第一篇：散步说课稿
一、课文内容概说
《散步》是莫怀戚先生一篇精美散文。散文选择的素材可谓小，即一家三代在初春的田野上散步，但作者却在这么中的素材中折射出中华民族的传统美德--尊老爱幼这一主题。通过对这篇课文的学习，我们可以使学生领悟到怎样处理好家人关系，使一家人和和美美的道理。
二、教学目标解说
这篇文章是七年级上第五单元的一篇自读文，而第五单元的教学要求是在整体感悟的基础上，注意语言的积累和运用并学习圈点勾画这一精读方法。根据单篇课文教学要得服从单元教学这原则，以及课文内容和新课标的要求，我在教学中确定以下目标：
1、整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。
2、在教师的逐步引导下，进一步感知自主、合作、探究这一新的学习方式。
3、通过文章主旨的学习，培养学生尊老爱幼，珍惜亲情，珍爱生命这一情感价值观。
三、教学重点和难点
教学重点的确定得根据教材的特点，教堂的目标以及学生的情况来定；而教学难点，则是就学生的接受而言的，也即是学生在预习中存在疑问，理解中存在困难的地方。据此，我确定的重点和难点为：
重点：
1、品味文章隽永秀美的语言，提高学生语文素养。
2、培养学生尊老爱幼，珍惜亲情，珍惜生命这一情感价值观，提高学生人文素养。
难点：对文章主旨句的理解，即文章最后一句话的理解。
四、教学设想
1、用充满激情而富有亲和力的语言给学生创设一个文采飞扬的课堂氛围，让他们自觉和不自觉的融进课堂，使其感到语文课堂不仅传授知识，而且还是一个赏心悦目的殿堂。因而我努力的使极具文化色彩的语言伴随着课堂的每一个教学环节。比如教学中的几处过渡性语言：
①导语部分家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是像一家人一起散步这样的寻常小事，也能体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受这一家三代人的相亲相爱，和和美美……
②家庭犹如一面池塘，有时平如镜，有时也有细浪涌伏。在散步过程中，这个三代之家就像平静的水面同样会涌起波澜。
③这篇文章通过一件平常的不能再平常的小事--散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。请大家默读课文，思考你最喜欢的一个人是谁？理由是什么？
④好听的歌总是由优美的旋律传送；美丽的花儿得靠鲜绿的叶儿来衬托。同样，美文得依托于妙语来表达。这篇文章的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来犹如提着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间采撷几朵并不名贵但却极雅致的小花放进篮中。那么请你速读课文，与你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句来，并择其一说说它为何美。
⑤同学们，家是温馨美丽的港湾，是心灵愉悦的空间。家庭成员应相互谦让，互相体贴，互敬互爱。这样才能使家其乐融融，幸福美满。不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它不仅唱出了父母的辛劳，也唱出了做儿女应尽的孝心。请你们以“我爱我家”为题写一篇练笔，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。
(我相信这样的语言会象一股股清泉，滋润着学生的心田，唤起他们求知的欲望，在情感上激起他们共鸣。在这样语言的引导下，每一个环节的教学都会显得轻松自然。)
2、充分而实在的预习是学生领会文章主旨，保障有良好学习效果的前提，也是我们每一节课得以顺利有效完成的保障。所以我先让学生熟读课文，整体感知文本内容，然后引导他们通过自主、合作、探究的方式，抓住关键语句精读课文，细细咀嚼品味，领悟文章内涵，提高他们的思维能力。
五、教学过程
㈠导入
刚才我在教学设想中已说了导语内容。我在导入语言中创设了三个生活实景--全家中秋赏月，共进晚餐，共同欣赏电视。这些会很快唤起学生生活的积累，尤其是那种亲情被激活了。这样，我们的课堂教学就有了鲜活的背景，这为我们下一步师生对话，生生对话，学生与作者对话，奠定了很好的基础。
㈡整体感知
这一环节我只讨论了两个问题：“用一句话概括全文内容”和“理清文章结构线条”。感知文章内容是进一步探究文章主旨的基础。那么在这里我尽量让每一个学生都能参与，都有话说，所以我只是设计这两个只要学生认真读文就能完成的问题，让他们在回答中充分享受成功的快乐，这样就为下面的师生对话搭建了一个轻松愉快的基础平台。
㈢深入挖掘，探讨主旨
这里我是这么设计的：首先，抓住散步中的波澜--在岔路口的分歧来探讨，揭示出主旨--尊老爱幼。这一主旨的引出是由教师从“我”作者的角度先揭示“尊老”，而后由学生从“母亲”角度答出“爱幼”。其次，我让学生与同桌合作对培根的“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举”这句话的讨论来进一步挖掘“尊老”的内涵，并由此而及“善事父母”这一美德情感外化的话题。然后，提出他们一定要深刻理解“尊老”内涵，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去的希望。
(在这里，我主要是引导他们通过与同桌的合作交流，以致最终挖掘文章主旨，体会文章散发出的人性美。而对学生的讨论，我会给予相应的鼓励和肯定。)
㈣揣摩词句，品味语言
语文科的学习我认为关键的还是语言文字的学习，因为一切的思想都得借助于语言文字这一载体来传承。所以我一直把语言文字教学作为语文科教学的重点。这一点不仅在我以前的小学语文教学中是准绳，而且在将来可能从事的中学语文教学中也是我固守的原则。
莫怀戚先生的《散步》语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味，仔细品读如嚼橄榄，越嚼越有劲道。这里我设计的问题是：速读课文，与你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，并说出理由，然后择其一在全班交流。
