打架案例

第一篇：打架案例

打架是一般的打架手段，胜利者用持续的殴打表达自己的强势立场和地位，其效用与动物中一些姿势（比如“骑威”）效用相似，是一种本能的表现。

案例一：2007年一月，彭某某、陈某两同学因打篮球产生摩擦并发生口角，彭某某先动手殴打了陈某，两人遂发生扭打，之后被在场同学制止。事隔不久，彭某某又邀集数人到陈来宿舍寻衅，并且抄板凳动手殴打陈某，致使陈某面部多处受伤。并根据《学生违纪处分实施细则》第二十九条第1款、第4款；第十一条第1款的规定。彭某某的行为构成打架斗殴，持械伤害他人造成他人人身损害的情形，并且性质恶劣后果严重，决定给予记过处分。

案例二：2008年10月，杜某某经过篮球场并与其学长开玩笑，正在打球的宋某听到以为被讥讽，从而产生误会，进而发生争执、打斗，在此过程中杜某某眼睛被打肿。事后在和解聚餐过程中，又因吴某出言不慎与樊某发生争执，双方均动了手，樊某被打出鼻血。彭某某、蒋某某、周某某、李某等人得知此事之后，便找到吴某发生争吵并打架。根据《学生违纪处分实施细则》第十一条、第二十九条的规定。决定给予吴某、彭某某、蒋某某、周某某、李某记过处分，给予宋某留校察看处分。

案例三：2007年6月，唐某某、常某某因在校外打台球发生口角，唐某某的同学于某某用手推了常某某，常某某便用球杆将于某某的头部打伤，此时，唐某某没有劝解，反而持球杆将常某某打伤，直到被在场人员制止。其后，双方又邀集人员在教学楼处发生争执，引起很多同学围观、起哄。在老师的及时协调下，才避免了事态的进一步扩大。此事严重扰乱了学校的正常秩序，在同学中产生了极坏的影响。根据《学生违纪处分实施细则》第十一条、第二十九条的相关规定，唐某某、常某某的行为已经构成打架斗殴造成他人伤害并造成恶劣影响，决定给予唐某某、常某某记过处分。

案例四：

因同学间的纠纷引发一起血案，11月19日，呼和浩特市七中一名学生被捅伤后抢救无效死亡。

据呼和浩特市回民区公安分局刑警三中队民警介绍，犯罪嫌疑人翟某某(16岁七中初三学生)在案发前一阶段曾因琐事与本校同学打架，后经派出所出面调解，赔付了对方几千元的医疗费。事情过后，该同学一直怀恨在心，总想找机会报复翟某某。案发前一天，该同学找来开来中学几名学生，准备在校门前堵住翟某某，伺机报仇。翟某某得知这一情况后，于次日中午从家里拿了把匕首进行防身，案发当日下午，开来中学的这几名学生再次去找翟某某算账，10个人(其中包括几个女同学)来到七中后，首先派一个学生进校园内进行打探，得知翟某某在校内，6名男同学来到篮球场找翟某某，“你是不是翟某某?”“是的。”话音未落，其中一个上去就给了翟某某一拳。其间昝某某(17岁，开来中学初三学生)上前踢了翟某某一脚，被翟某某用匕首捅了一刀。后来，这场打架事件被学校的老师和同学制止。伤者昝某某被送到医学院第一附属医院，但终因失血过多而死亡。目前，犯罪嫌疑人翟某某已被刑事狗留。

案例五： “两元钱”引来的伤身大祸

9月25日，海原县初三学生冯某某遭殴打，至今没有脱离生命危险，而“凶手”竟是他的同学张某等4名未成年在校学生。

9月25日21时许，海原县公安局接到报警：海原县职业中学学生冯某某在其租住的房间内被人殴打，伤情严重。民警及时赶赴现场，发现冯某某因失血过多休克，犯罪嫌疑人已逃离现场。民警将冯某某送往医院抢救的同时，根据冯某某的学习生活环境对学校师生以及有关人员进行了走访调查。通过调查发现，学生张某(男，17岁)有作案嫌疑，公安机关立即调配警力对张某实施侦查，并采取严密布控等有效措施，于一个小时后，在海城镇建设路抓获张某。

