第一篇：浅谈如何对幼儿进行爱国教育
浅谈如何对幼儿进行爱国教育
幼儿社会性教育就是在幼儿的日常生活中通过各种有意识的活动发展幼儿的社会认知，社会情感和社会行为技能，促进幼儿社会性发展。教育幼儿爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国是《幼儿园教育指导纲要》社会领域的内容之一。孩子是祖国的未来和希望，爱祖国爱家乡教育必须从幼儿抓起，只有让孩子从小就把“祖国妈妈”铭刻在心里，才能使他们成为热爱祖国，建设祖国的接班人。党中央也十分重视爱国教育，这是坚持走有中国特色的社会主义道路的需要，具有十分重大的现实意义和深远的历史意义。
陶行知先生曾说过：“教人要从小教起，幼儿比之幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长。”因此进行爱国教育必须依据幼儿身心发展和认知结构等特点，提出教育要求，确定教育内容，选择教育方法，有计划，有针对性的开展适合其特点的爱国主义教育。
一、围绕“爱祖国爱家乡”主题，制定教育活动方案
爱祖国、爱家乡需要有目的，有计划，由浅入深，由近及远多层次的贯穿于幼儿各项活动中，让幼儿在耳闻目睹的亲身体验中真正感到家乡的美，人民的可亲以及祖国的伟大，萌发幼儿初步的爱国情怀。
我们主要是以养成教育为主，先是通过常规培养，礼貌教育，培养幼儿爱父母，知道父母劳动对社会的贡献。培养幼儿热爱老师、同伴及周围工作人员，知道他们与自己生活关系。在这样熏陶下，幼儿情感就会逐步扩展到富有社会意义的情感。虽然这些与祖国的概念并不直接相联系，但这种爱正是爱祖国的情感基础。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个孩子如果连自己的父母也不爱，身边的伙伴也不愿帮助是根本不可能爱家乡、爱人民、爱祖国的。我们的时间也证明中班幼儿爱父母、爱同伴、爱幼儿园易懂易做，他是爱国教育不可缺少的基础工作。然后培养幼儿从爱父母、爱同伴发展到爱家乡，知道家乡美，家乡好，从爱家乡延伸到爱祖国的教育。
二、优化教育环境，注重爱国教育
美国教育家班杜拉认为：人的行为的变化不是由个人的内在因素单独决定的，而是它与环境相互作用结果来决定的。为此，我们重视通过合理构建幼儿园的环境来实施幼儿爱国教育的内容。
我园的爱国主义环境创设分别体现在以下几个方面：
首先，在幼儿园建立升旗台，坚持每周一次升国旗仪式，让幼儿在庄严的升旗仪式中受到教育，懂得要尊重国旗、爱护国旗。活动室里的墙饰上张贴着幼儿设计的画，内容包罗万象：保卫祖国的解放军、神舟七号、丰收的西瓜、别具一格的世纪广场、快乐的幼儿园等等。在大班活动室黑板上方悬挂着国旗，中班的主题是爱家乡。
其次，结合主题活动对幼儿进行爱国主义教育。“十一”前后，开展爱祖国，爱家乡教育，在各班活动室的墙饰上，有幼儿制作的小国旗，有“可爱的祖国”“美丽的家乡”图片展，有家长带着孩子假期游览名胜古迹，名川大山的留影。幼儿爱家乡，爱祖国的真实情感在他们幼小的心灵中播下了建设家乡振兴中华的种子。
三、利用传统节日，开展爱国教育
我们经常利用我国的传统节日开展爱国教育，如通过教师节、重阳节、国庆节进行爱老师、爱老人、爱祖国妈妈的活动，通过向亲朋好友，爸爸妈妈献上自己设计的贺卡，帮助家人做一些力所能及的小事，是孩子从小懂得爱别人，爱那些值得爱的人，长大了才能有为人民贡献的精神。元旦、中秋让幼儿初步了解我国的传统文化、风俗习惯。
四、通过升旗仪式，激发幼儿爱国主义情感
1、增强国旗意识，加深对祖国的认识。在开展升旗仪式之前，我们对中大班幼儿进行了一系列的爱国主义教育的主题活动，中班的幼儿很大多数都知道五星红旗是我们的国旗，国旗又叫五星红旗是我国的标识。小班幼儿都认识国旗的名称。通过开展升旗教育以后，幼儿对国旗的认识加深了，知道国旗是中华人民共和国的标识，代表着祖国的形象。懂得要爱护国旗，珍惜国旗，要为祖国争光。通过升旗仪式教育，许多幼儿都能回答如：“我国的首都在北京”“我国的国旗是五星红旗”等等，幼儿对祖国的认识进一步加深了，爱国的情感更浓郁了。
2、争当小升旗手活动，激发了幼儿积极向上的情感。由于小升旗手是在大班产生的，标准是由各班的老师来决定。可以是本周里有进步的孩子，可以是在一周内做了某件好事的孩子，或是一贯表现较好的、起到模范作用的孩子都可以当选。被评上的孩子，站在国旗下，知道自己的进步得到同伴和老师的肯定，受到了集体的欢迎时，心里便会产生一种愉悦感和满足感，从而进一步促使自己的行为向良好的方向发展，使优点得以巩固。通过评选小升旗手活动，对其他幼儿无疑也起了一个促进的作用，激发了幼儿奋发向上的思想，努力使自己的行为符合规范的要求，争取当上一名小升旗手。
五、积极争取家长配合，保持家园一直进行爱国主义教育 我园每班通过家园联系栏，向家长宣传爱国主义教育的目的，意义以及教育幼儿的方法和要求，使家长能密切配合我们，并且取得了较好的效果。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”对幼儿实施爱国主义启蒙教育，是我们幼儿教师的责任。我们要持之以恒，坚持不懈的努力，使他们将来能成为具有爱国主义和具有新时代特点的有理想的二十一世纪的建设人才。
