校本教研活动基本流程

第一篇：校本教研活动基本流程

校本教研活动基本流程

一、发现问题

教研内容往往源自于教师日常教学中的困惑，即教学过程中遇到的实际问题。因而，教师要有强烈的问题意识，要善于结合教学实际，寻找有价值的问题。

二、确定主题

校领导或教研组长要随时将教师的困惑集中、并归纳整理，将具有普遍性的、有价值的问题确定为教研主题。

三、确定人员

在此基础上组建研究团队（学校、学科组），着手制定研究计划。

四、制定计划

学校或学科组根据确定的研究主题（一般每学期3——5个），确定研究的基本思路，制定教研计划，并安排好具体活动时间。

五、组织实施

1．学习准备。根据教研计划，教师或教研组应该为有效完成研究而进行有目的、有针对性的教育理论和他人相关研究成果的专题学习，结合自己的教学实践，先从理论上寻找解决问题的依据。

（1）自我反思。针对教研主题，教师要找出自己教学过程中的成功与不足，总结经验，寻找解决问题的办法。

（2）同伴互助。借助组员之间的集体讨论、集体备课等形式，发挥集体智慧，寻找解决问题的方法。

（3）专家引领。发挥专业引领作用，通过向专家（各级教研人员、特级教师等）咨询，或查阅教研刊物、上网查询等途径，整合多方资源，以提高研究效能。

（4）网上互动。教师可以把教研主题发布于“校园网络论坛”等平台，让“有识之士”参与其中，充分发挥集体智慧，使问题得到广泛深入地探讨。

2．集中研讨。

按教研计划，研究团队（学科组）针对教研活动主题，进行集中研讨。教师（以口头或书面形式）将自己的经验和自己多方获取的解决问题的信息介绍给其他成员。（这个过程中，团队人员不仅要全员发言，而且要畅所欲言。记录人员要做好记录，记录以附上发言人员的文字材料为好）

3．归纳整理。

校领导或教研组长在研讨过程中，要随时对教师的发言做简单的点评，最后再归纳总结，将达成的共识整理成文字材料。

4．运用实践。

教师要将达成的共识运用到自己的教学实践中，并将“共识”不断完善和提高。学校或教研组要确定一名教师，结合“共识”有针对性的准备一节公开课，下次教研活动时公开展示，使理论和实践相结合，提高课堂教学效果。

六、布置下次教研活动内容。

第二篇：校本教研活动基本流程

校本教研活动基本流程

一、发现问题

教研内容往往源自于教师日常教学中的困惑，即教学过程中遇到的实际问题。因而，教师要有强烈的问题意识，要善于结合教学实际，寻找有价值的问题。

二、确定主题

校领导或教研组长要随时将教师的困惑集中、并归纳整理，将具有普遍性的、有价值的问题确定为教研主题。

三、确定人员

在此基础上组建研究团队（学校、学科组），着手制定研究计划。

四、制定计划

学校或学科组根据确定的研究主题（一般每学期3——5个），确定研究的基本思路，制定教研计划，并安排好具体活动时间。

五、组织实施

1．学习准备。根据教研计划，教师或教研组应该为有效完成研究而进行有目的、有针对性的教育理论和他人相关研究成果的专题学习，结合自己的教学实践，先从理论上寻找解决问题的依据。

（1）自我反思。针对教研主题，教师要找出自己教学过程中的成功与不足，总结经验，寻找解决问题的办法。

（2）同伴互助。借助组员之间的集体讨论、集体备课等形式，发挥集体智慧，寻找解决问题的方法。

（3）专家引领。发挥专业引领作用，通过向专家（各级教研人员、特级教师等）咨询，或查阅教研刊物、上网查询等途径，整合多方资源，以提高研究效能。

（4）网上互动。教师可以把教研主题发布于“校园网络论坛”等平台，让“有识之士”参与其中，充分发挥集体智慧，使问题得到广泛深入地探讨。

2．集中研讨。

按教研计划，研究团队（学科组）针对教研活动主题，进行集中研讨。教师（以口头或书面形式）将自己的经验和自己多方获取的解决问题的信息介绍给其他成员。（这个过程中，团队人员不仅要全员发言，而且要畅所欲言。记录人员要做好记录，记录以附上发言人员的文字材料为好）

3．归纳整理。

校领导或教研组长在研讨过程中，要随时对教师的发言做简单的点评，最后再归纳总结，将达成的共识整理成文字材料。

4．运用实践。

教师要将达成的共识运用到自己的教学实践中，并将“共识”不断完善和提高。学校或教研组要确定一名教师，结合“共识”有针对性的准备一节公开课，下次教研活动时公开展示，使理论和实践相结合，提高课堂教学效果。

