后进生的“春天” 教育故事（范文模版）

第一篇：后进生的“春天” 教育故事（范文模版）

后进生的“春天”

苏霍姆林斯基认为：“后进生”工作是“最难啃的硬骨头”之一。这说明在我们的教育教学工作中确实存在着“后进生”。其实对于我来说，一直不愿意说自己的学生是“差生”。每学期接手一群新生，我已经觉察到有的孩子学习很困难，现在到中年级了，我越发感觉到有些学生真的是“学困生”或者说是“后进生”。在当今的这种教育评价体系之下，“后进生”尤其令教师们头痛。尤其是高段的教学，真是让我苦不堪言，每天眼睛里边总是有“他们”的影子，上课也就是担心他们不理解，作业也总是重点看“他们”会不会，这就是我的工作重点中的重点！可“后进生”我们回避不了啊！他是我的学生，处于教师的职责和良心都不能放弃这些学生。对于这种现象，苏霍姆林斯基也没有放弃那些“后进生”，而是设法运用许多手段来减轻“后进生”的脑力劳动，并且得出一条结论：最有效的手段就是扩大“后进生”的阅读范围，使得“后进生”在所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西，唤醒他们的大脑，从而激发他对学生的兴趣和思考，迫使他们加强工作。他专门编了《给思想不集中的儿童的习题集》。从他所举的两个例子看，这样的习题确实是充满趣味的，真如“春风化雨般渗入了学生的脑海”。“后进生”爱上学习不是“匪夷所思”。在这一过程中，苏霍姆林斯基教给“后进生”的不是直接的知识，而是阅读和思考。他说，阅读好比是使思维受到一种感应，激发它们觉醒。

苏霍姆林斯基让我们记住：儿童的学生越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越发敏锐，这样，“后进生”的工作就会轻松了。

这是我认同的，也是我需要在平时的课堂上多注意的。其次，我感觉对于“后进生”培养其兴趣，让学生知道自己有优点，增加学生的信心，这样也可以提高学习效率！

刘佳林，这是个响亮的名字，是一个聪明的男孩，我一直认为他是聪明的。可是，由于家庭的影响他的学习习惯乃至生活习惯都是极差的。

作为教师，我一直信心十足的想把他教育成我心中的“好孩子”。但是直到现在我才真正清楚对学生只是片面的，理论的，以后要怎样做都是由学生自己完成的。好多次，我下定决心不管他了，因为真的让我很费神，费心甚至可以说是厌烦。有一次放下了狠话，这样下去以后一定成不了对社会有用的人。他看出来我的绝情，那一刻我也体会到自己这句话带来的刺痛，不管是对于我还是他本人。接下来的好几天，他似乎是好了很多，主动发言、自觉完成家庭作业，偶尔还会跑到办公室来问问题。我暗自庆幸自己的狠话起到了一定的作用。可是好景不长，没过几天又恢复原样了！真叫人无语啊！

偶然的一次机会，我下班路过操场时，看见他沿着操场边小心地捧着废纸蒌，今天本不是他值日呀！他回答：“今天负责倒垃圾的学生的亲戚住院了，他想早点儿去看望病人，我知道后就帮他劳动一下，老师，你不是说过：劳动最光荣嘛！”看着他瘦小的身体穿梭于教室与垃圾场之间，很是英姿飒爽啊！路上，我告诉自己这应该是一个好机会，帮助他进步的机会，所以我决定找他谈话！相信他把今天助人的劲头放在学习上，一定会成为一个优秀的好孩子！原来每个孩子都有自己的闪光点！我应该有这样一双发现闪光点的眼睛。不是嘛？

每个学生都是有闪光点的，有句话说：“兴趣是最好的老师。”只有产生兴趣了，学生的积极性才会提高，他才会愿意学、想学、学好！

这样一件事情让我反思了很多，这么一个“后进生”都有自己的闪光点，看来在平时的教学过程当中，作为教师的我应该多培养学生的兴趣，无论在教学内容的环节处理方面还是在课堂的教学方法上都要想方设法的激发学生的学习兴趣。另外就是善于发现学生的优点，及时的给予表扬和肯定，让每个孩子都找到自己的信心，明白自己的价值。采用以点概面的方式——表扬一小点、信心倍增后全面提高自己。知道每个孩子都是有个性差异的，尤其是在人数众多的班级。形形色色的学生可以说是千奇百怪的，对于“后进生”我想我不能弃之不管。我一直告诫自己：“孩子们不会才来学，既然是来学习就会有问题，就会有困难，这时就需要教师的引导，所以我应该是为学生答疑解难的人，雪中送炭的人吧！”那些所谓的“后进生”就是需要我多搭把手的孩子吧！

