第一篇：《动量和动量定理》配套说课稿-马参菜
《动量和动量定理》说课稿
各位评委，各位老师大家好，我是石家庄一中的，今天我说课的题目是——动量定理。
在新课程改革的背景下，高中物理教学越来越重视对学生认识物理的科学研究方法的引导和指导,重视对学生的物理思维以及物理实验能力的培养，从而使学生能够把学到的更多知识应用到实际生活当中，解决更多的问题。基于这一理念，同时结合本节知识的特点和学生的特点，我进行了本节课的教学设计。下面我就具体地从教材分析、学情分析和主要教学环节这三个方面来说一说我的设计思想。
一、教材分析和三维目标的确定
1、在教材中的地位和作用
《动量和动量定理》是高中物理新课标教材，选修3-5中，第十六章第二节的内容，是第一节《探究碰撞中的不变量》的延续，也为学习第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在知识内容上有承前启后的作用。《动量和动量定理》为解决力学中的打击、碰撞等问题开辟了新的途径，是牛顿力学的进一步拓展。同时《动量定理》的知识与人们的日常生产、生活有着密切的联系，学生可以利用简单器材设计有趣的实验来亲身体会与其有关的现象，所以能够激发学生的学习兴趣和探究热情，这对培养学生的学习动机也有非常重要的作用。
2、教学目标
根据知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观这三个维度，我确定了如下教学目标：………………
3、重难点的确定以及依据
根据以往的教学经验，我发现，学生在上课时对这部分知识接受起来并不困难，但在解决一些具体的问题时经常出现错误，这主要还是在于学生对动量的概念和动量定理的内容理解不深刻，在应用动量定理时常常只注意到矢量的大小，而忽视了矢量的方向。所以我把以下几点确定为本节课教学的重难点………………
二、学情分析和教学设计思想
1、学生已有的知识、能力与存在的问题
在此之前，学生已学习了运动学、牛顿运动定律的基本知识，并且在上一节课通过实验探究了碰撞中的不变量，为本节课的学习做好了知识上的准备。同时学生独立分析和解决问题的能力不断增强。但抽象思维水平还有待提高。此外，高二学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段。
所以我打算在教学中，本着中学教学理论联系实际原则和启发性原则，采用讲授和讨论相结合的教学方法，选用与生活实际联系紧密的学习材料和实例，使学生主动地感知物理现象，进而通过分析、归纳、交流、探究等过程让学生将感性认识上升到理性思考，从而进行概念的建构。
三、主要教学过程
首先，展示学习目标，使学生明确本节课应完成的学习任务。
紧接着呈现这样一段新闻材料：近期，美国得州一军用飞机，在飞行训练时撞上一只飞鸟，导致飞机坠毁，人员受伤。同时给出几张以往由于鸟和飞机相撞所造成的事故图片。之所以选用这样一个新闻材料来引入新课，主要是因为在学生看来，鸟类体积小重量轻，与钢筋铁骨的飞机相撞应该是以卵击石的效果，但是没有想到鸟撞飞机，威力竟然如同一枚炮弹。这无形中就使学生产生了疑问，并引发了浓厚的兴趣。同时这又是一个与现代科技相关的热点问题，所以可以让学生体会物理学对科技领域的贡献，从而形成将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
接下来，学生便带着问题进入本节课的学习。先带着学生回顾上节课所做的探究实验，然后提出问题：动量这一概念是怎么得来的呢？让学生阅读课本上的有关内容，了解相关的历史背景，同时体会前人探索世界的历程和方法。从而得出动量这个很抽象的概念。紧接着再给出这样一个的问题…………，在教师的指导下，通过解决这个问题，主要是让学生深刻的体会动量这一物理量的矢量性，并且了解在一维情况下计算动量的变化量时，正方向的规定是非常重要的，这样就为学生学习下面的重点内容——动量定理打下了基础。
