课题研究报告基本结构

第一篇：课题研究报告基本结构

课题研究报告基本结构

2013-01-17 21:46:00 浏览量：94 结题报告的写作没有固定的格式，可根据实际需要灵活运用。但约定俗成的大体结构是： 1.标题。要求简明扼要反映研究主题。有三种表达式：⑴点题式，即用研究课题的名称作为标题，研究内容、范围、对象和方法一目了然；⑵概括式，即用一句话作标题，言简意赅，反映课题研究的核心问题；⑶结合式，即用主标题和副标题结合组成标题，用副标题把主标题补充完整。

2.署名。要求在标题下面署上研究报告撰写者的工作单位、姓名。如署名课题组或组成人员时，应在扉页下端注明课题组成员及其他人员、研究报告的执笔者，以示对研究报告所承担的权利和责任。

⒊内容摘要。要求把研究报告的主要内容、取得的主要成果作个明晰的交代，是对报告内容不加注释和评论的简短陈述，一般以200-300字为宜。摘要有独立性和自含性，是一篇完整的短文。它包含与报告同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文。（往往在最后写成）

⒋关键词。是从文中选取的能够反映其全文主题内容信息款目的3-8个规范词，其作用是便于计算机储存和检索，也可提醒读者着意理解所列的词。

⒌引论。包括研究问题概述、研究假设与研究目标、研究的目的与意义、文献综述等。要求根据原有方案和情报资料，实事求是介绍课题研究的理论意义和实践价值，可用“问题的提出”等提法。要求交待清楚为什么要研究这一问题，即课题研究提出的原因和研究的意义；要研究什么，即课题研究的假设、研究目标及关键概念的界定；课题研究的时代背景，即目前国内外该课题的研究情况，包括前人研究成果与观点的综述、研究现状的诠释性概要（存在问题以及发展趋势）等。总之，选用恰当的措词，开门见山把课题研究的有关问题交待清楚，充分显示研究基础，使研究报告具有较强的针对性。可以参考课题立项申请中的有关内容。

⒍主论。要求充分反映课题研究的整个过程。

⑴交待研究方法。主要指研究对象、研究工具与材料、测量方法与程序等。要求交待清楚研究的操作定义；研究采用的特殊工具、设备和方法手段；研究对象的确定（总体、样本、抽样方法等）；调查的方法与项目；实验因素的操作、无关因素的控制；资料的收集和处理等。研究方法交待要具体，条理要清楚。有些材料可用附件形式附在报告后面。

⑵分析研究成果。主要指概述研究发现与结果，对假设、问题、目标的结果描述，统计检验的结果等。要求将收集到的原始资料与数据进行数量统计，做出定量分析；对非数量化的资料，要进行整理、分析、比较、归纳，开展逻辑推理，用文字进行定性分析。数据可用直方图、曲线图、折线图等图表形象地表示出来，让人一目了然。研究结果最好用一般与典型、数据与事例相结合来表示表述。⑶讨论相关问题。主要指对结果的诠释，研究的局限性，对理论和实践的意义，对未来的启示等。要讨论课题研究结果的可靠性，对研究结果作理论上的分析，提出自己的看法和意见，包括提出质问；与他人研究结果进行比较、论证和分析。还要讨论课题研究方法的科学性、可行性，以便为同行进行同类研究提供参考。

⒎结论。包括对结果的概括和推论，针对问题提出建议与措施等。要求简明归纳研究成果的基本要点，即研究了什么问题，有什么结果，说明了什么问题。同时，还可根据研究情况提出建设性意见和下一步应深入研究的问题。要求客观真实，简洁明确，鲜明集中，让人们能从中获得有用的信息。

⒏引文注释与参考文献。对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源。这既是表示对他人研究成果的尊重，也为读者查找文献提供方便。如参考的文献在数十种以上，则选择最主要的写。