这一环节我会注意一个问题，即文中的佳词美句不可能在课堂上全部解决，那么就要有针对性的让学生发言，把更多的句子放在课后让学生互相评析。当然这一策略的实施必须建立在我巡视过程中的适当点拨，适时表扬，以充分调动学生合作讨论气氛的基础上。
㈤课堂小结和作业布置
这里我会带动学生对节课要点予以回顾。然后鼓动学生来唱那首《常回家看看》的歌来营造一个好的气氛，在此基础上布置作业--以“我爱我家”为题写一篇练笔。
(要知道，音乐是最能撞击人的心房的，让音乐再次唤起学生对亲情的感悟，让他们在此时有种想说想写的欲望。这样，这篇练笔也就会很自然的成了他们表达的空间了，同时也把课内的知识在课外得以延伸。)
㈥板书设计
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学难点，因此本节课的板书为：散步
莫怀戚
“我”劝母亲散步
全家一起散步
——尊老
选择大路小路的分歧
走小路（母亲）——爱幼
“我”决定委屈儿子
母亲却依从了孙子
“我”和妻子分别背起母亲和儿子
一、说教材：
本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。
二、说教学目标：
我制定的目标如下：
（一）能力目标：
积累文中优美的词语。
理解文章所表达的思想感情。
品味本文优美的句子。
学习本文独特的写作方法。
（二）情感目标： 让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
三、说教学重点难点：
本课重点：
引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相体谅的亲情。
指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。
本课难点：
①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理解。
指导学生在阅读中发现美。
四、说教法：
明确目标，减少学生学习中无效思维。
朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去仔细品味。）
讨论法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到困难，需要教师加以点拨。）
探究法。（放手让学生自主发现问题，自己学会去品味优美句子，在初一养成学生良好习惯。）
小结巩固，帮学生形成思维整合。
采用简单课件辅助教学。
拓展延伸。（让学生把语文用到生活中去。）
五、说学法：
朗读感知，感受细节中的亲情。
讨论探究，理解文章关键语句。
活动延伸，学习本文写法，培养优良传统。
六、课时安排：一课时。
七、教具准备：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。
八、说教学过程：
首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟）
两种安排：
1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完教师导入。
2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。
导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应该如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《散步》。（教师板书）
让学生自由读课文，勾画词语。（教师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟）指导学生朗读。（教师指定学生朗读，请其他同学点评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟）
播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟）
整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简单，有助于调动学生的积极性，为后面做准备。
教师板书：
儿子
幼小生命 母亲
年老生命 爱护 尊敬
责任 我和妻子
成熟生命
（六）学生自由品读课文优美句子，教师点拨。同桌互相讨论，教师从用词生动，句式精美，修辞手法，描写细腻，情感丰富等角度去品味。在讨论的基础上教师投影出总结的问题，如有的问题学生已经在讨论中找到并解决，教师加以表扬。（18分钟）
投影内容：①我的母亲又“熬”过了一个严冬，“熬”字用的好不好？
（提示：我们对母亲的牵挂，母亲身体状况不好。）
②后来发生了“分歧”，……一霎时，我感到了责任的重大。作者用大词写小事，有必要吗？
（提示：作者借小事说明一个大道理。）
③什么把“我”背母亲、妻子背儿子描写的那么郑重其事呢？
（提示：具有象征意义，写出了中年人的责任。）
④为什么我的母亲早已习惯听从“我”的，儿子还习惯于听从我的？
⑤“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现了什么？
（提示：孩子天真，家庭温馨。）
小结：（重点对本文写法做写作引导）（2分钟）
莫怀戚先生以敏锐的观察力，抓住生活中一个平凡的细节，写出了一家三代的浓浓亲情。同学们想一想你平时有没有发现类似的细节。（引导：比如每天早上妈妈的一声嘱咐“路上小心”。）等学生纷纷发表以后，教师加以肯定，请学生把这些感人的细节写到作文中或者周记中去。
拓展延伸：（1分钟）
布置活动，请学生回家替母亲洗一次脚。把经过记下来到课堂上讲给大家分享。（该活动在学生受到触动的基础上进一步引导学生到生活中去使用，培养学生的尊老爱幼的优良传统。）
机动时间：2分钟。
《散步》说课稿
德圣中学 杨于方 教材
莫怀戚的《散步》是七年级上第五单元的第三课。这个单元以家庭、亲情为主题。本文在学习前两篇文章的基础上进一步感受亲情。本文题材平凡，但意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎样处理家人关系，才能使一家人和和善善。文章浅显，贴近学生生活实际，可以引导学生感悟尊敬老人这个传统美德。教学目标