第二篇：浅谈如何对幼儿进行环保教育
浅谈如何对幼儿进行环保教育
当前，环境污染问题已成为世界各国面临的最重要的问题之一。“我们只有一个地球”、“地球是我们共同的家园”，随着这些口号的提出，人类环保意识正在觉醒，环保教育近在眉睫。作为一个幼教工作者，眼看着当前地球环境日益恶劣，环境资源日益减少，如何从小培养幼儿的环保意识，在组织日常教学中渗透环保教育已成为当前教学中不容忽视的问题。地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的发展科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏。保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择。“环保教育从幼儿抓起”，这已是众多有识之士的共识。许多幼儿园也已开始对幼儿实施环保教育，我也曾经到过一些幼儿园看过此类活动，看过之后，对于幼儿园如何开展环保教育，使环保教育真正落到实处，我有以下几点思考：
一、利用社区的环境对幼儿进行对比教育，激发幼儿的环境意识。
在主题活动的初期，我们组织幼儿参观了龙岗河，通过参观，他们发现龙岗河污染很严重，河边上垃圾成堆，污水横流，臭气熏天，两岸工厂的机器发出刺耳的噪声，马路上排出大量的汽车尾气，有些车辆还冒出浓浓的黑烟„„。接着，我们又带领幼儿来到住宅小区旁边的龙潭公园，看湖水碧波荡漾，聆听鸟儿欢唱，沐浴青草绿树带来的清新空气，小朋友们在草地上尽情游戏、玩耍，充分享受到了大自然的美好风光。同时，我们老师还带领幼儿参观了住宅小区的垃圾中转站，观察住宅小区里各种各样的环保设施，如：干电池、蓄电池垃圾回收箱，可利用和不可利用垃圾回收箱及各种环保标志、环保示语牌匾等等。通过置身于鲜明的各种环境教育的对比活动，幼儿感受深刻，能很好地说出哪里的环境美，哪里的环境不美。理解净水与污水，清新空气与废气，音乐与噪声的好处与害处等。懂得清洁的环境优美、舒服，肮脏的地方令人恶心，从而使幼儿初步意识到保护环境是每个人应尽的责任，懂得环保应从我做起，应该保护水资源，节约用水，不乱扔垃圾，爱护花草树木，不制造噪音等等。并在此基础上，帮助幼儿树立保护环境光荣，破坏环境可耻的观念。
二、制订出适合本园及幼儿实际情况的环保教育目标
环保教育在幼儿园教育中是一个崭新的课题，在我国，目前尚没有一套系统的幼儿园环保教育目标。因此，在幼儿园准备实施环保教育之前，首先考虑的应是从幼儿身心出发，根据本园、本地现状，制订出切实可行的环保教育目标，这目标包括总目标和阶段目标，只有有了目标，教育才有了方向，才能在具体实施中避免盲目性与随意性，更能有效避免有些教师在自行选择环保教育内容时，忽略幼儿心理、生理特点，远离幼儿生活经验，不从幼儿理解能力出发，而只是从自身良好的愿望出发，造成知识的深度超出幼儿的接受能力，达不到应有的教
育教学效果。从而保证了幼儿园的环保教育在一个正常的、有秩序的教育环境中得到良性发展，走上一条可持续发展之路。
三、根据幼儿的年龄特点和兴趣，开展形式多样的环保教育活动。
我班幼儿的年龄差异较大，在主题活动实施过程中，我们时刻注意根据幼儿的年龄特点、个体差异和感兴趣的问题，开展了形式多样，生动有趣的活动。如：参观龙岗河后，小朋友们发现龙岗河污染严重，纷纷提出建议，通过讨论，最后一致认为应该写信给环保局的叔叔、阿姨，请他们采取措施改变龙岗河的面貌。围绕孩子们提出的问题，我们还组织幼儿利用废旧物品制作环保吊饰、服饰装饰教室，设计制作环保标志、画环保宣传画、布置成环保宣传图片展，学做环保小记者采访环卫工人，请环卫所的叔叔阿姨来幼儿园进行环保知识讲座，穿上自己制作的环保小卫士服饰清洁幼儿园的大型玩具等。通过一系列的活动，不但使孩子们体会到了向别人进行环保宣传教育的喜悦和成就感，而且对环保行为有了更强烈的兴趣和自觉意识。此外，在主题活动中，我们还把环保知识以幼儿喜欢的故事、儿歌，如：《美丽的家园》、《小动物为什么搬家》、《水怎么变脏了》等活动，使环保教育内容儿童化、趣味化。孩子在这些活动中，通过充分的观察、思考、动手操作，学得更生动、有趣，且符合他们的年龄特点。从而获得良好的教育效果。
四、教师加强自身环保知识学习，提高环保认识，保证环保教育的教学效果“环保问题”是社会发展的产物，环保知识也是继环保问题之后形成的新的知识领域。幼儿教师在以前的学习培训中没有涉足这方面知识，因此，在对幼儿进行环保教育之前，教师非常有必要先加强自身学习，建构自身必要的环保知识支架。俗话说，“欲给他人一碗水，自己先有一桶水。”教师如若对环保知识没有充分的认识，会造成环保教育过程中片面的、错误的理解，对幼儿的环保教育也只能仅仅停留在比较肤浅的层面，甚至狭隘的将环保教育等同于常识教学或思想品德教育，简单的向幼儿介绍一些花草树木的知识及对空气的作用，或者在品德教育中蜻蜓点水般的告诉幼儿要讲卫生、不乱扔垃圾便冠以环保教育的名称，对幼儿起不到真正的教育作用，幼儿园的环保教育成了形式教育和口号教育，有违幼儿园环保教育的初衷，环保教育之路越走越窄，直至停滞。