课题形式的多样性决定了其研究报告撰写的灵活性，可根据需要或个人喜好产生一些变式。

第二篇：课题研究方案基本结构

课题《研究方案》基本结构

（仅供参考）

一、课题提出的背景及研究意义

二、课题研究核心概念的界定

三、课题研究的理论依据

四、国内外同类研究综述

五、课题研究的目标

六、课题研究的主要内容

七、课题研究的方法

八、课题研究的步骤

九、课题研究的预期成果

十、课题研究的组织管理及保障条件

十一、主要参考文献

第三篇：课题研究报告基本格式

课题研究报告基本格式

实践体科研报告格式

标题

单位

署名 摘要 关键字 引言

一．问题的提出 二．文献研究综述 三．主要概念界定 四．理论依据 五．实践操作 六．初步成效 七．问题与建议 八．前景与展望 结语

附主要参考文献

实验体科研报告格式

标题

单位

署名 摘要 关键字 引言

一．问题的提出 二．文献研究综述 三．主要概念界定 四．实验方案 1．实验目的 2．实验时间 3．实验对象 4．实验假设

5．实验措施（自变量）6．因变量

7．控制变量（无关变量的控制）8．实验过程 9．实验类型 10． 统计方法 五．数据与分析 六．主要结论与建议 七．前景与展望 结语

附主要参考文献

调研体科研报告格式

标题

单位

署名 摘要 关键字 引言

一．问题的提出 二．文献研究综述 三．主要概念界定 四．调研方案 1．调研目的 2．调研时间 3．调研对象 4．问卷与发放 5．统计方法 五．数据与分析 六．主要结论与建议 七．前景与展望 结语

附主要参考文献

成果写作的反思指南

反思项目比照内容

一、形式要求

完整性

除了结题报告正文外，做到有封面、目录、摘要、关键词、参考书目

规范性

成果一式三份交科研室。文本中公章都为红印，图章不能复印

必要性

附件不要单列，如必须单列，宜将附件与主件一道装订

便利性

正文字体适合阅读（宋体/楷体/仿宋），字号大小合适（5号/小4号），行距适中（1.5行距）

二、内容要求

（一）选题 实践性

是具有实践性的选题，而非理论研究

针对性

是从本校办学实际出发的选题

时代性

符合目前本区课改研究的难点、重点和热点：

教学模式研究——好课研究——家常课研究——有效教学研究

（二）问题的提出

客观性

课题产生所依托的问题是真实存在的 普遍性

这些问题普遍存在，而不仅是一个孤例

可行性

在现有的条件下有能力通过研究解决这些问题

针对性

课题由这些问题而引出，是为解决这些问题而设计

（三）文献综述或理论基础

有效性

能够揭示文献对本研究的贡献

针对性

是有直接指导作用的文献与理论，而非宏观的普适理论

（四）概念界定

适中性

需要界定的概念三个为宜，尽量不要超过五个

排它性

与近似概念有明确的区分，不会造成混淆

操作性

每一个概念尽量是操作性定义与经典定义、属种定义的有机整合 继承性

不宜生造概念。创造新的概念一定要谨慎。

（五）研究方法

单一化

以一种研究方法为主

具体化

要具体写清楚怎样运用这种方法开展研究

中观化

研究方法属于中观层面，不要与微观的研究技术混淆

（六）研究内容

先进性

研究的内容具有操作性、科学性、集约性、艺术性、原创性

可读性

研究内容要分点，分点的标题尽量为动宾搭配的格式。

并列式的要点做到外延不重叠，切割清晰明快；

递进式的要点体现逻辑的深入

相关性

要明确回答“是什么”、“为什么”、“怎么做”