本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。根据新课标对阅读教学的要求，结合初一学生的实际特点，我把本课的教学目标确定为:
一、指导学生读书，学会正确流利有感情的朗读和运用圈点勾画的方法批注阅读心得，积累相关字词和优美语句，提高阅读能力。
二、整体感知课文，理解文章表达的思想感情，培养学生尊老爱幼的传统美德。
教学重点：指导学生读书，理解以小见大的写法。教学难点：揣摩关键词句的含义。
教学方法：
1、朗读教学法。通过教师泛读、学生仿读、分角色读、品读、美读等多种形式的读，教会学生正确的读书方法，培养语感。
2、品读教学法。为了培养学生根据语言环境理解词语的含义和自由有创见的阅读意识和能力，采用品读的形式，尊重学生的个性体验，引导学生回归文本，教师不会架空分析。
三、教学过程设计：
我把本课的教学设计成四个教学板块。
1、整体感知。（1）联系学生的家庭生活如散步等导入，引起学生对家庭亲人的亲情的回忆，为本文的教学创设教学的氛围。（2）教师泛读，学生听读，划出生字词，并思考：课文写了哪几个人散步？（3）教师引导学生积累相关字词。要求学生注意“粼粼、分歧”等词语的读音和意义。（4）学生个别朗读段落，教师点评。从重音、停顿、语气等对学生进行指导。（5）学生自由朗读。要求正确流利有感情的朗读。
设计意图：指导学生认认真真读书，需要教师教给学生具体的方法，并进行有效的训练，才能起到效果。
2、探究研读。（1）问题1：在散步过程中发生了怎样的“分歧”？是怎样解决的？ 问题2：从处理散步“分歧”可以看出文中人物的什么特点？ 问题3：假如你是文中的“我”，你会如何作出选择？为什么？
设计意图：文中的“我”在矛盾中的选择，展示了人物的美德---敬老。学生结合个人的体验更能提升自己的道德取向。
3、品读词句。
（1）教师示例：理解“……整个世界”结合课文相关内容理解。学生品读“背”。结合语句和人物的身份性格理解。（2）教师示例：两两相对的句子“有的浓，有的淡” 学生找出文中类似的语句品味情趣。（3）美读。
设计意图：圈点勾画，结合语境理解词语，需要教师的示范。在品读的基础上的美读，就能深入文本人物的心灵，与文本中的人物一起呼吸和心跳，就能做到有感情的朗读了。
4、比较阅读。
结合课后练习三，速读《三代人》，比较，哪个故事更感动你，说说你的理由。
设计意图：两文进行比较阅读后，以小见大的写法，表达的情感、景物描写等，学生就能自己探究感悟，从而为阅读写作打下基础。
5作业：片断作文：通过生活中的一个片断，表现家人的亲情。设计意图：读写结合，学习以小见大的方法，表现亲情。
教学目标：
整体感知课文，能用简洁的语言感慨课文的内容。
在朗读的基础上，品味语言，通过分析人物性格来体味其中包含的亲情之爱。初步学习人物刻画的方法。教学重难点：
品味揣摩语言，把握文字背后体现的亲情之爱。教学过程： 导入：
同学们，今天我们来学习著名作家莫怀戚的《散步》。请大家先不要把课本打开，看到这个题目你会有哪些问题呢？（你会从这个题目中得到什么信息？）
可能：什么时候去散步的？到哪里去散步？有哪些人去散步？散步的时候发生了什么事情？ 先不急着解决这些问题，让学生读了课文以后再来回答（带着问题读课文，这样学生的目的性就会更明确）
初读课文，感知内容：
出示刚才提到的问题，请学生回答
参考：初春 田野 我、我的母亲、我的妻子和儿子 发生了分歧，最后得到了圆满的解决。从这件事情中你感受到了什么？
可能：亲情、母爱、孝顺……（不做具体展开）品读语言，感悟情感：
通过刚才的讨论，我们对文章的内容已经有所了解了，那么接下来我就具体来看看文章的四个人物。我的母亲、我、我的妻子和儿子。
请最喜欢母亲的同学举手。说说为什么最喜欢母亲？ 找文章中有关于描写母亲的地方。
第二自然段：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我和话，就象小时候我很听她的话一样。”
（生读，师引导，这句是对母亲外貌的描写，写出了一个年迈的老母亲、听儿子的话）第六段：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子（写出了母亲对儿子的信任与依赖）
第七段：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方你就背着我。”母亲对我说。”
（生读，注意语气语调，师引导，这是对母亲语言动作的描写，体现了母亲善解人意，疼爱孙子）
请最喜欢“我”的同学举手，说说为什么？ 找文章中有关于描写我的地方。
第二段：“我说，正因为如此才因该多出来走走。”（对母亲的关心，孝顺）
第三段：“天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”（对母亲身体的担忧，又为母亲又坚持下来了感到高兴、激动。引导学生读这一段，注意“太”、“总算”、“又熬过了”等词语的重读）
第六段：“一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”（读，“走大路”读的坚定，体现我的毫不犹豫。运用语言、心理描写，突出我当时内心的矛盾，但最后还是决定走大路，更能体现出我对母亲的孝顺）
第八段：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
（我的动作描写，特别强调“慢慢的”、“稳稳的”“走得很仔细”“整个世界”这些词语的意味，说明母亲和孩子是我们的全部，体现了中年人的责任意识。学生比较难理解，让学生多读几遍，再引导）
请最喜欢儿子的同学举手，说说为什么？
第五段：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（语言描写，儿子的聪明活泼天真）
第六段：“我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”（懂事，听话）请最喜欢妻子的同学举手，说说为什么？
第五、八段：“妻子呢，在外边，她总是听我的。”“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（对妻子的直接描写虽然很少，但是从这些句子中我也可以看出妻子的性格来，引导学生体会文字背后的含义。写出了妻子的贤惠，识大体，明白事理，是一个贤妻良母）
