赢在校园 雕塑自身 做在平凡的岗位上卓越的教师杨汛桥镇中学教育集团鲍文贤[大全]

第一篇：赢在校园 雕塑自身 做在平凡的岗位上卓越的教师杨汛桥镇中学教育集团鲍文贤[大全]

雕塑自身

修炼自己 做在平凡的岗位上卓越的教师

——读《赢在校园》有感

杨汛桥镇中学教育集团 鲍文贤

今年暑假高温天气不多，感觉比较凉爽，我们学校扎实开展了暑假师德专题培训，发给我们每位教师一本书——《赢在校园》。起初我以为这是关于学校管理的内容的书籍，看了之后才明白这是关于提高教师综合能力的励志书籍。这本书没有大堆的教育理念，而是一个个鲜活的案例，这本书的核心内容就是如何打造教师的核心能力，教师需要从6个维度（品、形、才、艺、心、性）11项能力指标来提升自己，让每一位教师都能赢在校园。

当我静下心品读《赢在校园》这本书，犹如一股清流注入我的心田，沁人心脾。这本书主要讲述做一名优秀的教师就要打造教师职业核心能力，她引导教师如何对自己进行正确的定位，如何进行自我的职业核心能力，如何对自己进行正确的职业规划等等，让我感到平凡与伟大只有一步之遥，优秀与平庸就在毫厘之间。

风对于树，似一把雕刀。春来，雕出满树绿叶；冬至，刻出几条光秃秃的枝干。水对于岸，似一把雕刀。凿通三峡，长江浩荡东流；镌刻壶口，黄河滔滔入海。

“青年人，慎重地着笔吧。时间正翻着书页，请你着笔。”这是冰心老人60多年前写下的诗句，是多么耐人寻味的教诲。它常常使站在黑板前捏粉笔的我感到一种不寻常的重荷。

是的，我们不是什么教育家，我们只是耕耘在教坛的黄牛。播种希望，耕种未来，是我们的责任。我们应把根扎在深处，尽情地汲取 各种营养，使自己博大，任凭风吹雨打。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

记得从前有一位雕塑大师完成了一件精美的作品，有人问他：“您是如何完成这座精美的工艺品？”雕塑大师说：“这座雕塑原来就在这，我只是将他多余的边角去掉了而已。”是啊，多余的边边角角去掉了，作品就完美了。雕塑是这样，我们又何尝不是呢？我们不必把自己束缚在一些边边角角之中，不必总是埋怨这，抱怨那，不必总是嫌自己不好，认为自己比不上别人，其实，只要我们每个人都做好自己的工作，给自己一个发展的空间，去掉外面的边边角角，我们依然活得潇潇洒洒！

没有大海的汹涌，可以有小溪的优雅；没有蓝天的广阔，可以有白云的飘逸；没有大树的挺拔，可以有小草的清秀，生活中没有旁观者的席位，我们总能找到自己的声音！其细如雾霁之润禾，其轻似春风之苏物，其微像枫林之渐红，其幽若冰雪之消融。一点一滴，潜移默化；日积月累，耳濡目染。

生活的风是遒劲的雕刀，为时代雕出活的雕塑。时间的流水是柔韧的雕刀，为历史雕出进击的目标。我们每个人都是一座雕像，而我们自己就是雕塑家，我们时时刻刻在雕塑着自己，要想雕塑一个完美的自己，我们还应当需要一把锋利的雕塑刀，而这把刀就是“坦然”。那思维的轨迹，观察的视角，鉴赏的眼光，精神的支柱，情感的依托，那热烈而专注的眼神，大气而高雅的服饰，谦和而恬淡的笑容，明快而含蓄的表达，饱满而自控的情绪；那写字的笔锋，对话的词汇，走 路的姿态，习惯的动作，乐趣的热点，不就是一幅幅绝妙的雕塑艺术品吗？

我心坦然，所以生活美丽。我心美丽，所以生活坦然。

雕塑自己，从我做起。俗话说得好：“教师要想给学生一碗水，自己必须有一桶水，还得是一桶活水。”作为教师的我们要主动加强自身的学科研究修养，善于先进的教学理念和教学方法，在实践中不断地探究，勤于思考，使自己的课堂教学常教常新。美国心理学家波斯那提出了教师成长的公式：成长＝经验+反思。叶澜教授说得好，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则可能成为名师。我们要对自己的教学设计的内容进行反思，对学生的学习过程进行反思，对学生的学习效果进行反思，敢于“空杯”，成功“空杯”，形成自己的教学风格，拥有自己的教育智慧。献身教育，从心开始。因为“有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣喜；有欣喜的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地就会有自由；有自由的地方，就会有快乐！”我们要做一个“麦田的守望者”，守护孩子们的精神家园，支撑起孩子们的能力发展和生命成长的蓝天。