“怎么做”是写作的重心，操作措施要写得具体、周密、集中，全部指向于课题研究的目标，也即研究所预设的研究效果。

与研究目标无关的措施尽量删掉。

一致性

研究内容与研究目标、课题名称在逻辑上、主题上显示一致性

典型性

操作措施中的举例应当具有典型性，特征明显

完整性

原则上删掉例子应当不影响文本的完整，即不能用举例代替论述

叙述性

例子中应当隐含操作措施，用叙述性语言来表现实例的内容，而非简单的原话复述

关联性

对例子的简要分析应当主要揭示例子所描述的效果与操作措施之间的因果关联

适中性

一般例子的文字量尽量不要超过“whatwhyhow”部分的文字数

借鉴性

将操作措施写具体，从而让读者直接借鉴与应用。

如方法（教法与学法指导）、策略、途径、资源、适用对象、适用时机、专有需求、意外情况控制、对教师本人的素质要求等

（七）研究成效

可读性

要分点阐述

直接性

以直接效果为主，即反映研究目标达成的效果；间接效果为辅，或者省略不写。

真实性

要有真实效果。可以穿插数据、例子以增强说服力。

证明性

可以是证明性的成果

证伪性

可以是证伪性的成果

（八）研究结论

研究性

如果阅读者从成果名称中直接推导出研究结论与文本反映的结论雷同，则可以视作写作失败。

可读性

分点的标题是反映研究者价值判断的陈述句，而非行政性的口号

论证性

活用理论，将理论转化自己的思想、自己的语言，主要对研究措施与研究目标、问题解决的关联性，进行理论阐释。原则上，通用的论证方式都可以在结论部分写作中使用

真实性

可以穿插数据、例子以增强说服力。

（九）进一步的思考

可读性

可以简单分点，不必单列标题

延伸性

对前阶段不足的反思和修正、进一步的检验、原课题引出的新的生长性的课题选项等；

新的理论、方法、资源出现，引发的新思考、新实践等

（十）主要参考文献

针对性

要有直接指向课题关键词的文献，而非宏观的文献

规范性

按照国家学术出版标准，可参照核心期刊

适中性

数量要多

（十一）附件

必要性

附件不一定要

有效性

附件反映重要的成果或衍生成果，有助于反映和提升成果价值

真实性

成果的社会效应、媒介的报道、技术鉴定证书、使用手册等

可读性

附件题目在目录中出现

三、其他要求

（一）文风

朴实性

朴实，中性修辞，文通字顺

可读性

可以适当穿插图表、照片等以增加文本的可读性，但不要画蛇添足

准确性

要仔细校对，打印方面的错误尽量避免

发展性

对既有的改革成果不争论，肯定主流，在发展中解决发展中的问题

真实性

不夸大成果的价值

规范性

文科体论文，形如

一、（一）、1等，不同层级标题间要有过渡小节；

理科体论文，形如1.2、1.2.1 等，可以省略过渡小节

专业性

英语教学研究论文，不宜写成全英文。教育性的成分要用中文写作

公正性

成果已经在其他领域获奖，不要在文本中反映，以免挑战公正原则

（二）版权与诚信

学术性

研究者要保持科研和学术诚信，权责自负。科研室不承担因诚信问题而引发的版权纠纷等任何责任。

共享性

科研室依照惯例，将对评审后获奖优秀成果进行汇编，供全区教师学习和交流

第四篇：文件一：研究报告的基本结构

研究报告的基本结构

（以一般性实证研究为例）

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

（二）课题研究的意义

（三）课题研究的现状

二、课题研究的设计

（一）课题（有关概念）的界定

（二）课题研究的目标

（三）课题研究的内容

（四）课题研究的假设

（五）课题研究的方法

三、课题研究的过程（分阶段略写）

四、课题研究的成果分析（主体；含成果描述与成效简述）

五、课题研究的反思

[具体请参见《研究报告》（范例）]

第五篇：课题实施方案的基本结构有哪些

幼儿园的各位领导、各位老师：

大家好！今天本人有机会陪同我们东街小学的舒主任前来县幼儿园与诸位就有关教育科研课题实施问题做一些探讨、交流与提高，很乐意，也很有意义，真的！说实话，舒主任搞教育科研课题实施工作已经好多年了，她主持的、参与的和指导的课题少则也有二、三十个之多，有些课题已先后分别获了县、市、省级奖项，有些还正在研究中。所以，关于教育科研课题研究问题的策略、方式等，舒主任相对比较内行，我跟她也只学了点皮毛。刚才，舒主任已经毫无保留地给各位讲述了许多关于教育科研课题研究实施的理论知识及其研究步骤和要求等，也许大家已经了解了不少，但愿如此。

接下来，我将自己参与过的、主持过的课题选一个，把其具体的研究过程和收集的资料均呈现给幼儿园的各位老师，也许对贵园的幼教科研课题研究工作有所帮助，希望各位老师多多提出宝贵意见，我们一起交流思路，探究方法，以达到取长补短、共同提高的目的为盼！