5、出示人物性格特点： 我:孝顺、有责任感
母亲：年迈、善解人意、疼爱孙子 儿子：懂事、聪明、天真
妻子：贤惠，明白事理、识大体
从中我们感受到了这是一个怎么样的家庭？
可能：和睦的家庭、团结的家庭、美满的家庭……
师总结：刚刚同学们讲的我们可以概括起来说就是一个有亲情之爱的家庭。拓展延伸：
亲情，是人世间最宝贵、最真挚的感情。我们的同学在日常生活中肯定也感受到了吧，接下来就请同学拿出纸和笔，写写发生在自己身上的亲情故事吧。
学生开始写，写完课堂交流
结束语：家庭的幸福大厦就是由美好的亲情支撑起来的，散步所体现出来的温馨与幸福就在于此。希望同学们以后经常与父母在一起散步，去感受美好的家庭生活。
散步
第一部分：基础知识 1．给加点字注音：
熬过（）嫩芽（）分歧（）粼粼（）
2．“分歧”、“我感到了责任的重大”、“决定”、“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等处可谓是大词小用、小题大作，作者为什么这样说？
3．为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?
4．这篇短文语言很精美，从哪些方面去学它的语言呢? 5．题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。
6．“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解。
7．文中的景物描写共有两处，第一处的作用是，第二处的作用是。
8．请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。⑴要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。
⑵要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。
第二部分：阅读分析
（一）后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下未，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很疲，自然不尊重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和多子都是慢慢地,稳稳地。走得很仔细。好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
9．为什么“一霎时我感到了责任的重大”？
10．我决定走大路的理由是什么？
11．母亲为什么要“变了主意”呢？
12．从这一文段中，这一家人给你留下什么印象？
（二）①朱自清的名作《背影》已镶嵌在我记忆的画屏上，成为一幅永恒的图画…… ②而我的眼前，我的心中，也有一幅鲜活的背影图。
③那是星期天的下午，我从城里放学回家，村里刚好在分山砍伐树木。久已没为家里干点活的我便跟随父亲来到山上。
④砍倒一棵大松树时已经日落西山了。父亲捎来口信，叫我和他一起抬回家。松树根部大，梢部小，我自忖1.68米的块头，抬根部“小儿科”，就要去抬。父亲拦着说：“不行。你拾不起，骨头太嫩，等我来抬根，你抬梢。”父亲说完便蹲下身子，准备把树扶上肩头。可是，试了几次都扶不上。＿我走到他面前，说：“爸爸，我来吧。”父亲却不同意。他掏出一袋旱烟抽起来，吩咐我先歇会。“天还早呢。”父亲说。
⑤一袋烟快抽完了，父亲叫我站起来。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑近松树，“海”了一声，使劲抱起松树扛到自己肩上，然后小心翼翼地伸展着腿部，我觉得他佝偻的身躯在夕阳的余辉中一点一点地凝聚着力量，一点一点地高大。还剩的一口旱烟吐了出来，笼罩在他的头上，悠悠地在空中扩散。
⑥父亲终于站立了，虽然大树压得他摇晃了几下，但他很快就稳住了重心。
⑦我盯着他的背影，我的眼眶湿润了。几十年来，父亲为我们兄妹几个的成长，兢兢业业地操持着这个家，奔波辛劳。他的容颜已在日出日落中憔悴了，他的背已在日出日落中微微弓起……
⑧泪水模糊了我的眼睛，我和父亲抬着树回家，看着父亲的背影，我感到有一座丰碑矗立在心中……“背影图”悬挂在我心中的高处。13．给下列加点字注音：
镶嵌（）佝偻（）
笼罩（）兢兢业业（）14．文章第④段表现了父亲怎样的思想感情？请简要回答。
15．文章第⑤段主要通过（动作）描写，细致刻画了父亲的形象。这一段表达了“我”怎样的思想感情？选出理解准确的一项（）
A．“我”看到了父亲在夕阳余辉下渐渐高大的身影，心情十分激动，因为“我”过去从未看到过这样动人的情景。
B．“我”看到了父亲为“我”承担重任的高大身影，感到了父亲对“我”的挚爱。
C．“我”第一次体会到了父亲在生活中不屈不挠的性格，看到父亲充满力量的形象。16．看到父亲的背影，“我的眼眶湿润了”，这是为什么？
17．“看着父亲的背影，我感到有一座丰碑矗立在心中”，如何理解这句话的含义？
（三）虚度的时光（意大利）迪·布扎蒂 埃斯特·卡西拉买了一幢豪华的别墅。此后，他每天下班回来，总看见有个人从他花园里扛走一只箱子，装上卡车拉走。
他还来不及叫喊，那人就走了。这一天他决定开车去追。那辆卡车走得很慢，最后停在城郊的峡谷旁。
卡西拉下车后，发现陌生人把箱子卸下来扔进了山谷。山谷里已经堆满了箱子，规格式样都差不多。
他走过去问：“刚才我看见您从我家扛走一只箱子，箱子里装的是什么？这一堆箱子又是干什么用的？”
那人打量了他一眼，微微一笑说：“您家还有许多箱子要运走，您不知道？这些箱子都是您虚度的日子。” “什么日子？” “您虚度的日子。” “我虚度的日子？”
“对。您白白浪费掉的时光、虚度的年华。您曾盼望美好的时光，但美好时光到来后，您又干了些什么呢？您过来瞧瞧，它们个个完美无缺，根本没有用过。不过现在……” 卡西拉走过来，顺手打开了一个箱子。
箱子里有一条暮秋时节的道路。他的未婚妻格拉兹正在那里慢慢走着。他打开第二个箱子，里面是一间病房。他弟弟约苏躺在病床上等他归来。
他打开第三只箱子，原来是他那所老房子。他那条忠实的狗杜克卧在栅栏门口等他。它等了他两年了，已经骨瘦如柴。
卡西拉感到心口被什么东西夹了一下，绞疼起来。陌生人像审判官一样，一动不动地站在一旁。