第二篇：后进生教育

下面就谈谈后进生转化的策略：

（一）提高学生学习兴趣的方法 ：

1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。高中数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。比如我们学校大多数学生来自农村，家里的经济条件都不是很好，多数家庭的父母都外出打工，用那微薄的工资来养家糊口。故而就存在着许多留守学生，我班上就有一个叫易影玲的学生刚从外校转来，父母都外出打工去了，家里只剩下她一人还在读书。她性格内向，对新的环境又不熟悉。所以表现得很孤独、无助。她的学习也不好，主要基础差，对学习也没有多大的兴趣。人显得很自卑，怕同学瞧不起她。从我的观察发现，她还是想学好，但力不从心，有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况，我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他，和她一起玩，和她谈心，做她的思想工作，揭开她优秀的一面。然后我也找她谈，消除她自卑的心理，逐渐让她融入到集体当中。看见她和同学在一起时那开心劲，我悬着的心总算落了地。另外，我从生活、学习上也尽量帮助她。开校初她没有钱交学费，我先给她垫上，并为她争取学校的减免，争取贫困生的生活补助等等，减少了她一定的经济负担。她成绩差，我找了个数学成绩好的同学经常帮助她。同时我也耐心辅导，就这样，一颗无助的心找到了依靠。她的成绩突飞猛进，我也初试了成功的喜悦。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。

2、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。

从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。另外，在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性。

3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。

4、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

（二）注重培养学生学习数学的方法：

1、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？

（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。

（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完极限后，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

（三）养成良好的学习习惯习惯决定性格，性格决定人生。

美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。

现在我们的教材可谓一个‘新’字，在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重的方面：

1、培养学生自觉学习的 好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。

2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。

3、培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。

4、培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。

另外，教师在布置作业时，注意难易程度。我很注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。本文来自：www.xiexiebang.com 由www.xiexiebang.com 整理提供

第三篇：后进生转化故事

后进生转化故事

——如何治好“打人”病

“报告，刘老师，周霖又打蔡成了！”下午刚下第一节课，班长急匆匆地跑进办公室向我汇报。随后，我班另一个男生陪着哭泣着的蔡成也走进了办公室。我拿纸为蔡成擦去眼泪。询问他被周霖打哭的原因。其他同学抢先就说了：“老师，周霖是故意打人，我们根本就没惹他。周霖说他看不惯蔡成，还说看见一次就会打一次，上星期还把蔡成的头打了一个包。”蔡成是五（1）的一个很老实的学生，我相信他也没这个胆量去惹五（2）的周霖。我先让其余的同学离开办公室，再向蔡成询问详细情况。

蔡成说：“刚下课，周霖走进五（1）班教室，要向我借笔，我在写作业，就没有把笔借给他，他就无缘无故踢我一脚。”这一脚踢在蔡成的脸上，蔡成边说边抚摸着自己的脸。我看了看蔡成的脸，脸上还好没有留下特别的伤痕。“现在还有很痛吗？”“没有刚才那样痛了。”蔡成还把上星期周霖把他的头上打了一个包的情况告诉了我。我说：“你上星期为什么不告诉我？”“周霖说，如果我告诉老师，他更会打我。”我意识到了问题的严重性。我先让蔡成回到教室休息一会儿。然后去找来五（2）班的小霸王周霖。