我主持的课题名称是《新课程背景下小学数学教学情境生活化的研究》，是经审批的省级课题，于2009年二月获县级教育科研优秀成果二等奖。（材料盒子我们也带来了，想看的老师就翻一翻。）

关于课题研究，我觉得有“两大难题”：一是一时难以选定具有一定新意、具有一定研究价值的课题名称，二是由于参研人员时间有限、精力有限、方法有限，故到了课题研究的中途收集、整理原始资料也很难。

另外，关于课题研究，“比较费神的事”是开题报告和结题报告的撰写。对于这方面的问题，我们一起也探讨探讨。

课题研究方案的结构与写法

一般而言，课题研究方案主要包括以下几个方面：

一、课题名称

课题名称，这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，给人的感觉是论文题目，从而影响整个课题的形象与质量，如：“浅谈小学数学教学情境生活化”，只能作为论文题目；若改为：“小学数学教学情境生活化的研究”，则可以作为课题题目了。那么，如何给课题起名称呢？

1、名称要准确、规范。

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“小学数学教学情境生活化的研究”，这里面研究对象就是“小学数学，研究的问题就是“数学教学情境生活化”问题。有时候还要把研究方法写出来，比如“小学生心理健康教育实验的研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是其他，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验研究。有些题目，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你说的是中学生还是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

规范，就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个课题名称叫“培养小学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，不错。但作为课题的名称，不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

2、名称要简洁，不能太长。

不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

二、课题研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。如：课题《新课程背景下小学数学教学情境生活化的研究》探究的目的为；促使参与课题研究的学生能高效的利用生活中的数学知识进行自主学习，最终能充分发掘学生的潜能，凸现个性，并能主动、全面、和谐地发展；促使参与课题研究的教师能得心应手地利用生活中的数学知识进行创新性备课、上课、辅导、乃至测验，使教师在进行教学的过程中不断升华、完善自我；

促使参与研究的学校能够形成自己的技能保证师。这样有针对性地写，使别人一看就觉得是否有价值，是否有科学性、实用性。

三、课题研究的指导思想

指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。我们所选定的课题名称大都是《甘肃省教育科研“十一五”规划课题指南》中的，具有一定的研究价值。当然，也有自拟的好课题呢。

四、课题研究的目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

下面是《新课程背景下小学数学教学情境生活化的研究》这个课题研究的具体目标：

1、解决教学内容封闭、脱离学生生活、教学方式单

一、忽视学生学习需要的状况，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式。

2、解决原有的课堂教学中学生学习方式被动、单一，学习主动性难以发挥的问题。通过本课题的研究，唤发课堂教学的生命活力，提高教学质量和效率，培养学生主动探究的学习习惯，培养学生的合作能力、交往能力和实践能力，发展学生思维，塑造创造性人格，促进学生的可持续发展。

3、解决教师以本为本，被动施教的问题，通过本课题的研究，激发教师的积极性和创造性，使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者。

4、激发学生的情感与动机，促进学生主动参与知识形成过程的探索，使学生感受数学与日常生活紧密相连，从而认识数学的价值，树立学好数学的自信心。

确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，一方面要考虑课题组实际工作条件与工作水平。

五、课题研究的基本内容

有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，不一定是一一对应的关系。在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，要学会把课题进行分解，一点一点地去做。如课题《新课程背景下小学数学教学情境生活化的研究》的具体内容包括下列几个方面：

1、为了在内容上不过分拘泥于课本，在《数学新课程标准》的指导下，在课题研究精神的指引下，我们必须研究如何充分挖掘现行教材中的合理因素，如何对教材进行重组、改编，以再现数学与生篇二：教研课题实施方案的基本结构和写法.教研课题实施方案的基本结构和写法..课题实施方案的基本结构：

（一）问题的提出

（二）研究目标与内容

（三）研究策略与方法

（四）研究步骤

（五）预期成果

（六）课题保障

一、问题的提出：

这部分主要是提出问题并进行论证，目的在于揭示课题的价值和课题的研究方向、研究重点等问题。内容主要包括课题的目的和意义；课题有关的国内外研究情况；立题的理论或实践上的依据，可以用课题研究的必要性和可能性来表述。为了使大家对这部分的认识更明确，我们来分析一下“中学全方位实施心理健康教育的研究”这一课题的问题提出部分。该课题属于学校心理健康教育领域的应用研究课题。