六、布置下次教研活动内容。

具体要求：校本教研要体现延续性，本次活动是上一次的延续，要对上次活动有简单描述。

准备阶段：研究主题要合理、体现学科特点，带有普遍性，确定主题后要告知所有参与人员。做课教师要根据主题进行备课、上课。上课教师的教学在主题研究上要有所突破。听课教师也要提前备课，对所研究的主题有所了解，以便研讨时发言针对性强，主持人对研究主题要有深入了解，理论上要有一定深度。

研讨阶段：做课教师要针对研讨主题进行反思，研讨时要围绕主题进行，不得就课论课，同时要结合自己的教学实践结合谈出看法。要有理论基础。

小结阶段：主持人要对本次活动进行总结，重点总结研讨主题的突破，本次未能涉及、解决的问题延续到下一次活动。

第三篇：校本教研活动流程

校本教研活动流程

现在的校本教研活动不再侧重于课堂教学中各个环节的形式多样，而是注重课堂的实效性。这就要求每位老师在教研活动中关注这堂课的实效性和学生的参与率。具体流程如下：

一、主持人开场白。

1、介绍与会人员。

2、这次教研的主题及主题是怎样提出来的。

3、作课人的这节课选自哪一部分。

4、围绕这次教研主题如何进行集体备课教研。

二、作课人说课。

1、说学生。（关注学生参与率和对本节课内容的接受情况。）

2、说教材。（注重学习目标，要说出三维目标，即：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观；介绍学习重难点，并说清楚把它设为重难点的原因。）

3、说教法和学法。（即：为了完成本节课的学习目标，所采用的教法和学法。）

4、说教学流程。（同时，还要说明每个流程的设计意图。）

5、说课后反思。（教学效果、这节课的成功和不足之处、是否完成了本节学习目标。）

三、所有听课老师评课。

评课的过程并不一定要按顺序逐个发言，它就像是鸡一嘴鸭一嘴，进行思想碰撞的过程，最后达成共识。

评课老师要提前根据本次拟定的教研活动的主题搜集与之相关的教育教学理论，在评课过程中结合本节课堂教学实例进行研讨。

四、主持人总结。

1、说出通过本次教研活动达成的共识，并将其更好地应用于以后的教学工作中。

2、说出本次教研活动中发现的新问题。每节课都不是完美的，都会存在这样或那样的问题，在这些问题中，将比较突出的共性问题生成下次教研的主题。

3、根据下次教研的主题，提出下次教研前需要准备的教育教学理论，为下次集体备课及教研做好准备。

五、专家作整体指导。

六、主持人结束语。

第四篇：校本教研的基本环节

校本教研的基本环节

(1),陈述问题.研究始于问题.开展校本教研之初,教师首先应该确定所要研究的问题,并结合理论学习向同伴或专业人员陈述你所发现的问题.问题陈述出来后,通过集体研讨,相互启发,对问题本质的认识会更加深刻,解决问题的思路也会更加清晰.(2),制订方案.校本教研不同于专业的纯理论研究,在制订方案时重在考虑如何解决实际问题,对解决问题的途径方法,策略步骤要心中有数,认真,仔细地规划设计.(3),寻求合作.相互合作是校本教研的标志和灵魂.方案制订好以后,第一项任务就是寻求合作.合作对象既可以是同行教师,也可以是专业人员.通过合作,一来可以得到他们的配合,支持,二来如果他们也在关心同样的问题时,彼此可以共同探讨,共享成果.(4),采取行动.实施过程中要随时随地尽可能多地收集各种研究资料,以证明你确实已经开始努力采取行动解决问题,而不是停留于一纸方案.研究资料可以包括访谈记录,观察记录,学生作业,学生考卷,活动照片,课后反思,教学随笔,日记等等.(5),评价效果.行动结束以后,需要对实际效果进行评价,而不是急于公布研究成果.效果不是预设的,不能刻意选择特定材料往预先期望的效果靠拢.效果是在实践基础上产生的,是生成的,留有许多讨论的空间,应该允许不同的人对效果发表不同的意见,重视并尊重,接纳并包容不同的观点.只有这样,你的观点,结论才会更让人接受,研究成效也才会更让人认可.(6),发表成果.校本教研作为一种研究方式,最终也需要发表研究成果,在更大范围内接受人们的审视.校本教研通常是叙述一个故事,作为研究者的教师通常就是故事的主角之一,因此必须善于口头陈述,善于“讲故事”,善于用广大教师所熟知,简洁明了而又合乎专业规范的语言来描述与诠释研究的历程和结果,这有利于对话和讨论,有利于成果分享,也是提笔写作的基础.一旦提笔写作,校本教研也更多地提倡以叙事方式写作鲜活的个案研究报告,而不必一律写成规范,严格的学术论文.校本教研不等同于以往的教研活动.以前学校一级的这种教研活动虽然存在,但往往缺少基本的制度规范,得不到应有的重视,有的时候会出现学校一级的教学研究脱离自身实际的倾向,或流于形式走过场,收不到的效果.校本教研首先要把教研作为一项制度,加强制度建设.因为它是以单个学校作为研究的主体,以教学实际问题解决为目标而营造起来的一种教学研究制度;