五、树立正确的教育理念，注重教学形式，对幼儿进行有效的、正面的教育，促
进幼儿“知”与“行”的转变
教育要以幼儿为本，尊重幼儿，教师从孩子的视角出发，站在孩子的立场去看待身边的事物和现象，结合幼儿教育的特点，联系日常生活及突发事件，进行渐进、系列的环保教育。对幼儿进行环保教育仅仅靠开展一个主题活动是远远不够的，在幼儿园日常生活中，随时都可以渗透环保教育，关键在于教师是否做个教育“有心人”。我们班教师的环保意识较强，平时都会密切注意幼儿的一举一动，及时进行环保教育。如：幼儿乱摘花、丢纸屑、果皮，随地吐痰或洗手后不及时关水龙头，以及自由活动时高声喧哗等现象，我们教师就会及时晓之以理，帮助幼儿克服自身的不良行为，使他们懂得了保护环境要从自己做起，从小事、小环境做起。此外，我们在日常的教育教学中，注意在与环保有关的纪念日中组织一些活动，如在“植树节”时给幼儿介绍森林资源及其作用，森林与人类的关系及人为破坏森林引起的地震、台风、大气污染等恶果，了解植树造林的重要意义；在“爱鸟日”则给幼儿讲述大量捕捉鸟类会出现的恶果；在“世界环境日”则组织幼儿进行“我最喜欢的环境”美术创作活动等，既丰富了幼儿的环保知识，又增强了幼儿的环保意识。当前幼儿园在进行环保教育时，常常从形式上将环保活动作为幼儿园特定的“大”活动，其目的是想凸显环保教育的重要性，但在具体操作过程中，往往和幼儿园其他教育活动完全区分开来，幼儿也会轻易地将活动中学到的环保知识特定为某一活动中的行为模式，不能完成“知”与“行”的转变，这样做意味着环保教育最终将失去其应有的价值和生命力。
孩子的年龄特征决定了他们对游戏、艺术、故事的喜爱，在这些活动中，幼儿获得的知识体验是最深刻的，萌发的情感也是最真挚的。他们从中可以易于转变、生成一系列自发自主的环保探索活动。因此，环保教育的形式取向宜寻求以各种形式在幼儿园活动中的渗透。
在内容取向上，宜从小处着手。当前“白色污染”、“沙尘暴”“水土流失”等都是环保教育的热门话题，但在具体实施时，教育者们花费大量心血准备直观地影像资料，创设丰富环境让幼儿体验，孩子们通过活动也能说出爱护环境，保护家园的话语，可是在生活中，随手乱丢垃圾、贱踏草地、伤害花草树木等行为时有发生，这使教育者们困惑了，孩子们的认识与行为的差距咋就这么大呢？教学效果应该没有问题，教育效果的问题可没解决呀？其实，这就是内容取向的不当，造成幼儿“知”与“行”的脱节。
幼儿园环保教育应该是能够广泛反映我们生活环境以及幼儿容易理解和接受的环境知识。这里的环境，应该是我们的周边，我们的家园。在周围的环境中，幼儿有许多可以看得见、摸得着、闻得到的事物和现象，如观察垃圾堆及被污染的河水、听听刺耳地噪音、欣赏美妙地音乐等等。只要我们老师时时做个具有环保意识的有心人，完全可以充分利用这些随手可得的教育内容自编成教材，以专题环保教育为主，将丰富的环保教育知识渗透到幼儿的一日生活及各种教学活动中，让幼儿从感性的活动的基础上获得并形成有关的知识。
环保教育还要注重幼儿责任感及自主精神的培养。活动时，教师不能仅仅局限于教学设计。教师的思想是有限的，而孩子的发现是无限的。老师要尊重幼儿的意见和见解，善于鼓励幼儿以环境主人的身份参与活动，要充分意识到只有环保意识真正扎根在孩子们的心中，孩子们才能时时刻刻学会用环保的眼光看待环境、善待环境、看待生活、善待生活。教师在组织活动时，既要注重教学的结果，更要关注活动的整个过程，关注幼儿在活动中的责任责任感和自主精神的培养。从小处着手，把握住了“小”的目标，才能把握住“大”的方向，幼儿也才能达到“知”与“行”的和谐统一。
总之，幼儿园实施环保教育已是幼儿园必须面临的新的课题，幼儿园可以利用园本课程开发的理念与技术，与家庭教育、社会教育相结合，形成符合本园实际、具有本园特色的环保教育目标体系，从不同角度来加强对幼儿的环保教育。
第三篇：如何对幼儿进行幼儿言语教育
如何根据幼儿期的言语发展的心理特
摘要：语言是交际的工具，在儿童心理发展过程中具有概括作用和调节作用，言语能力是儿童智力发展的一项重要指标，幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头语的关键期，也是外部言语逐渐向内部言语过渡并掌握书面言语的时期，幼儿期的言语教育起着重要的作用。同时，幼儿期言语发展有其内部规律，根据幼儿期的言语发展特点进行教育可以达到较好的效果，因此在本文中把发展心理学中的幼儿期言语发展的理论与 《早期教育与天才》中的一些成功的发展语言的实践方法结合起来，并且加入一些符合中国教育特点的方法进行阐述。
关键词：言语发展重要性情境语法教学英语教学没有固定模式
一、幼儿期言语发展的重要性
（一）幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期，也是学习语言的关键期