首先，说明了全方位实施心理健康教育对基础教育改革和学生成长的重要意义，认为“全方位实施心理健康教育对于本世纪的中国基础教育的改革，是一个突破口，它的普及必然会提高基础教育的科学性和实效性。它的实现为学生的健康成长，为把学生培养成为具有健康人格的人，为使学更好的适应高速发展的社会，具有极为重要的意义。”

其次，阐述了国内关于学校实施心理健康教育的情况，指出我国学校的心理健康教育刚刚起步的现状，对大多数学校来说，进行心理健康教育只是散在地、单一地运用开展咨询活开设心理健康教育课等方式，没有一套完整、科学、适用的全方位实施心理健康教育的模式。

第三，以“四个需要”为线索，明确了立体的理论和实践上的依据。方案中对主体性教育、心理健康教育多元化及学生身心发展特点的表述多是比较准确和规范的，反映了该课题组在提出课题时是具有一定的理论依据的。该校以“确立主体、塑造主体、实现主体、发展主体”为宗旨的教育实践及开展心理健康教育研究的基础，既表明了该课题确立的实践依据，又说明了该课题研究得以顺利实施的课可能性。

因此，这“四个需要”非常充分地说明，这个课题提出的理论和实践上的依据是成立的，而且，该校是有可能完成此课题的研究的。

需要强调的是，这部分主要是关于课题立题背景方面的阐述，大家一定要写出本人或者本校课题提出的实际情况，而不要照搬照抄资料或引用一些空洞的理论。有的实施方案上来就是知识经济、全球经济一体化等空洞的时代背景分析，与自己的研究课题本身基本上没有关系，只是为了“背景”而写背景。

二、研究目标与内容 1.研究目标

研究目标是整个课题研究的灵魂，必须描述精确

中学的教育科学研究基本上都是一种干预性研究，即采取一定措施，实行教育干预，最终导致教育对象的意识和行为发生变化。因此，在制订研究方案的过程中，所要明确的最主要的内容为研究中所采取的措施和预期目标（效果），也就是明确研究中的自变量与因变量，这在研究目标中即可以表述出来。例如，“中学全方位实施心理健康教育的研究”的总体目标为：“通过对全方位心理健康教育途径及方式的探索，将心理健康教育渗透到学校教育教学工作的各个环节，全方位实施心理健康教育，使学生的智力、人格得到健康发展，优化中学生的心理素质，提高中学生的心理健康水平。”这里，“采用多种途径，将心理健康教育渗透到学校教育教学工作的各个环节，全方位实施心理健康教育”是具体措施，“使学生的智力、人格得到健康发展，优化中学生的心理素质，提高中学生的心理健康水平”是研究目标。

2、研究内容

总目标确定后还需要进一步具体化，也就说分成几部分内容。在研究内容这部分需要把握住三个方面的重点： a.具体内容 b.预期目标 c.承担人

在“中学全方位实施心理健康教育的研究”研究方案的“具体内容”中将措施进一步具体为“完善心理课”、“建设心理档案”、“开展咨询”等几方面，同时，根据各个措施确定了将要达到的具体的预期目标，如学生的认知、情感与行为表现及水平。而且明确了哪方面工作由谁来做。

三、研究策略与方法

也就是研究的方式与方法。中小学教育科研与大学和专门的研究机构不同，因此研究的方式与方法自然也要有所区别。学校或者教师应该根据课题与研究者自身的实际，选择最适合的研究策略和方法，保证研究的顺利实施。

如：《教学软件的开发应用与教师专业化能力培养的研究》，该课题中的能力问题的探讨，在这个课题的推广问题也是所研究的新问题。学校或者教师可以采取结合学校的重点工作、在教学中、在班主任工作中进行研究等方式。