卡西拉说：“先生，请您让我取回这三只箱子吧，我求求您。起码还给我三天吧。我有钱，您要多少都行。”
陌生人做了个根本不可能的手势，意思是说，太迟了，已无法挽回。说罢，那人和箱子一起消失了。
夜幕悄悄降临，把大地笼罩在黑暗之中。
（选自《世界微型小说荟萃》）
18．纵观全文，卡西拉的生活发生了怎样的变化？
19．小说的第一段在结构上起什么作用？
20．最后一段景物描写有什么作用？
21．卡西拉说“我有钱，您要多少都行。”从这一句话可以看出，卡西拉在虚度时光的日子里在干什么？他又是怎样想的？
22．假若卡西拉再打开第四只箱子，箱子里会有什么呢？
23．学了这篇小说后你有什么启发？
24．小说的题目是“虚度的时光”，卡西拉虚度了哪些时光呢？
25．你认为卡西拉会产生怎样的改变？《散步》答案
1．略 2．这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。3．从字面上看，这是形容他们走得小心，这个形象很有象征意义，中年的责任，承上启下。4．语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味。5．只要言之成理即可。另拟标题，可以各显神通，拟好后，交流一下，相互评判，鼓励创意。6．这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样? 7．显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞；流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。8．略 9．母亲、儿子、妻子都听“我”的，一切都取决于“我”。10．母亲年老了；儿子还小，“我”伴同他的时日还长。11．母亲疼爱小孙子。12．一家人相互体谅，生活和谐。13．略 14．表现了父亲对儿子的关心、体贴和照顾，父亲对儿子的爱。15．Ｂ 16．“我”为父亲承担生活重任的高大身影所感动，为父亲几十年来辛劳奔波，给我倾注了无限的爱所感动。17．这句话表达了“我”对父亲背影的高度评价和深情歌颂，表现了父亲的伟大及其对“我” 的巨大影响。18．卡西拉的生活由贫穷到富裕，越来越有钱。19．制造悬念，为下文埋下伏笔。20．烘托气氛，衬托人物的心情。21．在拼命挣钱；他认为只要有了钱，所有的东西都有了。22．略（考察学生的想象能力，一是要顺着文章的思路，二是要想象得合理。）23．此题为开放试题：关于金钱、关于亲情、关于爱情等体会都可。24．卡西拉忽视亲情、友情、爱情而一味地去赚钱。25．两种可能：他可能变得珍惜自己的感情，珍惜身边的美好事物；也可能无动于衷，继续为金钱而拼命。
第二篇：散步说课稿
《散步》说课
一、说教材
1、教材简析。莫怀戚的《散步》是七年级语文上册的一篇自读课文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
2、教学目标。通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：
①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文。
②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
③情感态度与价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
3、教学重点和难点。根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为：
①揣摩精美词句，在朗读中品味语言美、人情美。②培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
至于教学难点，即学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。确定教学难点为：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
二、教法学法 七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，采用以下教法和学法。
教学方法：
1、采用丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等，让学生品味语言美、人情美。
2、借用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，扩大教学容量。
3、运用自主、合作、探究的学习方式，精读课文，领悟课文深长的意味。
学法指导：
1、圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。
2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
三、说教学程序
（一）创设情境，导入新课
出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情?——请两位同学讲述经历，与大家共享。
(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)
（二）朗读课文，整体感知
1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。
2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）
3、检查阅读效果：（屏幕显示）A、散步的人有哪些？ B、散步的季节呢？ C、散步的地点？
D、散步中发生了什么事情？ E、结果如何？
(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)
（三）研读课文，探究主旨
——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
（四）探究课文，品味语言
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：
1、写景的句子
2、传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
