第一篇：后进生转化教育的几点思考(精)（共）
《教学与管理》!“"#年$月!” 日
近
年来，随着“两高”（高中、高校）扩招力度的逐年加大，中等职业教育（包括艺术
中专）招生生源急剧萎缩，质量严重下降。部分所谓“后进生”甚至“双差生”的入学就读，给学校教学管理，班主任工作提出了新的挑战。怎样做好艺术中专“后进生”的教育转化工作，笔者结合担任艺术中专学校班主任工作的一些体会谈几点粗浅的看法，与同行商榷。
一、“后进生”形成的原因分析
在长期的班主任工作研究中，人们习惯于把后进生分为两种，即：思想品德、行为习惯差；学习成绩差；若兼而有之，则称之为“双差生”。从近几年艺术中专生源质量看，确实有相当一部分学生是因为在中学、小学“学习成绩差”或者“不愿意学习文化课”才“退而求其次”来上艺术中专的。这部分学生或多或少在“行为习惯”方面染上了一些毛病（如逃学、旷课、课堂违纪等），故又被原来就读的中、小学，甚至学生家长认定是“双差生”。
经过大量的观察和研究，笔者认为：对报考艺术中专的学生不宜按其在中、小学“学习成绩差”，“不愿学习”这样的标准来定性其是“后进生”还是“双差生”，而应该以艺术学习的培养规律和行为习惯来重新认识每个学生，确定不同的教育方法，做好艺术中专“后进生”转化工作。
%&偏科型。这一类学生具有一定艺术天赋，对艺术学习充满激情，以前在小学、中学学习阶段忽视、偏废了文化课学习，跟不上课，成绩差，学习兴趣降低。进入艺术中专学习后，艺术潜能得到开发，艺术兴趣，激情得到肯定，可塑性较强。
!&懒惰型。这一类学生同样具有一定艺术天赋，也同样因为喜欢艺术而在小学、中学阶段忽视，偏废了文化课学习，并不同程度地染有迟到、早退、旷课、吸烟、喝酒等不良行为习惯。进入艺术中专学习后，专业学习有一定优势，接收能力也强，但缺乏吃苦精神，有一定惰性，上进心不强。
’&行为后进型。这类学生专业素质优势明显，但常常行为出轨，旷课、吸烟、喝酒、谈恋爱、打架现象时有发生。$& “双差型”。这类学生厌学情绪严重，专业、文化都不感兴趣，只是迫于家长压力不得不上学，学习成了苦差事，迟到、早退、旷课、上课睡觉等现象屡有发生。
根据以上分析，笔者以为：学生学业不良，行为不良的原因及类别是多方面的、复杂的，教师一定要细致地、全面地分析导致后进生产生的各种原因，有针对性地选择教育措施，才能有效帮助“后进生”实现
转化。
二、“后进生”转化工作的基本思路与对策%&确立正确的教育观，强化艺术中专学校的育人功能
笔者认为：艺术中专当前和今后一定时期内主要的教育功能应当从培养“尖子人才，文艺骨干”转化到
育人”，即力求帮助每一名学生走向“成功”上来。确立符合艺术中专教育教学规律的育人观、教育观十分重要，但更重要的是把这种育人观、教育观溶化、渗透到年复一年、日复一日的育人行为、育人实践中。（%）做明眼人
!用望远镜观察法，即要用不断变化的、发展的眼光去看待学生，既要看到他们的“现在”又要看到他们的“未来”。
“ 用显微镜观察法，即要善于明察秋毫。班主任应悉心观察，细致分辨，抑扬有度，及时准确。#用三棱镜观察法，即要有色散能力，善于发现学生身上的隐性
“色彩”，不断挖掘他们的潜能，使他们放出更加夺目的光彩。（!）做有心人 后进生转化工作最烦心、最头疼的是学生转化过程中的“旧病复发”，艺术教育的术语叫“回功”，这时候，往往让班主任产生心灰意冷、信心不足、放弃等
念头。
事实上，转变后进生是一件十分细致而又艰巨漫长的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影的。艺术中专
!山西长治文化艺术学校冯 红!” ・・ 的学生尤其如此，他们在中学、小学阶段被视为“后进生”、“双差生”，长期得不到应有的尊重，逆反心理、破罐破摔心理比一般同龄人强得多，一旦有人无意间
触到他们的痛点，或有外因诱引，他们的“劣顽性”便会“旧病复发”，甚至变本加厉。此时，如果认为“孺子不可教也”而撒手不管，就等于推了他一把，给了他一个下落的加速度。因此，此时最需要教育工作者探求根源，寻找对策，重新从头再来，耐心等待其新一轮转化，做“有心人”，永不放弃，等他没商量。（!）做有
“量”人心理学研究告诉我们，由于中小学生心理成熟度低，缺乏经验，遇到自感无法克服的阻碍和困难时，极易产生一种焦虑心理，并导致情绪混乱。说过分的话，做越轨的事，其中会直接对班主任、任课老师进行语言、行为的攻击，有“量”就是要求班主任工作中遇到这类特殊的人和事，要“冷”下来，不因一时一事把人看“死”，嫌弃他，以“由他去”、“朽木不可雕”等消极态度惩罚他，而是以教育工作者的大度、冷静，客观地具体问题具体分析，容忍孩子们的一时冲动，给他们一个悔过的机会，以宽容，不计较，正面激励去感化、教育他们，化解一些非常棘手的矛盾，化干戈为玉帛，达到转化人、教育人的目的。“#研究和探索形式多样的教育方法、教育手段，提高“转化”工作的命中率（$）耐挫力培养