不同类型的课题采取的方法也不同，具体的有教育实验研究、调查研究和观察研究等等。根据研究需要，一个课题有可能综合运用多种方法。例如，在“中学全方位实施心理健康教育的研究”中，运用行动研究，以本校教师为研究主体（即校本教研），同时聘请达州市教科所和达州市电教馆的专家讲座。在研究过程中，以自然实验法为主（例如，在学校的自然条件下，通过操纵自变量即心理健康教育课、心理咨询、教师科学施教、民主平等师生关系的建立等），观察与测量因变量（即了解教育学生在意识和行为上的变化，从而了解自变量对因变量的影响），综合运用调查法（例如，建立学生心理档案过程中，对学生自然情况的调查；对教师心理健康状况的调查）、观察法和经验总结法。

四、研究步骤

这部分主要是说明研究过程的具体实施步骤和时间安排，可分为若干阶段，每阶段列出时间和主要工作。课题研究的进程一般包括以下五个基本阶段：

选择和初步论证课题；

制订研究方案；

实施研究，搜集资料；

整理和分析资料；

如果把整个研究分为前期（准备阶段）、中期（具体研究阶段）、后期（总结提升阶段）三个阶段的话，则前面划分的五个阶段中，一、二为前期研究；

三、四为中期研究；五为后期研究。在研究进程中，每个阶段都必须围绕着课题目标，明确该阶段的任务、目标，提出具体研究计划和时间安排。课题研究所需要的时间是根据研究任务的性质、难度、规模和研究条件等因素而定的。在制订实施程序和时间进度表时，不能把研究时间定得太紧，应注意留有备用时间。因为，如果急于求成，没有经过充分的研究与实践探索，往往会影响研究效果。而且，研究过程中，常有意外事件影响计划的进程。

五、预期成果

在研究方案中要明确课题研究的预期成果，它是对研究所能达到的水平、未来的价值和贡献等的估计说明。课题研究成果既包括各研究阶段产生阶段成果，又包括课题的最终研究成果。研究成果可以包括以下几种不同类型和表现形式：

专著类：包括各种专著和编著；

论文类：

报告类：包括调查报告、实验研究报告、文献研究报告和情报研究报告等； 课案类：包括教学设计方案、活动方案、教育案例、教学过程实录等；

课件类：包括教学应用投影片、教学录像和计算机软件等。

在研究方案中，最好标出预期成果的完成时间，这样既可以避免盲目性，规范研究进展，又可以督促研究者将研究的收获固化为研究成果。比如在“中学全方位实施心理健康教育的研究”研究方案中的预期成果一项，既写清了成果形式，又标明了完成时间。

六、课题保障

课题研究的保障措施主要指人、财、物等各方面的保证措施。一般包括课题组（由课题组长和成员组成）的构成和分工协作、课题研究的管理措施、经费预算、必要的物质保证等条件。

以上介绍的是课题研究方案的主要内容和一般要求，但是由于课题研究的类型不同，要求也不同，应从实际出发设计出切实可行的方案。另外，课题研究方案是在研究过程刚开始时设计制订的，带有预想的性质。在实际实施过程中可能会遇到没有想到的新情况或新问题，可以根据实际情况对研究方案作必要的修改和完善。篇三：课题研究方案的结构、要点与格式

课题研究方案的结构、要点与格式

一、研究方案的结构与要点 1．课题题目

题目的表述要体现出研究的目的、研究的问题、研究的方法和研究的类型。例如：“教学与科研相结合(内容)提高教师素质(目的)的行动研究(方法)”(应用研究)。 2．问题提出(研究的新意)

这一部分是从该领域存在的问题和解决这一问题的迫切性、重要性起笔，在此基础上明确提出所要研究的问题。或者从综述前人的研究成果，指出前人尚未解决的问题，显露该领域的空白，从而提出本课题所要研究和解决的问题。这里的关键是，要从不同的角度提出和表述所提出的问题。

3．文献综述(研究的基础)

这一部分主要说明三点，一是该问题研究的主要观点(发表何处)、研究者是谁、研究的进展和发展趋势：二是说明该问题尚未解决的问题以及解决这些问题的意义；三是对已有的研究作出价值评价。

4．研究目的与意义(研究的价值)一是说明这项研究有什么用：二是从理论和实践两个方面说明研究的意义。这一部分要结合“问题的提出”来阐明。 5．研究的内容(研究什么)