3、对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）
（五）拓展升华，拥抱亲情
通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。
注意要求（1）围绕“亲情”这一主题。（2）谈出自己的亲身感受。
（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）
《散步》说课
泰来县克利镇中心学校大榆树中学
姜国岩 2011年11月20日
第三篇：《散步》说课稿
《散步》
----说课稿
【教材分析】
我说课的内容是部编语文教材七年级上册第二单元第二篇课文《散步》。本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近，平易。
《散步》这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。【学情分析】
1、我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较少。因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。
2、七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
3、通过第五课《秋天的怀念》这篇课文的学习，孩子们基本掌握了朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了基础。
【教学目标】
1、继续学习朗读，把握全文的感情基调，整体感知课文。
2、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵并体会文章的语言美。
3、学习以小见大的写法。
4、引导学生寻找身边的亲情故事，提高学生观察生活的能力。【教学重难点】
1、多角度理解课文的思想感情。
2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
3、体会文章的语言美。
设计意图：根据部编语文教材的设计理念及本单元的单元要求：
一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线索，设置了目标二和目标四； 二是语文课程要重视语文能力的培养设置了目标目标一和目标三。课时计划：两课时 【说教法学法】
1、教法
根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、读中悟，提高语文素养。同时采用情境创设、引导式、启发式教学。在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。
2、学法
先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语言美、人性美。然后学生在朗读中小结课文，情感得到升华，最后学生进行课外写作，寻找身边浓浓的亲情。【资源运用】
1、利用范读进行朗读指导，利用电子白板呈现朗读要求，为突破教学重点打下坚实的基础；
2、学生朗读课文时播放背景音乐，进行情感渲染；
3、利用电子白板呈现重点讨论的问题，一是节省时间，二是易于学生把握，讨论。突破第一个教学重点；
4、利用电子白板呈现对称的语句，指导学生朗读，非常直观，突破第三个教学重点。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。
设计意图：这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
二、朗读课文，整体感悟
1、听范读、整体把握语气、节奏
2、学生集体朗读。朗读要求：
揣摩朗读的语气节奏，整体把握文章内容；
3、学生再朗读。
朗读要求：揣摩并努力读出全文的感情基调，读准文章的语气、节奏。
4、学生自由谈：
a、学生简单概括本文的主要内容；
b、谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，并说明理由。设计意图：
1、部编教材的体系结构安排，力图构建语文的综合实践体系贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。每册书六个单元，兼顾人文主题和语文要素两条线索，努力做到两者的和谐统一。语文能力培养，通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，在七年级至九年级有不同的要求。七年级以培养学生的一般语文能力为主。关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略。七年级上册的阅读方法是朗读和默读。
从本单元的阅读技巧的角度来看，本单元继续训练朗读技能。训练重点在于情景再现和把握情感基调。因此在这篇课文的设计当中，注重各种角度的朗读。有示范的感染学生反复的练习，通过这样的方法来不断调动内心感受，不断打磨语言技巧。
所以，在这一过程我要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。
2、本文叙事单纯，脉络清晰，所以，不需要在文章表层信息上花费过多时间但基于本班学生学习能力及基础，因此我在课堂上还是有必要让学生简单的概括本文的主要内容，然后让学生谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，对课文的思想感情有一个初步的感受。
三、精读课文、探究主旨
分角色朗读课文，读准文章中人物的语气语调，努力体会任务的性格特点和情感。四人一组交流下面问题：
1、面对散步分歧，我做出决定的原因是什么？
2、文章结尾说说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？如何理解这个结尾？
3、你从文章中读出了哪些情感？小组交流，并朗读具体的文段。
4、本文运用了怎样的写法？
