《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域(答案)

第一篇：《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域(答案)

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域 测试题

一、填空。

1、幼儿科学学习的核心是（激发探究兴趣）、（体验探究过程）、发展初步的探究能力。

2、幼儿的思维特点是以（具体形象）思维为主，应注重引导幼儿通过（直接感知）、亲身体验和（实际操作）进行科学学习。

3、数学认识的目标是让幼儿初步感知生活中数学的（有用和有趣）。4、5—6岁的幼儿能发现生活中许多问题都可以用（数学）的方法来解决，体验（解决问题）的乐趣。5、3—4岁的幼儿能手口一致地点数（5）个以内的物体，并能说出总数。

6、在科学领域“感知和理解数、量及数量关系”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？

二、判断。1、5-6岁幼儿可以通过实物操作或其他方法进行20以内的加减法运算。（错）（10以内）

2、应该经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。（对）

3、指导幼儿通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。（对）4、3—4岁的幼儿能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。（错）（4—5岁）

三、选择：

1、幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试（ABCD），逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

A归类、B排序、C判断、D推理

2、以下选项中不能体现事物的顺序和规律的是（B）A、从周一到周日 B、商品的价签 C、按形状间隔排列的珠帘 D、一年四季

3、下列说法错误的是（D）

A、培养幼儿的探究能力应鼓励幼儿在探索过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。B、培养幼儿的探究能力应支持幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。

C、培养幼儿的探究能力应有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。

D、培养幼儿的探究能力应让幼儿独立做简单的计划和记录。

4、关于“在探究中认识周围事物和现象”的教育建议有（ABD）

A．支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。

B．引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。C、结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。

D、引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。

四、简答题：

1、幼儿科学教育包含哪几方面的目标？

答：

（一）科学探究 1.亲近自然，喜欢探究。2.具有初步的探究能力。3.在探究中认识周围的事物和现象。

（二）数学认知 1.初步感知在生活中数学的有趣和有用。2.感知和理解数、量、及数量的关系。3.感知形状与空间关系。

2、简述你所在班级年龄段的幼儿“感知形状与空间关系”的具体目标是什么？

答：3—4岁感知形状与空间关系是：

1、能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。2.能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。

4—5岁感知形状与空间关系是：1.能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的 造型。2.能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。3.能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。

5—6岁感知形状与空间关系是：1.能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。2.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。3.能辨别自己的左右。

第二篇：《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试卷

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试卷

常州市新北区春江幼儿园

姓名

一、填空：（30分）

1、幼儿的科学学习的核心是激发，体验初步的探究能力。

2、幼儿初步理解量的相对性，也能用简单的统 计 表表示简单的数量关系。

3、幼儿的思维特点是以为主。

4、《指南》在科学领域中分为 分别是、学认知。

5、《指南》中关于数学认知的目标有条，分别是的有用和有趣、感知和理解数、量及数量关系。、感知形状与空间关系。

6、在数学认知中可以引导幼儿按照一定规律排列的事物，体会其中的秩 序 和 美，并尝试自己创造出新的排列规律。鼓励和支持幼儿发 现、尝 试 解 决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。

7、4~5岁幼儿能感知和区分物体的、、、轻 重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。

8、幼儿的科学学习是在事物间的异 同 和 联 系 的过程。

9、在收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体分类整理。如整理图书时按照大 小 摆放。

10、幼儿数学学习可以通过的方式来比较物体的多少，也可以通过实 物 操 作理解数与数之间的关系，并用“加” 或 “减”的办法来解决问题。

二、判断：（30分）

1、探究中的合作有利于幼儿的合作能力，一般这种能力在大班时期比较常见。（对）

2、幼儿可以通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，教师也可以对幼儿进行强化训练以便更好掌握知识。（错）

3、科学探究目标“亲近自然，喜欢探究”下有2条教育建议。（对）

4、“喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。”是科学探究目标“具有初步的探究能力”下4—5岁的表现。（错）

