之所以要为人师表，是由教师职业的特殊性所决定的；

2、教师的任务在于育人，不仅用自己的学识教人，更重要的使用自己的品格教人；

3、教师的职业劳动需要教师在学生中享有很高的威信。教师威信是进行教育和教学活动的不可缺少的重要条件；

4、在教师的职业劳动中，在教育教学过程中，教师自身的品德和行为是强有力的教育因素。要求：（重要）

1、语言规范健康；

2、教态高雅自如；

3、仪表朴实大方；

4、身教重于言教。

第五章师德修养

48为什么要加强教师职业道德的培养？答

1、教师职业道德培养是教育发展，教师队伍建设的需要；

2、是实现自身价值、完善人格的需要；

3、是学生健康成长的需要。

49教师职业道德培养的任务和内容有哪些？（重要）

答：教师职业道德培养的基本任务是：

1、提高教师职业道德认识：就是要提高对教师道德原则和道德规范及其他意义的认识。

2、陶冶教师职业道德情感：道德情感是关于人们的思想、意图、举止、言论是否符合道德规范而产生的情绪体验。它是知行转化的催化剂，是履行道德规范的内在动力。

3、磨练教师职业道德意志：道德意志就是在道德实践中克服内心障碍和外部困难的毅力和能力。

4、坚定教师职业道德信念：道德信念，是发自内心对某种道德理论的真诚信仰和履行道德义务的强烈责任感。

5、培养教师职业道德习惯。

教师职业道德教育的意义有哪些？

答：

1、教师职业道德教育是培养教师社会主义师德品质的重要环节；

2、是纠正不良教风、校风的有力手段；

3、是加强教师队伍建设的迫切需要。

简述教师职业道德教育的特点、原则和方法。（重要）

答：特点：

1、职业针对性；

2、自教互教性；

3、同时多端性；

4、渐进重复性.原则：

1、传播知识与实践锻炼相结合；

2、组织教育与自我教育相结合；

3、正面教育与批评疏导相结合；

4、严格要求与尊重信任相结合；

5、个人示范和集体影响相结合；

6、榜样引导与正确舆论相结合；

7、理论灌输与多种活动相结合；

8、道德教育与其他教育相结合。方法（重要）：

1、说理疏导法；

2、榜样教育法；

3、实践锻炼法；

4、对比教育法；

5、情感陶冶法。

教师职业道德修养的含义和意义分别是什么？答：含义：教师道德修养，是指教师根据社会主义教师职业道德原则和规范所进行的改造自己、教育自己、锻炼自己的职业道德品质，提高自己职业道德境界的实践活动以及所达到的程度或水平。意义：

1、加强教师职业道德修养是教师人格不断发展完善的需要；

2、是完成教师崇高职责和历史使命的需要；

3、是教育迎接新世纪挑战的需要；

4、是实现从应试教育向素质教育转变的需要；

5、是做好教育工作的需要。

简述教师职业道德修养的基本原则、途径和方法。（重要：途径和方法）

答：原则：坚持执行统一；动机和效果统一；自律与他律相结合；坚持个人和社会结合；坚持继承与创新相结合。途径（重要）：

1、强化意识，发掘修养能力；

2、学习理论，明确修养能力；

3、注重实践，提高修养水平。方法（重要）：致知、内省、慎独、学习、践履。

简述教师职业道德内化的意义，过程和条件。

答：意义：

1、教师职业道德内化是教师个体道德品质形成的重要条件；

2、是教师职业道德由他律向自律转化的需要；

3、是教师道德人格完善的重要环节；

4、是实现教师现代化的需要。过程：

1、提高教师职业道德认识；

2、培养教师职业道德情感；

3、坚定教师职业道德信念；

4、磨练教师职业道德意志；

5、培养教师职业道德行为习惯。条件：

1、社会道德教育；

2、个体道德修养；

3、道德评价。

第六章师德评价

简述教师职业道德评价的含义，意义和功能。

答：含义：教师职业道德评价是指按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所做的善恶褒贬的道德评价。意义：道德评价是道德他律机制的核心。

1、教师职业道德评价对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用；

2、是使教师职业道德理想规范转化为职业道德行为的一个重要机制；

3、对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用；

4、是调节教育人际关系的杠杆。功能：评定功能；分析反馈功能；预测功能；导向功能。

教师职业道德评价的标准和依据是什么？

答：标准：善恶标准；职责标准；素质标准。依据：

1、在评价道德行为善恶的根据问题上，要坚持动机与效果统一的观点；

2、坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为；

3、坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为。

教师职业道德评价的方式和方法是什么？

答：方式：教师职业道德评价的外在形式主要有学生评价、他人评价、教育传统习俗和社会评价，教师职业道德评价的内在形式主要是自我评价。具体方法：

1、外部评价的具体方法：相对评价、绝对评价、定性方法、定量方法。

2、自我评价的具体方法：参照法、量表自评法、横向比较法、期望值比较法。附录（不太重要）

公民道德建设的重要性是什么？

答：社会主义道德建设是发展先进文化的重要内容，切实加强社会主义道德建设，以德治国，把法制建设与道德建设、依法治国与以德治国紧密结合起来，通过公民道德建设的不断深化和拓展，逐步形成与发展社会主义市场相适应的社会主义道德体系。这是提高全民族素质的基本工程，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进物质文明与精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。

59公民道德建设的指导思想和主要内容是什么？ 答：我国公民道德建设的指导思想是：坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，全面贯彻江泽民同志“三个代表”重要思想，坚持党的基本路线、基本纲领，重在建设、以人为本，在全民族牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，在全社会大力提倡“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民的道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。主要内容：从我国历史和现实的国情出发，社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。

