六年级下册第一次月考数学试卷分析

第一篇：六年级下册第一次月考数学试卷分析

六年级下册第一次月考数学试卷分析

小贾学校

贾俊丽

一、试卷命题分析

从整体上来看，本次命题基本上能立足课本，重视对学生“四基”的理解和掌握。试卷有六大版块，有填空、选择和判断和计算、操作以及应用。基本上是题量适中，题型多样，考查内容主要圆柱与圆锥、扇形统计图两个方面的内容。基本上注重了学生的计算，应用等方面能力的考查。

二、考试总体情况分析

六年级23人参加了本次考试。总分1826分，平均分79.4，合格的学生有20人，合格率为86.9%，还有3个同学不合格.优良的人数有13人，占全级的56.5%。

三、卷面质量分析

通过对本次卷面的认真分析，我们发现本次考试，学生在基础方面掌握得比较扎实。比如圆柱和圆锥的表面积和体积计算和判断。计算和应用方面掌握得良好，比如脱式计算以及应用题当中圆柱和圆锥的应用方面，大部分同学掌握得比较好。但也在在一些不足：1.学生综合题型的解答能力不够好，比如圆柱圆锥的体积转化。2.学生的计算能力有待提高。很多孩子碰到数字比较大的题目就容易失分。3.学生的学习习惯有待于提高。部分学生做题时书写潦草，不能认真读题、审题、理解题意。也没有养成良好的检验习惯。4。两极分化的现象比较严重。卷面具体失分情况分析如下：

1．填空题第2、6小题失分较多，很多学生在把圆柱表面积转化没理解透彻。2.判断题错误比较多的是第3小题，对于圆柱的侧面展开是正方形时特征掌握不够熟练。3.选择题问题不大。4.计算部分有些学生计算顺序弄错，失分较多尤其是第三个计算.5.操作学生都能做对6.解决问题部分完成得比较好的是第2、3题，其它几题都有不同程度的失分，其中第1题有部分孩子没有找对对应量。第4题由于结果保留整数要使用尽一法，很多学生没有用从而失分。第5题部分孩子算圆锥体积时没有乘三分之一，所以失分也多。

四、今后工作的措施和办法

1．重视培养学生形成良好的心理素质和学习习惯。通过本次月考发现，审题马虎，急于求成，考虑不周，是部分学生解题出现错误的通病。教学中应该注重引导学生学会冷静，全面分析问题，培养学生良好的学习习惯，注重考点背后方法和策略的渗透。2．加强学生做题技巧的指导。

3．在平时教学中要继续重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。利用午读抓好学生的计算，多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。利用辅导时间抓好“补差”工作，把学困生的转化当成工作的“重中之重”，决不只抓优秀生！4．提高课堂教学效率，认真备好每一节课，做到心中有教材，心中有学生，把握好每个单元，每一节课的知识点、考点。通过巧妙多层次练，努力做到课堂教学的短时高效。

第二篇：第一次月考数学试卷分析.doc

六年级数学下册第一次月考试卷分析

大杖子中心小学 刘岩

一.总体成绩统计

本次考试六（1）班应考35人，实考34人；其中总分2271分，均分66.8分；及格22人，及格率61.8%；优秀17人，优秀率50%；最高分100分，最低分14分。六（2）班应考36人，实考36人；其中总分1836分，均分51分；及格16人，及格率44.4%；优秀8人，优秀率22.2%；最高分94分，最低分3分。二.试卷命题的分析

试卷由3部分组成，第1部分为基础知识包括填空（占21%）、选择题（占12%）、判断题（占6%），第2部分为图形与计算（占31%），第3部分为解决问题（占30%）。整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本与配套的导学练习，题材均是学生所学过的非常熟悉又熟练的内容；紧紧围绕课本为主，注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；有些题目与生活相关，也有能力提升，有利于学生的思维提升。