5、通过提问等方式是可以引导幼儿思考并对事物进行比较性观察和连续观察。（对）

6、4岁幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。（错）

7、5—6岁能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。（错）

8、探究能力不是在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合。(错)

9、幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，获得了感性经验，发展了形象思维，也发展归类、排序、概括等逻辑思维能力，可以为其它领域的深入学习奠定基础。（对）

10、一般4-5岁幼儿都能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。（错）

11、3--4岁幼儿喜欢接触有趣新事物，对周围的很多事物和现象感兴趣。（错）

12、记录是收集信息的有力工具，是幼儿探索历程的呈现，也是幼儿表达个人发现的依据。（对）

13、幼儿对物体量的基本特征和比较方法有所了解，所以测量的概念和运用对幼儿来说比较容易。（错）

14、5-6岁是幼儿具体思维向抽象思维过渡的重要时期。(对)

15、早期的数学认知发展能促进幼儿的数理逻辑思维发展，但没有对其他领域的学习和发展产生积极地影响。（错）

三、简答题：（16分）

1、请写出科学领域中“在探究中认识周围事物和现象”目标中5--6岁幼儿表现。

*能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。

*能发现常见物体的结构与功能之间的关系。

*能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。*感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序

*初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命,保护环境。

2、请写出数学认知目标“初步感知生活中数学的有用和有趣”中4--5岁幼儿两种具体表现。

*在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。

*在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。

四、论述题：（24分）

1、结合实际谈谈你是如何支持和鼓励幼儿在科学探究过程中积极动脑寻找答案或解决问题的。

*鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？等等。

*支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证；

*支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小实验进行验证等等。

2、一日活动皆课程，你是如何做到真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的科学探索行为？

*鼓励并认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。

*容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，可引导他们活动后做好收拾整理。

*多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆拆装装或动手自制玩具。

3、结合日常生活和游戏的实际情境，举出三种你在引导幼儿理解数概念的教育建议。

*结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。

*通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。

*结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如从球框里拿出几个球和小朋友一起玩等。

第三篇：2012《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域

《3－6岁儿童学习与发展指南》之艺术领域

艺术

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

（一）感受与欣赏

目标1喜欢自然界与生活中美的事物

教育建议：

1．和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。如：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。

经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。

2．和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。如：

让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。

让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。

支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。

目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

教育建议：

1．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：

经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。

和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。

带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。

有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。

2．尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。如：

理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。

当幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听并给予积极回应和鼓励。

第四篇：《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域(答案)

《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域测试题

一、填空。

1、艺术是人类(感受美)、（表现美）和（创造美）的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和（情绪态度）的独特方式。

