5年教龄青年教师三年培养计划

第一篇：5年教龄青年教师三年培养计划

1-5年教龄青年教师三年培养计划

西外外国语学校

教师培养培训是师资队伍建设的重要工作，是实现教育现代化进程中的核心内容。随着我校教育事业的快速发展，大量新教师充实到教师队伍中，1-5年教龄青年教师有36人，占教师总数的27%，为我校教师队伍的蓬勃发展提供了强大的动力。为进一步完善可持续发展的人才培养机制，挖掘1-5年教龄青年教师的内在潜力，提升青年教师的师德师能及专业素养，提高课堂教学实效性，根据《松江区1-5年教龄青年教师教育工作实施意见》要求，结合我校实际，现就今后三年我校青年教师培养培训工作提出如下实施意见。

一、指导思想

以“人力资源是第一资源”思想为指导，根据《松江区1-5年教龄青年教师教育工作实施意见》精神，以市教育工作会议、市基础教育工作会议精神为指导，以实施“二期课改” 为契机。进一步健全机制，搭建平台，促进青年教师快速成长，努力造就一支适应素质教育要求，满足西外优质教育需要的师德师风好、专业素养高、业务能力强、整体发展均衡的青年教师队伍。

二、具体目标

1、加强师德教育，提高教师的人文素养。1—5年教龄青年教师教育须以增强高尚的师德为核心，强化育人的责任感与使命感。促进青年教师树立远大的职业理想，确立科学的教育理念，掌握先进的教育方法,勤于育人,精于业务,爱岗敬业,乐于奉献。树立正确的人生观、价值观及育人观，培育积极向上的健康心理。

2、聚焦课堂实践，提高教师的教学能力。课堂教学实践是提高教师教育教学能力的重要途径，青年教师的培养必须注重理论与实践相结合原则，以课堂为主阵地，以校本研修为主要方式，细化教学常规，夯实教学基本功，提高课堂教学能力与水平。

3、搭建展示平台，激励教师的发展欲望。制定“西外教师专业发展阶梯目标”明确每一专业阶段要求，使教师专业发展有目标。立足学校，立足课堂，立足专业，提供展示平台，营造良好的成长环境。

4、实施分层培训，提高教师培训的实效。让培训成为教师的第一福利，师资是学校发展的第一要素，把事办好，实现双赢。争取在三年中有10人成为骨干教师，争取全部评为小学高级、中学一级教师。

三、主要内容

（一）、搭建教师发展平台，提升教师教育理念

在校本教研中采取听、说、读、写、评等多种形式促进教师专业化发展。

听：各种教改专题报告，汲取各种前沿信息，先进经验； 说：围绕研究专题开设论坛，通过西外校园网建立教育论坛网络，说说自己教学实践中的困惑与反思，成功与收获，让教师们共同分享教改成果；

读：每学期读一本以上的教育教学专著，读各类教育、教学的报刊，提高教师自身的理论水平。

写：青年教师定期写教学随笔，每学期写专题论文，科研报告等； 评：评选学科骨干教师，学科带头人，以点带面，充分发挥示范辐射作用。

（二）、完善制度通过精细化管理，提升教学能力

1、教研活动四定制度

即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。强调“三化”即教研活动主体化，系列化，特色化。注重两结合：学与研相结合，大小教研组相结合。突出一个字“研”，精心钻研教材，精心钻研教法和学法，使青年教师在校本教研过程中逐步成长。

2、教学研究“四个一”制度

要求青年教师每学期研究一个课题（专题）、开一堂研究课（说课、教案设计，课件、教学反思）写一篇专题小结（论文、案例等）、完成一份命题试卷。

3、完善学科带头人、骨干教师评选及带教制度

学科带头人、骨干教师每学期进行风采展示，上示范课一节，做专题讲座一次，带徒弟一个，为青年教师专业发展起到引领作用。

4、教学常规检查制度

每学期定期进行备课检查、作业检查及交流评价，教学问题、作业问题会诊，两次教学质量分析。使青年教师在教学五环节的实践中练就教学基本功。

5、教研活动赏识制度

在课改“以人为本，以发展为本”的主导思想下，将检查工作赋予更实际更新的内容，以服务的角色与教师一同交流、发现、赏识，在宽松和谐的环境中自我发展和完善。

6、教学调研制度

每学期由学校教学调研小组，对某一个年级或某一学科进行一次有针对性的教学调研工作，主要通过调研发现教师教学过程中的闪光点，使之发扬光大，同时针对教学中的实际问题进行调研，发现问题，解决问题，提高管理的效能，规范教师的教学行为，提高教学能力。