巴尔博士认为应该特别注意的是儿童虽然具备潜在能力，但是这种能力有着递减法则，这种递减是因为没有给孩子提供发展潜在能力的机会而致使其潜能白白枯死所造成的。有一个特别著名的例子就是英国司各特伯爵的儿子，在司各特夫妇带着新生婴儿出海旅行时遇到大风暴后爬到一个海岛上，司各特夫妇被疾病夺去了生命，20多年好小司各特被商船发现，他和大猩猩生活在一起，以变成一位强壮的少年，回国后科学家们像教婴儿那样去教小司各特，花了10年时间，小司各特学会穿衣服，可以用双腿行走，但更喜欢爬行，但是他始终无法说出一个连贯的句子，他更习惯像大猩猩一样以吼叫表达自己的情感，这一切都是因为他错过了人类学习语言的最佳时期幼儿期，这种学习语言的能力已经在他身上永远消失了。而与之相反的一个例子可以对比说明早期教育对发展语言的重要性，汤姆逊兄弟的父亲詹姆森.汤姆逊是位成功的教育者，他同威特的父亲在孩子们还不会说话的时候就开始对他们进行教育了，他的女儿在回忆中特别感谢父亲的早期的语言教育。
（二）语言训练对开发大脑智力最有效
巴尔博士认为语言教育是最有效的开发孩子大脑的方式，幼儿的语言教育史早期教育的第一步，语言是人类最有趣的武器和工具，尽早掌握这门有用的工具对于任何一个幼儿来说意义重大，一定要交给孩子完整而规范的语言，最好用书面语，语言规范的孩子思维也比较严密，我们很难相信那些连语言都无法组织好的人，能够严谨的工作；另外学习规范的言语为以后阅读和思考打下基础
言语在幼儿思维发展中具有重要的作用，柳布林思卡娅（1959）关于不同年龄幼儿在思维活动过程中动作和语言的关系研究。结论是言语在思维中的作用，最初是行动的总结，然后能伴随行动进行，最后才成为行动的计划。思维活动最初靠行动，后来才主要依靠言语，并带有逻辑的性质。语言是思维的工具，如果不尽早教孩子语言，孩子的思维就会受到限制，他们的大脑就不能很好地发展，于此同时，判断一个人逻辑思维能力是否强也可以从他的语言是否表达有序，符合逻辑。孩子在说话的时候大脑也在不停地进行组织，从而也锻炼了大脑思维能力。
二、根据发展心理学中的幼儿言语发展理论哪些具体方法可以促进语言发展
（一）结合具体情境，联系周围事物进行幼儿语言教学
儿童言语发展的特点：儿童的词汇的发展有先后的顺序，而且对情境的依赖性较强；儿童词汇发展不均衡，发展呈阶段性，幼儿期词汇的发展主要表现为词汇数量的不断增加，词汇的内容不断丰富，词类的范围不断扩大，积极词汇不断增加。
根据这些语言发展的特点我们可以采取以下方法，因为儿童词汇的发展对情境性依赖较强，所以教孩子说话应该从身边最熟悉的人和事物开始，而最好不要从拼音开始。比如让孩子喊爸爸，妈妈，爷爷奶奶等身边熟悉的人比较好，在很多幼儿园里都有教孩子学习拼音的，这种方式可能会枯燥的拼音学习可能让孩子觉得枯燥，没有兴趣，小学一年级的时候学校会学拼音，如果在幼儿园就已经学过拼音就会让孩子觉得学习没有兴趣，体会不到成长的快乐，白白浪费时间。德国的法律规定幼儿阶段不允许传授知识，而在我国很多的幼儿园把幼儿园阶段作为向小学的过度，教幼儿一些一年级的知识，例如拼音，算数等，而幼儿园应该注重锻炼儿童的身体，增强体质，让幼儿做各种游戏，快乐地成长。
教孩子的语言要联系情境，从身边的事物开始学习发音，在《早期教育与天才中》小威特的父亲在刚能分辨事物时就广泛的接触各种物品，例如，饭桌上的餐具和事物，身体的器官，衣服的各个部分，室内的各种拜访物品，他们还照着事物教给威特一些动词和形容词，他的父母还用和缓清晰的语调在他耳边一个字一个字的重复这些东西的名称，没过多久，威特看到这些东西就能比较清晰的发音了。有鉴于此，应该在家里摆放幼儿感兴趣的玩具、物品和材料，让他们边探索边学习说出它们的名称和功能；带幼儿走出家门去商店、动物园、公园，从多种场合观察、体验、丰富和充实其经验，增加学习和表达的愿望；鼓励幼儿与人交往，因为语言智能发展是一种不可抑制的人类特性。当幼儿想表达时，消极词汇变成积极词汇，由听到说才成为可能；让幼儿听儿童广播、看儿童电视，形成亲子共读的图书环境，可使他们在学习、欣赏文学语言的同时，激发表达自己的愿望，发展其语言智能。
（二）语法的教学
幼儿期，儿童虽然已经能够熟练输出合乎语法的句子，但并不能把语法当做认知对象，他们只是从语法习惯上掌握它，专门的语法知识的学习要到小学才能进行。《早期教育与天才》中威特的父亲在教孩子外语的时候有些特别的地方，第一，他没有系统地教语法，因为
小孩子并不能这正理解语法，也许大人通过语法来学习外语是很有效的，但教导孩子应该采取其他的灵活的方式最好是让孩子大量的练习听说，这是孩子们学习母语的根本方法；在实际的教学中文法并不那么重要，据说斯宾塞先生活到60岁时都没有学过语法，所以斯特纳夫人在8岁前也从未教过她语法。
（三）从一开始就教给孩子完整而规范的语言
婴儿天生就对声音敏感，所以很早就对孩子进行语言教育是非常容易的，威特的父亲教孩子语言是非常严谨的，他从不教孩子方言和土话，不仅他和妻子，连他们家的男女仆人也不能说方言和土语，威特在他父亲的教导下只学习标准的德语，为以后轻松阅读和学习打下基础，斯特娜夫人在女儿很小的时候就开始对她讲话，虽然女儿听不懂，但她还是坚持把女儿当作懂事的孩子，她不想大多数母亲那样对孩子说不完整的话，孩子学这些不完整的语言是有害的，这对孩子将来才能到发展不利。