2、艺术领域中（“感受与欣赏”）的目标有：

1、喜欢自然界与生活中美的事物

2、喜欢欣赏多种多样的（艺术形式和作品）。

3、幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的（感受和体验），丰富其（想象力）和（创造力）。

4、幼儿绘画时，不宜提供（范画），特别不应要求幼儿完全按照（范画来画）。

5、成人应对幼儿的艺术表现给予充分的（理解）和（尊重），不能用自己的（审美标准）去评判幼儿。

6、二、判断。

1、成人不能用“好不好”“像不像”去评判幼儿的艺术作品（对）

2、要求幼儿在欣赏艺术作品时要认真，不能手舞足蹈、即兴模仿等。（错）

3、3—4岁的幼儿能用自然的、音量适中的声音基本准确的唱歌。（错）（4—5岁）

4、在幼儿自主表达创作的过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。（对）

5、幼儿对事物的感受和理解不同于成人，但是他们表达自己认识和情感的方式却和成人一样。（错）（有别于成人）

三、选择：

1、以下哪个选项不是艺术领域的子领域（CD）

A、欣赏与表现B、感受与欣赏C、表现与创造D、模仿与创作

2、当前艺术领域教育存在的误区有（ABD）

A、艺术教育价值与目标定位上忽略艺术本体能力的培养。

B、艺术教育内容选择上重技巧学习。

C、关注幼儿其他领域学习中所蕴含的艺术美。

D、艺术教育方法运用上忽略幼儿内在的体验。

3、关于“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”的教育建议有：（ACD）

A、让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们的美的方面，如颜色、形状、形态等。

B、和幼儿一起用图画、手工制品等来装饰和美化环境。

C、支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。

D、让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。

四、简答题：

1、在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指导？

答：⑴ 鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。

⑵ 提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。

⑶根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。

⑷幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。

⑸肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。

2、在艺术领域“

喜欢进行艺术活动并大胆表现”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？

3、艺术对于幼儿发展的价值有哪些？

答：

（一）艺术活动是幼儿精神生命活动的表现。

（二）艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”。

（三）艺术具有促进幼儿向善与益智的等价值。

第五篇：解读《3-6岁儿童学习与发展指南》(艺术领域)

解读《3-6岁儿童学习与发展指南》（艺术领域）

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是为了指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展而制定的。《指南》共有五个领域（健康、语言、社会、科学、艺术），每一个领域由学习与发展目标和教育建议两部分构成。本文就艺术领域进行解析。艺术领域主要包括感受与欣赏、表现与创造两大部分，每个部分又分别由两个目标和教育建议组成。通过研读《指南》中艺术领域内容可以发现，当前学前儿童艺术教育主要具有以下特点：

一、重视幼儿的情感体验

与以前艺术教育强调幼儿的技能技巧相比，当前我国艺术教育更为重视幼儿在艺术活动中的自主探索和发现，更重视幼儿的情感体验和感受。

《指南》中频繁地出现“喜欢”“乐于”“愿意”“感受”“欣赏”和“积极参与”等词汇。例如，感受与欣赏模块目标指出“喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化”“乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想”“愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验”等。又如，在教育建议中指出“理解幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为”等。这些表述旨在表明，成人对幼儿的情感和体验应该给予足够的重视和理解，同时也说明了我国当前艺术教育已经逐步意识到了幼儿自身的情感体验的重要性，开始把关注的目光更多地投放到艺术活动过程中幼儿情感需要上来。与以前过于强调幼儿是否学会唱一首歌，是否学会跳一支舞相比，现在的艺术教育更侧重于幼儿在从事艺术活动中“愿不愿”“高不高兴”“喜不喜欢”等有关幼儿自身的体验和感受。这无疑是《指南》的一大亮点，同时也给幼儿教育工作者、社会人员和家长指明了明确的方向。

二、能够把幼儿当作一个能动的个体来尊重

《指南》处处体现了成人应该尊重幼儿，相信幼儿，幼儿是艺术教育中的主体，具有艺术创造天性的思想。而这种天性的发展又需要成人的支持和引导。在教育建议中指出“让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等”“让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对声色、强弱、快慢的感受”等。因此，在艺术活动中要引导幼儿用自己独特的方式而不是成人的方式来表达其艺术体验和感受。而在以前的幼儿艺术活动中，更多的是幼儿在教师的“导演”下，在园长的“指挥”下，在家长的“围观”下，在社会的“报道”下进行的。而幼儿真正自己创造和表达的机会少之又少，大多数成人忽略了艺术活动真正的主角——幼儿。

“尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为”要求成人要尊重儿童、重视儿童。当幼儿在介绍自己对艺术作品的感受时，大人们要耐心倾听并给予积极回应和鼓励，同时应展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。因此，我们要相信儿童，尊重他们的艺术行为和表现。

三、大自然和大社会是进行艺术教育的重要场所

“在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”，花草树木、日月星辰、鸟鸣、风声、雨声等美的景象和声音无不来自大自然。大自然是美的事物的集结地，是进行艺术教育的重要场所。教育家陈鹤琴曾经提出“大自然、大社会是活教材，我们可向它领教，向它探索。”因此，成人应该让幼儿多接触大自然、大社会。在大自然中让幼儿发现美的事物、倾听美的声音、表达美的感受，在大社会中让幼儿学会如何与人相处。