7、教学问题累积制度

教师要紧密结合教材、教法与学法实际，提出一一些具有研究价值或感到困惑的问题，或具有独特见解的问题。教研组利用教研活动时间，组织教师一起讨论这些问题，或通过其他途径解决问题。进而提高青年教师的反思重建意识。

8、建立教师教学评价的电子档案。

其主要目的是：全面了解教师教学的情况，帮助教师认识到自己教学策略的长处和不足；诊断教师在教学中存在的问题和困难，及时调整和改善教学过程；展示教师的优秀作品，反映教师的成就与进步，激励青年教师走专业发展的道路。

四、采取措施

1、健全组织机构，学校要充分重视青年教师的培养教育，完善考核制度。

2、采取请进来、走出去的方法，实现专家引领，促进教师专业发展。我们通过聘请一些教学专家来校做报考，或亲临课堂指导教学，同时走出去学习他人的先进经验，积极参与市、区级的培训，引领青年教师实现专业发展。

3、完善师徒带教制度。通过师徒带教的方式，帮助教师提高教学实践能力，加快专业发展的进程。

4、发挥教研组、备课组的作用，在校本教研的过程中，提高青年教师的实践能力，开展分层实践课，使教师努力实现有效的“教”和“思”。教研组内互动，上研讨课，引导教师发表真知灼见；备课组内互动，上家常课，互相学习取长补短。校内跨学科互动，上示范课、展示课，发挥学科带头人、骨干教师的引领作用。

5、开设教学论坛。每月一次论坛，让青年教师通过论坛，增长智慧，提高能力。

6、教师个人制定三年发展规划，教研组按学校规定的阶梯目标，分别申报阶梯发展目标，实现目标管理，运用目标激励教师个人和团队实现教师专业发展。

要使青年教师在校本教研的过程中不断成长，要注重提升校本教研的活动质量。

（1）提高问题的针对性

从日常性随意问题中归纳出专题性的研究问题。保证校本教研的内容具有针对性、适应性，满足教师参与校本教研的积极性和需要。（2）提高理论学习的有效性

倡导教师围绕问题开展学习，这样学习就成了有的放矢。如菜单式专题理论学习，拓展式理论学习，问题式理论学习和套餐式理论学习等多种形式的探索。将专题学习和拓展学习相结合，提高教师学习的自觉性，持续性和时效性。将理论学习的功能由分散、无序向规范、系统整合。

（3）提高研究过程的科学性。调查研究，行动研究，叙事研究都是比较适合教师研究的基本方法。2008-11-21

第二篇：15年教龄青年教师培养计划

1—5年教龄青年教师培养计划

松江区泗泾幼儿园

（2008.9—2010.8）

振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。新世纪的教育改革与发展，对教师提出了更新更高的要求，教师只有不断充实和提高自身政治思想和业务素质，才能适应教育事业新发展的要求，跟上时代前进步伐，与时俱进，共创辉煌。为了培养适应时代发展的青年教师群体，构建一支师德高尚、业务优秀的青年教师队伍，我们依据幼儿园事业发展新规划，结合实际与上级管理部门的要求，制定我园1—5年教龄青年教师培养计划，旨在通过青年教师的专业化成长来促进整个师资队伍的和谐发展。

一、情况分析：

发展优势：

（1）我园师资队伍随着每年新教师地不断引进，逐渐走向了年轻化。1—5年的青年教师26名，占据了整个师资队伍的59%，庞大的青年教师队伍成为了我园师资队伍的主力军，她们生机勃勃，有积极进取的精神，给整个师资队伍注入了朝气与活力。