雕塑自己，求真创新。如果说教育是一项事业，那么事业的意义在于奉献；如果说教育是一门科学，那么科学的价值在于求真；如果说教育是一门艺术，那么艺术的生命在于创新。这个修炼的过程，需要“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不懈追求，需要“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的融会贯通，需要“千淘万漉虽辛苦，吹尽 狂沙始到金”的激情创造。投身教育，无怨无悔。古人云：“欲多则心散，心散则志衰，志衰则思不达。”专注于自己的职业，专注于自己的岗位，专注于研究自己所教的学科，熔铸自身的幸福感，乐在其中创造别有洞天的教育新境界。只有这样我们才能赢在校园里，赢在课堂上。

回首自己参加工作这些年，我知道做一名教师不易，做一名好教师更难。每天面对众多繁琐的工作，和那群让人欢喜让人忧的孩子们让我们身心疲惫。去年下半年我教2个班历史与社会，期未考试有一个叫小琦的同学只考了14分（满分50分），原本可以合格的他居然考得这么差，这让我难以接受。后来一次在校门值周时，偶然认识前来接送的爷爷，经过了解，我了解到小琦同学家庭优越，在家是个小王子，他很贪玩，第二学期，我及时调整教育方式，我主动同他谈心交流，作业面批面改，上课常常叫他回答问题，平时及时指点学习方法，要求他协助老师印刷资料，期间虽有过反复，但期未考试他考到38分（满分50分），学区达到优秀，全区也是优秀。我所任学科所带班级教学质量位居学校第一，学区第2名，全区3个A第3名。学区优秀率达50.61%，合格率达97.37%，平均分36.56.。全区优秀率达66.02%，合格率达97.37%，平均分36.56。作为一名人民教师，只有以师爱奠定公信力为基础，身体力行铸就公信力，以责任心坚守公信力，更以情怀维系公信力，才能坦然面对浮躁的世界，甘于清贫，矢志不渝，才能使自己的潜能不断释放。这就是我们教师职业生涯的支撑点！“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”校园是一个值得我们好好经营的地方，是我们教师人生修炼的道场。需要我们教师更多的付出，需要我们把教师职业当成自己的事业来做，甘于平凡，乐于奉献，努力提高自身的核心能力，我们就能够赢在校园，乐在校园，赢得美好的职业人生。

第二篇：充分利用校园金檀山资源 有效开展社会综合实践活动的探索绍兴县杨汛桥镇中学鲍文贤doc

充分利用校园金檀山资源

有效开展社会综合实践活动

绍兴县杨汛桥镇中学

鲍文贤

邮编：312028 手机：***

邮箱：baowenxian666@126.com

[论文摘要]综合实践课程是一门以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，从社会现实和生活中提出问题，开展探究、体验、实践，引导学生关注自然、关注社会、关注人生，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败。开发综合实践活动的课程资源一定要从实际出发，充分利用学校资源，是有效开展好社会综合实践活动的重要途径。

[关键词] 学校 校园资源

有效

社会综合实践活动

著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”综合实践活动是一门由国家设臵，由地方和学校根据实际开发的常态化的必修课程。综合实践活动虽然有国家制定的总的活动纲要，有独特的先进课程理念和课程目标，但没有课程标准和现成的教材，也没有可学的操作模式。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知 识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”杨汛桥镇中学因地制宜、因时制宜，充分挖掘金檀山这一校内资源，结合学校的特点和学生的需要，形成金檀山农科院为阵地的社会综合实践活动这一特色品牌。

学校教学楼北面有一座金檀山,占地面积12665.4平方米。金檀山虽不以险奇闻名，不以高峻著称，不以壮观称雄。然而，她那清淳的风姿，独特的魅力，与深邃的历史文化底蕴，却令世人瞩目，使您不禁为之神往。“岂必桃源境是仙，金檀形胜更超然。峰峦叠抱疑无路，曲径通幽别有天。”这些诗句，形象地描绘了金檀山独特的地理形势和奇特的人文景观。据南宋《嘉泰会稽志》记载，位于杨汛桥镇中学金檀山的南坡建有普安寺。相传，明朝开国皇帝朱元璋打了江山后，他的大臣刘伯温看见这里的风水很好，是一块风水宝地，就下令挖断龙脉，保大明江山万世基业。这个传说为金檀山蒙上了神秘的色彩。