第二篇：教师招聘问答题集锦

1.教育：解释之一：教育是培养人的一种社

会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。

2.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段

提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一

定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。

4.课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。

5.教育科学：是以教育现象和教育规律为共

同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。

四、简答题

1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些

方面

(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；

(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。

2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学

为主

(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所

决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

3.请说明教育目的同培养目标的关系。

首先，教育目的是一个国家对其各级各类学

校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。

4.简述学校教育产生的条件是什么

(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提

供了必要的物质基础；(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

五、论述题

1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

教师职业道德，简称师德，是指教师在教育

教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：

1、有利于提高教师的素质。

2、有利于强化教师的事业心和责任感。

3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。

4、有利于推动素质教育的实施。

2.如何理解教育的经济功能

四、简答题(每小题6分，共24分)

(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直

接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(2)教育是提高经济效益的重要前提；(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。

19．师生关系的本质是一种人际关系。

我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）

尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。

四、论述题

21．美育能促进教育目的实现，促进学生

德智体全面发展。具体表现为：

（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。

（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加

深他们对客观现实的认识。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身

心健康，促进体育。

19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标

志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？ 教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独

立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。

捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。

20．课程内容包括哪几个方面的知识？课

程内容的具体表现形式有哪些？

课程内容包括：关于自然、社会和人的发展

规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学

科课程标准和教材。

21．简述德育工作的新形式。

①通过开展社区教育进行德育；②创办业余

党校；③开展心理健康教育活动；④建立教育基地。

四、论述题

22．为什么说教育和社会生产力之间是一

种相互制约的关系？试加以论述。

（1）生产力对教育的制约作用表现在：①

生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这

主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。

19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？

①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社

会现象，它是一个永恒的范畴。

②教育具有历史性。这种历史性在阶级社会

中表现为阶级性。

③教育具有相对独立性。具体表现在：教育

具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。

20．简述马克思主义关于人的全面发展学

说的主要内容。

①旧式分工造成了人的片面发展；②机器大

工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪

些基本要求？

（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密

切配合。

（3）重视运用语言直观。教师要善于运用

生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

四、论述题

22．试论教师主导作用和学生主体作用相

统一的教学规律。

（1）教学过程是教师和学生共同活动的过

程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合学过程起主导作用。

姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学（3）在教学过程中，学生是教育的对象，生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，调整，使工作达到最优化的程度。

教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

21．简述我国学制改革的基本原则。

（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权

（1）教育结构必须适应经济结构和社会结

威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一性与导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性与灵活性相结合。

19．试简述教育学与教育方针政策、教育

实践经验之间的关系。

A教育学不等于教育方针政策。①教育方针

政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。

B教育学不等于教育实践经验。①教育规律

是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

20．一名合格的人民教师应具备怎样的知

识素养？

①教师应具有比较系统的马克思主义理论

修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。

③教师应具备广博的文化基础知识，因为各

学科知识并非孤立的。

④教师应具备必备的教育科学知识，包括教

育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。

21．德育过程和学生品德形成过程有何不

同？

德育过程和学生品德形成过程的不同表现

在：

①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。

②思想品德形成过程中，学生受各种因素影

响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。③从学生思想品德形成过程的结果看，品德

形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。

四、论述题

22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？

（1）德育过程的长期性是由人类认识规律

决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。

（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较

强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。

（3）德育过程中，学生除了接受学校的有

目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。

（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。

为什么说教育在人的发展中起主导作用？

（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的教师。

20．教师应具有什么样的能力结构？

（1）必须具备组织教育和教学的能力，表

现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教

第三篇：财经法规与职业道德问答题(重要)

《财经法规与职业道德》简答题整理

一、简述会计法律制度的构成 1.会计法律，指《会计法》

2.会计行政法规。如《总会计师条例》《企业会计准则》《企业财务会计报告条例》 3.国家统一的会计制度，如《财政部门实施会计监督办法》《企业会计制度》《会计基础工作规范》《会计从业资格管理办法》《会计档案管理办法》 4.地方性会计法规

二、简述支票的的绝对记载事项（2009上）

支票的绝对记载事项包括1.表明“支票”字样 2.无条件支付的委托3.确定的金额4.出票日期5.出票人签章6.付款人名称

三、简述银行汇票的绝对记载事项

银行汇票的绝对记载事项包括：1.表明“银行汇票”字样 2.无条件付款的承诺 3.确定的金额4.付款人名称 5.收款人名称6.出票日期7.出票人签章

四、什么是税务登记？简述税务登记的种类（2008上）（2009上）

税务登记是税务机关依据税法规定，对纳税人的生产、经营活动进行登记管理的的一项法定制度，也是纳税人依法履行纳税义务的法定手续 税务登记的种类包括： 1.开业登记 2.变更登记

3.停业、复业登记 4.注销登记 5.外出报验登记

五、简述会计职业道德的含义和与会计法律制度的区别（2009上）

会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。

会计职业道德与会计法律制度的区别

1.性质不同；会计法律通过国家机器强制执行，具有很强的他律性，会计职业道德主要依靠会计从业人员的自觉性，具有很强的自律性

2.作用范围不同；会计法律制度主要规范会计人员外在的行为和结果的合法性，会计职业道德不仅要求调整会计人员的外在行为，还要调整会计人员的内心世界

3.表现形式不同；会计法律制度是通过一定的程序由国家立法机关或行政机关制定的，其表现形式是具体的，明确的，正式形成文字的成文规定；会计职业道德出自会计人员的职业生活和职业实践，其表现形式既有成文的规定，也有不成文的规定，存在于人们的意识和形态中