经突击审讯，犯罪嫌疑人张某如实交代犯罪事实：9月25日下午4时许，冯某某和同学张某因借两元钱的事情发生争执，引起打架。张某没有占上便宜，萌生了报复冯某某的念头，于是，他在集贸市场买了一把匕首，并伙同其同学李某(男，16岁)、李某某(男，14岁)、马某(男，17岁)三人，于当日20时30分，在冯某某租住的房间内，在冯某某的腹部及大腿上连捅三刀后逃走。根据审讯结果，民警连夜出击，将李某、李某某、马某全部抓捕归案。

第二篇：教学案例打架事件

“打架事件”的处理

今天学生打架了，为了一个小小的圆珠。两个男孩子纠缠到了一起，一个流出了牙齿血。等我出来发现的时候，两个男孩子都挂满了泪水。

我真的不知道该怎么了，很生气地拉开了他们，其中一个还虎视耽耽地看着对方。“为什么？”

“他拿我的圆珠！”

“很令老师失望，你们站在那里好好想想，我今天看到你们很失望，而且很难过！”

他们就这样站到了教室后面，这时候正是放学期间，小朋友都走了，我拿了条凳子坐在他们前面看着他们。大概等了五分钟，他们的气消了，我也是！我拉过他们的小手，说：“知道老师为什么难过吗？”一个小孩子说：“打架！”“一半对了！”“还有一半！”他们相视无语。我就这样看着，忽然眼里有了泪花，不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖，真的不是那种往死里打的人，我忽然觉得自己教育的失败。“你是哪里人啊？”我问。“安徽！”“你呢？”“湖北！”“知道吗，最多也只有三年的时间在一起学习了，也许他爸爸说明年就要转学，你们还能见面吗？”“不会！”小孩子异口同声地说。“圆珠比同学之间的友谊更重要吗？”小孩子不说话，却哭了。我看他们哭了，心里真的感动了。“该谁说对不起？”小朋友握住了双手，笑了！多么可爱的孩子！

很多时候，小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都是说：“老师看到你们这样很失望，真的，很难过！”因为总是教育孩子别打架，珍惜同学之间的友谊，孩子间的真情总会让我感动！有时候开始还打着，过会儿就和好了，多么单纯的心！希望他们永远能这样！我的分析和思考：

教育过程就这样结束了,孩子们都认错和表示和好了,老师也觉得成功了。然而我们还是要问问,老师这样的处理发生的是真正的教育吗？打架是正常的，不怕出现这样的问题，只怕出现了这样的问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。

在这里孩子们为什么认错和和好了？有好多种可能的情况：比如，第一，这个老师很爱孩子，我们能在她写的案例里感受到，而且她在孩子们的心里很有威信，以至孩子们不愿意看到老师难过，所以只要老师说你们的表现让老师失望和难过，学生就立即会就范并表示自己错了和愿意改正。第二，就是当老师对孩子们表现出失望和难过的言语时，会对学生形成一种巨大的压力，因为孩子们总想老师喜欢自己的，如果让老师失望和难过了，说明自己的表现太差，老师可能会因此不再对自己友好，所以他们只好赶紧认错了来博得老师对自己的喜欢和爱心，以此来维持自己与老师之间的关心，求得自己在班级里的心理安全（可以设想一个孩子如果明确知道老师不喜欢他而且是他让老师对自己失望的，他在班级里的感受是什么样的？）。第三，是老师天然的权威在起作用，孩子们知道打架是错，只要老师来处理，不管老师说什么都得认错，认错和和好可以使老师的教育过程尽快结束，所以他们也选择了承认错误。第四，是老师利用了孩子们的同情心和善良，因为这样的孩子往往也不愿意因为自己的行为表现而让老师失望和难过，所以当老师说失望和难过时学生们很同情老师，于是也就只好认错和和好了。等等。