三.对学生答题及存在问题的分析

从本次考试的试卷中看，发现的问题主要有以下几个方面：

1、基本概念、基本技能的教学还应加强

本次考试基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现，其暴露出的问题有：部分学生对概念的理解不清，圆柱的表面积体积整体计算能力不强，计算不够熟练，计算准确率偏低，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分。

2、审题能力、分析能力有待提高

好像每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一下审题，本次考试也不例外。没有做到“认真细心”这四个字。虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项，审题时要注意看清问题，不要把要求看错。

3、学生的一些习惯不规范

作为小学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，好几个学生书写不规范，解决问题思路不严谨。这些看似小毛病，但可能在考试时可能就会成为学生失分的原因。我们应该未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。

4、讲过的知识掌握不牢固

这张试卷大部分的题都是在平时练习的题型，且都经过了讲解，可大部分孩子还是对老师讲过的知识就像新题一样，掌握的非常不牢固导致丢分严重 四.今后改进措施

针对这些问题，在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：

（1）、“要抓质量，先抓习惯”。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。（2）、脚踏实地打好基础。对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误；在教学中注重引导学生将知识形成一个系统，这样便于学生理解、记忆；还要注重培养学生的语言表达能力，文字表述要准确、切中要害。特别指出的是：我班学生计算的基本功低下，计算能力差，计算的熟练度低，已成为提高数学成绩的“绊脚石”。所以今后在教学中要端正学生的学习态度，加强计算能力、技能的提高，引导学生要热爱数学，在“仔细认真”上下功夫。

（3）、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。教师要给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立“一帮一”温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。五.今后努力方向

1、根据试卷上出现的问题，查漏补缺，继续加强基础知识的掌握和巩固；

2、加强对后进生的辅导，课堂上多关注学困生，知识重难点都不要轻易放过，加大培优扶困力度；

3、加强知识的梳理，培养学生分析问题与解决问题的能力；

4、加强用所学的知识来解决实际问题，提高学生的实践能力；

5、加强空间想象力的培养；

6、培养学生认真看题、审题、倾听、细心等一些良好数学习惯

7、爱护学生、重视过程、应用数学解决实际问题。

总之，在今后的教学中，我要及时对每一次考试发现的问题做到及时处理，教学工作做好总结，反思自己在教学工作中存在的问题，为接下来的数学检测做好充分的准备。

第三篇：第一次月考数学试卷分析文档

六年级第一学期第一次月考试卷分析

2017---2018学年

王边联校

何京梅

一、试题分析

本次考试试卷为小学数学六年级上册前两个单元的教学检测题，第一单元主要讲述了分数乘法;第二单元主要考察了位置与方向，本次测试紧扣教材，题型较全，难易适度，贴近学生生活实际。

二、成绩分析

本班共有学生46人 ,90分以上4人，及格人数为23人，不及格人数为23人。

三、存在的问题

（一）填空题。这一题注重考查学生对基础知识的掌握。

（二）判断题。学生失分较多的是最后一题：分不清单位1

（三）选择题。学生失分较多的题是第1题，是一袋面粉分成2部分的比较。

（四）、计算题。一少部分学生还会出错。

（五）位置与方向题。错的多,相对的位置分不清.（六）解决问题。后两个题失分多是因为不理解题意。

四、对今后教学的启示

从检测卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。让学生牢固掌握有关概念、公式、法则，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学知识，得到不同的发展，每个学生都能体验到成功的乐趣。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。

在平时的教学中，我们要引导学生分析问题，结果要求什么，已知什么条件，由已知条件怎样推导出问题。另外解决应用题还有一个很重要的方法，就是划线段示意图。另外我们也应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、针对单位“1”的问题进行强化，让学生学会找单位“1”。

4、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。学生在做题时要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就一定要口算，能简便的一定要简便运算，熟练掌握常见的简便运算的类型。可运用小组合作学习的模式，优生带后进生。

5、重视学生学习习惯的培养。如果只关注学生能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的总成绩。

6、加强课外辅导。

课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式。在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺

第四篇：高三第一次月考数学试卷分析

高三第一次月考数学（对口）试卷分析

本次考试数学考试内容是基础模块（上测）：集合，不等式，函数，指数函数与对数函数，三角函数五章知识。试题符合数学教学实际，难度设计较合理，试题起点较低。而我就结合班级现状和学期的知识现状为这次考试进行基本的评价分析一下，学生存在的问题及以后需要改进的地方。

一、对试卷的总体评析

本试卷合计120分，选择题15个小题，合计45分，填空题15个小题，合计45分，解答题7大题，合计45分，试题无偏题、怪题，注意知识点的覆盖。由于学生底子较差，计算能力薄弱，所以时间相对来说较为紧张，不够用。试题重视基础，大量的题目来源于教材，前几年高考试题，考查的是学生的基本数学知识和通性通法，注重数学的思想性和应用性与灵活性，强调对数学技能的考察。

二、学生存在的问题及错误原因分析

1.基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念。

2.学生自学能力差，不会找重难点，不会提出问题读书被动，无自觉性。

3.课堂缺少解题积极性，上课心不在焉，不肯动脑，缺乏主动参与意识。

4.对教师布置的练习作业完成的质量不高，不复习，平时不预习，不能正确灵活运用定理、公式，死搬硬套 三 对今后教学的启示 1在教学中首先要扎实学生的数学基础知识，并在此基础上，注意知识间的横纵向联系，帮助学生理清脉络，抓住知识主干，构建知识网络。要加大力度，抓落实，夯实基础，在公式使用的准确性和计算的准确性上狠抓实效 提高学生逻辑思维能力和想象能力。在日常教学中切忌千篇一律地老师讲同学听，提倡多一些思维变式题目的训练，强化学生感悟能力和灵活处理问题的能力，求精务实，提高课堂效益回归课本，抓好基础落实。增强学生动手实践意识。重视探究和应用关注身边的数学问题，不断提高学生的数学应用意识，激发学生兴趣。对学生的答题规范要提出更高要求，“会而不对，对而不全”，计算能力偏弱，计算合理性不够，这些在考试时有发生，对此平时学习过程中应该加强对计算能力的培养；学会主动寻求合理、简捷运算途径；平时训练应树立“题不在多，做精则行”的理念。注重规范，力求颗粒归仓。倡导主动学习，营造自主探索和合作交流的环境。培养学生自主学习、讨论、交流，在解决问题的过程中，激发兴趣，树立信心，培养钻研精神同时提高学生数学表达能力和数学交流能力。

第五篇：初一第一次月考数学试卷分析

初一第一次月考数学试卷分析

这是学生初一以来第一次比较正规的考试，下面由我来代表初一数学组做以下的分析：

一、对试题的分析

这次考试主要考察了初一数学第一章的内容。主要内容有，有理数、数轴、相反数、绝对值、有理数的加减乘除的混合运算。试卷的总体难度适宜。

二、成绩分析

考试人数

最高分 最低分

优秀率 及格率

三、存在的问题

1、两极分化严重

2、学生对概念理解没有到位

3、缺乏应变能力

4、审题能力不强，错误理解题意

四、试卷分析

得分率较高的题目有：1—12，14—19、21、23、24、26、27；这些题目都是基本知识的应用，说明多数学生对基础知识掌握较好。得分率较低的题目有：13、16、20、22、25。下面就得分率较低的题目简单分析如下：

13、近似数理解还不是很到位；

16、没看清绝对值，双答案遗漏一个；20、考查学生计算能力，计算功底较薄弱，今后多训练学生计算题；

22、部分同学对有理数加减乘除混合运算不过关；25题第三问书写不完整，今后多规范学生书写格式。

五、今后工作思路

1、注重基础教学

使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率；教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素质。

2、强化全面意识，加强补差工作

这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎样使这些学生尽快“脱贫”、“摆困”，以适应在下一阶段的学习，课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程．课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。

要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。多做基础题让学生排除计算干扰的本领。

4、关注过程，引导探究创新。

数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。