4.保障机制不同；会计法律制度由国家强制力保障实施，会计职业道德既有国家法律是相应规定，又需要会计人员自觉遵守

六、简述会计职业道德与会计法律制度的联系

会计职业道德是会计法律制度正常运行的思想和社会基础，会计法律制度是促进会计职业道德规范形成和遵守的制度保障。两者目标一致，内容上相互渗透，相互重叠，相互吸收，作用上相互补充，在实施上相互作用，相互促进

七、根据《人民币银行结算账户管理办法》有关规定，银行结算账户应当遵循的基本原则有哪些？（2008上）

1.一个基本账户原则

2.自主选择银行开立银行结算账户原则 3.银行结算账户信息保密原则 4.守法原则

八、根据《会计从业资格管理办法的规定》，哪些人员必须取得会计从业资格证书?

1.会计机构负责人（会计主管）2.出纳 3.稽核

4.资本、资金核算

5.收入、支出、债权债务核算 6.成本费用、工资和财务成果核算 7.财产物资的收发、增减核算 8.总账

9.财务会计报表的编制

10.会计机构内部的会计档案保管

九、财政部门实施会计监督的对象和范围? 财政部门实施会计监督的对象为会计行为，并对有违法行为的会计机构和会计人员实施行政处罚。财政部门对下列事项实施监督;1.是否依法设置会计账簿

2.会计凭证、会计账簿和财务会计报表以及其他会计资料是否真实、完整 3.会计核算是否符合会计法律和国家统一的会计制度 4.从事会计工作的人员是否具有会计从业资格

另外，国务院财政部门和省、自治区、直辖市人民政府财政部门对注册会计师、注册会计师事务所、注册会计师协会进行监督、指导。财政部门对会计师事务所出具的审计报告的程序和内容进行监督。

十、简述支付结算的特征（2007下）

支付结算做为一种法律行为，具有以下特征

1.支付结算必须通过中国人民银行批准的金融机构进行 2.支付结算是一种要式行为

3.支付结算的发生取决于委托人的意志

4.支付结算实行统一管理和分级管理相结合的管理体制 5.支付结算必须依法进行

十一、简述税款征收的含义和主要征收方式（2007下）

税款征收是指税务机关依照税收法律、法规规定，将纳税人依法应纳的税款以及扣缴义务人代扣代缴、代收代缴的税款通过不同的方式组织征收入库的活动。税款的主要征收方式有： 1.查账征收、1.查验征收、3.查定征收 4.定期定额征收 5.代扣代缴 6.代收代缴 7.委托代征 8.其他征收方式

十二、简述会计职业道德的含义及其主要内容（2007下）

会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。

其主要内容有：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、坚持准则、客观公正、提高技能、参与管理、强化服务

十三、按照《会计法》规定，单位内部会计监督制度应当符合哪些要求？（2005下）

1.记账人员与经纪业务事项或会计事项的审批人员、经办人员、财务保管人员的职责权限应当明确，并相互分离、相互制约

2.重大对外投资、资产处置、资金调度和其他重大经济业务事项的决策和执行的相互监督、相互制约的程序应当明确

3.财产清查的期限、范围和组织程序应当明确

4、对会计资料定期进行内部审计的办法和程序应当明确

十四、什么是代理记账？代理记账的业务范围如何？（2005下）

代理记账是指从事代理记账的社会中介机构接受委托人委托办理会计业务。代理记账的业务范围包括：

1.根据委托人提供的原始凭证和其他资料，按照国家统一的会计制度的规定进行会计核算，包括审核原始凭证、填制记账凭证、登记会计账簿、编制财务会计报告等 2.对外提供财务会计报告 3.向税务机关提供税务资料 4.委托人委托的其他会计业务

十五、支付结算的基本原则和法律特征有哪些？（2005下）支付结算的基本原则是： 1.恪守信用，履约付款原则 2.谁的钱进谁的账，由谁支配 3.银行不垫款原则

支付结算做为一种法律行为，其具有的法律特征有： 1.支付结算必须通过中国人名银行批准的金融机构进行 2.支付结算是一种要式行为

3.支付结算的发生取决于委托人的意志

4.支付结算实行统一管理和分级管理相结合的管理体制 5.支付结算必须依法进行

十六、会计职业道德教育的内容包括哪些？（2005下）1.会计职业道德观念教育 2.会计职业道德规范教育 3.会计职业道德警示教育

4.其他与会计职业道德相关的教育

十七、简述银行结算账户的概念和分类

银行结算账户是指存款人在经办银行开立的办理资金收付结算的人民币活期存款账户。

银行结算账户按用途不同，分为：基本存款账户、一般存款账户、专用存款账户、临时存款账户 银行结算账户按存款人不同，分为：单位银行结算账户和个人银行结算账户

十八、简述会计人员回避制度

国家机关、国有企业、事业单位在任用会计人员时应当实行回避制度。单位负责人的直系亲属不得在本单位担任会计机构负责人、会计主管；会计机构负责人、会计主管的直系亲属不得在本单位会计机构中担任出纳工作。