接下来就通过创设物理情景，引导学生从已学过的牛顿第二定律的知识入手，来自己推导出动量定理的数学表达式。之后教师顺势给出动量定理的内容、解题步骤、注意事项、适用范围以及冲量的概念。因为这一部分内容比较抽象，但非常重要，受学生现有知识和能力的限制，这一环节主要以教师讲授为主。
之后为了深刻理解并应用动量定理解决问题，我结合上课一开始呈现的新闻材料，布置这样一道课堂练习。…………。通过解答这道习题，一方面使学生掌握运用动量定理解题的步骤，深化对动量定理的理解，另一方面也解决了学生在上课一开始时产生的疑问，之所以鸟撞飞机会产生巨大的威力，主要是因为在碰撞过程中，鸟的动量的变化量较大并且发生这一变化所用的时间极短。从这道题的数据就可以看出，鸟对飞机的撞击力可以高达几百万牛。以上所有内容是本节课的重难点，所以应留出足够的时间，预计在25分钟左右。
接下来，为了再次引起学生的兴趣，并使学生意识到，不仅是在科技领域，还是在我们的日常生活当中，学习动量定理的知识都有重要的意义。所以我设计了一个简单的学生实验。让学生从水杯或书下面，分别快速地和缓慢地抽动纸条，观察会有什么不同的现象。并让学生用学习的动量定理的知识来尝试解释现象。学生独立思考以后，通过小组内的合作、交流，引导学生得出结论。…………
明白了这一道理后，为了提高学生发散思维的水平，并且使学生能够理论联系实际，把学到的知识与更多生活中存在的现象联系起来，所以我提出最后一个问题：你能想到在我们的生产生活中，还有哪些地方利用了动量定理的知识吗？其中哪些是通过减小作用时间而增大了作用力；哪些是通过延长作用时间而减小了作用力呢？让学生独立思考后，以小组为单位，集思广益，充分发挥小组智慧的力量。并且最后比一比，哪个小组举出的实例既多又好。通过这一环节最终把一些与动量定理知识有关的典型的、与日常生活联系紧密的实例呈现出来，进而开拓学生的视野和知识面。
至此，本节课知识内容的学习就完成了，最后结合板书对本节课做一小结。并布置相关作业
我的说课到此结束了。谢谢您的指导。
第二篇：《超重和失重》配套说课稿-马参菜
《超重与失重》说课稿
各位评委，各位老师大家好，我是石家庄一中的，今天我说课的题目是——超重与失重。
在新课程改革的背景下，高中物理教学越来越重视对学生认识物理的科学研究方法的引导和指导,重视对学生的物理思维以及物理实验能力的培养，从而使学生能够把学到的更多知识应用到实际生活当中，解决更多的问题。基于这一理念，同时结合本节知识的特点和学生的特点，我进行了本节课的教学设计。下面我就具体地从教材分析、学情分析和主要教学环节这三个方面来说一说我的设计思想。
一、教材分析和三维目标的确定
1、在教材中的地位和作用
《超重与失重》是高中物理新课标教材必修一，第四章第七节，用牛顿定律解决问题
（二）中一个具体的专题，是牛顿第二定律的一个具体应用，与生活实际联系非常紧密，超重与失重又是生活中学生容易混淆的两个概念，因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中的错误观念上都有着重要的意义。同时超重失重的现象以及规律，可以利用简单器材设计有趣的实验来亲身体验，所以能够激发学生的学习兴趣和探究热情，这对于培养学生的学习动机有非常重要的作用。
2、教学目标
根据知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观这三个维度，我确定了如下的教学目标：„„„„„„
3、重难点的确定以及依据
根据以往的教学经验，我发现，学生在利用超重和失重的知识解决一些具体情境下的问题时经常出错，如“一个人在地面可举起50公斤的物体，那么在以一定加速度，加速上升的电梯中可起多少公斤的物体”，在这类问题上经常出错的主要原因还是在于学生对于超重和失重的概念以及实质理解不深刻，并且在解题时常常只关心物体运动的方向，而忽视了加速度的方向。所以我把以下几点确定为本节课教学的重难点„„„„„„。
二、学情分析和教学设计思想
1、学生已有的知识、能力及存在的问题