其实，这里的孩子们认错和和好表面上看是问题解决了，这是班级管理者的逻辑，即出现问题就解决问题。这种思路没有错，但是仅仅这样做是不够的。因为孩子们是成长中的人，他们身上出现问题是正常的，重要的是我们教师不能只以解决问题的高度来要求自己，我们还要有珍惜孩子们出现问题的机会的意识，还要具备使出现的问题不但得到解决，而且还能对孩子们的成长和发展产生教育意义的能力。这样做的话，我们对学生问题的处理就由解决问题式的管理水平提升到了教育和教化的高度。

第三篇：案例分析幼儿打架之后

案例分析幼儿打架之后

观察对象：刘飞飞

王博祥 观察时间： 观察教师：王燕 案例观察：

三个中班小朋友在玩开汽车的游戏。飞飞开着“汽车”把祥祥的“汽车”撞翻了。祥祥立刻大声对飞飞说：“不准撞我的汽车！”飞飞没有反应，他再次发动“袭击”。这时，祥祥对飞飞嚷道：“不准撞我的汽车！我要生气了！”飞飞还是不说话，他笑眯眯地招呼壮壮一起去撞。壮壮犹豫了一会儿，接受了飞飞的“邀请”。于是，飞飞和壮壮一起去撞祥祥的汽车。祥祥看到心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤地拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止道：“祥祥，你在干什么？”祥祥听见后就松开壮壮，低下了头。老师生气地指着壮壮胳膊上的小牙印，训斥祥祥：“你看看，你看看你把人家咬的！”几秒钟的沉默后，老师接着说：“你怎么能咬人呢？”此时壮壮一言不发。老师又问：“怎么回事？你们说说，到底是怎么回事？”祥祥和壮壮都低着头，一声不吭。过了一会儿，老师又指着壮壮的伤痕对祥祥说：“你看看，你都把壮壮咬出血了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友咬成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？”祥祥低着头嗫嚅着说：“是。”老师说：“这就对了。快对壮壮说„对不起‟。”祥祥绞着手，不说话。老师又要求说：“快向壮壮道歉，说„对不起‟！”祥祥停顿了几分钟后才抬起头对壮壮说：“对不起。”壮壮回答说：“没关系。”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对祥祥说：“以后再也不许咬人了，听见了吗？”祥祥点点头。“好了，去玩吧！”

观察与反思： 在这个案例中，教师及时有效地阻止了幼儿的打架行为，而且都是通过提问介入的，教师调解时的问话是指向攻击幼儿，围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。方法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。教师关注的是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念，但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径。没有体现尊重儿童个性、力求公正的观念。其实，幼儿打架不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只懂得进攻或只懂得退缩，对其个性发展都是不利的。打架在一定程度上能够使攻击者和被攻击者学会调节自己的行为，获得有益的经验。攻击者遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，与同伴建立良好的合作关系。被攻击者通过反击，成功地阻止了别人的“进攻”，当再有人侵犯他时，他就不会退缩。如果我们教师在调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流，指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决，幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经验进行处理，否则便有可能重蹈覆辙，也无法获得相应的解决问题的经验和技能。