十九、简述票据的概念和种类

票据是由出票人依法签发的，约定自己或委托付款人在见票时或指定日期向收款人或持票人无条件支付一定金额并可以转让的有价证券

在我国，票据包括：银行汇票、银行本票、商业汇票、支票

二十、简述会计人员继续教育的特点

1.针对性，即针对不同的对象确定不同的教育内容，采取不同的教育方式，解决实际问题 2.适应性，即联系实际工作需要，学以致用

3.灵活性，即继续教育培训的内容、方法、形式等方面具有灵活性 二

十一、哪些情况下税务机关有权核定其应纳税额

1.依照法律、行政法规的规定可以不设置账簿的

2.依照法律、行政法规的规定应当设置账簿但未设置的 3.擅自销毁账簿或者拒不提供纳税资料的

4.虽设置账簿但账目混乱或者成本资料、收入凭证、费用凭证残缺不全，难以查账的

5.发生纳税义务，未按照规定的期限办理纳税申报，经税务机关责令申报逾期仍未申报的 6.纳税人申报的计税依据明显偏低又无正当理由的

7.未按照规定办理税务登记的从事生产、经营的纳税人以及临时经营的纳税人 二

十二、简述会计机构负责人的任职资格

担任会计机构负责人（会计主管）的，除取得会计从业资格证外，还应当具备会计师以上专业技术职务资格或从事会计工作3年以上。二

十三、简述会计人员工作交接程序

会计人员调动工作或离职，必须与接管人员办清交接手续。一般会计人员办理交接手续，由会计机构负责人（会计主管）负责监交；会计机构负责人（会计主管）办理交接手续，由单位负责人负责监交，必要时可由上级主管单位派人会同监交

二十四、简述基本存款账户的概念和使用范围

基本存款账户是指开户人为办理日常转账结算和现金收付而开立的银行结算账户。是存款人的主要存款账户。

基本存款账户的使用范围有：存款人日常经营活动的资金收付和工资、奖金、现金的支取。二

十五、简述会计工作岗位的设置

会计岗位可以一人多岗、一人一岗、多人一岗。但出纳人员不的兼任稽核、会计档案管理和收入、费用、债权债务账目的登记工作

二十六、职业道德的主要内容

爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会 二

十七、会计信息质量要求有哪些

1.可靠性要求 2.相关性要求 3.明晰性要求 4.可比性要求 5.实质重于形式要求 6.重要性要求7.谨慎性要求 8.及时性要求

第四篇：教师职业道德

现实情况：

1.教学过程的职业道德缺失 有的教师缺少敬业精神，凡事图报酬，对学生放任自流，备课不认真，讲课信天游，作业不批改，对学生放松要求。2.学术研究中的职业道德缺失

部分教师缺乏严谨的态度，急功近利，缺少合作、公平的科学精神。违反学术道德的主要形式有：

◎抹杀前人成果，自我夸张宣传；

◎伪造或篡改实验原始数据；

◎抄袭、剽窃他人成果；

◎一稿两投甚至多投（自我剽窃）；

◎强行在自己并无贡献的成果上署名；

◎为商业广告做不符实际的宣传。3.职场中的职业道德缺失

◎侵犯学生的权利（人格权、隐私权、体罚学生等）； ◎不参加学校的公益活动； ◎缺乏团队意识；

◎过分强调经济效益（科研项目）。4.师生交往中的职业道德缺失

一、教师职业与职业道德规范概述 1.我国高等教育概况 2.教师职业的特点 教师（teacher）：教师是受社会委托，引导和帮助受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，促进其在德、智、体、美、劳等方面朝着社会所期望的方向发展的专业人员。◎从社会身份来看，教师是专业人员。官人——学人——国家干部——专业人员。◎从教师的价值取向来看，教师是促进人的全面发展、为社会和人类培养合格者的人。

◎从教师的任务和社会意义来看，教师是承担教育教学（教书育人）和科学研究工作的人，是人类文明的传播者、人类智能的开发者、人类灵魂的塑造者。3.如何认识教师的职业特点 ①教师是一种职业 职业的三个基本涵义: ◎薪酬待遇（物质酬劳，精神酬劳，发展酬劳）

◎专业技术水平（是否拥有相应的策略和能力，是否高于行业外进而无可替代？）◎一定的行业伦理要求（《高校教师职业道德规范》）②教师是一种身份 韩愈《师说》：师者，所以传道、授业、解惑也！

◎谁希望我们传道？——社会。社会要求教师承担教化的责任——教书育人（核心价值观，民族文化传统，公民意识与责任）◎传道是一项高明的艺术。③教师是一种社会期望

在关键的时刻引入正确的方向；好教师的三项品质：激情、专业、毅力。④美国人眼里的四种教师：

◎谋生的基本手段——受困于繁琐的工作与沮丧的心情 ◎渴望分享知识——体会到成功的喜悦，专注于专业发展 ◎为爱心所驱使——喜欢成长的生命 ◎精神的引领——学生生命中的导师 ⑤中国人眼里的几种教师：

◎母亲型（诉诸情感）

◎官员型（高密度使用奖惩手段）◎鼓动家型（激励，忽悠）

◎领袖型（活动策划一流）

◎导师型（有独立的思想，很高的威信）◎学者型（以研究的心态工作）4.教师职业道德的含义

①什么是道德

道德是依靠社会舆论和人们的内心信念维系的人与人相互之间社会关系的总和。它既不同于法律强制约束，也不同于艺术感化引导，而是通过社会舆论以善与恶、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪、高尚与卑鄙、光荣与耻辱等道德观念去约束和评价人们的行为，从而达到调整人们关系的目的。道德 = 柔性的法律