在此之前，学生已经学习了受力分析和牛顿定律的基本知识，掌握了匀变速直线运动的基本规律，理论上已经具备了分析超重和失重现象的能力。但同时学生已形成了一定的思维定势，并且缺乏在理解问题时的思维变通能力和知识迁移能力。此外，高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段。
2、教学设计思想
所以我打算在教学中，本着中学教学理论联系实际原则和启发性原则，采用讲授和讨论相结合的教学方法，选用与生活实际联系紧密的学习材料和实例，使学生主动地感知物理现象，进而通过分析、归纳、交流、实验探究等过程让学生将感性认识上升到理性思考，从而进行概念的建构。
三、主要教学过程
首先，展示学习目标，使学生明确本节课自己应完成的学习任务。
紧接着演示一个简单的实验，一个侧壁开有小孔的塑料杯，在静止状态下不断有水从小孔中流出。这一现象司空见惯，学生也会不以为然，此时顺势提出问题：如果现在把塑料杯从静止自由释放，那么水会从小孔中流出吗？这时学生便会一下子陷入到思考当中。之所以选用这个实验引入，是因为根据以往的教学经验，我发现学生在面临此类问题时，往往会产生很多不同的想法和观点，所以这个实验能够让每一个学生都积极的参与进来，大胆地猜想。并且我打算把最终的实验现象作为一个悬念放到本节课内容介绍完之后再来演示，这样做，一方面可以让学生始终带着问题听课，激发学习的兴趣，再一方面可以让学生利用已学习的知识来帮助自己更加深刻地认识实验现象。
接下来，展示教学用的台秤，并把若干砝码放在台秤上，学生会观察到台秤指针指示某一示数。此时提出问题：我们都知道台秤可以用来称量物体的重力。那么台秤的示数一定是所称物体重力的大小吗？如果不是，台秤的示数表示的一定是什么？通过这一环节主要引导学生总结出以下两点：
1、台秤的示数表示的是压力的大小，而不总是重力的大小；
2、压力大小是可以变化的，而物体的重力不变。进而给出“视重”和“实重”的概念。这样也就为学生学习后面的重点内容做好打下了基础。
为了再次吸引学生的兴趣，我设计了这样一个问题：你曾经是否体会过，在直梯升降的过程中，你对电梯底板的压力有何变化？此时学生会积极地把自己置于乘坐电梯时的情景当中，仔细回忆，然后这时再来播放“在电梯中称重”的实验视频，这样做，目的是让学生能够主动跟着视频切身体会坐直梯时的感受，从而把注意力集中在实验现象的观察上，进而提高课堂的效率。
先让学生观察直梯上升的整个过程，然后回答问题。„„„„。对于这两个简单的问题学生很容易给出答案，教师顺势给出超重和失重的概念。„„„„。
有了对超重和失重现象的基本认识后，进而探究超重和失重现象所遵循的物理规律。让学生继续观看视频，分别记录下直梯在上升和下降过程中体重计示数的变化情况，并独立完成给出的表格。然后再次提出问题：试从这一实验中总结出，物体什么时候发生超重现象，什么时候发生失重现象？或者说发生超重现象还是失重现象，其条件是什么呢？学生独立思考形成自己的观点后，进行小组内合作交流，探究这一问题。在此期间，教师巡视，掌握各小组的讨论情况，并对各小组得出的结论做到心中有数。从而在接下来共同探讨的过程中，使学生中间那些错误的或者不合理的观点充分暴露出来，进而引导学生共同发现问题，解决问题，并得出本节课的重点结论。„„„„。这一结论是本节课知识的重点，所以这个环节应给学生留出足够的时间，预计15分钟。
为了巩固所学知识，并使学生不仅能对超失重问题进行定性分析，还能进行定量计算。所以接下来，给出这样一道课堂练习。通过这道习题来强化学生的书写规范，同时也为引入本节课的最后一个知识点——完全失重做了 铺垫。
之后，为了引出本节课最后一个知识点——完全失重，同时呼应上课一开始时还没有完成的塑料杯实验，让学生以小组为单位，依次探讨这样三个层层深入的问题。
1、随着直梯向下的加速度变大，视重会如何变化？
2、直梯中的体重计是否有可能在某种情况下示数变为零？试通过计算验证你的想法。