研究的内容，是对课题题目的具体分解，形成研究问题。只有把研究的问题弄清楚了，研究才能开始。

对研究问题的分解越细致，研究起来就越轻松，越顺利。研究搞不下去，一是方法不对路：二是所要研究的问题不清楚。问题不怕多，就怕提不出来。

6．研究的重点(研究什么)一项课题，要研究的问题有许多，不能眉毛胡子一起抓。要有重点，分主次，要抓住问题的主要矛盾和本质问题，这样才有望取得预期的成果。仍以《中学生学习方法及其指导研究》为例，在这个课题中，重点要抓住“方法”二字。也就是要着重回答学生的学习方法是什么，指导学生学习的方法是什么。当然，影响学生学习因素很多，如习惯、兴趣、能力等等，这些都需要研究，但这些问题是第二位的。这是课题名称决定的。如果课题是“影响学生学习方法的因素研究”，那么就要把研究重点放在习惯、兴趣、能力等因素上。 7．研究假设(研究什么)研究的问题以假设的形式提出来，就变得更加明确了。一般来说应提供这样的内容，回答该研究的实际问题，对已知事实能做出解释，并且能预言一些能被证实的观察。一个假设应越简单越明了越好，如果设条件为a，反应为b。则一般取“如果a，则b这样的形式。它的真伪是用实践和实验来验证。

任何假设以及后果的考虑，必须在研究之前就形成。因为研究不能盲目进行。另外，假设的细节也不能忽视。如果一个假设随着研究的进程而改变，那么这个假设是十分可疑的。 假设可分为两类，一类是描述性假设，描述原因和可能有的结果。另一类是解释性假设，解释由某种原因导致的结果以及说明必然产生这些结果的条件。描述性假设不具有预见性，而解释性假设则具有预见性。

8．研究方法(怎么研究)研究方法的确定，取决于研究的类型。理论研究有理论研究的方法，应用研究有应用研究的方法，技术研究有技术研究的方法。理论研究一般采用文献研究方法和思辩方法等；应用研究一般采用实验方法或试验方法等：技术研究采用试验方法等。任何研究往往不只是采

用一种方法，而是几种方法的综合运用。例如，《中学生学习方法及其指导研究》就是一项应用研究，这项研究可至少采用三种方法，一种是文献研究方法；二是经验总结法；三是实验方法。当然还可以采取调查方法。研究方法的确定，还取决于预期的研究成果。例如，《中学生学习方法及其指导研究》，预期成果中有一项“调查报告”，那么，这项研究就必须采用调查方法。

一项课题，究竟应该选用什么方法，第一，不能以“方法”为中心去思考问题，而应以“问题”为中心去思考解决问题的办法。要考察这个课题中的问题需要用什么方法去解决，是用调查的方法、实验的方法，还是用经验总结、理论研究的方法，还是综合运用各种方法等等，完全要从所要解决的“问题”出发。比如，《中学生学习方法及其指导研究》课题，用文献研究方法可以，用调查研究方法可以，用实验研究方法同样可以。第二，还要看研究的目的，也就是对问题的解决要达到什么程度。若是考察研究现状和进展，选用文献研究方法就可以了；若是要验证一个新的方法(假设)，那么就必须用实验研究的方法；若是要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况，就需要用调查研究的方法，等等。因此，对研究方法的确定，也要结合选题进行深入研究。一般来说，在研究方案中一看研究方法就知道这个课题是哪一类研究，想要达到什么目的。

9．研究步骤(怎么研究)研究过程一般分为三个阶段，即准备阶段、研究阶段和总结阶段。研究步骤要按照这三个阶段进行设计。每一阶段要做什么、怎么做，大体上什么时间做，什么时间做出什么，要有明确的设计，这样才能使研究工作一环紧扣一环。准备阶段是论证问题和制定方案的过程；研究阶段是解决问题的过程；总结阶段是回答问题的过程。每个阶段的内容不同，任务不同，所采用的方法也不同。当然，每个阶段都有每个阶段的研究成果。这一点十分重要。 10．研究结果(研究出什么)一般来说，一个课题要解决几个问题，就应当得出几条结果。结果是研究的心脏，结果是依据所研究的问题确定的。预计要解决哪些问题，怎样表述研究结果，这是预先就应作出设计的。只有预先设计，才能在研究过程中，有意识地将研究所得到的必要数据、资料、典型案例、观察记录搜集起来。这些研究资料如何整理和表述，是用统计表、曲线图，还是照片结合文字分别叙述等都要有一个预先的设计。这是一条重要经验。11．预期成果(研究出什么)一项课题最终的研究成果，在研究之前应预先有一个考虑，设计出成果的形式、成果的数量、成果的应用，以及成果应用的对象、范围等等。这个问题，是许多研究者缺乏考虑的，尤其是缺乏在研究之前预先考虑。