这些值得我们中国的家长深思，在我国地域广大，存在各种各样的方言，并且这些方言的发音差别很大，在乡村地区，孩子父母和身边的人大都使用方言，孩子只有在电视上或者学校才能学习普通话；对于城市里的儿童接触普通话的机会比较多，但是由于父母忙于工作，把自己的孩子交给保姆或长辈看管，他们特有的方言土语无时无刻不影响着孩子，这是值得家长注意的。
（四）两岁开始培养培养孩子阅读能力
《多曼博士的幼儿智力开发法》一书的副标题是“幼儿具备阅读能力，从两岁开始就可以阅读”，这样能够激发孩子智能，两岁以后孩子的阅读能力就会随着年龄的增长逐渐下降，他指出许多脑障儿在三岁或更小的时候就开始学习阅读，结果比没学习的正常孩子记忆力还好。多曼博士组织幼儿潜能开发专家、医师、教育家、脑科医生、心理学家们对正常孩子的脑部进行全面研究，得出令人欣喜的结果1幼儿两岁开始就具有阅读能力，越接近0岁就越具有可开发的语言能力和旺盛的求知欲2幼儿具有很强烈的求职欲望3孩子的只能在8岁前就固定了。多曼博士认为如果要使幼儿的脑部得到充分的发育，最重要的工作就是引导幼儿读书，母亲扮演垦荒者的角色，而孩子的读书兴趣的不断发展就是对她们辛勤劳动的最好回报。
在教孩子阅读的时候要注意一些问题，母亲的态度应该和蔼，方法多样，阅读的内容有趣，采取幼儿喜欢的方式让孩子读书，注意培养孩子的读书兴趣，不能强迫幼儿读书，根据幼儿的兴趣爱好进行阅读，如果强迫幼儿阅读就会适得其反，幼儿会觉得读书是件苦差事，从而厌恶学习。幼儿与成人的不同之处在于幼儿喜欢反复阅读一篇文章或听一个故事，而成人往往喜欢新鲜的事物，因此可以让幼儿反复阅读同样的材料。
三、幼儿如何学习英语
脑科学证明每个孩子都具有形成两个以上语言中枢的可能性，因此较早学习英语并不会超过孩子的大脑承受能力，对孩子产生不利的影响
语言学习有相同之处，要让孩子在掌握了比较丰富的母语知识之后在进行外语的学习，幼儿学习外语也应该多注重听说，而不是语法，注意激发孩子学习兴趣，不让学生产生厌学的想法。学外语必须掌握大量的单词，背过的单词还容易被遗忘，那种鸭式的硬灌往往不能达到预期效果，威特的父亲一有机会就和威特谈论饭桌上的东西、室内的各种新旧摆设、院子里的植物和昆虫等等，并巧妙的告诉儿子这些新单词的发音和词义，渐渐地，威特能听懂人们讲话了他的父母就开始给他讲故事，故事对幼儿是非常重要的，小孩对这个世界很陌生，因此充满好奇心，讲故事是让孩子了解世界的最好方式，不仅可以帮助孩子开阔眼界，同时还可以丰富孩子的词汇，孩子更喜欢反复的听相同的故事，为威特的父亲让小威特用不同的语言阅读同一个故事。
促进英语学习的方法：
1创造学习外语的良好气氛
2选择贴近生活的教学内容非正规系统的英语教育
4利用游戏学习外语
5运用电教手段进行外语教学
6把外语学习和音乐、美术活动结合起来唱英语歌曲、在音乐背景中听英语童话、画外语（听英语单词，然后根据英语单词的意思作画）
7着眼于兴趣和能力的培养，启蒙教育、重在兴趣的培养
8以听说为主，不搞认读
四、对幼儿语言教育的思考
本文中涉及到很多发展心理学的理论以及国外的一些天才教育的案例，但是，孩子是一个活生生的人，对于孩子的教育不能采用固定的模式，每个孩子都有其成长的轨迹，都有独特性，在教育孩子的过程中要善于观察，根据实际情况选择合适的教育方法。借鉴外国的教育方法时也应考虑中国的国情以及中国儿童的心理特点选择教育方式，切记不可照搬某种成功案例的“专家模式”，每个孩子的生长发育的程度等因素不尽相同，不是说每个孩子都能像文中提到的那些孩子那样可能有天赋，也不是每个家长都具有科学的教育方法和较高的教育水平，因此在教育孩子时要注意观察采取的教育方法是否有利于孩子成长，全面考虑采取这种方法会有哪些影响。早期教育没有固定的模式，在早期教育中应遵循儿童的天性，采取
启发、诱导的方法开启儿童的智慧是最有效的，比如进行各种游戏，满足孩子的好奇心，讲故事等等
早期教育很重要，但是盲目的早期教育也会对孩子的成长产生严重的不良影响，中国的一些家长都有望子成龙望女成凤的期望，也有一部分家长不重视早期教育。早期教育是必要的，但父母应该清楚的认识到，早期教育不能急功近利，只有那些符合科学规律的早期教育才能真正开启孩子的智力之门。
参考资料：《发展与教育心理学》[林崇德]
《早期教育与天才》[日木村久一]
第四篇：浅谈如何对幼儿进行环境保护教育
浅谈如何对幼儿进行环境保护教育
环境，是人类赖以生存的必要条件和个体发展的重要因素。生态环境的平衡与否直接关系到人类的健康和生存。在进入二十一世纪的今天，环境问题已成为全球普遍的热门话题，美化环境、保护环境、创设环境成为人们共同的责任。儿童是祖国的未来和希望，加强对他们的环保教育，意义重大而深远。我国从1983年起就将“环境保护” 列为基本国策，并建议从幼儿园到大学开设有关环境教育的课程，提倡“保护环境，从小做起，从我做起”。所以开展环境保护教育，首先必须从幼儿抓起。作为一名教师，从小培养幼儿的环境保护意识是我们老师义不容辞的责任。在工作中我根据幼儿的年龄特点，围绕培养幼儿环保意识注意了以下几个方面：
一、创设有利于环保教育的环境，萌发环保意识。