第四篇：学生打架案例

校园学生纠纷斗殴案例

案例一

1994年3月27日中午，某大学数理系93级学生黄某(广东河源人)在公用洗衣房洗衣服，边将衣服放入水桶中，打开水龙头用水冲着，边回宿舍取衣架。当黄某返回洗衣房时，发现自己的水桶被人挪在一边，而该校机械系93级学生吴某正在用自己先用过的那个水龙头，便大声对吴某喊道：“他妈的谁叫你将我的水桶挪开的?”吴某回头目盯黄某一眼：“你他妈的骂谁?”黄泉答道：“他妈的老于就是你”于是两人你一言我一语．从破口大骂到互相撕打，后被在洗衣房的其他同学劝开。吴某洗完衣服后回到宿舍，正好遇到其湛江同乡叶某来找他，叶某看到吴某脸部有些红肿，便问吴怎么回事。吴便将和黄某争执的事告诉了叶某，并说黄某打了他面部一拳。叶听说后非常气愤对吴某说：“你为什么不叫他赔偿医药费？”你不要怕，他敢欺负你，我给你撑腰，走，我帮你去找他要医药费去!”于是叶某和吴某来到黄某住的宿舍，找到黄某，叶某对黄某说：“你为什么打我老乡?你把他(指吴某)打伤了，要赔偿他医药费!你自己说赔不赔?”黄某说：“关你什么事，我不赔你又怎么样?”于是，黄某和叶某、吴某又争吵起来。叶某说：“你打我老乡，不赔医药费，那我打了你也是白打。”于是，叶某动手打了黄某两个耳光后，被黄某宿舍的同学劝开了。黄某认为自己吃了亏，下午便没有上课，跑到校外找到其在广州打工的表哥及老乡共四个人，吃过晚饭后约8点钟，到叶某所住的宿舍找叶某吵闹，被吴某看到，吴某即邀集七八名湛江同乡到叶某的宿舍帮忙，黄某和叶某越说越僵，最后，双方大打出手。其间，黄某用随身携带的水果刀将叶某、吴某二人捅伤。事后黄某即逃离了现场。

叶某、吴某被刺伤后，在其他同学的帮助下，被及时送往医院抢救，住院治疗了一个半月，花去医药费8千余元，总算保住了性命。但叶某被刺伤右肺，以至重伤，虽保住了性命，却留下了终身的疤痕和伤疯，吴某亦被刺成轻伤。

此案发生后，学校非常重视，花费了大量人力、物力、精力来调

查处理此事，前后达数月之久，有些甚至为此而影响了正常的教学和工作。打架的双方也都受到了校纪处分，叶某、吴某被给予记过处分，黄某被学校开除学籍，由公安机关拘捕，追究其刑事责任，并赔偿叶、吴两人的医疗费等愈万元。此案的发生，引起了学校广大师生的深深思考。我们认为，此案的发生，暴露了以下几方面的问题：

(一)缺乏道德修养和忍让精神

此案的起因非常简单，就是为了争一个水龙头，只要双方互谅互让，本来矛盾很容易解决。但可惜的是双方都缺乏起码的道德修养和忍让精神，在发生矛盾时，不是相互谦让，而是满口脏话，开口就骂，动手就打，将大学生本身应具备的文明修养抛到九霄云外、互相争强斗狠，最后两败惧伤。

(二)没有树立正确的人生观、世界观，狭隘的地域宗派观念突出

在本案中，叶某得知吴某与黄某发生冲突后，出于一种狭隘的老乡观念，替吴某向黄某索要药费末果，将黄某打了两个耳光。后来叶某被黄某及其老乡围攻时，吴某又纠集七八名同乡帮忙，最后发展为群殴，导致事态进一步扩大。[三)法纪观念淡薄，目无组织

在本案中，吴某、叶某、黄某等人发生纠纷后，在自己不能圆满

妥善处理的情况下，没有一个人及时向老师和有关部门反映情况，请求组织调解处理，而是纠集自己的老乡、亲友，对对方进行报复，导致矛盾节节升级，不断恶化．直到最后酿成恶果，充分说明了双方当事人组织观念和法纪观念的淡薄。

(四)不顾后果，手段残忍

在本案中，黄某用刀将叶某、吴某捅伤，比一般的打架斗殴事件的性质更为严重，从一定程度上反映了大学生在斗殴事件中缺乏理智，互相报复，手段残忍，往往易酿成更严重的后果。