设计意图：这部分讨论旨在让学生反复朗读的基础上，自主探究，通过交流合作，走进作者的内心世界，最终挖掘出课文主旨、感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵，最后归纳出文章的写法。达到水到渠成的效果，而且问题设计少而精，起到了提纲挈领的作用。
四、朗读课文，品味语言 本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，这一环节采用鉴赏的方法仔细品味语言，感受文章的语言美。
1、同学们朗读写景的语句，体会景物描写的作用。
2、课文多处运用对称的句子，画出并朗读这些句子，说说这样写的好处。设计意图：语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。
五、品读课文，加深体会 朗读指导：
1、本文的朗读基调：欢愉而深沉
2、朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。设计意图：
通过最后的朗读学生更深层次的理解本文中所表达的多种思想感情，体会文章流露的浓浓的人性美、语言美，学生的情感得到升华。
（七）、课堂小结：
通过本节课的学习，同学们都学到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。设计意图：
设计此环节的目的是对课堂知识加以巩固。通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。
（八）、课后作业：
1、寻找身边的亲情围绕“亲情”的写200字左右的短文。
2、围绕本文的内容，将本文写成一首诗。
3、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。设计意图：
1、作业一的设计旨在引导学生挖掘自己生活中的亲情故事，感受温暖的亲情；
2、作业二的设计旨在给学生布置创造性的作业，积极开发学生的潜能，同时也深化本篇课文的学习。
3、作业三的设计旨在引导学生感受亲情，扩大阅读量，提高阅读能力。
第四篇：散步说课稿
《散步》说课稿
姜华
我今天说课的篇目是人教版九年义务教育七年级语文上册第五单元的一篇自读课文《散步》。具体从以下几方面来说：
一、新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求
它们是：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。
二、课文特点及在教材中的地位
1、在七年级上册教科书中，前四个单元分别以人生和自然为主题编排文章，第五单元紧跟其后，编者显然意图引导学生将目光转向家庭与亲情。其中，《风筝》与《羚羊木雕》表现的是家庭矛盾冲突的一面，而《散步》等表现的则是家庭和美温馨的一面，这是在引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体味人间亲情，树立责任意识。
2、新教材注意到了七年级上册的特殊地位：一是与小学的衔接，二是在整个中学语文学习中的重要地位，三是语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。具体说来，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。教学《散步》时应继续巩固练习本单元的基本要求。
三、学生情况分析
十陵镇虽地处农村，但近年来，由于二0四、三五
四、天兴等几个大厂的迁入，新成洛路的建成通车，各个房地产、旅游开发项目的纷纷启动，十陵镇已经成了一片开发的热土。人口巨增，各种社会、文化、娱乐活动也日益丰富起来。处于这样一个变革的形势当中，十陵的学生也开阔了眼界，增长了见识，他们不再孤陋寡闻，自卑落后，他们思维活跃，消息灵通，勤奋刻苦，积极进取，朝气蓬勃，自信乐观。而《散步》这篇文章相对浅显，又是一篇自读课文，因此，教师可放手的让学生去自主、合作、探究性的学习，培养和锻炼学生各方面的能力。
四、教学目标与重难点
1、知识与能力目标：继续练习朗读和圈点勾划；丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力；借鉴以小见大的写法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品评鉴赏能力。
3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
其中，整体感知课文内容，领悟课文深长的意味是教学重点；理解关键语句，品评鉴赏文章是教学难点。
五、教学方法与教学手段的运用
1、朗读教学法。文章很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味，感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。
2、讨论与点拨法相结合。《散步》反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，文辞冲淡而又寓意深刻，其中一家之主的责任感与使命感对于这些七年级的学生来说是比较难以真正领会的，因此，必要的讲解点拨显得尤为重要。
3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主、合作、探究性的去学习是新课改理念的最好体现。
六、教学过程设计
（一）、导入，激发情感，创设氛围（导入语的设计应能很好的激发学生情感，创设良好的教学氛围，为能高质量的完成教学任务打下坚实的基础。）
导语设计一：俗话说：“饭后百步走，活到九十九。”饭后散步已经成为大多数现代人的一种自觉行为，反映了现代人对健康的理解与追求。然而，就是这平平常常的散步，却被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事写出了大意境！那么，究竟是什么大意境呢？散步当中到底发生了什么事情呢？让我们带着这些疑问去看看莫怀戚的《散步》（板书课题――散步）
（二）、朗读训练
1、伴随着一段节奏舒缓的音乐，教师有感情的范读课文。（要求学生将那些自己读不准或不能理解的字词句作上标记，初步整体感知课文内容，理解作者的思想感情。）