3、在上课一开始的实验中，如果让塑料瓶自由下落，水会从小孔中流出吗？对于这一问题，你是否有了新的看法。最终通过小组间的交流、讨论，引导学生得出结论。明白了这一道理后，这时再来演示塑料杯实验，这样也就深化了学生对完全失重现象的认识。完全失重的概念是本节课知识的难点，所以在这一环节也应给学生留出足够的时间，预计10分钟左右。
至此，本节课知识内容的学习就完成了，最后结合板书对本节课做一小结。
并布置作业：除了相关习题之外，再布置一个开放性作业：通过思考或者查阅相关资料，举例说明生活中的超重与失重现象。从而使知识的学习最终回归于生活，并且拓宽学生的视野和知识面。
我的说课到此结束了。谢谢您的指导。
第三篇：动量和动量定理教案
§ 2
动量和动量定理
一、学习目标
1.理解动量的概念，知道动量和动量变化均为矢量；会计算一维情况下的动量变化。
2.理解冲量的概念，知道冲量是矢量，掌握冲量与动量变化的关系。
3.理解动量定理的确切含义，掌握其表达式。
4.能运用动量定理解释有关现象和解决实际问题。
二、导入新课
鸡蛋在同学们生活中是常见的，印象中又是很容易破碎的。本节课首先通过一个 “瓦碎蛋全”的实验导入新课。
三、新课教授
一、动量
1、定义：
2、单位：
3、对动量的理解：（1）矢量性
（2）瞬时性
（3）相对性
4、动量的变化及计算
1、定义：
2、表达式：
3、动量的变化的计算
（1）初末动量在一条直线上：（2）初末动量不在一条直线上：
例1
一个质量m= 0.1 kg 的钢球，以ʋ = 6 m/s 的速度水平向右运动，碰到一个坚硬物后被弹回，沿着同一直线以ʋ'= 6 m/s 的速度水平向左运动，如图所示。碰撞前后钢球的动量各是多少？碰撞前后钢球的动量变化了多少？
5、动量和动能的区别：
例2．两小球的质量分别是m1和m2，且m1=2m2，当它们的动能相等时，它们的动量大小之比是
二、冲量
1、定义：
2、公式：
3、单位：
4、矢量、过程量；
5、冲量的计算(1)求冲量时一定要明确所求的是哪一个力在哪一段时间内的冲量.(2)求合冲量
①如果是一维情形，可以化为代数和，如果不在一条直线上，求合冲量遵循平行四边形定则.②两种方法：可分别求每一个力的冲量，再求各冲量的矢量和；另外，如果各个力的作用时间相同，也可以先求合力，再用公式I合=F合·Δt求解.例3 把一个质量 m = 2 kg的小球沿水平方向抛出，不计空气阻力，经 t = 5 s，求小球受到的重力的冲量I。(取g=10m/s2)
例4 如图所示，物体静止在水平地面上，先用水平恒力 F1拉物体，然后用水平恒力F2 拉物体，这两个力作用的时间分别为 t1和t2，求物体受 F1、F2 作用的合冲量。
三、动量定理
1、定义：
2、表达式：
3、适用范围：
4、应用动量定理定量计算的一般步骤 ①选定研究对象，明确运动过程.②进行受力分析，确定初、末状态.③选定正方向，根据动量定理列出对应的方程分析求解.5、注意：(1)应用动量定理解题时，一定要对物体进行受力分析，明确各个力和合力是正确应用动能定理的前提.(2)列方程时一定要先选定正方向，严格使用矢量式.(3)变力的冲量一般通过求动量的变化量来求解.例 4.一个质量为 0.18 kg 的垒球，以 25 m/s 的水平速度飞向球棒，被球棒打击后，反向水平飞回，速度的大小为 45 m/s。设球棒与垒球的作用时间为 0.01 s，球棒对垒球的平均作用力有多大？
例5：质量为0.5 kg的弹性小球，从1.25 m高处自由下落，与地板碰撞后回跳高度为0.8 m，设碰撞时间为0.1 s, g取10 m/s2，求小球对地板的平均冲力.6、动量定理在生活中的应用 ①物体的动量变化量一定时，力的作用时间越短，力就越大，反之力就越小；例如：易碎品包装箱内为防碎而放置的碎纸、刨花、塑料泡沫等填充物.②作用力一定时，力的作用时间越长，动量变化量越大，反之动量变化量就越小.例如：杂耍中，铁锤猛击“气功师”身上的石板令其碎裂，作用时间很短，铁锤对石板的冲量很小，石板的动量几乎不变，“气功师”才不会受伤害.四、课堂练习
1、下列关于动量的说法中，正确的是（）A.质量大的物体动量一定大 B.速度大的物体动量一定大