（2）根据区教育局精神，我园青年教师在积极自主的学历进修氛围中，一致通过了大专本科的学历进修，为师资队伍的后继发展铺垫了知识储备。

（3）在“凝聚力量、集聚智慧”为要点的校园文化渲染下，青年教师形成了倾力奉献、真诚合作的团队协作精神，并得以传承与发扬。

（4）通过园本培训与教育教学实践，青年教师们对课改理念及新课程内容从了解走向理解，从理解转化为教育行为，并积累了一定的课程园本经验。存在问题：

（1）青年教师群体悬殊比较大，新教师专业发展受其工作经验、职前培训脱节、专业态度等因素的制约，缺乏发展应有的速度与效度，新教师群体的大力培养是我园得以可持续发展的重要保证。

（2）青年教师的教学理念与教学行为存在落差，尤其在课程实施中不能很好地挖掘教材深层内涵，在把握预设生成、教师角色定位等方面需进一步加强。

（3）骨干青年教师比例还显不足，日常工作的引领与辐射力度不够，各梯队骨

干青年教师的再扩充与引领将成为我园教师队伍发展的象征。

（4）青年教师的钻研精神和创新意识欠佳，设计组织活动的能力、观察幼儿的能力、教学研究能力、教学创新能力等专业能力亟待增强。

（5）青年教师在教育教学上的风格不够凸显，未能形成一定的知名度。

二、指导思想：

以上海市教育工作会议精神和松江区新一轮师资队伍建设精神为指导，依据教育局《松江区1－5年教龄青年教师教育工作实施意见》的要求以及幼儿园事业发展新规划，以“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为青年教师队伍建设的基本理念，在“以人为本、以园为本、以需求为本”的管理思想引领下，深化改革,大胆创新,将青年教师队伍建设与保教质量结合起来,力争打造一支相对稳定、结构合理、素质较高、富有创新活力的青年教师队伍。

三、培养目标：

以全面提高青年教师素质为目标，以加快骨干青年教师培养，构筑梯队建设为核心，建立并逐步完善青年教师自主发展机制，主动提升专业精神与专业能力。坚持走“园本培训、岗位成才”的青年教师队伍建设之路，宏扬师德、倡导师爱，形成一支爱岗敬业、求实进取、自主创新的青年教师队伍。

四、主要任务：

1、确立目标，自主发展。

构建自主发展机制，制定符合实际的个人发展规划，准确分析并正确定位，确立终身学习和发展理念，探究发展策略，实现在原有基础上的发展，在专业技术职称上有新突破。

2、搭建平台，促进发展。

（1）健全人事管理制度，完善人才引入机制，逐年按需招聘教师，完善招聘程序，严格准入关，提高“进口”质量，为后续专业发展提供保障。

（2）在整体建构、分层推进、综合评价的园本培训机制中，学以致用，勤于反思，有效实现青年教师专业成长。

（3）在凝聚力量、集聚智慧、互赢共长的校园文化氛围中，汲取经验、散发优势，建立“努力积淀实力、智慧产出实绩”的自我评价取向，以此推动青年教师专业成长。

（4）借助结对学习、专家指导、名师引领等多样的活动平台，逐步构建青年教师自我教学风格与专长，高效实现专业发展。

3、梯队建设，专业发展。

（1）新教师——入门，力争在1-3年内熟悉保教业务，胜任教师岗位，初步显露自我特点。

（2）成熟教师——入格，力求在3-5年内扎实基础、争创风格，逐步展露自我专长。

五、主要内容与措施：

1、职业道德建设

（1）围绕政治时事，加强青年教师队伍的思想政治建设，提高青年教师的政治素养。

（2）依据幼儿园发展规划及本园师资队伍状况，制定师资队伍发展规划及青年教师自我发展规划，确立发展定位，以目标激励青年教师，提高工作热情。

（3）结合园风、教风、学风的学习、以培养青年教师的人文素养、生态素养为重点，开展多种形式的主题活动，引导青年教师树立科学的世界观、人生观和价值观，全面提升青年教师的师德修养。

（4）借助师德标兵、星级教师评比、“团队特色工作制”、“文明组室评选”、“个人成长档案”等活动，进一步弘扬敬业爱生、无私奉献的精神，树立教师良好的师德形象，推进我园青年教师精神文明建设和专业精神的提升。形成良好的工作氛围。

（5）号召青年教师以各项教育方针、政策和规章制度来审视自己，对照自己，自觉地做到“讲师德、守师纪、尽师责、塑师表、筑师魂。”