周霖来到了办公室，我问他：“老师为什么叫你来办公室？”周霖无所谓地说：“我打了蔡成。”从他的语气中听得出来他似乎没错，甚至还有理了。“你为什么要打蔡成？”“谁叫他不把笔借给我。”“你跑进五（1）班要借笔，人家不把笔借给你，能成为你打人的理由吗？”“我是去问黄诗恬的作业，他却不把笔借给我。”真是岂有此理，我忍不住发火了，“不管是什么理由，打人总是不对的。自己做了什么事必须承担该负的责任。告诉老师，你能为你的行为负责吗？你能负什么责任？你把他打伤了，你准备好了足够的医药费吗？你知道你这样做的后果吗？你这样做就是为了想出一笔冤枉钱——医药费，另外再让老师生气，让同学讨厌你，让你的父母伤心吗？你的爸爸妈妈看到自己家里有一个这样不争气的儿子会有多伤心，你知道吗？”在我的一连串的质问下，平时把谁都不放在眼里的周霖竟然掉下了眼泪，这让我感到有点意外。

我停了片刻，然后用比较缓和的语气继续问他：“你觉得这样做好吗？”“不好。”“你觉得你做得对吗？”“不对。”这时，五（2）班的班主任来到办公室，把周霖叫了过去。我走进教室去同学当中调查了解情况。同学们都说，蔡成在扫板梯时，周霖在板梯间也打了他。另外还有同学说：“他还弄坏了我们班三张课桌。”我检查了一下，的确有三张课桌上出现了一个洞，是周霖用扫把棍子捅破的。“你们为什么不及时地告诉老师？”“他会打人。谁告诉了老师，他就会打谁。”我特意来到蔡成身边，蔡成说现在没有痛了。

我回到办公室，把周霖叫了过来。把了解到的情况都在他面前说了一遍。周霖承认了这些事都是他做的。很显然，周霖什么道理都懂，可就是管不住自己的两只手，只要遇到不顺心的事，总是用武力解决。他经常欺负同年级同学，其余同学都怕他。“周霖，你再好好想想，今天的事情到底是谁错了？”“我错了。”“你告诉老师，你哪儿错了。”“我不应该进五（1）班教室，不应该打人。”“今天的事情怎样做不会有这样的结局？你应该怎样做？”“道歉。”“你是真心想向蔡成道歉吗？还是等会儿见到蔡成又看不顺眼打他呢？”“不会了。”“你敢保证你向他道歉后，不再打他吗？”“可以。”“办公室的老师都听到了，你今后不再故意打人。蔡成不能打了，那其余同学能不能打？”“不能。”“好。老师相信你是一个说话算话的同学。如果你真的有诚意，现在就到五（1）班把蔡成叫过来，当着老师的面向他道歉。”这时周霖走出了办公室，随即又和蔡成一起走进了办公室，并当面道歉。

今天的事情暂时了结，我还是有点担心，周霖说的话自己能做到吗？后来的几天，我每天都询问蔡成，结果让我的心稍微安稳了一些。但我不敢保证周霖这么快就会彻底变好，反复出现打人的情况是一定会出现的，要使他最终能和同学搞好团结，这需要我们老师和家长的共同努力。我们期待着周霖同学有更好的表现。

在学校里，有很多孩子都有这样那样的不良习惯，我们要帮助他们养成良好的行为习惯，不能心急。首先要让学生不排斥我们，接受我们，才是让我们的教育教学工作顺利开展的前提。最后，家长的配合与监督会更有利于孩子良好习惯的培养。我们相信，好的行为习惯应该能够逐渐培养起来。

第四篇：教育故事：转化后进生,让教育充满爱

教育故事：转化后进生，让教育充满爱

转化后进生，让教育充满爱

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下深刻印象的并不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的转化在日常的教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取怎样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者需要长期探索和研究的课题。以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

我们班有个叫段XX的孩子。这个孩子脑瓜不算笨，但学习习惯极差。书写极其缓慢，上课注意力不集中，几乎天天都要在课堂上打瞌睡，家庭作业经常不完成。导致他成绩不理想，越来越没有自信心，厌学情绪也越来越严重。