C.两物体动能相等，动量不一定相等 D.两物体动能相等，动量一定相等
2、下列关于动量的说法中，正确的是（）A.物体的动量改变，其速度大小一定改变 B.物体的动量改变，其速度方向一定改变 C.物体运动速度的大小不变，其动量一定不变 D.物体的运动状态改变，其动量一定改变
3、质量为m的物体放在水平面上，在与水平方向成θ夹角的拉力F的作用下由静止开始运动，经过时间t速度达到v，在这一时间内拉力F和重力G的冲量大小分别为（）A.Flcosθ,0
B.mv,Ft C.Ft,0
D.Ft,mgt
3、跳高运动员总是跳到海绵垫上，这样做是为了（）A 减小运动员的动量变化
B 减小运动员所受的冲量
C 延长着地过程的作用时间
D 减小着地时运动员所受的平均冲力
4、把质量为10 kg的物体放在光滑的水平面上，如图所示，在与水平方向成53°的10 N的力F作用下从静止开始运动，在2 s内力F对物体的冲量为多少？合外力的冲量是多少？(cos53°=0.6)
5、一质量m= 100 g 的小球从 h=0.8 m 高处自由下落到一个软垫上，若从小球接触软垫到小球陷至最低点经历了Δt= 0.2 s，不计空气阻力。求这段时间内软垫对小球的作用力大小。（取 g =10 m/s2）
第四篇：动量和动量定理学案
16.2 动量和动量定理 导学案
【学习目标】 1.了解物理学中动量概念的建立过程。
2.理解动量和动量的变化及其矢量性，会正确计算做一维运动的物体的动量变化。3.理解冲量概念，理解动量定理及其表达式。4.能够利用动量定理解释有关现象和解决实际问题。5.理解动量与动能、动量定理与动能定理的区别。【新课学习】 一．动量
1.动量的定义： 2.定义式： 3.单位：
4.说明：①瞬时性：动量的定义式中的v指物体的瞬时速度，从而说明动量与时刻或位置对应，是状态量。
②矢量性：动量的方向与速度方向一致。
思考：匀速圆周运动的物体在运动过程中动量变化吗？为什么？
二、动量的变化量：
【例1】一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬的障碍物后被弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动，碰撞前后钢球的动量有没有变化？变化了多少？
三、用动量概念表示牛顿第二定律
一质量为m的物体在一段时间Δt内受到一恒力F的作用，作用前后的速度分别为v和v/,请你用动量表示出牛顿第二定律。
最终你得到的表达式为：F=_________。物理意义：物体所受的力等于物体动量的_________。
四、动量定理
上式可以变形为Δp=FΔt,从中可以看出力越大，作用时间越长，物体的动量变化越大。说明FΔt这个量反映了力的作用对时间的积累效应。
1、冲量：定义：______与______________的乘积叫冲量。公式：I=_________。单位：_________ 说明：①冲量是过程量，求冲量一定要明确哪一个力在哪一段时间内的冲量。②冲量是矢量，冲量的方向不一定是力的方向，只有恒力冲量的方向才与力的方向相同。
③上式只能用来计算恒力的冲量。
④力作用一段时间便有了冲量，与物体的运动状态无关。
思考：用力去推一个物体，一段时间后仍没能推动。这个力的冲量为零吗？为什么？这个力对物体做功了吗？又为什么？
2、动量定理：物体在一个过程始末的____________等于它在这个过程中所受力的______。表达式为F合t=_________或___________=I合
说明：动量定理不仅适用于恒力，也适用于变力。但是不论是恒力还是变力，式中的F都指物体所受到的合力。
【例2】一个质量为0.18kg的垒球，以25m/s的水平速度飞向球棒，被球棒打击后，反向水平飞回，速度大小为45m/s。若球棒与垒球的作用时间为0.01s，球棒对球的平均作用力多大？
思考1：从动量定理的表达式和上述例子可以知道：要使物体的动量发生一定的变化，可以有哪些办法呢？