2、学习研修

（1）根据青年教师需求及教育教学中的问题，不断完善自培和园本培训制度。

（2）开展多层次、多形式的结对带教、项目组团队活动，为青年教师提供一个相互支持、示范交流的学习成长环境，促进青年教师间的互相学习和互相提高，力求凸显培训内容的针对性、培训对象的自主性、培训目标的发展性。

（3）稳定层级带教模式：专家带教区骨干教师；区骨干教师带教园级骨干教师，园级骨干教师带教青年优秀教师；高级教师带教新教师。

3、梯队培养

 教研组长

（1）根据教研组长的管理现状，关注“组长例会”中培训内容的针对性，提升教研组长的管理能力。

（2）完善教研组长考核制度及学习制度，加强教研组长自主发现问题、解决问题的能力，丰富管理知识、提升管理魅力，提高自身凝聚力，为后续干部任用储备人选。

（3）借助“区级骨干教研组长研修班”的培训机制，彰显骨干教研组长的辐射与引领作用，散发组长管理智慧，带动其他教研组长共同进步。

 骨干青年教师

（1）建立并逐步完善星级教师评价体系，依据星级教师教育教学行为标准，开展星级教师形象评比，激励青年教师追求更高境界，努力提高青年教师师德风范和教育教学水平，形成园级、区级有一定知名度的骨干青年教师2—3名。

（2）充分发挥课程研发组作用，吸纳、带动青年教师共同参与课程探索和构建，建设一支求实创新的教育教学科研队伍。

（3）积极参与“名师工作室”、“雏雁俱乐部”等区级培训活动，在导师带领下优化保教水平、提高表达能力、促进思辨深度。（4）搭建展示平台，借助专家指导，加快新秀、骨干青年教师的成长，在展示自我、挑战自我的互学氛围中，分享经验，共同提高。

（5）通过自主申报，引导青年教师走素质+专长之路，选拔培养专长型教师。 新教师

（1）加强以师德塑造为基点，基础培养为要点、个性初显为目标的0—3年新教师培养，做到外塑形象，内练基本功。

（2）完善带教制度，形成规范的带教体系。建立师徒带教过程性指导评价机制，有效促进新教师的成长。

（3）结合《上海市幼儿园教师成长手册》，进行新手教师与成熟型教师分层专业发展培训。

（4）完善规范新教师成长档案，加强过程性管理与指导评价，使之具有完整性、有序性与有效性。

（5）建立区级理论培训，园级跟进考核评价指导的一体化培训模式。

六、保障措施

1、组织管理机制

（1）组建校师干训领导小组。

（2）建立师干训领导小组职责。

 制订学校师干训工作计划。

 制订并组织实施学年培训工作计划。

 落实园本培训，做好资料的收集与积累。

 积极筹措经费，按计划需要聘请有关专家和主讲教师。

 做好日常培训登记、统计及管理工作。

 做好培训工作的检查、分析、调查、评估、总结和表彰。

 落实区教育局、区教师进修学院布置的师干训工作。

2、奖惩激励机制

（1）每年为青年教师提供学习所需的书籍报刊。

（2）保证每项培训活动必需经费，包括组织活动及外出学习所需经费。

（3）工作认真、成绩显著者，每学年考核审定后发放一定金额的奖励。

3、考核制度

(1)各项培训活动均须按要求考核，并记录于培训资料中。

(2)将青年教师参与培训的表现与个人的月考核、学期考核相结合，并与奖金挂钩。

2008年9月

第三篇：小学青年教师三年培养计划

侯里小学青年教师三年培养计划

（2016.3——2019.3）

我校共有教师18名，其中30岁以下的教师有8人，约占全校教师总人数的45%。这些青年教师的专业化成长是学校的希望所在，他们的专业化发展水平如何将决定学校的未来发展。

一、指导思想

以科学的发展观为指导，以全面提高青年教师的素质为目的，加快教育现代化进程，尽快建立一支高质量的，能适应教育教学改革的教师队伍，加强学科梯队建设，做好新、老教师的交替工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力和水平。学校领导把培养青年教师的工作当做一项关系到学校发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我校教育教学骨干的后备力量，全力打造一支适应时代发展需要的高水平的青年教师队伍。