道德的三个层面：规范、行为、品质

②什么是师德

教师职业道德简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。教师职业道德作为意识形态的一种具体形式，既受社会条件的制约和影响，又反过来积极地影响社会，表现出巨大的促进作用。

③教师职业道德的特点

◎教师职业劳动的特殊性（五种精神：服务、奉献、敬业、协作、以身作则）◎教师职业道德的特殊要求：爱心、表率、自我发展 ④教师职业道德的基本构成

◎教师职业理想—优秀教师（经师、能师、人师）◎教师职业责任—教书育人

◎教师职业态度—一丝不苟◎教师职业纪律—以身作则

◎教师职业技能—学高为师◎教师职业良心—爱生如子

◎教师职业作风—身正为范◎教师职业荣誉—人生导师 5.我国古代师德规范：

关爱学生，有教无类 ；学而不厌，诲人不倦；言传身教，为人师表；不耻下问，教学相长；因材施教，循循善诱 6.国外师德规范概览 ①美国师德规范

◎教师要自爱爱人;◎教师要富于社会意识;◎教师要能够理智地处理一切事务;◎教师要善于与人合作;◎教师要能在专业素养中培养其一般的优良特质;◎教师要继续不断地求知;◎教师要熟悉传授知识的技术;◎教师要热爱学生;◎教师应了解学生;◎教师应了解社会并参与社会活动;◎教师应是学校、社会中的良好分子;◎教师对自身及学生的成就要有正确的评价能力;◎教师要有专业的信心。美国师德规范强调： ◎教师与学生关系：“尊重”和“平等”◎教师与同事关系：“协作”和“尊重”◎教师对待职业的态度“诚实”和“进取”◎美国高校师德规范的形成具有地方性和行会性◎美国高校师德规范要求可操作性强 ②日本教师规范

◎教师要肩负起日本社会的使命，与青少年一起生活；◎教师要为教育机会的均等而斗争；◎教师要捍卫和平；◎教是要站在科学真理的立场上行动；◎教师不容许自身的自由遭受侵犯；◎教师要寻求公正廉明的政治；◎教师要同家长一道与社会的颓废现象作斗争，创造新文化；◎教师是劳动者；◎教师要维护生活权益；◎教师要团结一致。③德国师德规范

◎应具有健康的体魄很开心，下班后还不想离开；

◎具有人道主义精神，对学生笑，能胜任繁忙的教育和教学任务；

◎具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处不会 感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服场所，相反，觉得在学校 里口常开，善于营造一种快乐的气氛，不使教学环境搞得使学生像老鼠看到猫一样害怕； ◎热爱自己的执教学科，因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义； ◎对自己的执教学科很有信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等等；

◎懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进 行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习；

◎具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主； ◎具有良好的师德，具有教师的责任感和使命感。

④加拿大安大略省教师职业道德标准（2006年修订版）

◎关爱（Care）关爱的道德标准包括为提升学生潜能所表现出的同情、包容、兴趣与洞察力。教师通过积极影响、专业判断和实践中的同情心，表达他们对学生福利和学习的高度责任。

◎尊重（Respect）尊重的道德标准的核心是信任和公正。教师尊重人的尊严、情感健康和认知发展。在教师的职业实践中，教师以身作则，对精神与文化价值观、社会公正、隐私权、自由、民主和环境表示尊重。

◎信任（Trust）信任的道德标准包括公正、开放和诚实。教师与学生、同事、家长、监护人和公众的关系应建立在信任的基础上。

◎正直（Integrity）正直的道德标准包括诚实、可靠和道德行为。不断的反思有助于帮助教师在履行其职业义务和责任时做到正直。⑤联合国教科文组织

◎教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生； ◎教师要对每个学生提供可能的、最充分的受教育的机会，应当注意对教育活动有特殊要求的儿童； ◎教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识技能；

◎教师要尽可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉； ◎教师要积极参加社会和公共生活；

◎为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作； ◎教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作； ◎教师要公正地评定学生的学业成绩； ◎教师应避免学生发生意外事故。⑥国际教师团体

◎教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力；

◎教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童； ◎教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童； ◎教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。7.我国现行高校师德规范

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。

二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。

三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。

四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。

五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。

六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。师德禁止行为的“红七条”：

◎损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为； ◎在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；

◎在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响； ◎影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；

◎在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊； ◎索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物； ◎对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系； ◎其他违反高校教师职业道德的行为。

二、敬业爱生——教师的职业价值取向 1.《规范》的描述 2.敬业爱生的必要性

①敬业爱生是高校教师的基本道德规范

敬业爱生” 是高校教师职业的基本要求，是教师入职的前提条件和基本的执业标准。高校教师因为兼职影响本职工作的现象比较普遍，主动关心学生、爱护所有学生的行为不断弱化，利用学生、损害学生合法权益的现象时有发生。因此，“敬业爱生”是高校教师的基本道德规范。②敬业爱生是高校教师职业情感的体现

敬业爱生是教师职业情感的体现，是爱国守法内化于心的情感倾向。“敬业”要求高校教师热爱本职工作，具有高度负责的工作态度:干这一行、爱这一行、钻这一行、精这一行。“爱生”指教师要了解学生、走进学生、对学生严 而有爱、严而有度，是敬业情感的表达、敬业意识的升华。国家的发展、民族的强盛需要高质量的高等教育，而高质量的高等教育需要高水平的高校教师。因此，敬业爱生就要忠诚于人民的教育事业，在平凡的岗位上建功立业。③敬业爱生是高校教师的职业价值取向