耐挫力培养应该成为艺术中专学校班主任工作的主要内容之一。艺术中专学生耐挫教育应重视以下方面。
!正确认识挫折。
首先，挫折不可避免，在人生发展历程中人们必然会经历各种各样的挫折，没有人可以绕过它们。问题的关键在于对挫折的态度和如何处理挫折。
” 确定适当的抱负水平和成就目标。
艺术中专学生入学前大部分经历过不同程度的失败，能够经历一次成功，获得成就感对他们形成良好的耐挫能力非常重要。这就要求班主任工作者认真分析每个学生个体的智力程度、能力状况及专业条件，确定适度的抱负水平和成就目标，增加成功的概率。再就是和学校专业教学科室结合，利用现代化录音、录像设备，建立可听、可视、可比的学生进步档案，一学期一比较，让学生、学生家长了解逐个
学期、学年进步情况，增强成就感与自信心。此外，不断总结挫折经验，培养坚强的意志品质等方面也应作为挫折教育的计划内容。（“）肯定教育
“肯定教育”就是要求艺术中专的班主任工作者，及时发现、发掘学生身上的闪光点、上进点，进行肯定”，进行鼓励，帮助学生从“失败者”的阴影中
找回自信和自尊，找回自我教育的能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心”，从人的精神本性上说，哪一个人也不是为了被打败而来到这个世界上，而都是为了得到赏识而
来到人间的。具体工作实践中，老师的一句“肯定”，可以让学生高兴几天，可以让一个平时“双差”的学生一段时间内产生“脱胎换骨”般的变化，这种事例很多，充分说明了“肯定教育”的重要性和实用性。需要强调的是，首先，“肯定教育”是发自内心的赞扬，而不是说反话，不能带有丝毫的虚伪和做作；其次，肯定教育”也要不断重复，不断强化，才能达到“肯定
教育”的目的，不能想起来一阵子，忙起来丢到脑后不管。（!）其他教育方法
“后进生”转化教育方法多种多样，关键是要具体情况具体分析，摸准病情对症下药，根据笔者做班主任工作的体会，比较适合艺术中专学生的教育方法还很多，如“自己人效应”、“森林效应”“暗示法”、委重法”、“异性效应”等等，只要运用正确，效果都不错。
自己人效应。对“后进生”的管理，往往容易形成严厉有余而信任不足的模式，老师时时处处担心“出事”，防着出事，把学生当作管教对象看。现实却常常和你开玩笑，担心“出事”反尔屡屡“出事”。如果采取逆向思维，把学生当“自己人”看，表现出对他的信任、放心，经常有意无意地向他传达“%%同学绝不会出这样的错”“%%同学能做好这件事”等信息，“出事”的概率就会大大降低。老师把同学当“自己人”看，满足了他们渴望大人“尊重”的心理，从而使学生乐意接受老师的观点、建议、做法。
森林效应。森林中的树由于互相争夺阳光和空气，长得又高又直，树杈也少得多。森林效应比较适用于艺术中专后进生转化的实践方法是：利用青年学生好胜心强、表现欲强、爱较劲的特点，组织类似“电声乐小组”、“街舞小组”、“合唱小组”等兴趣团队，班主任出面请专业课教师辅导他们排练，协调舞美工作人员，安排剧场供他们演出、展示，形成争排练、演出时间，争排练、演出场地，争观众层次（请到那些老师、领导观看、捧场）的局面，形成积极向上的“森林效应”。
总之，“后进生”转化工作要多动脑子，多想办法，做到脑勤、眼勤、口勤、手勤、腿勤，才能见成效，才能有作为。
（责任编辑 孙晓雯）
冯红：“后进生”转化教育的几点思考!” ・・
“后进生”转化教育的几点思考 作者：冯红
作者单位：山西长治文化艺术学校 刊名：教学与管理（理论版）
英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT年，卷(期：2005，""(4被引用次数：
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第二篇：关于后进生转化教育的思考及对策初探
关于后进生转化教育的思考及对策初探
关于后进生转化教育的思考及对策初探
关键词：后进生；转化教育；对策
后进生是指那些在思想、品德和学习上有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。这是一个令许多教育下作者特别是班主任头痛和费心劳力的群体。一个班级必然存在着这样一部分相对或绝对后进生。孔子有弟子三千，贤者不七十二人。作为教育工作者，要求自己的学生水平相当、都非常优秀是不现实的，良莠不齐反倒是一种正常现象。而素质教育的目的正是提高学生的整体素质，把有中国特色的社会主义伟大事业进行下去。因此，后进生作为社会主义教育中不可摒弃的必然存在，理应引起广大教育工作者的重视和关注。特别是我们这样一所高等医学院校，学生一出校门，即步入社会，参加工作，无论是思想品质上的落后，还是业务知识上的落后，都将给社会带来一系列问题，如果听任这些后进生步入社会，则是我们教育工作者的失职，则是误人子弟，则是对“人类灵魂工程师”这一伟大称号的亵渎。