二、培养对象

2012年2月以后参加工作的所有教师。

三、培养目标

（一）总目标：

通过三年时间的精心培养使我校的所有青年教师在师德修养、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学理论水平以及文化修养都有较大幅度的提高和质的飞跃，使他们都能够担当起推进新课程改革的深入发展的重任，成为促进学校长足发展的中坚力量。

（二）具体目标：

1、通过三年培养力争使我校每一个青年教师能够基本上胜任教育教学工作，初步具有扎实的教学基本功；能够熟悉学科课程标准，掌握新课程理论并自觉运用到教育教学中去；能够完全驾驭课堂，具备独立教学管理班级的能力并能够初步形成自己的教育教学风格。

2、力争利用三年时间的培养使我校1/3的青年教师能够独立承担区级公开课、观摩课或获得区级一、二等奖以上。

3、通过三年时间的培养力争使我校50%的青年教师撰写的论文、教学案例分析、教学设计等能获县级以上奖励或能够在市级以上报刊发表。

4、力争三年内使我校50%的青年教师的教育科研水平有较大提高，能够承担课题实验与研究。

四、培养措施与要求

1、设计个人职业生涯发展规划

每位30岁以下的青年教师，依据学校的培养计划，结合自己的教育教学实际，设计一份自己的职业生涯成长规划书并建立个人成长档案

2、建立师徒制

为了使青年教师尽快成长，学校将根据教师的任课情况，安排骨干教师与青年教师结师徒，发挥骨干教师的传帮带作用。青年教师要在骨干教师的帮助下建立先进的教育理念，理解任教学科课标，把握教材，设计教案。包括：教学计划及总结的书写、备课教案设计书写、作业批阅及评价用语、课堂教学过程的指导（体现在说课、跟踪听课、评课、课堂调控等）、检查教学反思、与家长的沟通艺术。要求师傅每两周要做到至少听徒弟的课1节以上，徒弟每周至少听师傅的课1节以上。每次听课师徒要及时交流反馈意见，并做好记录。学校将根据实际情况每年举办一次青年教师汇报展示课活动。

针对师徒制要求每位青年教师： 1）每年上一节校级公开课； 2）每学期上交一份优秀教学设计；

3）每学期听课不少于20节，其中观看名家教学录像课不少于两节（以听课记录为凭据）。在大组评课活动中，发言次数一次以上（以科组记录为凭据）；

4）每学期针对本班学生期中或期末检测结果写一份教学质量分析报告；

5）能承担主题班队会的设计主持工作，每学期递交一份主题班队会活动案例。

3、建立教育教学反思制度

经验加反思是教师成长的必经之路。只有那些善于反思的教师才会迅速成为优秀的教师。所以作为一位青年教师要学会反思，经常反思自己的教育教学行为，尤其是自己的课堂教学。要善于反思自己教学中的成功之处或问题与不足，并运用新课程理念分析其产生的原因和自己的感悟。学校要求每位青年教师每学期撰写的教后反思必须达到任课数的1/3以上（呈现在个人教案上）。

要求：

1）每学期上交一份优秀教学反思；

2）每学期撰写一篇教育教学故事或叙事。

4、建立读书机制

“书能让我们一生快乐”，读书是教师发展的源泉和强大支柱。所以作为一名青年教师，我们要让读书成为自己的习惯，成为自己的生活方式。不仅要读文学方面的书籍，以陶冶自己的情操；也要读哲学等方面的书籍，拓宽知识面；而且更要读教育教学专著，丰富自自己的教育教学理论水平。学校要求每位青年教师要做到每年至少读五本教育教学专著，并撰写读书笔记或读后感五篇以上（阅读书目由学校确定）；每年参与一次读书推荐会或读书交流会。

5、开展课题实验与研究

问题即课题。教师的专业化成长离不开课题研究。教师的研究不在于要取得多高的理论成果，主要在于解决实际工作中的问题，为自己的教育教学服务，提高教育教学水平。学校要求每位青年教师要有“从问题中来，到问题中去”的研究意识，积极开展课题研究。每一位青年教师都要自己的微型课题，更要积极主动参与承担学校开展的课题研究，不断提高教育科研水平。

6、总结提高

每学期针对自己在工作中的得与失写一份小结。

四、保障监督机制

1、成立青年教师培养提高领导机构。

2、学校给每位青年教师配有一位指导教师，建立师徒制；

3、学校为青年教师提供读书学习的一切便利，包括学校订阅杂志、报刊，以及提供电脑等。

4、三年内，学校给每位青年教师提供外出学习的机会不少于10次，并适当报销学习费用。

青年教师

三年培养计划

北戴河新区侯里小学

第四篇：天马山幼儿园0—5年青年教师三年培训计划.