敬业爱生是教师做好工作必不可少的精神储备。高校教师面对的是渴望知识、怀揣梦想的优秀青年，他们承载着亿万家庭对美好生活的期盼。敬业爱生是教师职业活动逐步形成的一种生活方式。教学中，学生是主体、教师是主导，教师必须保持旺盛的工作热情。职业活动的长期性、宽泛性、深度性，使得高校教师与职业紧密相连，敬业爱生的“他律”常常被渐渐转化为“自律”，并作为生活中的一种习惯沉淀下来，形成敬业—乐业—勤业—精业的价值追求。

3.敬业爱生的内涵

①爱岗敬业——教师职业的本质要求

爱岗敬业不仅是个人生存和发展的需要，也是社会存在和发展的需要。爱岗敬业应是一种普遍的奉献精神。②关爱学生——师德的灵魂

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

三、教书育人——教师的第一职责 1.《规范》的描述

2.教书育人——教师的天职 3.党的教育方针

育人为本是教育的目的，明确了教育的职能和作用;德育为先是教育的步骤，提出了教育的基础和前提;能力为重是教育的质量，体现了教育的水平和效果;全面发展是教育的途径，拓展了教育的形式和视野。①育人为本 教育 = 教 + 育

◎专业教师应走出“只教书，不育人”的教师工作误区。从整体教育观的角度出发，“教书”只是途径，“育人”才是目标，人为地割裂德育与教学的关系，是“画地为牢”的行为。

◎专业教师应走出“只言传，不身教”的教师行为误区

“言传”与“身教”是教师实施教育行为的两种主要途径。由于学生具有很强的“模仿性”和“向师性”，在教育实践中，往往是“有什么样的教师就有什么样的学生”。因此，“身教”大于“言传”，教师的行为示范是最好的教育途径；律人先要律己，要想对学生进行有效的思想道德教育，首先要从师德建设做起。

以人为本的理念：信任学生的发展潜力；激发学生的成才动力；关心学生的健康成长；尊重学生的个性选择。全程育人的理念：教学与教育；智力因素与非智力因素；直接知识与间接知识；学习与实践 ②德育为先

教育要以德为先，让受教育者先学会做人，把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养，使得社会文明在个人身上得以传承。要求指导学生树立健康向上的开放的胸怀，具有现代思想意识、思维方式和责任意识，积极迎接社会的挑战。作为学校教育其价值取向的核心应是让受教育者学会做人、学会做事、学会交往，在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人。

③能力为重

大学生应当具备的主体能力：

◎适应能力：心理承受能力、独立生活能力、人际交往能力、应变能力。

◎创造能力：发现和解决问题的能力、动手操作能力、组织管理能力、创新创业能力。④全面发展

◎综合素质与全面发展 人的素质是综合的素质，人的发展是全面的发展。从构成要素的角度分析，人的素质至少应当包括：思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术审美素质等几个方面。这几方面素质相互依存、相互影响，思想道德素质是“意识的灵魂，行为的统领；科学文化素质是“认知的基础，能力的源泉”；身心健康素质是“生存的前提，成功的保障”；艺术审美素质是“情趣的培养，情感的升华”，它们之间彼此依存，相互影响，共同构成“综合素质”这一有机整体。因此，人的综合素质的提升，必然是各项素质的全面发展。◎全面发展与个性发展的关系

全面发展与个性发展看似一对矛盾，实则不然。人只有在全面发展的过程中，才能找到自己的兴趣、爱好、特长，从而实现个性发展，最终成长成为某一领域的拔尖创新人才。因此，为学生全面发展提供条件，是引导学生个性发展的前提；允许并鼓励学生个性发展，是培养拔尖创新人才的路径。

四、为人师表——教师的职业形象 1.《规范》的描述

2.为人师表——教师职业的内在要求

◎做到既教书又育人：教之以事而喻诸德也； ◎加强语言修养：表扬不能失实，批评不能刺伤；

◎规范自己的行为： “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” ◎以高尚的形象树立威信和尊严：不能把自己看得神圣不可侵犯。◎对自己严格要求，注重身教。3.注重形象

提升品位

①追求形象的价值要强化两种意识：一是职业意识，树立良好的专业形象。二是集体意识。教师形象是学校形象的根本。

倡导教师要树立三种形象：

◎人师形象。率先垂范，注意小节，以无声的身教影响学生； ◎学者形象，虚心好学，用丰富的知识，人格的魅力打动学生；

◎“绅士”形象，用温文尔雅的言行、朴实大方的仪表，潜在地影响学生。②追求形象必须注重教师礼仪：

礼仪在本质上其实就是道德的规范，包括礼节和仪式，是社会、道德、习俗、宗教等方面对人们行为的规范，是文明道德修养程度如何的一种外在表现形式。

教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。教师礼仪不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。

③教师的语言礼仪

教师语言礼仪的具体要求：熟练使用普通话;准确、无误的科学性;精炼、严密的逻辑性。教师语言的艺术性：

语言要生动、形象，富有感染力；语言要平实、自然，不哗众取宠；语言幽默、诙谐；善于使用情感性语言；语音、语速、语调适宜；善于使用肢体（态势）语言。④教师的服饰礼仪 ⑤教师的举止礼仪

◎神态的礼节：教师的神态表情是一种重要的教育因素，它教给学生待人处事应有的态度、神情。教师要善于控制自

◎身姿的礼节：身为教师，我们应对鞠躬、站、坐、行等方面的身姿规范进行了解，认真学习那些文明优雅的举止动作，从细节处训练自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。