如果一个幼儿园果皮满地，到处是脏水、垃圾，没有绿化，教师随便践踏青草，地上 垃圾老师熟视无睹，孩子耳闻目睹，长大了又怎么会成为一个爱护自然，爱护环境的人呢？ 为了让幼儿在美好的环境中健康成长，必须要优化环境，美好的环境造就美好的心灵，不 良的环境造就不健康的心理，这已成为教育工作者的共识，老师都知道幼儿对事物的认识 大部分是通过环境的潜移默化的作用和影响中获得的。
二、利用日常生活各环节进行随机教育，培养良好的环保习惯。
幼儿环保行为的形成冰冻三尺非一日之寒，也不是一日之功。我们在对幼儿进行环保 教育时，更注意从日常生活中的各个环节入手，对幼儿的环保行为进行环保教育时，要注 意从日常生活中的各个环节入手，对幼儿的环保行为加以强化，幼儿就由不自觉转化为自 觉的行为。幼儿日常生活的每一个环节都可以用来对幼儿进行随机的环保教育。例如：一 次手工活动结束后，我发现满地的纸屑无人理睬，我就抓住这一现象进行随机教育。首先 我给幼儿上了一节有关的“纸“的活动，通过活动让幼儿了解纸的用途及造纸的原理，同时 了解浪费纸是一种污染环境的行为，大家必须要节约纸。在如何节约用纸中我还设计了游 戏《我和报纸一起玩》，通过游戏让幼儿主动许多废止是可以再次利用的。我还特别设计 了一个纸篓箱让幼儿将废纸都放进纸篓，统计比较一天班级浪费的纸张数量。现在班内处 处干净、整洁，哪儿有纸屑幼儿都会主动捡起。我们还在班级中开展劳动课：如，带幼儿 到户外拣去草地上的杂物，擦洗幼儿园的栏杆、瓷砖。所有这些活动，既是对幼儿进行环 保教育的一方面，又对幼儿进行了劳动观念的培养。我们还努力创造条件培养幼儿良好的 环保行为习惯，如秋游前和幼儿一起讨论如何解决路上发生的卫生行为问题，结果大家都 说必须带两个清洁袋，一个让自己坐，一个放废物，使幼儿都养成了良好的卫生习惯。在 幼儿盥洗时，我们通过随机教育让幼儿观看课件《会变的小河》，让幼儿树立节约用水，保护水资源的意识，并和幼儿一起设计节约用水的环保标记。现在，每当洗手时小朋友们 都会互相提醒把水笼头开小一点，洗完手后不要忘记关水笼头。发现水笼头没关紧，孩子 们会主动去关好。每天的一餐一点则是对幼儿进行节约能源教育的最佳时机。我发现我们 小朋友吃饭时浪费现象比较严重，动不动就把自己不喜欢吃的饭菜倒掉，几乎每天都有大
半盆被倒掉的饭菜。为了减少这种浪费现象，在午餐后我给幼儿看课件《大米的产生》，并通过讨论、交流，让幼儿知道我们所吃的每一粒粮食都是农民伯伯用辛勤的汗水种出来 的，从而帮助幼儿养成不挑食、不浪费的良好习惯。由此可见，我们要随时抓住一日生活 中的每个教育机会，从点滴生活及习惯中逐步渗透环保的重要性，培养幼儿的环保意识，提高幼儿保护环境的自觉性。
三、丰富的环保知识是环保教育的基础。
我们可以借助于幼儿喜爱的电视节目和幼儿文学作品对其进行环保教育。例如动画片《地球超人》、童话故事《嘟嘟鸭星球》等都是对孩子进行环保教育的好教材。丰富幼儿环保知识应把环保教育渗透到各科教学中去，在国内外一些主要的与环保日有关的纪念日，我们都要开展一些主要与环保有关的活动，我们还根据幼儿年龄特点选择适宜环保内容，如：森林砍伐、垃圾的处理、地球清洁工、禁鸣喇叭、洪水泛滥、空气水等污染，渗透在幼儿一日生活和各门学科中。如：我们还带幼儿亲眼去看工厂里冒出的黑烟，到车水马龙的马路上看车辆尾部的废气，看又脏又臭的河水，让幼儿区分乐音与噪音的区别及噪音的危害作用。再如：我在一次活动中给孩子讲了《地球清洁工》的故事，孩子们知道了乌鸦、海鸥、蚯蚓等动物能消除地球垃圾，地球公公就录取他们当清洁工，他们成为了地球的保护神。孩子们对动物的清洁作用很感兴趣，有些小朋友听了故事，把这些地球清洁工惟妙惟肖地画了出来。另外，我们可以经常给孩子讲解那些宣传环境保护的画报、图片，让孩子了解一些环保的基本知识，这样，就可以让幼儿比较容易的接受有关环境保护的内容，树立起环保意识。我还利用录像对幼儿进行教育，如播放长江洪水泛滥片段，这给孩子留下很深的印象。他们经常自发地交谈小江珊的故事，我就因势利导地对孩子进行保护森林的教育，张鑫小朋友在绘画中画了可怜的小朋友扑在树上，他说希望大人不要再砍树了。我，就是通过这些适宜而丰富的内容，使孩子们了解了森林、动物、大气等环保知识，为进一步进行环保教育提供了“食粮”。
四、开展多种形式的家园共育活动，强化环保行为。
家庭教育具有幼儿园教育所无法比拟的随机性和个别性，因此教师应努力加强与家长的配合，让家长了解幼儿园教育对孩子的要求，取得家长的支持和配合。如：开展活动《环保袋》前后，我们及时和家长联系，请家长带幼儿一起去市场买菜、去超市购物，并使用环保购物袋，同时向幼儿说明使用环保购物袋的好处等，使幼儿在家长的言传声教、耳濡目染中逐渐养成保护环境的自觉性。另外我们也向家长提出不管何时何地都要珍惜幼儿萌发的环保意识，如幼儿把垃圾捡到垃圾箱、收集废旧电池、提醒别人不要在公共场所吸烟等，这时家长应给予适当的支持和赞赏。首先家长要加强自身的环境教育素质，做到处处为孩子榜样，多阅读一些有关环保方面的书籍，并要注意自己的行为从一点一滴做起，用自身的言传身教去影响孩子，教育孩子。比如不随地吐痰，不乱丢瓜皮纸屑，不在公共场所吸烟，不高声喧哗，不制造噪音声影响其他人的生活等。其次建议家长让孩子多亲近大自然，请家长利用晚饭后或休息日带孩子到田野里走走、看看、玩玩、对幼儿的不良习惯
