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第四篇：语文-参考网站

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第五篇：滨市教育研究院网站资源 语文

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鸽血染红的求救信

（教科版课程标准实验教科书语文五年级上册）

哈尔滨市松北区松浦中心校 崔桂芬

【摘要】这篇课文主要讲述了人与动物之间发生的动人故事，告诉我们动物也是有尊严的，为了救人他们宁愿牺牲自己。

【关键词】海域、困境、白浪滔天、乌云漫卷、悲剧、悲哀、疲乏、停泊、精致 【教材分析】

1、教材地位及作用

《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。本单元课文围绕“人与动物”这一主题，主要讲述了人与动物之间发生的动人故事，告诉我们动物也是有尊严的，为了救人他们宁愿牺牲自己。这一个单元的几篇课文表达了同一情感——作者对动物真正的喜爱，对生命真诚的赞美。学习时要引导学生从小关注“人与动物”，感受每种动物的可爱可敬，树立保护动物的意识。

2、教学目标

1、引导学生了解课文主要内容，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。渗透动物与人类之间的人文思想。

2、指导学生读准字音、读通句子，并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。

3、培养学生合理想象的能力和语言表达能力。

4、培养学生默读、快速浏览课文的能力，增强阅读能力。

3、教学重点、难点

1、通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

2、能够通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

【学情分析】

五年级的学生对于“人与动物”这个话题都能够理解，同时也都能有保护动物的意识，课堂上的情感调动应该比较自然、饱满。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，穿插想象训练的教学，达到情感上的共鸣。

【教学策略】

创设情境导入新课。通过学生质疑问题来初步了解课文内容，在品词析句中进行语言文字训练，引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟，把对词语的理解内化。把文本知识内化，提高学生感悟语言的能力。

【教学过程】

一、创设情境、把握中心、倒叙入课

1、在《悲伤小夜曲》中，（出示墓碑的画面）师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着„„”（学生齐读碑文）“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。”

2、从这段碑文中你知道了什么？

3、碑文中的哪些词引起了你的注意？

4、什么是危难？神勇这个词一般都是用来形容什么的？今天神勇这个词用在了一对军鸽身上，可想而知这对军鸽的与众不同。下面我们就来学习这篇发生在人与动物之间感人肺腑的 1 真实故事。（板书课题）请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体把握

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，绕口的地方多读几遍，思考：哪些自然段在写六位军人遇到危难，哪些自然段写军鸽神勇？

2、（课件出示文中的字词）指名学生读、全班齐读。

3、默读课文第一段。六位军人遇到了怎样的危难？

4、让我们来看看北极是一个什么样的地方？（出示图片）

5、北极一年四季白雪覆盖，没有人烟，在这种恶劣的环境中唯一能与外界能取得联系的无线电也中断了，这就意味着什么？于是六位军人把惟一的希望寄托在谁的身上？

6、两只军鸽将带着重任飞向目的地，现在你就是罗伯特中将，即将和你朝夕相处的爱鸽分别，你会带着怎样的感情祝福它们呢？把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，从罗伯特的话中你体会到了什么？（配上音乐：大屏幕出示第2段中的部分文字）师配上音乐全班读。

5、谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了自己所担负的责任是多么的重大，于是它们毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。一路上，他们是怎样冲破暴风雪的？（板书：冲出 暴风雪）

三、指导学习“冲破暴风雪”

1、从课文中找出描写他们冲出暴风雪的句子，画下来。

2、指名读这段话。

3、听老师读这段话后问学生“老师把哪些词读了重音？”（出示这段话）

4、可以去掉这些词吗？从这些关键词中你体会出什么？

5、抓住关键词“不停、奋力、足足、三个多小时、才”指导全班再有感情朗读。

四、指导学习“勇斗北极鴞、忍痛完成任务”、奥斯卡和维娜整整飞行了三个小时，已经累得精疲力竭，可更大灾难又降临到这对军鸽的身上。它们遇到了谁？

2、同学们了解北极鸮吗？（屏幕出示北极鸮的有关介绍）在文中我们从哪些地方能看出北极鸮的凶猛呢？生汇报预设：（外形：铁钩嘴、利爪、浑身雪白；动作：伸、扑、转、追、抓）

3、作者描写北极鸮的外形和动作仅仅是为了突出北极鸮的凶猛吗？是为了突出谁的勇敢？象这种写作方法是衬托的写作方法。衬托是一种很好的写作方法，如果你能在作文中恰当地使用这种方法，你的作文一定会增色生辉。