天马山幼儿园“0—5年青年教师”三年培训计划

（2008年9月1日－2011年8月31日）

一、我园0—5年教师情况分析：

我园现有0—5年青年教师3位，其中07届两位，其中一位非专业教师，08届一位，而幼儿园设想在近两年还要招进新教师3—4名。无论是专业还是非专业教师，从总体来说，她们的教育教学工作都是处于刚刚起步的阶段，对于班级常规的建立，教学教法的运用、师幼关系的处理，家长工作等等各方面都还是茫茫然然的状态；工作的责任心、主动性、积极性等各方面有待培养。同时，作为年轻的教师，刚刚踏上工作岗位，在处理学习、生活、工作多方面关系时难免也会出现顾此失彼的现象。

而0—5年青年教师是幼儿园后续发展的中坚力量，做好0—5年青年教师的培训是保持幼儿园可持续发展的重要工作。现就0—5年青年教师的培训工作制定计划，促进新教师尽快成长，以提高培训的针对性和有效性。

二、指导思想：

以上海市基础教育工作会议精神为导向，以松江区新一轮师资队伍建设精神为指导，依据我园0—5年新教师发展现状与培养实际，以全面提高新教师队伍素质为中心，采取全方位、多途径的培养措施，立足课堂与实践研究，不断提高新教师专业素养，使新教师尽快成长为幼儿园稳步发展的骨干力量。

三、培养目标

1、热爱祖国、热爱党的教育事业，有强烈的事业心、责任感和奉献精神，品德高尚、作风民主、团结协作。

2、贯彻落实“以幼儿发展文本”的教育理念，不断研读各年龄阶段教材与孩子的特点，创造性地实施新教材，促进孩子的主动发展。

3、各类教育教学资料的撰写有质量，与保育人员的协作、与配班教师的合作、与家长及园外人士的交流较好等。

4、良好师幼关系建立，深入孩子、亲近孩子，了解孩子的年龄特点，有针对性地实施指导，促进孩子的发展。

5、反思中实践、观察中研究，逐步形成自己的教学艺术教学风格。

6、加强对新教材实施中整合关爱教育的实践研究，在行动中发现问题，在行动中解决问题，为关爱教育园本化做出贡献。

7、承担幼儿园区级和校级课题的研究，研究学前教育中继续解决的问题，提

跨年龄段教材特点。

2、继续每月深入新教师班级，就教师的分层教育进行指导。

3、对幼儿自主游戏（区域活动）进行探索研究，在培养幼儿的规则意识与生生互动讲评中有成效。

4、开展“纲要知识知多少”智力竞答活动，在对纲要与新教材的进一步解读中提高教师实践新教材中资源整合的能力。

5、开展关爱教育自编儿歌、故事评比活动，提高教师自编关爱教育素材的能力。

6、开展教学课件制作评比活动，提高教师现代化教学手段的应用能力。

7、开展半日活动方案设计评比活动，提高教师在高低结构中的转换预设能力。第三阶段（2010年9月1日－2011年8月31日）目标：

1、互动性环境创设中有独到见解，有效实施高低结构转换。

2、独立设计半日活动方案，四大板块组织有提高，并初步形成自己的教学特色。

3、依据新教材整合关爱教育，根据幼儿好动的特点与实践性原则，开发设计关爱教育实践活动。

4、独立开展课题研究，主动承担区级课题。措施：

1、开展“区域游戏展示活动”，在实践中提升教师高低结构的实际转换能力，在说课－实践中了解教师理论与实践的情况。

2、开展“新秀杯”教师半日活动教学评比活动，促进教师合理组织半日活动。

3、开展“关爱教育实践活动”创意比赛，发挥教师创作潜能。

4、以个人或合作方式进行科研工作，每学年承担一个校级或区级课题。

五、培训具体内容：

1、师德培训：

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《国务院关于加强未成年人思想道德建设的意见》《教师“十不”规范》为依据，以理论学习、撰写体会、征文演讲等活动为载体，对新教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使新教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立尊重幼儿，以“幼儿发