随时纠正，给孩子讲解关于动物、植物、自然想象等环保方面的知识，从而萌发出幼儿热爱大自然，保护大自然的积极情感。最后建议家长通过言传身教，告诉孩子由于人类的任意砍伐，森林遭到破坏，所剩树林无法吸收空气中的二氧化碳，造成全球气温上升。在平时少用塑料袋，塑料杯，最好用纸袋、篮子、减少白色污染。
总之，保护环境，教育为本，从小树立良好的环境保护意识，我们生存的地球会变得更加美好，让我们一起为保护人类共存的唯一的地球环境而共同努力。幼儿是祖国的未来，人类的希望，把环保教育的着眼点放在幼儿身上具有深远的意义。环保教育任重而道远，我们需通过长久的环保教育，使幼儿树立环保意识、提高环境保护的自觉性，使他们成为真正的“环保小卫士”。
第五篇：如何对幼儿进行礼仪教育
如何对幼儿进行礼仪教育
赤峰市宁城县必斯营子总校：张成
内容摘要： 幼儿时期是模仿的最佳时期，是认知接触社会的有效时期；同时也是学习各种礼仪行为的最佳时期；对幼儿进行文明礼仪教育，有助于培养幼儿的道德品质，有助于幼儿形成良好的习惯，有助于幼儿塑造良好的性格，有助于幼儿成就美好的人生；在幼儿时期根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容,并采取科学有效的方法来实施教育活动,才能使幼儿养成好习惯,提升未来国民的整体素质。
关键词: 礼仪教育 行为训练 礼仪认知 正文：
在今天，随着独生子女的家庭越来越多，家长对孩子的爱已经出现了偏差，再也不是呵护、疼爱，而过多的则出现了“溺爱”，在社会交往中，孩子们往往习惯于以自我为中心，缺乏尊重、谦让和合作的精神，或者幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿园老师感觉孩子较听话，能积极地做事；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。基于以上原因，幼儿礼仪教育的必要性就显得尤为突出了。同时，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格”。那么，作为幼儿教师如何对幼儿进行礼仪教育呢？我认为需要从以下几方面入手：
一、教师要发挥表率作用，用自己的言行感染幼儿，教育幼儿，让幼儿在潜移默化中学会礼仪。我们都知道在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师就是幼儿的一面镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。这就要求我们的教师自身要严格要求自己的一言一行，努力塑造自身的个人魅力。我们教师要求幼儿做到的，自己必须先做到，做到严于律已、以身作则、为人师表、做学生的楷模。在工作中，要爱生如子，关心学生，以理服人，不体罚学生。对待同事团结谦让、互敬互帮。努力形成一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，让幼儿在不知不觉间受到礼仪的熏陶，无形中接受礼仪的教育。
二、通过多种活动丰富幼儿的礼仪知识，让幼儿在活动中知道礼仪、学会礼仪、运用礼仪，在活动中受到礼仪的教育。
现今社会家庭多数为独生子女，而面对独生子女的自私、任性、攻击性及缺少同情心等社会性问题，教育者往往会将更多的侧重点放在幼儿教育的这一块，然而独生子女存在的一大缺陷就是社交能力差、受挫能力弱，幼儿面对的多是长辈、老师，他们的教育固然重要，但孩子与孩子之间的熏陶更远远大于长者们的循循教导。
1、游戏是孩子们最喜欢的活动，更是孩子一日生活当中不可或缺的部分，通过各种游戏，孩子们不但巩固了伙伴之间生活当中的礼貌用语，还理解了这些用语的含义。而区域活动正是为儿童提供了广阔的自由交往的空间，幼儿可自愿参与，自由选择，自主活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流沟通。如扮演“售票员”“司机”“餐馆服务生”等角色游戏培养幼儿帮助他人、与人交往的能力，通过情景演练，让幼儿获得了情感体验，复习和运用所学的礼仪教育内容，形成良好的礼仪习惯，这会达成很好的教育效果。
2、老师可在集体中开展丰富幼儿的礼仪认知表演活动。如表演餐馆就餐的游戏，教育幼儿正确就餐的礼仪后，引导幼儿讨论：怎样就餐才是有礼貌的？当幼儿了解之后，组织幼儿进行情景表演，最后再在幼儿再现得表演中引导幼儿进行辨析和评价，进一步向幼儿巩固在就餐时要尊老爱幼、要分层主位、次位等就餐礼仪。又如：开展“帮助别人真快乐！”让大班的孩子为小班的弟弟妹妹试穿鞋袜，在真实的情景体验中，幼儿真正感受到帮助别人的快乐。这样的礼仪活动贴近幼儿生活，很快获得了幼儿的情感共鸣，促进幼儿的良好的行为的达成，通过活动中的角色任务游戏能够更好地帮助幼儿学习分享、合作、谦让、互助等行为促进幼儿亲社会的能力发展。
