六年级学困生转化计划

第一篇：六年级学困生转化计划

六年级英语学困生转化计划

一、辅导思想

为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，我除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、辅导对象

段雨晨 申芸婷 秦壮 秦雷宇

三、学困生形成原因情况分析

1、不良的学习习惯

学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。久而久之，就养成了惰性。

2、缺乏学习动机，目的不明确

小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。

3、意志薄弱,缺乏毅力 学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

4、学习方法不当

学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。

5、注意力不能长时间集中

学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。

四、补差策略

（一）打好基础，减少分化

小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。

因此，教师在一开始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，可以减少分化现象。

（二）以“爱心”唤起学生的积极性

小学生，他们对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系在一起的。教师的情感力量产生强烈的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功。我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。

（三）善于发现“闪光点”

教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。我们做教师的要善于寻找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。学困生得到别人赞许，往往能从中找到自我，从而找回学习英语的信心。

（四）创造愉快的课堂氛围。

课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓励他们积极参与。为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习。为了发展学困生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动。例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口语的活动。

（五）使用正确的学习策略

1、制定一个学习目标。

2、做好课前预习工作。

3、及时复习。

4、加强练习。

有效地改善六年级英语学困生的学习面貌是一项长期的艰巨的工作，因为学生英语学习中的后进生现象形成也不是一朝一夕的，因此转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的过程中还会产生新的后进生。我们做教师的应该转变观念，以发展的眼光去看待他们，用深厚的爱去感化他们，用科学的方法去引导他们，改变对他们的态度，给他们更多关爱，对他们付出更大耐心，保证他们的学习自尊和自信，让他们保持对英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯，减少和其他同学间的差距。

第二篇：六年级学困生转化计划

六年级学困生辅导计划

一、指导思想：

为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困生生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据本班学生刚入学的特点制定本计划。

二、学困生名单 黄大伟 何菲

三、学困生形成原因情况分析

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

1、学习无目的性、无积极性和主动性。对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、缺乏积极的学习动机。成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯。学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

四、转化措施：

（一）做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

（二）定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

（三）利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手 ：

１、引导学习困难学生正确认识自我。学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

２、培养良好的学习态度。正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

３、优化课堂教学的手段。学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

4、激发好奇心，引发求知欲。在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

5、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

6、提倡积极鼓励评价。学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。

总之，对待学困生教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动学困生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强学困生的学习自信，并时刻做好学困生问题的教育预防工作，从而使学困生教学取得理想的效果。

第三篇：六年级数学学困生转化计划

六年级数学学困生转化计划

朱建军

一、辅导思想

为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生 的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、学困生

胡婷

张苗

张萌

张冰

赵文艳

三、学困生形成原因情况分析、学困生形成的家庭原因

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。、学困生形成的学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的

方法，他们自己放松要求。、学困生形成的社会原因

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金

钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、其它智力因素

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学 看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

四、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才

找到了起点。、要用科学的方法教育后进生。、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

小学六年级全科目课件教案习题汇总

语文数学英语、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和 集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻

乐趣，于困难中求喜悦。、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。老师的辅导要及时。、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是

很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形

式与家长相互交流，沟通信息。、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难 点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生

同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分 解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里

无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准

再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照

顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课

堂笔记来替代作业的办法；

二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对

难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自 修时间，对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打 “ √

” 或

“ ×

” 了事，不但要在错误处打上记号，还要帮 助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是

只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来

第四篇：六年级语文学困生转化计划

六年级语文学困生转化计划

2013-2014学第二学期

一、辅导思想

为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、学困生形成原因情况分析

1、学困生形成的家庭原因

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

2、学困生形成的学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

3、学困生形成的社会原因

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、其它智力因素

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，1

总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

三、辅导学困生措施

1、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育学困生。

3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化学困生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不

是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

第五篇：六年级英语学困生转化计划

六年级英语抓帮扶工作计划

学困生的转化工作，是摆在每位老师眼前的棘手工作。英语作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。

本班较差学生有如下同学：六一班：张盼阳、李彦杰、赵佰平分析如下：

一、学生学情：

如何转化英语学困生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不足，大部分英语教师都要担任几个班的教学，我所担任的六年级，共51位学生，这更加大了学困生转化工作的难度。英语学困生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变学困生这种怕学、厌学的状况呢？根据本班实际情况，二、措施如下：

（一）、师帮生

教师在学困生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。

1、抓重点 我担任多个班英语教学的现状根据学校实际无法改变，我要担任两个年级的学困生转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。

2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，学困生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。

3、补弱点他们共同的弱点就是：基础太差，当然每一个学困生的情况也有不同之处，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为学习方法不合适教师可针对、具体情况，对症下药。由于我任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助作好学困生的转化工作。

（二）、制定帮扶计划：生帮生

1、师徒结对首先把优生和学困生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，为了让学生重视，我应把师徒结对的名单打印上墙，并定好激励制度，同时抽出时间检查并指导。

2、制定计划制定每一星期的计划，目标是什么？具体的做法什么？都一条一条写在记事本上，每天去看一看，是否做到。如果达到共同目标的师徒，给予奖励。

3、日常工作师徒结对后，按照我的课程安排进行互帮互助工作，如优等生督促学困生读书，记单词，练句型，甚至优等生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭作业或者预习作业，这对于认课多的我来说，可以减轻不少负担。

总之，学困生的转化工作，是一项艰巨而有繁杂的工作，需要耐心、信心、恒心，更需要老师那一片爱心。只要我们灵活方法，动之以情，晓之以理，持之以恒，就一定能感染他们，让他们结出丰硕的果实。

六年级英语抓帮扶工作计划

小

章

中

心

校

董 锦 鹏