那么，如何做好后进生的教育转化工作呢?根据近几年的班主任工作经验，笔者认为应做到以下几点。
1、分析后进生出现的原因
后进生的出现作为教育工作中的一种必然现象，其产生的原因很多，综合起来可分为以下几种。1.1、社会原因
随着改革开放的日益深入，西方的一些不健康的文化乘虚而入，泥沙俱下，缺乏分辨能力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、诸多巧立名目的沙龙、网吧、party，等，正是由于这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使人部分青少年一旦陷入其中，往往不能自拔，较难改造和转化。1.2、家庭原因
有相当一部分后进生后进的原因是家庭发生变故，如父母离异、去世、家庭关系紧张等。青少年学生心理承受能力差，特别是在中国这种传统的国家里，子女对家庭有着很强的依赖性，这种关系一旦失衡，对于尚米成年的学生来讲，无疑是致命的打击，他们往往会一蹶不振，认为整个世界都对自己关上了窗户，进而产生自卑甚至自暴自弃的想法。1.3、其他原因
如生理成熟年龄的普遍提前，平时思想政治工作的疏漏以及交友不慎，是非不清，教师责任心不强、放任不管等。
2、调查研究，分清类别
要根据后进生形成的原因，深入开展调查研究，力争做到底数清、情况明。我校后进生的特点是：缺点已形成多时（有的在中学甚至小学就是如此），且已习惯了教师、家长及同学的指责、冷落和轻视。因此，简单地批评和处分非但达不到目的，反而会使其更加自暴自弃。其实他们在内心深处仍然有着强烈的自尊。这就要求教育工作者，一方面要具有高超的思想政治工作水平，另一方面要有负责的工作态度。尤其是班主任，必须和后进生建立一种新型的师生关系，从爱心出发，以情感人，尊重学生的人格，积极启发、引导学生，不能讽刺、挖苦、体罚学生；要关心后进生的生活，深入到他们生活和学习的各个方面，了解、关心、体贴他们，让其感受到班主任的关爱与期望，感受到班集体的温暖；要做到“一切为学生”，用无私、平等、严宽统一的师爱接近学生、感化学生，重新激发他们学习的热情；要多给后进生开小灶，争取把他们早日转化过来。
3、对症下药，因材施教
在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”，开好药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。如果一名后进生是因为对外界新生事物分辨不清，没有远大理想，搞不清国家、集体和个人三者之间的关系，不懂公共道德，缺乏辨别是非的能力，一味地怕吃苦、谈享受，对其则要晓之以理，从后进生的实际情况出发，循循善诱，用道理去说服教育，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化，如介绍古今中外爱国人士的爱国行为，讲述祖国、父母的养育之恩，帮助其树立正确的人生观和世界观，分清是非、善恶、美丑，自觉抵制外来不良文化的侵蚀和影响；如果一名后进学生是因为父母离异而悲观厌学，则要动之以情，从学习上、生活上去关心、体贴他，用真诚的爱去影响他，解除其心灵的痛苦，涤荡其精神上的污染，用教师的温情去温暖他那颗受伤的心，帮助其正确面对现实、正确认识人生，从而激发他积极进取的意志，培养其改过自新、奋发向上的决心和意志，使其重新鼓起生活的勇气。
4、循循诱导，激励成才
有人说过，“说教”是一种不高明的教育，在受教育者的心中排斥的感觉远远大于接受。因此，高明的教师应启发学生去思考，而非一味地说教。后进生的学习成绩一般较差，转变后进生最根本的是启发、诱导他们把精力集中到学习上来，给他们讲“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍”的历史故事，告诉他们“亡羊补牢，犹未晚矣”鼓励他们奋起自追，迎头赶上。为提高学习效果，班主任应帮助他们分析教师讲课、学生听课的心理，即指导他们怎样听、怎样学。课下组织学生帮其补课，不要急于求成，开始目标不可订得太高，要循序渐进、扎扎实实，否则会使他们丧失信心、半途而废。
5、爱心培育，品格感召