3、节日是一种特殊的文化，它融入自然社会环境中，幼儿教师可充分利用各个节日活动开展适合幼儿参加的社会实践活动，对幼儿进行礼仪教育的渗透，将会收到事半功倍的效果。如果把孩子只限定在幼儿园内，他们对节日的了解会受到限制，我们在节日中带领孩子走进社会，感受节日的氛围，让孩子在实践中感受节日的文化，通过让幼儿走进社会节日的活动中，培养孩子爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱亲人的健康情感，并鼓励幼儿用多种方式表达自己的情感。如在庆祝国际“三八”妇女节中，老师在幼儿课堂中实现对幼儿进行节日爱妈妈的教育，并教会孩子简单的手工制作，从教育的手段看，我们从礼貌（招呼）、分享（礼物)、独立性（完成手工）、行为习惯（整理物品)大胆表演等不同层面对孩子进行培养，是每个孩子在社区家庭这个空间中，自然地展现个性，学会用语言交往的技能，陶冶良好的情操。“五一”是劳动者的节日，是培养孩子从小爱劳动的良好契机，我们为孩子们准备了黄豆、绿豆等，和小手一起劳动，让孩子用自己的小手体验劳动所带来的快乐，激发了孩子爱劳动的强烈意识。
三、开展礼仪课，让幼儿在礼仪课中接受系统的礼仪教育，让幼儿做到知礼、明礼、懂礼、用礼。
幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。在美术活动中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育，例如：手工课《做汽车》幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，象剪刀、胶水等。我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”。这样一来，幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识，可以说是两全其美。例如：在体育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。我在组织幼儿上体育课《好朋友一起玩》的时候，要求幼儿要和别人友好相处，不能抢东西玩；当你在街上看到自己的好朋友时，要主动打招呼。走的时候要说“再见”。在语言课中，我们通过故事、谈话、情景表演等形式对幼儿进行礼仪教育。例如：语言课《小熊你早》，我们通过故事中的内容，向幼儿讲解礼仪方面的知识。“小熊很有礼貌的，它早上起床的时候，看到别人都说：早上好！小朋友，你们也要向小熊学习哦！做一个讲礼貌的好孩子”结果，我们班的幼儿通过学习这故事，每天早上都会主动向老师打招呼。孩子们都说：“我也要向小熊一样有礼貌，做一个好孩子！”通过了丰富多彩的语言活动，幼儿懂得了在日常生活中最基本的生活礼仪方面的知识。
四、家园共同携手创造良好的育儿环境，让幼儿在良好的环境中受到幼儿教育。
俗话说，一个家庭有什么样的父母就会有什么样的孩子。而陈鹤琴先生也说过这么一句话：“孩子可以说是父母的镜子！”幼儿的思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，作为家长的一举一动都堪称为孩子的表率，因为父母才是孩子的第一任教师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象就是家长。“孩子的心灵就像一张白纸。”孩子的这一张白纸上画得好还是坏，其父母在日常当中，起到了相当重要的地位。试想家长平时就做到时刻严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来就向家中的老人请安问好，孩子自然也会学习尊重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。一方面，请家长积极配合培养宝宝的文明礼貌习惯，引导孩子关心他人，同情他人和尊重他人；家长的日常行为举止和情感态度随时都对幼儿的身心发展产生潜移默化的影响。孩子们在家长身边常常观察父母的一举一动，并不自觉地模仿父母的一言一行，家长应时刻注意自己的言行。如家长和别人热情、有礼貌地打招呼；班级中的教师、小伙伴之间的默契融洽，文明相处会带给幼儿潜移默化的影响。平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。另一方面，请家长也应不断地提高自身的修养和素质,努力创造一个温馨、友爱、文明、和谐的家庭氛围，潜移默化的熏陶孩子的心灵，是他们在愉快的环境中养成良好的文明礼貌习惯。幼儿品德教育必须与家庭共同进步才有利于孩子的健康成长。
美国巴尔博士说：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。”冰冻三尺非一日之寒！真正想要培养幼儿良好的文明礼仪习惯，就需要教师作出大量的工作，同时还需要家庭和社会的配合，更需要孩子的实践行动。一项成功的文明习惯的养成并非一朝一夕就能实现的，我们要坚持不懈的进行礼仪教育就应贯穿于整个教育的始终。
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