案例二 1992年9月4日下午3时，李某(原某大学87级经贸系代培生，因打架于1989年被开除)在某大学青石轩卡拉OK唱歌喝酒。银某(该校经济系9l级自费专科生，因打架斗殴、成绩低下已被学校决定劝退，但尚未离校)、阳某(该校应用化学系92级学生)也在青石轩喝酒。阳某拿出一把弹簧匕首摆弄，被李某看见，李某即向阳某要来玩耍，互不肯给还阳某，在场的银某替阳某硬向李某要回，李某说银某不够朋友，并骂银某，双方不欢而散。当晚ll时，阳某把李某要他弹簧匕首一事告诉了陈某(该校管理系92级学生)。由于陈某不认识李某，要阳某带他去看者李某究竟有多厉害。于是，银某、陈某、阳某、郑某(管理系92级学生)、郭某(管理系92级学生)、汤某(管理系92级学生)、张某(管理系92级学生)、陈某(应用物理系92级学生)、谢某(应用物理系92级学生)、赵某(应用物理系92级学生)等10人9J4石轩找到李某。李某不理睬银某一伙，陈某用酒杯打李某捡部，李某指着陈某问：“你叫什么名字，你凭什么打我?”银某即说：“我的兄弟打你一个杯子，现在我让你打10个杯子，如果我吭一卢，就不是银某。”李某说：“不必了!”并伸出大拇指在银某、陈某面前晃，说：“希望你们永远是这个。银某，你们今晚会是不整死我，以后我就一个个杀掉你们，第一个死的最惨的就是你，第二个是陈某，第二个是阳某。”银某说：“不是我不给你面于，己给足你面于了。”李某对银某一伙骂：。你们通通是傻B。”张某、陈某拿起椅子朝李某砸去，当即把李某打倒在地，鼻孔流血。银某、阳某同样拿椅子砸李某。银某边打边说：“打死他！”李某被打得昏死过去。银某说：“把他拖出去扔进海里。”由银某、陈某、阳某、郑某等把李某拖出青石轩，并拖往该校杜鹃山，途中李某苏醒，向银某求饶说：“磕头当砍头，我给你们每人磕3个头，保证不会报复。”银某说：“今晚不杀你，以后我们都得完。”于是，又对李某拳打脚踢，直至李某气绝身亡。后来银某一伙又叫来来青石轩经理刘某(该校电子系87级结业生)、总管王某及该校应用数学系92级学生钟某，商讨并实施藏尸灭迹方案。

案发后，案犯赵某、陈某慑子法律的威严，在别人的劝告下投

案自首，后公安机关和学校保卫部门采取得力措施，迅速将银某等11名案犯拘捕归案。

此案的发生，在某大学校园和社会上引起了极大的震动，人们 纷纷追问：在堂堂高等学府，在文明的世外桃源，在神圣的知识殿 堂，为什么会发生如此血淋淋的悲剧?残酷的事实，不能不令我们 深思。我们认为，此案的发生，主要有以下几个方面的原因和教训：

(一)社会环境的不良影咱对学生产生消极作用

一是该大学地处经济持区，学校实行多层次开放办学，社会化程度较高，学生与外界的直接接触机会增多，使学生不可避免地受到社会不良风气的影响。案犯银某、陈某、钟某等人就常与社会不法分子混在一起，无心向学，打架滋事；二是社会上充满色情、暴力、鬼怪的影视作品和书画也成为诱发青年学生违法犯罪的潜在原因。如年仅20岁的银某等人平时一举一动仿效香港影视片中的黑社会头子，自称“大哥”，鼓吹哥们义气，与班中同学关系僵硬，与社会不法分子纠集在一起，喜怒无常，以做坏事为荣，以打架斗殴为乐事。在本案中银某硬替阳某从李某手中要回匕首，完全是一种替人强出头的哥们义气表现。

(二)学校教育力度不够，管理制度不够完善

在参与此案的学生中，有10名是新生，这主要是由于学校对新生受社会环境不良影响认识不足，重视不够．在新生中未及时开展有针对性的思想引导和法制教育，消除社会环境的不良影响。同时，学校对多层次开放办学所带来的消极因素未采取妥善的管理防范措施： 1．只求招生数量，不重质量，对专科生、代培生、自费生及成教学生的招生未认真把好思想品德关。