著名教育家夸美纽斯说：教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。”因此，班主任在教育后进生方面应具备以下素质。
5.1、必须有高度的责任心和爱心
这是以班主任对教育事业、对学生（尤其是后进生）的无限热爱为基础的，是做好后进生转化下作的关键和动力。后进生的转化需要一个良好的环境。作为班主任，不仅要用自己的爱心去感化后进生，还要使班集体成为一个充满爱和温暖的大家庭，充分发挥班集体对后进生的教育作用，使他们真正认识到自己是班集体中的一员，消除自卑感，增强自信心。为适应创新教育的要求，教师必须和学生（尤其是后进生）建立新型的师生关系，从爱心出发，以情感人，用爱心感化学生，做到爱而不“溺”，严而不“酷 ”。要关心学生生活，尊重学生人格，做到爱生如子。师生之间以真挚、亲切、诚恳、友好、相互尊重、相互信赖的感情进行交流、沟通，在充满爱的氛围中教书育人。5.2、必须具有优秀的品质
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”塑造美好的教师形象，会对学生起着潜移默化的作用。常言道：身教重于言教。在一个班级中，班主任是全班学生的表率，凡是要求学生做到的，班主任首先要做到。班主任要用自身的人格魅力、高尚的信仰追求引导学生，辛勤耕耘，严谨治学，使学生产生亲切感、仰慕感。以被誉为“万世师表”的著名教育家孔子、“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知先生、“吃的是草，挤出的是奶”的鲁迅先生等为楷模，因为他们用真诚、和善、公正、言行一致的待人原则与学生相处，他们的奉献精神、伟大品格犹如一面旗帜，能感化学生，引导学生立志成才。
6、未雨绸缪，防止回潮
后进生的转化教育工作是一篇大文章，关于后进生教育的话题常谈常新。社会在发展，学生在成长，环境在变化，后进生作为一个动态的概念向我们教育工作者提出了一个个鲜活而又沉重的问题。在教育工作者的努力下，后进生的后进行为可能会朝着良性、健康的方向发展。但教育工作一时也放松不得，后进生的教育不可能一劳水逸、一蹴而就，而后进生的后进行为一旦发生反复，则会给教育工作带来更大的困难。逆水行舟、不进则退，在后进生的教育上，我们教育下作者应具备这样的认识高度：常抓不懈，未雨绸缪。对后进生的教育绝非三言两语所能阐述、解释清楚。形势的不断发展，情况的不断变化，也不断给后进生教育增加了新的内容，树立了新的课题。
第三篇：后进生转化教育
后进生转化教育
汶源中学魏传华
我们传统意识上的后进生，只是把它们限定在学习上落后的学生，或者叫学困生。但是随着时代的发展，自己在教学工作中发现，后进生定义的外延应该扩展，它们还包括在纪律、品行上的后进生。而学困生中间往往存在纪律观念淡薄，品行较落后的将情况。当然传统意义上的优等生，我们往往只看到了他们的成绩，忽略了对他们的纪律观念和道德养成的教育，这部分人如果出现纪律与道德问题，会为班级管理带来隐患。
在日常教学中我们会发现，相对于学困生，纪律品行上的后进生给我们造成的困扰会更多。若果说学困生造成的仅仅是拖了班级教学成绩，那么纪律品行上的后进生，对班风、学风，和班级稳定会带来致命的破坏。如果任这种学生无节制的发展，对社会也会带来不可预知的破坏。
因此做好后进生的转化与教育工作刻不容缓，根据读完《给教师的建议》和自己在教育教学中的经验与体会，我认为应该从以下几个方面做好工作。
一、激发后进生的学习兴趣
（一）爱——能产生奇迹。
爱学生，是教师必备的重要情感品质。在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西，深沉的爱，可以打开他们那不易敞开的心灵的窗
户，这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件。一切教育的前提因该是在爱的基础上。我们在平时的教育中应该把学生看成自己的孩子，和学生有情感交流，学生才能亲其师信其道，所有的教育方法才有得以实现的基础。
1、赏识教育，发现学生的闪观点。
回想一下自己，在平时的教育教学工作中，有时会带着有色眼睛看学生，成绩优秀的我们觉得他什么都好，成绩不好的我们会认为他们什么都不行。这无形中会拉远学生与我们的心理距离。阻碍教育措施的进行，影响教育效果的实现。
为了改变这种情况，我认为最好的措施就是赏识教育。努力发现每个孩子身上的闪光点，特别是学困生，他们更渴望得到老师的关注与表扬，也许你在平时一个关注的眼神、一句赞赏的话、一次善意的谈心，会收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他们却回报一片汪洋。