其次,注重充分发挥教师的积极主动性,校本教研以教师为研究的主体,把教学研究和教师的日常教学实践以及在职学习培训融为一体,使之成为教师的一种职业生活方式,促进教师的专业化发展.第三,提倡专业研究人员的参与.专业引领是使校本教研具有较高学术品位的关键因素,是提高教师专业素质的重要力量.离开了专业引领,校本教研往往只能是一种低水平的重复运作,研究难以取得突破性的进展,校本教研甚至会出现机械化,形式化和平庸化的危险.第四,强调同伴之间的合作和互助.校本教研比传统教研进一步加强教师集体之间的合作式研究,实现在教学活动中的专业切磋,互相学习,合作研究和协调支持,在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长.教师之间的合作可以超越年级和学科。

第五篇：校本教研活动记录

校本教研活动记录

活动时间：2013.10.10 活动地点：办公室

活动形式：校级校本教研活动 参加人员：全体教师 主持人：王新亚 活动内容：

关于《评课评什么》的交流会 1.王新亚校长发言内容：

评课究竟评什么？怎么评？这是个仁者见仁智者见智的话题，看似小小的几十分钟的一节课，其实质是一项想但复杂的系统工程，它包含的信息，发怔的变化实在是五彩缤纷，错综复杂。不同的教师根据各自的理解，从不同方面，不同角度会对同一节课作出各种各样的评述，那么接下来我就自己的理解谈一下我的看法。

我认为评课最关键的是要落实在学生的收获上，注意目标，内容，过程，结果等几个环节。在观课，评课前因该做好以下准备。课前，熟悉讲课者所使用的教材以及课标要求，这样可以让你更好的了解这个单元的教学目标和重点，可以让你更好地理解教案的设计以及讲课的内容，这样你的评课就可以有的放矢。如果带着自己的思想，认识，教学设计去观察，那么观课的体会，所得到的启发将会更深，更好。而要做到这一点，对课的教学内容了解很重要，这就是为什么要在课前作好准备工作的原因。观课，评课是相辅相成的，要想评好，你就必须要观好，假如你带着求知的心去观课，那么就会观的很仔细认真，因为你是有求而来，这“求”就是你的兴趣；假如你带着疑问去听评课，那么大家的评课过程就会满足你的求知欲；假如你能把自己观课的感想以及意见拿出来与大家讨论，你就会得到大家的评价，从而检验自己的听课水平。2.王蓓蓓老师发言内容：

听课的基本方法可以概括成四个字，即：听、看、记、想。（1）用心听

一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。三听教师启发是否得当。四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。（2）全面看

一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙„„一句话，看教师的主导作用发挥得如何。

二看学生。看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生与老师的情感是否交融，看学生分析为体、解决问题的能力如何„„一句话，看学生的主体作用发挥得如何。（3）仔细想

就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？（4）认真记

记上课的思路和精彩的教学片段。听课要以仔细观察和认真倾听为主，要边看、边听、边思考，然后再有选择的进行记录，取其精华，记下有价值的互动过程（片段），汲取好的教法。

听课随感随时写。精彩的教学往往能触发灵感、激活思维，使你产生联想和想象。听课时要随时记下当时感想、感悟和收获，不要太依靠脑袋记忆，这不仅利于课后评课、交流，更有利于为自主反思提供鲜活的素材，同时也为日后写文章积累第一手资料。

3.张从河老师发言内容：

评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。

那么教师应该如何去评课呢？

一、了解评课的目的

教师上课是为了提高课堂的教学质量。评课则是根据听课的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，都是为了教好课而服务的。另外通过听课、评课，与执教老师以及评课老师间的互动，还可以相互学习，受益匪浅。

二、把握评课的内容

如何评课，我觉得首先要听好课，从记录的材料中思考评课时应点评的内容。从教的角度来看待老师的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。听课的教学目标与教学行为是否有机结合。其次，倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍。任何一节课，执教者在上课的时候都有一定的指导思想，也就是为什么要选择这样安排教学，所谓 “仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。