2．学生自由组合住宿，社会人员进出自由，容易滋生错误言行

并造成管理混乱。

3．制度不够健全或执行不力，有些制度没有明确有关各方职责．有些制度制定了而没有执行，有些制度执行得不够果断有力，形同虚说设。如银某多次打架斗殴，经常旷课，几门课成绩不及格，曾处理过三次，但处理不下去。又如案犯刘某、死者李莱，原也是某大学学生，已作了开除处理，但都能倒流回某大学，刘某还承包了青石轩卡拉OK室，与李某住在一起。学校的文化娱乐场所给承包了，收费较高，许多学生消受不起，课余生活单调乏味，与校外特区丰富多彩的文化生活形成强烈反差，学生不得不另找途径发泄。此外，部分中学没有真正树立起全面贯彻德智体全面发展教育方针的观念，对学生的德育考核重视不够，甚至文过饰非。据了解，主犯银某及其他几个参与者，在中学阶段就有打架、斗殴、拉帮结派的劣迹，但学生档案上根本没有反映。有关中学也没有通过其他渠道向大学反映情况，致使这些学生上大学半年多不能及时受到有针对性的教育和帮助。(三)案犯本人缺乏良好的个人修养和人生观、世界观、价值观

参与本案的11名学生，家都住在某特区，父母的社会地位和工作状况都较好，但他们普遍放松了对子女的教育，有的对子女不闻不问，有的只知道溺爱、袒护，有的教育方法生硬、因而使他们未能得到良好的家庭教育个人修养较差，形成了错误的人生观、世界观和价值观。如被害人李某极端自私，见到阳某的匕首后，以借来玩为名，拿到手后就不想还，竞想据为己有，而银某等人则争强斗狠，替阳某硬性要回。后陈某等人再次去找李菜，并打李某，也完全是出于一种维护小团体脸面的报复性行为。在本案中，案犯表现出极端的凶狠和残忍，他们l0人殴打李某一人，并在李某跪地磕头求饶后，仍将李某毒打致死，简直毫无人性，与其大学生的身份极不相符。另一方面．他们又充分利用自己的身份作掩护，利用所学知识掩盖其罪行，在将李某毒打致死后，企图利用多方进行藏尸、毁尸灭迹，且在案发后陈某父母仍一再说陈菜是好孩子，绝不会参与杀人。

前事不忘后事之师，血的教训，我们应该记取，但愿我们的大

学校园，真正成为知识的殿堂，文明的典范，安全的乐园。

第五篇：教学案例3：电影院里的打架**

教学案例3：电影院里的打架** 【案例呈现】

2010年某天，杜女士与爱人在电影城观看电影的时候，接听电话的声音太大，影响了前排观众的观看，双方发生口角，对方叫来数名手持木棒的人，冲进电影城殴打杜女士的爱人。事件发生后，近90％的网民不同情被打的杜女士一方。

【案例点评】

为什么大多数网民不同情被打的一方呢？这个案例说明了公共生活是人们生活的重要方面。在日常生活中，不仅在电影院，还有诸如公交车、图书馆、商场、酒店等场所，经常会看到有人旁若无人的打电话、大声聊天，严重影响其他人的生活。究其原因是有些人缺乏对公共生活与私人生活的理性认识，出现公共生活私人化、私人生活公共化现象。所以，公共生活质量的高低影响人们理性生存的程度，公共生活中的个人行为影响社会的公共秩序。当前我们需要做的就是加强对公共生活理论的学习和研究，使之与实践相结合，并逐步落实到自己的生活、学习、实践中去。另一方面，在公共场所聚众打架情节较为严重的，也是违法的，它违反了《治安管理处罚法》中关于扰乱社会秩序的相关规定。因此，该案例也启示大学生在公共生活中要学习公共生活中的法律规范，自觉守法，自觉维护公共生活的正常秩序。

【教学建议】

第一，本案例适用于第一节第一目“公共生活与公共秩序”的教学，以引起学生对于公共生活与私人生活区别与联系问题的思考，提高他们对公共生活的含义和特点的认识。本案例也可用于第七章第二节“培养社会主义法治思维”的教学。

第二，在讲述本案例之后，可以组织学生首先就“为什么大多数网民不同情被打的一方呢？”这一问题进行分组讨论，引发学生更深层的思考。