我有这样一名学生，平时很懒，作业完不成，上课他瞌睡„„但是在一次卫生大扫除中，我发现脏活累活他抢着做，并且做得很出色，在总结会上我表扬了他，他不好意思的低下了头。我并适时引导，如果能在学习上努力一下你会更出色的。让我想不到的是，在第二天的诗词抽查中，他居然背过了四首，这在以前是从没有过的现象。我的课代表曾私下告诉我，是他说我要对得起老师的表扬，要好好学习。他说了并且做到了，很多老师都反应他在学习非常用功，各科成绩都有了很大提高。
赏识教育，就是能发现学生的积极向上的亮点，哪怕是微不足道的，对她进行表扬以期他们更加向善。
2、锻炼意志，养成习惯
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现自己的目的一种心理活动，而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系。良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程。教育无小事，对待后进生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等闲视之。“蝼蚁之穴，溃堤千里” [3] 这是一切教育工作者应记取的名言；对待后进学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用。
（二）激发后进生的学习兴趣的具体措施 １、科学归因，勤能补拙。
所谓学习归因，就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致。归因理论认为把学习的成功与失败归结于学生内部可挖因素，易于促使学生形成学习动机；反之，若归因于外部或不可挖因素则容易抑制学生学习动机的形成。
一般来说，后进后把自己的失败归结于：头脑笨，学校教学水平与环境差、知识难等，从这些学习归因现状不难看出，后进生在分析学习归因时，常把归因指向外部因素或不可挖因素，归因于外部因素的后进生不会因学习的失败而感到内疚；归因于内部不可挖因素的常常感到自卑对自己的学习前途失去信心和希望，因此阻碍了学习动机 的形成。在这种情况下，如果老师不仅不给予正确的归因指导，反而视后进生干什么都不好，把后进生的学习失败归因于笨，就会使后进生逐渐放弃进取。所以，教师应引导后进生把学习的失败归因于内部可控因素，如主观努力不够、学习方法不当等，告诉他们数学成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”。通过引导差生形成科学的学习归因，激发他们的学习兴趣。
２、整理反思，逐步提高
我还坚持每天让学生改错题,每次作业批改都有记录.在室内“学习园地”设立了“每周一题”栏目，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。
二、鼓励后进生做学习的主人
差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。[1]作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。
三、宽严相济、公平正义。
在平时得教学中我们会发现，有的班级很严，学生对老师就像老鼠看到了猫，整日唯唯诺诺，而有的班很松，学生整日像赶集。我们都明白任何事情都要张弛有度，太紧会折断，太松会散乱。面对班里两种后进生，我们的管理应该宽严相济，让他们明白必须遵守班规校纪。并且在和学生亲如一家人的基础上，要然他们明白什么是该做的，什么是不该做的，你的底线必须亮明白，这有这样后进生才能有所约束，班级才能和谐。
学生中间会有这样的评价，老师真偏向。特别是在你批评学生时。原因在于我们没有公平对待学生。曾经样一个学生，毕业很长时间了和要回学校报复老师，原因不是老师当时的体罚，而是他感觉没有受到公平对待，“为什么同样的错误我挨揍，他却没事，太不公平了”，如果我们平时不注意这种情况，可能会引起学生强烈的反抗意识，使学生在走到自己的对立面，教育效果有就难以实现。
对于成绩优秀的纪律后进生，我们所做的就是严格要求，无论是从学习上、纪律上，还是品行上都可通过思想工作，站在学生的立场分析他们的行为会带来什么危害，一般都可以转化。
不论什么样的后进生都要发挥家校联系的优势，共同做好此项工作。
转化后进生是一项长期的工作，我们要持之以很的坚持，用自己的真心、爱心、细心、诚心、恒心去对待学生，一定能做好此项工作。
第四篇：如何教育，转化后进生-后进生转化
如何教育，转化后进生
文/刘敏