4.葛新亮老师发言内容：

我觉得，在听课过程中，我着重听教师对于环节设置的合理性。

比如，在旋转这节课中，有个老师举的事例是电风扇。这就缺乏一定的合理性。因为，电风扇旋转的速度是很快的。要学生从那么快速的运转中，找出一个璇转角，无疑太抽象了。我给的建议是，如果举钟摆的例子，相对较合理。因为钟摆的璇转角比较固定。是绕固定点的来回运动。在听课评课过程中，我主要关注一下几点：

1.评课堂教学目标的设定及达成。看制定的教学目标是否落实了“三维”教学目标，是否以简驭繁，是否高效。

2.评教师的教学设计能力。主要看教学设计是否能体现教师合理组织教学内容，充分地估计学生在学习过程中将会出现的各种困难，制定出各种适合学生学习的教学策略。既有“教”的过程，又有“学”的过程。

3.评教师的语言。教师的语言表述制约着教学效果。语言规范、表述清楚、有条理是教师的基本功。还需富有激情，语言精炼扼要，善于启发学生。5.孙如峰老师发言内容：

现在随着校本教研的深入，每所学校都越来越重视听评课了，而且对教师每学期听课的节术和评课都是有要求的。听完课也不是一走了之，通常都是要在教研组活动时进行评课。之所以对听评课如此重视，主要是由于听课评课是认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量的重要手段，是研究课堂教学的行之有效的方法，是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动。

那么，我们该如何听评一堂课呢?大家仁者见仁，智者见智，都有不同的观点。听一堂课可以关注的点非常多，往往在听课时做不到面面俱到，那就得根据自己听课的目的着重关注一两个问题。我认为从宏观来看听课时无外乎要观察教师和学生的的行为，那么把握整个课堂的脉络和学生的知识落实情况是很重要的。6.张辉老师发言内容：

对于新时代的教师而言，闭门造车肯定是不行的，打开门走出去，多听听同行的课，同时认真地参与评课，从任课老师的认真备课中寻找值得借鉴的地方，从教研组等听课老师的评课中获取更多的集体的智慧，这个过程的是非常有意义和价值的，帮助教师走出自己的小圈子，让视野得到拓展。其实我们每个人都会经历过被别人听课和评课的过程，其实对我来说在每次评课的过程中，除了听到对自己一些教学环节的肯定之外，更希望能听到一些较有价值的改善意见，这样对这节课，如何更好的改善并有实质性的效果，择其善者而从之，同时也为今后教学获得发展的，逐渐走向成熟。

其实对于评课带来的好处我是深有体会的。在上学期，因为开区公开课设计的以世博会为主题的《百分比的应用》，在第一次备课组听课，在部分环节上给我提了很多的建议，之后教研组听课在导入部分就改进了多次，同时还对每个环节的时间做了较好的调整，每一次的改进对教学环节的都是一次很好的帮助，最终这节还是得到到了较好的评价。正如于漪老师的文章标题“点评是手段，目的是提高”，对于听课者，评课者只要处理得当，定能从中受到启迪，获得提高。7.王丽娟老师发言内容：

听课前，先要对当堂课的内容，做一个全面细致的了解。对这节课的大致内容以及教学目标等进行一个“预习”。那么听课的时候，就能做到心中有数，有目的性的进行听课了。

记得开学的时候，管老师给我们的听课要求就是，听框架。我想，目的在于学习，学习课程的流程设置。吸取其他老师好的方面，从而得到进步。

听课笔记的记录也很重要。不仅仅要记录下课堂板书，对于教师与学生的一些关键性的语言，也要做好适当的记录。而自己的一些课堂体会，也要及时在旁边的建议意见栏做一定的记录。

关于评课，要有细化、深入的评价。好要说明好在哪里。意见和建议也要给得有建设性。这样的互相交流，才能使得双方都有提高。活动小结：

评课无论对一个人，还是多数人，都是教研。我认为，既然是研究，首要的是每个人要直言，直言是创设研究氛围的必要条件，如果在评课中一味地“好，好，好”，或是相互重复发言内容，流于形式，那是一种时间上的浪费，不负责任的表现。往往真理是在大家的辩论中产生的，共识是在讨论中产生的。对一节课说些不同看法，是尊重他人，关心他人，责任心强的一种表现。我总觉得，术业有专功，教学也有术，教育教学的规律，只有在评课中大家各抒己见，相互切磋，共同探索，才能取得。为了创设研究的气氛，必须注意以下五点：一要从实际出发，二要以鼓励为主，三要诚恳谦虚，四要抓住主要问题，五要切磋琢磨。，还总之，要评出研究气氛，要评出学术水平，相互促进，共同提高。

总之，运用听课、评课手段，引导教师更新观念、转变角色、掌握新的教学方法，仍然是推进课程改革的关键因素之一。但是，在不同的阶段，评课方式也应有所不同。