成果是一项研究的表现形式，成果的意义、价值决定着一项研究的意义和价值，一项研究成果的价值表现在不同的方面，相对而言，有的成果理论价值大，应用价值小；有的成果应用价值大，理论价值小；而有的成果理论价值和应用价值都大。因此一项研究课题，值不值得去研究，要考察它的成果价值。

一项研究课题的成果形式是多种多样的，学术论文、研究报告、专著、工具书、文献资料汇编、目录索引、研究工作总结、研究工具(如调查问卷、测量表)、教学软件、教学光盘、专题讨论纪要、研究档案、提案与建议、科普读物、以及在报刊上发表的有一定见解的千字文等等，都是研究成果的不同表现形式。

除上述形式外，谈话、对话也是成果的形式之一。

12．课题的组织与管理(研究的保障)(1)研究周期。主要说明整个研究工作需要多长时间，其中又分为几个阶段，每一个阶段的具体任务和时限是什么。应当重视的是第一阶段的研究任务的设计，要与预期成果联系起来考虑。

(2)研究计划。要根据研究周期、研究阶段和研究任务安排一个时间表。做好具体工作安排并限定完成时间是十分重要的，它有助于指导研究者目的明确地、系统地、一步一步地按时达到课题的最终目标，并据此检查、督促研究工作，避免经常出现的拖延现象。(3)研究分工。对于一个课题组来说，这项工作十分重要。一项研究，只有分工细致，人尽其才，才能把工作做好。

(4)研究过程管理。主要是针对课题负责人而言，如何保证课题研究的顺利进行，加强研究过程管理是一条研究策略。对研究过程管理什么呢?主要内容是：把握研究的问题和研究方向；协调研究力量解决研究难点；资料档案的搜集和整理；研究力量的投入与分配；阶段任务的验收；研究思路和方法的调整；经费的使用；研究的进度；专家咨询；学术研讨；研究报告的执笔；成果宣传等等。

(5)经费管理。研究要考虑成本。一项研究的成本是指从事研究的劳动量和劳动时间，以及研究经费等要素。成本核算就是要把这些要素核算到研究全过程或研究成果之中。要核算研究成本与研究成果的比例，一定的成本是否能够达到或产生一定价值的研究成果，即投入与产出之比。少量的研究经费应当用在什么地方，这是研究者要深入考虑的。不能做无效益的劳动。

(6)信息资料管理。研究过程中，对研究的信息、资料、数据的积累和管理是很重要的，这些信息、资料怎么搜集、怎么管理，怎么使用，要制定一些管理办法。一不能流失，二不能随便去用。研究资料是研究成果原始材料，缺少了就得不出成果。对研究资料的搜集和管理，既要从成果的角度考虑，还要从知识产权的角度考虑。应该说是课题组的有型资产，具有一定的价值。

二、研究设计的格式

教育科研的方案设计是提高科研水平重要的必做的工作。研究设计就是为了以较少的人力物力和时间获取客观的、反映本质属性的研究结论而制订的周密科学的研究工作计划。其方案设计有多种样式，可以不拘一格，但一般的格式有：

1．问题的提出。该栏目里要明确、简要指出：(1)为什么要开展该项课题的研究；(2)研究的依据或背景材料：(3)研究的意义：(4)研究的目的：(5)研究的假设。 2．研究方法和对象。(1)研究的具体方法：(2)研究对象及取样方法。 3．研究内容。

4．研究程序(步骤及时间安排)。 5．研究的组织与管理。 6．研究结果的预想。