摘要：陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生的转变也不是一朝一夕就能做到的，一味地进行指责与批评是没有教学效果的，那么作为班主任，我们只有分别对待，因材施教，从他们身上发现闪光点，拒绝体罚，采用恰当的方法，这才是教育后进生、转变后进生的重要途径。
关键词：后进生、关爱、鼓励等
执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，总是让教师头痛不已。后进生问题是一个长期困扰学校教育的问题。长期以来，转“差”问题一直困扰着班主任，有时确实令人束手无策。后进生问题不解决，不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展，而且还会使那些处于不稳定状态的中等生也受到影响。作为一个班主任，如果放弃了后进生，那么他的教育是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此对“后进生”的转化成为班主任工作中的重头戏。对于后进生一味地进行指责与批评是没有教学效果的，那么作为班主任，我们只有分别对待，因材施教，从他们身上发现闪光点，采用恰当的方法，这才是教育后进生、转化后进生的重要途径。如果教育的方法不当，不仅关系到后进生自身，而且对班风乃至校风都有很大影响。那么教师如何才能做好后进生的转化工作呢？结合多年的班主任工作，我个人觉得应该做到以下几方面：
一、全面调查，分析原因
造成后进生的原因多种多样，要转化后进生，就要先了解后进生，理解后进生，只有这样才能因人而异，对症下药，达到转化的目的。每新接的班级，都要进行一次摸底测验，先把后进生找出来，然后再摸清情况，通过细致的调查、分析，总结出造成后进生的原因。这些原因大致有以下几个方面：
1、先天性智力不足；
2、受不良家庭环境的影响；
3、属于留守儿童，学习方面无人辅导；
4、体质差，常缺课；
5、基础差，知识负债重。
二、分别对待，因材施教
通过对后进生的摸底，了解情况后，教师对于智商确实低下的，属于真差的学生，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。我特意给他们制定以下几项要求：
1、遵守纪律、不做危险的事；
2、课上不扰别人；
3、值日认真；
4、把作业书写工整。刚开始时，每天只要达到三项就奖给他小红旗一面，五面红旗就能兑换一朵红花过。一段时间后就提高要求，争取四项全部达到才能得到一面红旗，得到两朵红花就可以换取一个小礼物。这样，让学生有一个循序渐进的过程，“跳一跳就能摘到桃子”，让学生自己做记录，就让他们感到了老师的信任，会自觉改掉缺点。在物质奖励的基础上，我又采用了向家长打“表扬电话”的形式或者给家长发“表扬信”，给予学生精神奖励。这样，学生感受到了在学校生活中的快乐，从而学生对老师也产生了喜爱之情，久而久之他们把我的要求，逐渐变成自觉行为，好几个同学的行为习惯有了明显的改变，性格也开朗了许多。对于智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。
二、反对体罚，善于鼓励
上课不守纪律，经常迟到，不按时交作业，打架惹事，这是后进生经常犯的错误。然而有的学生是说而不服，管而不理，教育方法在他们跟前失灵，老师只剩下了“体罚”。有人这样说：“鞭子本姓竹，不打书不读。”“不打不成才，一打分数来”。然而，体罚并不能使学生真正心悦诚服，不能从根本上感化学生的心灵。俄国教育家皮罗果夫说过一句很有意思的话：“抽打，是为激发人的羞愧感而采用的一种过于粗暴地强制手段。而羞愧感是一种在温室里培养出来的娇嫩的花朵。它一旦落入粗暴之手，就会立即枯萎。抽打会使人产生恐惧，这是无疑的，但是这种恐惧并不能起感化作用，也是靠不住的。体罚往往容易使学生模仿暴力。当他成年以后，或者当他们面对比自己更弱小的教育对象时，他们会毫不犹豫地握拳相向。
教育是心灵的艺术，只有心与心面对，心与心交融，才能取得真正的实效。皮肉之苦，只能是饮鸩止渴。所以，在教育后进生时，坚决禁止使用体罚手段。
作为一名教师，应该知道“转化一个后进生与培养一个优秀生一样重要，甚至更重要”。老一辈教育家夏丏尊说：教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。对于后进生，教师除了要因材施教，教师的关爱和鼓励，也是他们进步的动力。