一、查清原因，对症下药

上个月发生这样一件事。那天刚上完体育课，段XX衡就坐在凳子上微闭眼睛，身体发软。我看情景不对就赶紧扶着他往医务室走去。还没走到医务室他就瘫软在地上，看此情景我慌了，赶紧抱起来就往医院跑。刚好碰见一个好心的家长把我们送到医院，给他输上水之后我就联系了他的家长......我决定对这个孩子的家庭进行深入了解。原来，他们家是做生意的，家长整天只顾忙生意，他和弟弟都是爷爷奶奶照顾，所以一回到家就解放了，作业不写没人管。和家长的交谈中，家长根本无暇顾及孩子的学习和生活，孩子是否在做作业，作业完成没有，什么时候上床睡觉......他们压根儿不知道。而且，他因为厌学总是装病不想上学，在家也发生过这样的事，到医院检查之后身体没有任何毛病。听完家长的话，我想让家长配合，共同改变这个孩子。于是，我提出了我的想法：希望家长能每天抽出半个小时，监督学生的学习，照顾孩子的生活。

二、真情相待，感动学生，感化家长

经过上次的事件之后，孩子和我的关系融洽了很多，对我的学科也充满了期待，每一节课他都坐姿端正，读书的声音也响亮了很多。偶然的机会，上网的时候发现他爸爸在上网，就加为好友，我就利用网络经常和他爸爸聊天，告诉他在校的情况。正好学校正在举行“寻找最美少年”这个活动，我就在班上大力宣扬这个活动，还让家长拍一些孩子在家的表现，果然，下个星期回到家里孩子明显进步了很多，他爸爸还给我发来很多帮助做家务的情景，帮妈 妈洗脚，打扫卫生，还有认真写作业的场面。正好星期一班会的时候我就趁机表扬了这个孩子，孩子马上树立了自信心，不管做什么事都很积极，上课也专心了很多。

我发现孩子书写速度缓慢是因为他没有掌握汉字的书写顺序，同时他握笔的姿势也不正确。利用课余时间，我手把手地教他握笔姿势、汉字的书写规律。坚持了一段时间，我发现，他虽然做作业的速度仍然很慢，但比以前快了很多。于是，在班里对他进行大肆表扬，看着他沾沾自喜的样子，我也很开心。同时，我给家长发了一封“捷报”。“捷报”的内容如下：“尊敬的XX家长，您的孩子在书写速度方面进步很大，特发此捷报，以兹鼓励。孩子的成长离不开您的鼓励，希望您能多赏识孩子！”这样的次数多了，家长也确实看到孩子在老师的耐心教导下，有了很大的进步。自然也愿意花时间监督孩子的学习，照顾孩子的生活了。学习也越来越有自信。

现在的段XX，上课时认真听讲，积极回答问题，书写速度提高很快，学习成绩自然有了很大的进步；他的家长也积极地配合老师教育孩子。他正一步一步摆脱“差生”的阴影，快乐健康地成长。

第五篇：后进生转化教育

后进生转化教育

汶源中学魏传华

我们传统意识上的后进生，只是把它们限定在学习上落后的学生，或者叫学困生。但是随着时代的发展，自己在教学工作中发现，后进生定义的外延应该扩展，它们还包括在纪律、品行上的后进生。而学困生中间往往存在纪律观念淡薄，品行较落后的将情况。当然传统意义上的优等生，我们往往只看到了他们的成绩，忽略了对他们的纪律观念和道德养成的教育，这部分人如果出现纪律与道德问题，会为班级管理带来隐患。

在日常教学中我们会发现，相对于学困生，纪律品行上的后进生给我们造成的困扰会更多。若果说学困生造成的仅仅是拖了班级教学成绩，那么纪律品行上的后进生，对班风、学风，和班级稳定会带来致命的破坏。如果任这种学生无节制的发展，对社会也会带来不可预知的破坏。

因此做好后进生的转化与教育工作刻不容缓，根据读完《给教师的建议》和自己在教育教学中的经验与体会，我认为应该从以下几个方面做好工作。

一、激发后进生的学习兴趣

（一）爱——能产生奇迹。

爱学生，是教师必备的重要情感品质。在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西，深沉的爱，可以打开他们那不易敞开的心灵的窗

户，这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件。一切教育的前提因该是在爱的基础上。我们在平时的教育中应该把学生看成自己的孩子，和学生有情感交流，学生才能亲其师信其道，所有的教育方法才有得以实现的基础。

1、赏识教育，发现学生的闪观点。

回想一下自己，在平时的教育教学工作中，有时会带着有色眼睛看学生，成绩优秀的我们觉得他什么都好，成绩不好的我们会认为他们什么都不行。这无形中会拉远学生与我们的心理距离。阻碍教育措施的进行，影响教育效果的实现。