2005年，学校筹资全面改造了金檀山，山上开辟了茶树林、紫薇林、翠竹林、桂花林，修台阶，并种植成批花草树木，山上巨石上有文字雕刻，沿山路有石凳，2007年6月在山腰建成了知新亭，成为学生劳动和综合实践活动基地。学校根据季节变化适时地组织学生采摘茶叶、挖掘竹笋、施肥、除草、修建等学农劳动，科学教师定期组织学生采集标本开展生物教学。

2011年杨汛桥镇中学根据县教体局的“小三场”建设总体要求，决定把金檀山进一步改造成为由茶叶采制加工场、竹木制作工场及竹 园鸡养殖场这三个实践活动项目组成的学生学农科技实践基地——金檀山农科园。

一、充分利用校内资源的可行性分析

1、学校办学思想和办学特色进行分析。创建于1976年9月的杨汛桥镇中学，至今走过了35个春夏秋冬。35年奋斗历程，积淀了学校深厚的文化底蕴；35年风风雨雨，形成了学校特有的办学理念；35年开拓进取，铸就了学校辉煌的教育业绩。学校按照“践行科学发展创建和谐校园”的办学目标，倡导“有声有色的工作、有情有谊的交流、有滋有味的生活”的教育理念，全面提升学校教育的内涵品质，是浙江省示范初中、浙江省标准化学校、浙江省绿色学校、浙江省体育特色学校、绍兴市文明单位、绍兴市文明学校、绍兴市花园式学校、绍兴市文明单位。

2、对学生学习需求和家长愿望进行分析。一切为了学生，一切为了学生的发展，这是我们学校的宗旨。为了使社会综综合实践活动能够符合学生的兴趣和爱好，从学生需要出发，我们在学生中开展广泛的调查，通过发放问卷、开座谈会等方式，让学生自己确定感兴趣的领域和知识。我们对全校1100多名同学进行问卷调查，学生们对自然环境类、文化类、艺术类、体育类、科技类的感兴趣达96%以上，从对家长的调查来看，家长们更是希望多开展一些能促进学生全面成长，形成良好行为习惯和拓宽知识面的社会综合实践活动。

3、对学校教师师资队伍与专业成长的分析。我校拥有一支以青年教师为主体的师德好、专业高、能力强的教师团队。他们大多精力充沛，有较好的组织能力、管理能力和协调能力，熟悉现代化教育手 段的应用，包括熟悉网络资源的利用，多媒体课件的制作等。为学校开展社会综合实践活动提供了强大的师资保证。

二、充分利用校园金檀山资源

有效开展社会综合实践活动的探索

1、以金檀山茶叶加工场为阵地，培养学生探究能力。记得2011年4月21日，由我指导初二（1）班和初二（2）班学生利用上午的社会综合实践活动课采摘茶叶，阳光明媚，正是采茶的好时机，学校的茶园里散发着一股淡淡的清香。学生们兴致很高，拎起竹篮、环保袋等采茶用品，很快就采摘1200多克茶叶。

女生陈丹梅戴上手套，手一翻一转，很有点专业范儿。可是不到几分钟锅里就散出来阵阵焦味。大家赶紧把茶叶“抢救”出来，可这时的茶叶面目全非了。我发现学生关注的问题后，及时召开学生讨论会，让提出自己关注的、想了解的问题。学生提出了许多自身疑惑的问题。通过讨论，学生决心自己去弄明白这些问题，这样就有了探究的兴趣。

我们请教制茶师傅，为什么茶叶会出现焦味。他说炒茶时不仅要注意手的姿势、速度，还要注意炉堂火候的大小与温度的高低。我与学生们一起分析了制茶失败原因，同时要求上网查询，掌握制茶技术。然后第二天采摘后又炒制茶叶又宣告失败，茶叶变成了炭黑装状，惨不忍睹。然后我与学生们仔细分析了茶叶炒焦的原因，大家仔细探究原因，感到炒茶的柴火的温度要恰到好处。第三天在制茶师傅的亲自指导下好不容易炒制成功。这样让学生采摘炒制茶叶，开展社会综合实践活动，真正从课堂向课外延伸，在活动中成长，在成长中感悟，在感悟中提高，有利于学生的健康成长。

同时让学生正确认识挫折，接受挫折教育，做生活中的强者。人生的道路上，有平坦大道，也有险峻的高山；有缓缓的小溪，也有汹涌的江河；有灿烂的阳光，也有风雨雷霆。只有那些勇敢者才能自豪地跋山涉水，顶风冒雪，披荆斩棘，达到人生的目的地。