七、培训考核： 1．对新教师的考核：

（1）每学年对0－5年青年教师培养工作的落实予以期初与期后的测定，根据实施的有效性给予奖励或惩罚；

（2）对教师每月工作量与质的完成进行考核，考核采取捆绑式，即教师中进步与停滞的比例情况，以此衡量教师队伍培养责任人的奖惩；

（3）举行各项教学研讨与实践活动，对教师的完成情况进行考核；（4）将教师的考核结果与奖金、职称晋级挂钩，如果考核为基本合格，幼儿园必须对教师进行重点培养，促使教师在新一年中有所进步。

2．对幼儿的考核：

采用定性与定量结合的评估方式对幼儿进行“关爱行为”与发展指标定期不定期评估，从幼儿发展中考核教师工作的敬业程度。

2008年10月

第五篇：青年教师三年培养计划

青年教师三年培养计划(2008年9月——2011年8月)

一、指导思想：

青年教师是实施素质教育的希望，是培养跨世纪建设人才的有生力量。根据上海市教委《关于中小学、幼儿园新教师培训工作的意见》指示，及《金山区1－5年教龄青年教师教育工作实施意见》文件的要求，以推动本园教育教学质量为前提，以提高青年教师整体素质为重点，对我园1——5年教龄青年教师实施培养计划，形成一支相对稳定、结构合理、素质优良的青年教师队伍。

二、师资分析：

目前我园教师总数32人，1——5年教龄青年教师共16人，占教师总数的50%，16人中，13名教师本科在读。学前教育专业教师2名，其他14人都是非专业类的。由此看出我园1——5年青年教师占有一半比例。教师普遍学历较高，但非学前教育专业教师占有相当比例，对班主任工作的了解，半日活动的正常开展，教学活动的基本常规，教材课程的理解等都比较薄弱。

三、总目标：

坚持以教师发展为本，健全与青年教师个性特长相匹配的自主发展机制，引领青年教师努力学习，不断反思，积极研究。努力做到：一年过关，三年胜任，五年成骨干，逐步形成一支有一定教学特色的青年教师队伍。

四、分解目标：

第一阶段: 一年过关── 热爱幼儿，工作认真，初步建立良好的与家长、同事的关系，活动设计各环节合理，培养一门艺术爱好。

第二阶段：

三年胜任── 热爱幼教事业，工作踏实，初步胜任教育教学工作，活动设计科学，各环节流畅，考虑问题细致，艺术素养达到初级水平。

第三阶段：

五年成骨干── 通过３－５年教学实践，胜任教育教学工作，赢得孩子们的喜爱，主动研究教材，钻研艺术课程，能设计和组织具有挑战性的活动，形成自己特色，成为校骨干教师。

四、任务与措施：

2008年9月——2009年8月 任务：

1、树立爱岗敬业思想，热爱幼儿教育，关爱孩子，建立良好的师幼关系，家长关系，提高教师职业道德素养。

2、研读教材，熟悉执教年龄段幼儿特点。

3、能独立设计半日活动方案，组织幼儿有效活动。

4、学习一门艺术内容，提高艺术修养。

措施：

1、开展“陈鹤琴文集”读后感的征文评选活动，进一步加强职业道德教育。

2、制订教师自我发展规划与园本培训规划，健全带教与分层培训机制，建立集中或滚动培训——教研组互动研讨——个人自学相结合的多种培训形式，给教师充分的学习空间。

3、开展“专家引领、骨干指导、伙伴互动、实践反思”的园本培训模式，开展多专题的专家讲座，帮助青年教师转变观念、树立新理念。

4、发挥班主任工作带教及教学带教两名骨干教师的“师徒结对”帮教作用，缩短新教师适应周期，实行“同步移植创新法”的有效举措：同步──要求同年龄段同学科与师傅的教育教学内容基本同步；移植──通过听课，方案移植，教法移值；创新——根据自身优势，扬长避短，大胆创新。