为了改变这种情况，我认为最好的措施就是赏识教育。努力发现每个孩子身上的闪光点，特别是学困生，他们更渴望得到老师的关注与表扬，也许你在平时一个关注的眼神、一句赞赏的话、一次善意的谈心，会收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他们却回报一片汪洋。

我有这样一名学生，平时很懒，作业完不成，上课他瞌睡„„但是在一次卫生大扫除中，我发现脏活累活他抢着做，并且做得很出色，在总结会上我表扬了他，他不好意思的低下了头。我并适时引导，如果能在学习上努力一下你会更出色的。让我想不到的是，在第二天的诗词抽查中，他居然背过了四首，这在以前是从没有过的现象。我的课代表曾私下告诉我，是他说我要对得起老师的表扬，要好好学习。他说了并且做到了，很多老师都反应他在学习非常用功，各科成绩都有了很大提高。

赏识教育，就是能发现学生的积极向上的亮点，哪怕是微不足道的，对她进行表扬以期他们更加向善。

2、锻炼意志，养成习惯

意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现自己的目的一种心理活动，而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系。良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程。教育无小事，对待后进生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等闲视之。“蝼蚁之穴，溃堤千里” [3] 这是一切教育工作者应记取的名言；对待后进学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用。

（二）激发后进生的学习兴趣的具体措施 １、科学归因，勤能补拙。

所谓学习归因，就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致。归因理论认为把学习的成功与失败归结于学生内部可挖因素，易于促使学生形成学习动机；反之，若归因于外部或不可挖因素则容易抑制学生学习动机的形成。

一般来说，后进后把自己的失败归结于：头脑笨，学校教学水平与环境差、知识难等，从这些学习归因现状不难看出，后进生在分析学习归因时，常把归因指向外部因素或不可挖因素，归因于外部因素的后进生不会因学习的失败而感到内疚；归因于内部不可挖因素的常常感到自卑对自己的学习前途失去信心和希望，因此阻碍了学习动机 的形成。在这种情况下，如果老师不仅不给予正确的归因指导，反而视后进生干什么都不好，把后进生的学习失败归因于笨，就会使后进生逐渐放弃进取。所以，教师应引导后进生把学习的失败归因于内部可控因素，如主观努力不够、学习方法不当等，告诉他们数学成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”。通过引导差生形成科学的学习归因，激发他们的学习兴趣。

２、整理反思，逐步提高

我还坚持每天让学生改错题,每次作业批改都有记录.在室内“学习园地”设立了“每周一题”栏目，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。

二、鼓励后进生做学习的主人

差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。[1]作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。

三、宽严相济、公平正义。

在平时得教学中我们会发现，有的班级很严，学生对老师就像老鼠看到了猫，整日唯唯诺诺，而有的班很松，学生整日像赶集。我们都明白任何事情都要张弛有度，太紧会折断，太松会散乱。面对班里两种后进生，我们的管理应该宽严相济，让他们明白必须遵守班规校纪。并且在和学生亲如一家人的基础上，要然他们明白什么是该做的，什么是不该做的，你的底线必须亮明白，这有这样后进生才能有所约束，班级才能和谐。

学生中间会有这样的评价，老师真偏向。特别是在你批评学生时。原因在于我们没有公平对待学生。曾经样一个学生，毕业很长时间了和要回学校报复老师，原因不是老师当时的体罚，而是他感觉没有受到公平对待，“为什么同样的错误我挨揍，他却没事，太不公平了”，如果我们平时不注意这种情况，可能会引起学生强烈的反抗意识，使学生在走到自己的对立面，教育效果有就难以实现。

对于成绩优秀的纪律后进生，我们所做的就是严格要求，无论是从学习上、纪律上，还是品行上都可通过思想工作，站在学生的立场分析他们的行为会带来什么危害，一般都可以转化。

不论什么样的后进生都要发挥家校联系的优势，共同做好此项工作。

转化后进生是一项长期的工作，我们要持之以很的坚持，用自己的真心、爱心、细心、诚心、恒心去对待学生，一定能做好此项工作。