2、以蔬菜种植场为阵地，培养学生动手能力。

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。学生在校期间，大量时间用于课堂师生的交流活动，而自主动手的机会偏少。学校在金檀山西侧，利用新教学大楼挖地基的多余的黄泥土，开辟了一个蔬菜种植场，让学生自己动手开垦种植。浇水、锄草、松土，种植了芥菜、青菜、包心菜、小白菜、萝卜、洋芋艿等蔬菜，还充分利用边角地方种上豆类与南瓜等。在蔬菜苗期根据需要只浇水，只使用有机肥，不施化肥，不用农药。实行无公害种植，拓宽了学生动手的空间。

作为社会综合实践活动基地，学校在管理方面实行“班田制”，学校安排总务主任专门负责对蔬菜基地进行安排部署，由学校统一进行规划，由初一年级和初二年级的各班级负责过程管理，采取立体化、滚动式种植，学校全程跟踪评估，采用“六定”，即定班、定块、定品种、定责、定产、定奖惩，出台了《蔬菜种植场管理方案》。在各班主任的带领下，学生直接参与各种蔬菜的种植、栽培、施肥等，在劳动中不仅学到了蔬菜的相关种植知识，同时增强了学生的体质，而且得到了“一粥一饭汗珠换”、“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”的潜移默化的教育。现在在蔬菜基地种植方面已走出了一条以“农”养“生”的可持续发展之路，种植场一方面向学生传授无公害蔬菜栽培技术，另一方面集中向食堂供应时令、可口、卫生、安全的放心菜，大大降低了伙食成本，蔬菜基地真正实现了育人和改善学生生活双丰收。

通过蔬菜种植活动，培养了孩子的动手能力、观察能力、劳动观念，促进了学生的全面发展。我校的农科院在绍兴县相当有名气，《绍兴县报》、《绍兴晚报》、《教育信息报》和绍兴县电视台前来采风并作报道。

3、以竹园鸡生态养殖场为阵地，拓展实践教育主题

金檀山上有一片面积很大的翠竹园，南宋的大文豪杨万里写得好：“ 东风弄巧补残山，一夜吹添玉数竿。半脱锦衣犹半著，箨龙未信怯春寒。”学校利用这一得天独厚的自然优势，在山上建立了竹园鸡生态养殖场

综合实践活动是以活动为主要形式，特别强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，培养学生的实践能力和创新能力。在竹园鸡放养过程中，教师放开手脚，让学生结合书本知识和生活积累，认真记录小鸡成长的情况、母鸡产蛋的过程和饲料投放比例与数量等情况。每天观察后要详细记录，同时还要写好观察日记（以表格记录的形式为主）。每组选好小组长，做好分工，每班指定一位同学负责，每小组写好的记录交给他保管，交齐后交给老师。结合从书本、网络有关养鸡知识，整理归纳总结，形成具有学校特色的养鸡细则，实行科学化管理。同时让学生把拍摄的照片、访谈记录、调查报告、数据统计、编手抄报、制作实物、活动感想的文字记录等等化为成果。这样的社会综合实践活动促进了学生的素质提高。

三、充分利用校园金檀山资源有效开展社会综合实践活动的成效

经过一年多实践，我们深深地感受到，充分利用金檀山校园资源，有效开展社会综合实践活动，为学校、老师、学生的发展开辟了新天地。

1、学生个性得到张扬。可以说，金檀山校园资源充分利用社会综合实践活动开展、实施，拓展了学生发展的空间，学生综合能力得到了提高，培养了学生积极向上、奋发进取的精神。在情感的培养中提高了自我教育能力；在搜集资料中提高了收集、处理信息的能力；在动手实践中提高了合作交往和承受挫折的能力；在活动总结中提高了分析、解决问题的能力。一年来，我校学生在县级、市级和省级获奖达100多人次，成绩位居全县前列。

2、教师专业得到发展。

表现为教师的课程意识得到提升、教师合作意识得到增强和教师教研能力得到提高。学校课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究的过程，是一个开发与研究结合的过程。教师在研究不断反思，不断总结，不断提高，科研能力得到进一步的提高。一年来，我校教师撰写的教学论文及案例有30多篇分别在国家、省、市、县获奖或者公开发表。

3、家长社会好评如潮。

充分利用金檀山这一得天独厚校园资源，有效开展社会综合实践活动，学校的教育教学出现了前所未有的活力，“创个性化教育特色走内涵式发发展道路”的学校办学特色得到了充分体现。一年来，学校以金檀山农科院主阵地开展的社会综合实践活动，得到家长的理解与支持，许多家长纷纷打电话或来到学校，赞同学校的做法，学校开展的活动，得到村居和企业的大力支持，他们精心接待，主动配合，全面展示，学校开展的各项活动在社会上引起巨大的反响。