己的面部表情，在工作和生活中，尽量使自己表情和蔼、亲切、庄重、自然。

◎手势动作的礼节：教师应使用礼貌高雅的手势动作待人接物，开展教学工作，尽量避免失敬于人。⑥教师的品位要求：

◎为人处事讲正气，◎团结协作讲人气，◎对待工作有朝气，◎应对挑战有勇气，◎做人做事要大气，◎教学实绩有牛气。

让生活更有品位，教师须有“三心”： ◎一颗感恩的心

有人把“好工作”概括为三大特征：上正常班，日出而作，日落而息，寒暑有假，周末休息；夫妻不两地分居；挣钱能够养家糊口。教师职业这三点都具备，教师应该意识到这是一种幸福，并且珍惜自己的幸福。◎一颗敬畏的心

人只有珍爱自己的幸福，才能让幸福延续和持久。教师要敬畏这份工作，敬畏自己的服务对象，尽最大努力让孩子们、家长们满意。课堂、工作、作业处理„„如果不顾学生、家长的感受，不顾上级的要求和制度的规范，或者说“没有了敬畏之心”，这份幸福也许会遇到麻烦。◎一颗乐业的心

生活的压力，繁琐的工作，让人苦不堪言。但是，如果我们对于那些非做不可的工作，能够换个角度，能够以一个快乐的心态来完成，学会发现，并享受工作的快乐。我们生活的每一天都会充满阳光。4.摆正心态

积极乐观

①摆正心态：心态左右人生

心态决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。②教师要养成积极乐观的人生态度 ◎首先，以微笑面对教育教学生活；

◎其次，客观地评价自己，认清自己的价值和位置。◎第三，保持积极健康的生活方式

③在生活的细节中表现出你的主动热情 5.人际和谐

双赢思维

现代人际关系概括起来有六种模式：

◎人输我赢 巧取豪夺，坑蒙拐骗 损人利己 单赢 ◎人赢我输 迫于压力，委曲求全 损己利人 单赢 ◎人赢我赢 送人玫瑰，手留余香 利人利己 双赢 ◎人输我输 杀敌一千，自伤八百 两败俱伤 双输 ◎不输不赢 生意不成情谊在 好聚好散

无交易 ◎孤芳自赏 自扫门前雪 独善其身

单赢 良好人际关系的六个技巧：

①学会宽容②不要嫉妒③控制情绪④修炼自己的同理心⑤善于赞美⑥付出才有回报 双赢思维——教师之间协作的首要原则

建立双赢的人际关系（感情帐户的六种存款）

理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人”，“己欲达而达人”。

注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的 ； 信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是一笔庞大的开支。

阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现 勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。

第五篇：教师职业道德

郑州大学现代远程教育《教师职业道德》课程作业

一． 作业内容

（一）简述题（每题10分，共40分）1.我国教师职业道德有哪八个要素构成？

答：教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个要素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又相互配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。

2.教师应该在哪些方面树立良好的师表风范？

答：

1、内在思想情操的高尚性。思想情操，不仅体现人的情感价值取向，而且还能涵养人的性情，对人性具有质的确定性。不同的思想情操，往往内在地决定了人性表现的性质不同，良好的思想情操，往往赋予人内在的文明气质和良好的人生操守。因此，它是教师师表风范修养应予以关照的重要内容之一

2、外在言行举止的文明性。教师为人师表最直接地体现在日常教学行为中。外在言行举止的文明性是教师师表风范的基本要求。这方面应有的修养和体现包括：一是言行文明，举止有度，合乎道德规范和法律规范化的要求，具有内在的自觉。二是语言文明，它涉及语言的规范性，语言的准确性，语言的激励性，语言的启发性等问题。三是仪表大方，主要涉及衣着朴素整洁，美观大方，具有职业感，不奇特古怪、艳丽花哨，举止稳重端庄，态度和蔼可亲，关切诚恳，风度从容典雅，具有良好的个性美。

3.教师道德教育的现代要求有哪些？

答：①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心里调适、心理保健、心理体验等方面的心理品质。

4.教师职业道德修养的途径和方法有哪些？

答：

一、严于剖析自己，教师应该在心灵的深处进行自我认识，自我解剖，自我教育，自我改造和自我提升，学会认识自己，靠站好自我批评，严于剖析自己，俗话所，知人者智，自知者明，这不仅要求我们不但要能够认识到别人还要正确地认识自己，作为教师应该摆正自己的位置，善于发现自己身上的缺点和不足，经常反省和检验自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强自身修养动力，高标准要求自己。

二、认真向革命前辈、英雄和优秀教师学习，革命前辈、英雄和优秀教师都具有崇高的革命理想，忘我的献身精神，默默地无私奉献，他们不图名利地位，全心全意为国家、民族和人民谋利益，有时候甚至为了追求真理牺牲自己的生命，在工作中他们终于职守，高标准的严格要求自己，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰，这些高贵的品质都是提高我们教师职业道德修养的榜样，值得我们认真学习，这不仅能陶冶我们的情操，净化我们的心灵，还会鼓励我们的斗志，激励我们向着更高目标前进。