寻找闪光点，鼓励后进生勇敢向前。每一个孩子都是天使。我们一定要相信学生的潜力，你给他一个舞台他就能给你一个精彩，你给他一点空间他就能为你创造无数辉煌。发现后进生的潜能与个性，多给予他们展示自我的机会。比如绘画好的，就多让他帮老师出板报，参加学校的绘画比赛；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员，学校运动会上，让他一展自己的风采……老师要相信学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩。而充当“教育警察”，毫不留情，横加呵斥，甚至挥以老拳，在有意无意中，创伤了他们的心灵，掩埋了他们潜能。
对于后进生切莫抱着“江山易改，秉性难移”的态度，教师在对后进生的关爱下还应采取表扬激励相结合的方法，努力与后进生一起挖掘他们身上的闪光点，从这个闪光点开始，重燃希望之火。我所教的班有一位女同学叫小楠，由于基础差，什么都不懂，上课经常睡觉、吃东西，玩弄手中的小玩具、撕纸屑到处扔。令很多科任老师都很头疼。有一天我看到她主动帮扶起一个摔倒的学前班学生，还把那个小学生送进教室。于是在当天上课的时候，我把这件事在班上说出来，对她助人为乐的精神进行表扬，让全班同学给他鼓掌，我看到他有点不好意思了，后来上课比以前好多了，科任老师都说他变了一个人似的，上课也专心了很多，也知道讲卫生，作业也能按时上交。
我们班还有个小男生叫小余，课堂纪律差，学习成绩全班倒数第二，作业经常交不上来，而且个人卫生特别差。我发现他虽调皮好动，但乐观活泼，特别是劳动时非常积极。因此，我有意识地让同学们在推荐班干部时，让他当上劳动委员。他意识到自己被重视，干活的劲就更大了。看着他的变化，我找他进行了交谈，适时鼓励他说：“班干部就要事事以身作则，既要劳动好，学习成绩和纪律也要好，才能有更多的同学喜欢。”听了以后，他不好意思地点了点头。此后对他的每一次进步，我都及时表扬、肯定他，他慢慢地把坏习惯改掉了，家庭作业按时交了，上课也知道积极发言，每次只要见到我，总是主动走上前向我问好。现在的他明显在学习方面也有了自信。
四、家校沟通，父母做好榜样
改变后进生的思想行为还要家庭教育的配合，后进生中有许多是受到家庭因素的影响。父母是孩子的榜样。通常优秀孩子成长为优秀人才的背后，总能找到温馨和谐家庭的影子；而一个人形成不健全的人格，也可以从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。在搞好学校教育的同时，也要搞好家庭教育。老师们常常感叹，辛辛苦苦的教育往往在节假日被淡化了或抵消了，可谓家庭教育是极其重要的。后进生的转变也不是一朝一夕就能做到的，教师首先取得学生的信任，在师生间消除隔阂、建立感情的基础上，对其一步一步逐层提出适当的要求，在家庭教育的配合下，在日常生活加以应用，能取得很好的效果。
都知道家长是孩子的第一任教师，对孩子的成长与发展起着至关重要的作用。他们的一言一行，都影响着孩子。在当今社会，很多父母忽略了自己的教育职责。父母考虑更多的是学校教育，忽视了他们自己才是真正的教育基础，才是决定孩子命运的关键。我们学校的学生务工子女占大部分，部分家长工作时间不固定；或者有些家长外出打工把孩子留给大字不识的爷爷、奶奶；甚至有些家长整天打麻将，打牌，对孩子学习一概不管，没有辅导能力。对于这样的学生，老师能做的就是从家长入手，教家长如何给孩子创造良好的学习环境。让家长抽时间陪孩子一起读书，讲述校园生活趣事，家长也可以给孩子写信等等。父母与孩子是共同成长，甚至相互影响的。父母的不断进步，不断学习，其影响是无形而深刻的。我班的西西以前读一篇课文得一个字一个字指着读，很多字不认识，结结巴巴的。现在可不一样了，在家长的影响下，陪同下读书已经不成问题了，更令人高兴地是她已经爱上了看书。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”转变后进生的教育是一项长期、细致的工作，这就要求教师既要有爱心，又要有耐心，不能操之过急，要持之以恒，针对他们各自的特点采取不同的教育方法，关爱他们，与他们拉近距离。引导他们，理解他们，为他们建立自信心，促进他们身心健康发展。
第五篇：后进生教育-后进生转化
后进生教育
在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。笔者在近来年的班主任工作中，初步形成了“后进生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。
一、探究病因
后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。斑主任应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。分析这几年接触的后进生，我认为其形成原因如下：
（一）家庭原因
1、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。
父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。
2、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。
父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？
3、父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。
许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。
（二）、学校原因
“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。
1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。
学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。
2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。
每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。
3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。
有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。
（三）、社会原因
1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。
不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。
2、急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。
培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。
3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。
影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。
在长期的青少年教育工作的过程中，专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不利影响的主要方面有：（1）歌舞厅、酒吧等娱乐场所限制未成年人消费问题；（2）媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题；（3）未成年人走上不良道路后社会该施以怎样教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持。这些都是我们值得关注的问题。
二、表现特点
1、思想品德不高。
这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感，；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。
2、心理健康不全
这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。
3、行为习惯不良
这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。
4、学习成绩不佳
后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
三、教育转化
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？笔者认为主要应注意以下几点：
1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥 后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的形成原因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。
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