5、实施漕泾幼儿园“育苗行动计划”，园长与青年教师结对，形成共生链，促进青年教师的成长。

6、开展青年教师教育教学评优及教研组推优活动，评选出第一轮“园首席教师、教学能手、漕幼新秀”，为教师成才创设平台，构建园级教师发展阶梯。

7、一年新教师每月一次汇报活动。

8、每周一次对新教师的教学常规检查。

9、每学期听课30次以上，并做好笔记。

10、利用艺术工作室资源及区新教师培训进行教学基本功培训。

2009年9月——2010年8月 任务：

1、爱岗敬业、师德高尚，做到孩子喜欢，家长欢迎，评选园青年师德标兵，提升青年教师的职业道德素养。

2、在教学中有效利用各种资源，设计半日活动，组织幼儿有效活动。

3、教师有课程意识，能理解课程，初步将课程理念内化为行为，并能根据班级实际在原有基础上进行改编。

4、参与课题研究，积极思考艺术课程游戏化的设计。

5、艺术项目达到初级水平。措施：

1、通过学习《上海市师德规范》和胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上的的讲话，开展“光辉的事业，崇高的师德”演讲活动，评选园青年师德标兵，加强教师职业道德教育，落实教师职业道德文明规范，提高教师职业道德素养。

2、根据园本培训规划修订教师自我发展规划，继续完善带教与分层培训机制，继续实施漕泾幼儿园“育苗行动计划”，园长及其他行政人员与青年教师结对，形成共生链，促进青年教师的成长。

3、开展 0-5年新教师教学交流活动，为教师成才创设平台。

4、继续开展“教研组推优展示”活动，抓教科研组整体提高，提供教研组相互交流的平台，发挥教研组的共同智慧，营造浓厚的教科研气氛，为青年教师教学实践搭建平台。

5、每月上一次汇报活动，做到勤反思、善调整、多实践。

6、每学期听课30次以上，做好笔记，及时反思。

7、利用外聘科研专家资源，开展对话、分享、互助的教学研究，提高青年教师的科研能力，促使青年教师在形成教育专题的基础上，尝试小的课题研究。

8、积极撰写教学论文，积极向区内及以上部门投稿。

2010年9月——2011年8月 任务：

1、热爱幼儿，以身立教，为人师表，家长工作有特色。

2、教师有课程意识，能理解课程，初步将课程理念内化为行为，并能根据班级实际在原有的基础上进行改编及创编。

3、了解教育教学动态，善思辨，勇创新，以提高教育教学质量为目标，努力形成自己的教学风格。

4、建立个人课题，在艺术课程游戏化建设中，有一定的经验结果。

5、所有教师完成本科学习，艺术项目达到初、中级水平。措施：

1、学习《上海市师德规范》，从实际出发，自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观，熟知作为一名教师的道德准则，开展以“教师的素养”为内容的专题讨论活动，评选“幼儿心中的好老师”，加强青年教师职业道德素养。

2、根据园本培训规划修订教师自我发展规划，继续完善带教与分层培训机制，给教师充分的学习空间，激励教师刻苦钻研、严谨笃学。

3、开展教师课件制作大赛，提高教师的现代多媒体技术运用的能力。

加强各级骨干教师的辐射作用，在幼儿园中形成老帮青，少学老的风气。开展“优秀师徒结对教研展示周”活动，推动名师工程，带动各层面的教师共同进步。

4、开展青年教师“艺术活动展示月”活动，促进青年教师反思能力，让青年教师学会剖析问题，学会寻找现象发生的根源，学会积累经验，从而在反思中不断提升自我，真正的解决艺术教育教学中的问题。

5、评选出第二轮“园首席教师、教学能手、漕幼新秀”，发挥优秀教师的传帮作用，突出个人专长，多出人才，快出人才。

6、每月一次汇报活动，要求反思后调整，调整后实践。

7、每周保证两次听课活动，认真做好笔记，反思并主动与执教老师互动。

五、保障措施：

1、目标激励。根据三个不同层次的培养目标，对青年教师常敲小鼓，常找差距，使青年教师明确目标，行动有方向。

2、机制激励。完善考评体系，通过带教老师、教研组长、园长室等多个层面，对青年教师作考核，和评优记功、职称评审、奖金分配挂钩。

3、评价激励。学校领导不断收集信息，发现青年教师的点滴进步不失时机在各种场合进行表扬，或口头，或书面。