如何在大自然和大社会中对幼儿进行教育？《指南》指出，“让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音”“经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受”。在有条件的地方，教师可以带领幼儿到大自然中去，让幼儿在真实的自然界中体验和感受美丽的景色和倾听各种好听的声音。在没有条件的地方，只需要适当地创造条件，例如，在园中多种几棵树，再养一些鸟。让幼儿随时随地可以观察到树的变化和倾听鸟的声音。同样，有便利条件的幼儿园可以经常组织幼儿参观一些名胜古迹，给幼儿讲讲与之相关的历史人文知识。没有便利条件的幼儿园可以通过图片、视频的方式让幼儿间接地了解自然和社会文化，为幼儿以后的艺术创做积累经验。

四、成人在艺术教育中的支持作用

首先，幼儿艺术领域学习的关键在于为幼儿创造充分的条件和机会。因此，教育工作者和家长应该为幼儿的艺术学习提供充分的条件和参与艺术活动创作的机会，只有让幼儿多参加艺术活动，才能丰富幼儿的艺术经验，为其艺术创造奠定基础。

其次，“在幼儿自主表达创作过程中，不要过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”由于幼儿的思维与成人不同，思考问题和看事物的角度也会有较大差异。因此，幼儿看世界的视角也有异于成人。“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感”，所以，成人在不了解幼儿创作背景的前提下，不要轻易去评判幼儿的艺术创作，更不要盲目地用成人自认为的“像不像”“好不好”的标准对幼儿的艺术作品进行评价。除此之外，幼儿在艺术创作时成人不要老是问“你在干什么”“你打算把它做成什么形状的”等多余问题，因为这个时期的孩子正经历着一种动态的过程性思维。这个时候，成人不要轻易去打断幼儿，只有在幼儿需要提供帮助的时候，成人才可以给予幼儿具体的帮助。

最后，要求大人们“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”。只有和幼儿一起进行艺术创作时，家长和教育工作者才会从幼儿的视角出发考虑问题，才能更好地理解幼儿，从而改变对幼儿的评价标准，与幼儿更好地进行沟通。

五、教学方法更侧重引导而非灌输

在教学方法上，《指南》指出，“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”“引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等”“引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受”等。由此可见，在我国当前艺术教育活动中，更重视成人对幼儿艺术创造的引导和支持作用，改变了以前重模仿轻创造的教育观念。强调了成人在艺术教育活动中应该引导幼儿用自己独特的方式而非成人的方式去发现美、感受美，进而创造美。

幼儿有丰富的想象力和创造力，这种能力的发展需要成人给予适当的引导和支持。幼儿的这种想象力和创造力也是人类进行艺术创造所必备的，著名的绘画大师梵高的作品在很大程度上是以儿童的视角创造出来的。五四时期我国出现了一大批崇拜儿童的人，如鲁迅、刘半农、丰子恺等。他们羡慕儿童的生活、赞扬儿童的天性，呼吁大人们不要小瞧了儿童。儿童的天性是爱幻想、好奇心强，如果成人给以适当的引导和支持，儿童的这种天性就会很顺利地表现出来。大人们会惊呼幼儿的想象力和创造力有多么地丰富。

六、以儿童的视角评价艺术活动

“了解并倾听幼儿艺术表现的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用‘像不像’‘ 好不好’等成人标准来评价”。“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿”。

以前我们评价儿童的艺术活动往往脱离儿童的文化背景，经常用成人文化的标准来评判幼儿。其实，儿童文化与成人文化本属于两种完全不同的文化，儿童文化是一种口语文化，有自己特有的规律和特征，儿童文化富有诗性逻辑、好奇的、充满幻想的。而成人文化则是一种理性的、抽象的文化。成人文化与儿童文化作为两种性质不同的文化，并不是完全相矛盾的。儿童文化会慢慢向成人文化演进，而成人文化也要不断地向儿童文化汲取营养，才能永久地得以存在。因此，成人在评判幼儿的作品时不能仅仅用成人的标准去衡量，只有借助幼儿的视角才能更好地理解幼儿的作品，才会与幼儿进行更好的沟通，进而也会从另一方面丰富成人自身的文化。