三、善于从教育对象中汲取营养和力量，在学校，教师和学生的关系是最为紧密的，教师的一言一行，一举一动，都在学生的窥视下，学生是喜欢评论老师的，也经常把教师的言行加以对照、比较，看看教师的言行是否一致，表里是否如一，教师应该从学生的反馈信息中检查自己审视自己，学会找自己在思想、工作和行为上的不足，并加以努力加以改进，同时，学生朴实，善良纯洁的童心，与他们接触社会所发现许多道德品质上的闪光点，比如，关心集体，助人为乐，热爱劳动，见义勇为，等等，所以在学生身上有许多可贵的品质也值得教师学习，教师应该放下架子，主动走到学生中区，利用课余时间和他们一起活动，一起娱乐，一起谈心，多听学生的心声，多观察学生的表现，多体谅学生的困难，多看学生成长中的变化，从各种渠道来了解学生的心声和对自己品德进行判断，善于发现学生的优点，注意听取学生给予的批评建议，做到有则改之，无则加勉，诚恳主动，潜血热情地向学生学习，进一步提高自己职业道德的自觉性

（二）论述题（每题30分，共60分）

1.目前在我国，作为教师都会学习的一门课程就是教师职业道德，学习教师职业道德难道仅仅就只是教师背和记一些定义含义意义就算达到要求了吗？对于此，请谈谈你的见解。

答：“十年树木，百年树人”，教师是一个神圣的职业，其职业特点不仅仅是授业解惑，更是人们心灵的导师，我们学习不仅仅是背和记一些定义含义就算达到要求了，还要自觉去进行修养学习，提高自己的教师道德素质，我简单的从以下几个方面谈谈我的看法。

一、对职业崇高性的认识：

1、重要性认识：建设国家需要高素质的人才，高素质的人才需要高素质的教育，高素质的教育需要高素质的教师，所以我们要不断地提高自己素质。

2、对幸福感的认识：教师的幸福感是指教师从教学工作中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。享受幸福感受是指教师从教学工作中获得的社会地位的提高、进而获得社会给予经济上的肯定、有桃李满天下的成就感。同时要有勇气改变可以改变的、有勇气接受不可以改变的、用智慧区分二者的不同；

二、要起到模范遵守职业道德规范：

1、严格做到：爱国守法、敬业爱岗、关爱学生、教书有人、为人师表、终身学习。

2、同时要榜样示范：实事求是、严谨治学、刻苦钻研、勤于创新、心存高远、信誉示范。

三、制定自己的职业规划：

1、制定职业规划是为了满足教师自身发展的需要、有助于教师确定发展目标、有助于教师适应未来的竞争和社会的需要、有助于解决教师职业倦怠。

2、如何制定职业规划：了解教师职业发展的阶段、充分认识自己的发展状况、充分他人对自己的评价、制定发展目标与行动策略。

四、努力提高职业道德修养：

1、教师职业道德修养的意义：个人不断发展完善的需要、做好教育工作的需要。

2、师德：主要体现在三个方面：

①：良心：关爱学生、尊重学生、宽容学生、换位思考、勇于承认错误、多表扬少批评、公正对待每一个学生。

②：责任心 ③：为人师表

五、不断提高职业技能：

1、参加上级组织的培训；

2、校本培训；

3、自我提高：向学科老师学习、向不同学科老师学习、向书本、网络学习、向社会学习。

以上是我学习教师的职业道德的理解和体会。

2.作为教师，你幸福吗？请结合在这门课中你所学到的知识并联系你自己平常工作的实际经验，谈谈你对教师幸福论的理解。

答：我们知道，教师职业道德是教师在自己的教育劳动中必须遵守的行为规范以及通过这一规范的遵守所表现出来的修养水平；教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。将教师德福关系可以一分为二地看：

1、幸福与德行的一致

第一，从总体上说，德福一致具有必然性。教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿。幸福范畴是所有教师道德范畴如教师的公正、仁慈、义务、良心、人格的起点、归宿以及联系它们的扭结。第二，从雅福的角度看，德与福是一种等同关系，具有一致性。实际上就是从幸福的精神性这一立场出发看问题，德行本身就具有自我肯定、超越牺牲的性质。

2、幸福与德行的矛盾

矛盾具有普遍性，实际生活中德福矛盾的例子应当说比比皆是。同样，在教育生活中也存在德福矛盾的一面。比如，教师为了教育事业，牺牲休息时间，全身心投入其中

我认为，德福矛盾的一面最主要的还是体现在“俗福”方面。为了学生，教师可能失去很多物质上的内容，劳心劳力。但是，教师的幸福更主要的是一种精神性的“雅福”，因为它超越了一己之私。教师作为一种职业，它不仅满足了个人的物质的需要，而且还能满足自己精神方面的需要，特别当精神道德需要得到满足时，教师就会产生一种愉快舒畅的体验，感到幸福。例如，每天早上学生的一声“老师好”就能令我一天精神抖擞；学生们在周记中对我敞开心扉，无话不谈，作为班主任的我有一种被信任的自豪感；同事们的帮助更是给了我良好的工作氛围。虽然我身体疲惫，但感觉有一种精神上的满足感。同样，学生的道德成长，学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义的确证。

因此我有理由认为，德福矛盾是相对的，德福一致却是绝对的。师德首先是“人”的师德，赋予教师真正内在的尊严、幸福感和生命价值，这时的教师就不是一个“教书匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科书，能够传授给学生许多无法物化在书本中的人生智慧。教师的道德素养，不是体现为低效的付出，更不是牺牲性的付出，应建立在“人”的“自然生活”的幸福享受。教师不仅仅是为生计而工作，更是为追求生命的增值而工作。只有把工作当做生活追求，才能在不断增值的生命历程中，体验到幸福和充实。对于德福矛盾，教师应当将心态放平，努力培养自己具有良好的知识结构、高超的教育能力和审美的素养，在“分享”与“共度”的生命历程里寻求最大限度的德福一致。