2、学生朗读课文，体味文中蕴涵的浓浓亲情，读后简要评价并作适当指导。（心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在九年义务教育阶段。教师应根据学生实际，对学生提出准确、流利、有感情的朗读要求，并作适当指导和进行鼓励性评价。）
（三）、初步理解课文内容
1、让学生按自己的理解介绍文中人物（允许有不同的表述方式，如文章描写的人物是祖孙三代；是母亲、我、妻子、儿子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、儿子、媳妇、孙子；等等都可以。）
2、学生概括介绍课文内容。（允许学生从不同角度出发，采用不同的表述方式概括课文内容，如：文章通过散步一事，表现的是爱，是责任，是亲情，是尊老爱幼，是幸福家庭等，教师都应予以认可。）
（四）、整体阅读与圈点批注训练
学生自由阅读全文并用规定符号进行圈点批注（教师幻灯展示批注要点和批注范围）。（有效参与是学生自主学习的保证，而自主学习的最重要的表现就是让学生拥有更多的独立学习时间，这对于学生的学习和发展都非常重要。这个教学环节的设计既体现了这一点，又培养了学生良好的阅读习惯。）
（五）、品评鉴赏文章
教师组织全班同学就各人批注的地方及其理由展开集体讨论与交流，进行探究性的学习，力求通过这种大范围的交流与合作突出重点，突破难点。这个环节至关重要，教师应热情洋溢的鼓励学生积极主动的参与进来，大胆发言，勇敢争先，并在必要的时候给予适当的指导点拨。如果有些重要问题学生没有提出来，如以小见大的写法、细节的刻画、关键语句的品味、对称句式的运用、景物的描写、语言的特色等，教师则可以以一种商量的口气、以提醒的方式引起学生的注意，激发他们更广泛、更深入探究课文的兴趣。（学生是学习和发展的主体，他们存在着个体的差异和不同的学习需要，即使是完全相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间、所采用的学习方法和所能掌握的程度也是有差异的。因此，教师让学生根据自身实际情况，自定目标，自选学习方式，完成自己力所能及的学习任务，是理智而又合理的教学要求。而且，通过同学之间的相互交流、讨论和探究，既增进了同学之间的相互了解、信任和欣赏，又拓展了学生的思维空间，学习到了多角度、多层面思考问题的习惯和方法。）
（六）、比较阅读林文煌的《三代》，深入思考两篇文章的感人之处与现实价值。（阅读是一种很个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个性，应让学生在主动积极的思维状态和情感活动中去感悟和思考，让阅读的过程成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践活动，不必强求答案一致，甚至不必去“有意”的引导学生。只要他们言之有理，言之有据，教师就应予以鼓励和支持。）
（七）、教师引导学生分别讲述自己身边尊敬老人和不尊敬老人的真实故事，让他们对家庭与亲情进行较为有深度的探讨，从而感悟家庭亲情，树立责任意识。（语文的外延也就是生活的外延。将语文学习与现实生活紧密联系起来，使学生对现实生活能有一个更清醒、正确的了解和认识，更深的体验和感悟，这也是语文教学的一个重要任务。同时，在教学中教师还应注意，既要尊重学生的心理感受，又要尽力引导一种主流的价值观、家庭观。）
（八）、师生各用一句话或一小段话小结自己的学习收获。（总结是一个重要的教学环节，它不应成为教师的专利，而应成为师生展示教学成果的最佳时刻。学生可以利用它进行自我反思，这种自我反思的过程其实就是一个思想升华的过程，而且，这种带有个人体验性质的东西是教师绝对不能替代的。它对于培养学生对语文的学习兴趣、塑造学生的人格品质也非常重要。）
七、作业布置（幻灯展示）
1、将生字词的音形义在作业本上各抄写三遍并用心识记。
2、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。
3、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大的写法，写一篇500字左右的作文。
附板书：
散
步
莫怀戚 朗读—理解—比较阅读—小结
第五篇：散步说课稿
《散步》说课稿
法官中学
李怀虎
莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。以下,我按说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书和说教学小结及说作业的板块给大家说课。
一、说教材：
1、教学内容及其地位
本课为义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课正是通过一家四口的散步来体现浓浓亲情的，教材地位不可忽视。
2、学情分析
根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此我制定一下教学目标。
3、教学目标
A．知识和技能：整体感悟课文，通过对比阅读提高审美情趣。B．过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式 C．情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
4、教学重难点 A．教学重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。B．教学难点：如何理解文中具有象征意义的最后一句话。
二、说教法
1、新课程改革强调构建全方位多角度的开放系统，倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此，本节课创设的情境，提供一个学生互相倾诉的平台。
2、以活动为载体，通过抢答形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。
三、说学法
通过小组交流讨论，男女分角色朗读等形式培养学生自主、合作、探究的学习方式；通过朗诵、充分地调动学生的多种感观参与教学活动，使学生始终处于兴致盎然的最佳状态，在情感的共鸣中完成本课的教学。
四、说教学过程
见教学设计
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