思考2：你可以解释玻璃杯掉到水泥地面和掉到海绵上为什么会出现不同的现象吗？生活生产中还有类似的应用吗？
【巩固练习】
课后问题与练习1、2、3、4、5、16.2 动量和动量定理 作业
1．下列说法正确的是（）
A．动量的方向一定跟速度方向相同，且物体的动量大其速度一定大 B．冲量方向一定跟作用力方向相同，且冲量大对应的作用力一定大 C．物体受到的冲量方向与物体动量变化量的方向不一定相同 D．合外力的冲量为零，则物体所受各力的冲量均为零
2、对物体所受冲量跟其受力和运动的关系，说法正确的是（）A．物体受到的冲量越大，它的动量变化一定越快 B．物体受到的冲量越大，它的动量变化一定越大 C．物体受到的冲量越大，它受到的合外力一定越大 D．物体受到的冲量越大，它的速度变化一定越快
3、下列说法正确的是（）A．物体动量的变化率等于它所受的力
B．力与力的作用时间的乘积叫做力的冲量，它反映了力的作用对时间的累积效应，是一个标量
C．动量定理的物理实质与牛顿第二定律相同，但有时用起来更方便 D．易碎品运输时要用柔软材料包装，是为了延长作用时间以减小作用力 4．质量为m的物体做竖直上抛运动，从开始抛出到落回抛出点用时间为t，空气阻力大小恒为f。规定向下为正方向，在这过程中物体动量的变化量为（）
A．(mg+f)t B．mgt C．(mg-f)t D．以上结果全不对
5、甲、乙两物体分别在恒力F1、F2的作用下，沿同一直线运动，它们的动量随时间变化的关系如图所示，设甲在t1时间内所受冲量为I1，乙在t2时间内所受冲量为I2，则F、I的大小关系是（）A．F1> F2，I1= I2 B．F1< F2，I1< I2 C．F1> F2，I1> I2 D．F1= F2，I1= I2
6、物体在合外力作用下运动的某个过程中，下列论述正确的是（）A．若物体的动能发生变化，则合外力的冲量一定不等于零 B．若物体的动能发生变化，则合外力的功一定不等于零 C．若物体的动量发生变化，则合外力的冲量一定不等于零 D．若物体的动量发生变化，则合外力的功一定不等于零
7.下列运动过程中，在任意相等时间内，物体的动量变化量相等的是（）A 匀速圆周运动
B竖直上抛运动
C平抛运动
D任意的匀变速直线运动
8.甲乙两个质量相同的物体，以相同的初速度分别在粗糙程度不同的水平面上运动，乙物体先停下来，甲物体又经较长时间停下来，下面叙述中正确的是（）
A、甲物体受到的冲量大于乙物体受到的冲量 B、两个物体受到的冲量大小相等
C、乙物体受到的冲量大于甲物体受到的冲量 D、无法判断
9.从同一高度的平台上，抛出三个完全相同的小球，甲球竖直上抛，乙球竖直下抛，丙球平抛．三球落地时的速率相同，若不计空气阻力，则（）A、抛出时三球动量不是都相同，甲、乙动量相同，并均不小于丙的动量 B、落地时三球的动量相同
C、从抛出到落地过程，三球受到的冲量都不同 D、从抛出到落地过程，三球受到的冲量不都相同
10.、跳高运动员在跳高时总是跳到沙坑里或跳到海绵上，这样做是为了（）A、减小运动员的动量变化
B、减小运动员所受的冲量
C、延长着地过程的作用时间
D、减小着地时运动员所受的平均冲力
11.设机枪子弹的质量50g，以V=1.0×10m/s的速度从枪膛射出，且每分钟连续发射子弹120颗，则在射击时机枪手需用多大的力抵住机枪？
12.质量为1kg的物体从离地面5m高处自由下落。与地面碰撞后。上升的最大高度为3.2m，设球与地面作用时间为0.2s，则小球对地面的平均冲力为多大？
第五篇：动量 动量定理公开课教案
动量
动量定理
第六节 动量 动量定理
[教学目标] 1．理解动量和冲量的定义；
2．了解动量定理并理解其矢量性和普遍性；
3．会利用动量定理定性分析和定量计算一些简单的实际问题。
[教学重点] 利用动量定理来解释生活中的一些现象。
[教学难点] 动量和冲量方向问题的理解
[教学方法] 1．利用多媒体课件，让学生清楚地认识到动量定理在生活中的普遍性；
2．讨论法：学生作为主体积极讨论，最大限度调动学生积极参与到教学活动中。
[教学过程] 导入：