4、作者对北极鸮的描写如此传神，让我们感受到它的凶猛，相信同学们一定能读出这只凶猛的北极鸮。指名读。

5、（出示这段话）指导学生朗读。

6、（屏幕出示北极鸮与维娜体型的对比）这只凶残的北极鸮让我们不寒而栗，维娜明知不是北极鸮的对手却不顾一切地撞向北极鸮，这不是以卵击石么？你从中体会到了什么？

7、维娜甘于牺牲自己的生命为奥斯卡赢得了时间，保证顺利完成任务，他死得是那么悲壮，那么惨烈。此时此刻，你想对维娜说些什么？

8、带着这种感情齐读这部分。

9、维娜的牺牲让我们悲痛不已，作为她的战友、她的偶鸽的奥斯卡又会怎样呢？

10、(课件音乐《悲伤小叶曲》)师：孩子们，如果你就是奥斯卡，看到自已的偶鸽(战友妻子)维娜因救自己而成为北极鸮午餐的时候,你会对维那说些什么吗?（师相机引导，使学生想象到这是难过的叫声，这是内疚的叫声，这是感激的叫声，并指导读）

11、如果你就是奥斯卡，为什么又“转”身，毅然决然地向赫尔辛那森林飞去？

12、奥斯卡孤身一人又整整飞行了两天两夜。终于看见了一个桅杆林立的军港，它带着极度 的饥饿和疲乏，一头栽了下去，它为什么不停下来休息休息，为什么不停下来吃点东西？

13、奥斯卡撞在了停泊在英国罗默军港里的“威尔逊”号巡洋舰的旗杆上。水兵们发现了一封--------鸽血染红的求救信，接下来的故事不说你也猜到了。

14、鸽血把求救信染红了，求救信被鸽血染红了，孩子们，在你的内心里，在你的情感中，求救信上的单单是鸽血吗？

五、诉说敬重和感激之情。

1．两只军鸽用生命和鲜血谱写了一曲英雄的赞歌。如果你就是获救的那六位军人，此时的你又会怎么想，怎么说？

2．快速浏览第8自然段，看看军人们为这两只军鸽做了些什么？从军人们为军鸽举行的隆重的葬礼你体会到了什么？

六、播放音乐，溶情碑文

让我们一起满怀深情地读一读课文的最后一个自然段。

七、小议动物和人类、人文情感升华。

两只普通的军鸽最终用自己的生命换回了六位军人的生命。每年的这一天，我想六位军人一定会像祭奠自己的战友一样来缅怀这两个救命军人。在六位军人心中奥斯卡和维娜已经不是普通的军鸽，他们是自己的战友,他们是真正的军人，他们为军鸽立碑寄托永远的敬重与哀思！孩子们,如果说这两只军鸽是动物的代表，六位军人是人类的代表，对于动物和人类，人类和动物你有什么想说的吗？（引导:动物是人类的朋友，动物和人类同样值得尊敬）

附：板书设计

鸽血染红的求救信

冲出

暴风雪 奥斯卡----------顽强不屈 维娜------------舍己救人

【自评】

这节课，我既落实了听、说、读、想多项训练又紧扣语言文字来理解内容，根据内容来体会语言文字的作用。为了让学生体会两只军鸽那种勇敢顽强、舍己救人的高贵品质，我引导学生抓住文章中描写军鸽的语句，通过对关键词“奋力”“不停”“足足”“3个小时”……的理解，体会作者的情感。课堂是学生语言实践的主战场。我又充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。在阅读教学中让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在教学的过程中注重知识、技能的同时，要更关注学生的情感体验。在本课的教学目标设计上，引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟，通过感受文中描写军鸽的句子理解课文，感悟军鸽不怕牺牲、勇敢顽强的品质，从而受到教育。

【教学评析】

这是一篇十分感人的描写人与动物之间关系的记叙文。教学过程中教师巧妙地架起了学生与文本之间的桥梁，通过语言文字训练构建起了师生与文本间的和谐关系，达到了学习知识、训练能力、熏陶情感的目的，使师生沉浸在军鸽奥斯卡和维娜惨烈悲壮的送信故事中。

针对文章重难点部分的教学，教师采用以读带讲的方法进行处理。在重点部分的教学中无论是“冲出风雪圈”、还是“血染求救信”都抓住了其中的重点词语进行朗读感悟，读出了军鸽飞出北极之难、奥斯卡的悲痛与果断。训练步步加深，层层深入，以关键词带动读出了孩子们的个性感受。教学中教师充分把握情感点，落实情感目标。首先在6位军人为这对军鸽壮行时让学生感知罗伯特等人把军鸽当成军人来看待；最后在奥斯卡也为完成任务而牺牲的时候令学生感动于军人的意志与品格，感动于崇高的使命感和责任感，凸现对学生心灵之弦的点拨。教学设计中的不足还是非常明显的。教师的引、领、扶的过程比较扎实，而“放”的还不够。这些都需要在进一步教学设计中去修正、完善。

哈尔滨市松北区松浦中心校

石云丽