利用多媒体演示“鸡蛋下落”的实验，分别是落在地面上和落在海绵上，让学生讲出看到的现象，并让学生思考为什么落在地面上的鸡蛋碎了，而落在海绵上的却没有碎，带着这个问题进入本节课的学习，授课结束后要求学生用简练的语言解释原因。
新授：
一．动量
1．思考一个物体对另一个物体的作用效果与哪些物理量有关？
举例：（1）同样质量的竹箭，一支用弓射出，而另一支用手掷，哪一支穿透本领大？（m同v不同）
（2）在足球场迎头飞来的足球人会用头去顶，那如果换成以相同速度飞来的铅球人就会躲开。（v同m不同）
通过讨论得出结论：一个物体对另一个物体的作用效果不仅与物体的质量有关还 和物体的速度有关。
动量
动量定理
2．动量定义：质量和速度的乘积叫做物体的动量。
（1）公式：pmv
（2）动量是矢量，方向与速度方向一致。二．冲量
对于一个原来静止的物体，只要作用力F和作用时间t和乘积Ft相同，这个物体就获得相同的速度。也就是说：对一定质量的物体，力所产生的改变物体速度的效果，是由Ft这个物理量决定的，那么Ft这个物理量叫什么？它有什么特点呢？ 1．定义：力与力的作用时间的乘积叫做力的冲量。2．公式：IFt
3．冲量是矢量，方向与作用力方向一致 三．动量定理
1．研究动量与牛顿第二定律之间的关系
例：假设质量为m的一颗子弹射入墙那一刻的速度为v0，射出的速度为vt，所用时间为t，墙对子弹的作用力为一恒力F，那么F等于多少？
（请一位学生把解题思路讲一下，然后用多媒体公布正确答案，从而推出动量定理，通过讨论每一个物理量，深化对动量定理的理解。）
2．动量定理：物体所受合外力的冲量等于它的动量的改变量，这叫做动量定理。（1）公式：F合tmvtmvo
（2）说明：
①动量的变化量等于物体末动量与初动量的之差；
②冲量的大小总等于动量改变量的大小，冲量的方向总跟动量改变量的方向一致；
③F 可以是恒力也可以变力，动量定理通常用来解决碰撞、打击一类问题。
三．应用
1．讨论：在动量变化量一定的情况下，F与t之间有什么关系？ 学生：F与t成反比。
教师：据上述关系，我们得到：要是动量变化量一定时，要增大力F，可缩短作用时间；要减小力F，可延长力的作用时间。
动量
动量定理
2．解释导入中放映的“鸡蛋下落”实验，要求学生用本节课所学内容加以解释，可以适当补充，让学生掌握定性分析的方法。
巩固：利用动量定理解释下列现象
一．据报道：1962年，一架“子爵号”客机在美国上空与一只天鹅相撞，客机坠毁，十七人丧生；1980年，一架英国的战斗机在空中与一只秃鹰相撞，飞机坠毁，飞行员靠弹射装置死里逃生。为什么小小的飞禽能撞毁飞机这样的庞然大物？（引导学生解释清楚，注意鸟的速度对与飞机来说是很小的）二.多媒体演示的现象 1.动量小实验
墨水瓶下压一张纸条，要想把纸条从底下抽出又要保证墨水瓶不动，应该缓缓、小心地将纸条抽出，还是快速地将纸条抽出？说明理由。
2．运送易碎物品时，需要在物品与物品间、物品与箱子间垫衬纸屑、泡沫塑料等柔 软物体，为什么要这样做？
3．轮船正准备停靠码头的过程，为什么轮船的码头上装有橡皮轮胎？
小结：1.动量与冲量的概念，二者都是矢量；
2.动量定理的内容及应用。
内容拓展：利用多媒体展示一则寓言故事《守株待兔》，引导学生找出其中的动量问题并教育学生要勤奋努力，寄希望于侥幸是不可取的，最后以这个故事为背景编一道题目，让学生课后思考完成。
作业：假设兔子的头部遭受等于自身体重的撞击力可以致命，设兔子与树桩的作用时间为0.2秒，则兔子奔跑的速度可能是多少？
板书设计：
动量 动量定理
一.动量
1．质量和速度的乘积叫做物体的动量。2．公式：pmv
3．动量是矢量，方向与速度方向一致。二．冲量
动量
动量定理
1．定义：力与力的作用时间的乘积叫做力的冲量。2．公式：IFt
3．冲量是矢量，方向与作用力方向一致 三．动量定理
物体所受合外力的冲量等于它的动量的改变量，这叫做动量定理。
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