小学生后进生转化的教育方法

第一篇：小学生后进生转化的教育方法

小学生后进生转化的教育方法

教师的工作是平凡的，但责任是重大的。教师既要传授科学知识，又要加强基础道德教育；既担负着培养优秀生的工作，又要做好后进生的转化工作；既要面向全体学生，又要促使学生全面发展；既要提高学生的身体素质，又要提高学生的心理素质。教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。在教育转化的过程中，有几点方法可供大家参考。

一、强化矫正法

有些学生从小组织纪律松懈，自由散漫已成习惯。由于学生自制力差，影响了听课的效果，造成了知识的脱节。面对这样的学生，教师既要诚心又要耐心。在组织他们认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，让他们懂得遵守纪律的重要性，并对他们提出切合实际的可行的具体的要求。教师再根据要求进行定期和不定期的检查，使他们在思想上绷紧遵守纪律这根弦，培养他们的意志力，不断增强自控能力。（如：课堂自觉性差得学生，在课堂上教师多给展示的机会和鼓励）

二、目标激励法

目标是一个人前进的动力。教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的积极因素，激励后进学生不断进取。

比如，一部分学生不但学习不努力，还纪律松散，又没有奋斗目标。班主任老师就对他们进行思想教育，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。在培养学习习惯上花力气，在指导学习方法上下功夫。在教师满腔热情地关爱下，这些学生的学习必定会有进步。当他们品尝到成功的喜悦时，老师要及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下，这部分学习就会更刻苦用功，更遵守纪律了。（鼓励他支持他。让他懂得维护班级荣誉，树立班级目标）

三、归因训练法

学生的学业状况和品德状况决非一日形成，也常常不是一个因素造成的。如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。因此，我们要对学习成绩差的学生作具体分析，发现影响学生学习成绩的相关因素，并向学生指出不良的学习方法和学习习惯的危害性，使学生既认识自己的问题，又感到成绩差是可以改变的，这样学生就会出现奋发向上的积极变化。（观察学生，分析问题所在）

四、榜样展示法

榜样的力量是无穷的。在后进生的群体中树立榜样更为重要，不仅使后进生看到了希望，而且增强了后进生转化的决心。如在后进生的帮教工作中，可请原来因严重违反校纪校规而多次被批评，但在老师们的帮教下转化过来的学生来讲述自己的成长史，使后进学生懂得人人都是可以转化的。转化不仅要靠老师的帮助，更需要自己的努力和毅力。同时，我们不断寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时鼓励，每当后进生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。（可以举例如书上的伟人，书本上的主角。还有生活中的小伙伴）

五、情感教育法

在分析后进生形成的原因时，我们发现较多的后进生是主要由于父母外出务工也有部分父母的离异、再婚、家庭条件特差没有上过幼儿园等原因失去家长的关爱而成为后进生的。对于这样的学生 我们要用身边生动的事例来感化他们。教育他们正确面对家庭变化的现实，鼓励他们在逆境中奋起。同时，通过师生共做游戏融洽师生关系，让他们体会到老师的关爱、社会主义大家庭的温暖，激发他们树立信心，克服困难。(献出一点关爱)总之，后进生转化工作是学校工作中重要的一环，是每位教师不可推卸的责任。在实施的过程中，必须讲究制度化、规范化，把此项工作作为对教师教育教学工作考核的硬性指标加以落实，并与教师年终考核挂钩，才能收到良好的效果。

二、教学对策的实施

1、阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。由于数学是一门基础学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系到其它学科。

2、培养学生积极健康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。教学中，应积极培养积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。

3、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。

4、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。

5、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其文的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。

6、对于自卑感强，自暴自弃的学生，教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事情，这就需要教师正确把握。对差生的要求要恰当，一步步地引向深入。在这一过程中重要的是让差生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣。为使对差生的要求提得恰当，摸清学生的最近发展区成为一件重要的事情。

7、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。

总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提高。

第二篇：小学生后进生转化的教育方法

小学生后进生转化的教育方法

小学生后进生转化的教育方法

教师的工作是平凡的，但责任是重大的。教师既要传授科学知识，又要加强基础道德教育；既担负着培养优秀生的工作，又要做好后进生的转化工作；既要面向全体学生，又要促使学生全面发展；既要提高学生的身体素质，又要提高学生的心理素质。教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。在教育转化的过程中，有几点方法可供大家参考。

一、强化矫正法

有些学生从小组织纪律松懈，自由散漫已成习惯。由于学生自制力差，影响了听课的效果，造成了知识的脱节。面对这样的学生，教师既要诚心又要耐心。在组织他们认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，让他们懂得遵守纪律的重要性，并对他们提出切合实际的可行的具体的要求。教师再根据要求进行定期和不定期的检查，使他们在思想上绷紧遵守纪律这根弦，培养他们的意志力，不断增强自控能力。

二、目标激励法

目标是一个人前进的动力。教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的积极因素，激励后进学生不断进取。

比如，一部分学生不但学习不努力，还纪律松散，又没有奋斗目标。班主任老师就对他们进行思想教育，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。在培养学习习惯上花力气，在指导学习方法上下功夫。在教师满腔热情地关爱下，这些学生的学习必定会有进步。当他们品尝到成功的喜悦时，老师要及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下，这部分学习就会更刻苦用功，更遵守纪律了。

三、归因训练法

学生的学业状况和品德状况决非一日形成，也常常不是一个因素造成的。如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。因此，我们要对学习成绩差的学生作具体分析，发现影响学生学习成绩的相关因素，并向学生指出不良的学习方法和学习习惯的危害性，使学生既认识自己的问题，又感到成绩差是可以改变的，这样学生就会出现奋发向上的积极变化。

四、榜样展示法

榜样的力量是无穷的。在后进生的群体中树立榜样更为重要，不仅使后进生看到了希望，而且增强了后进生转化的决心。如在后进生的帮教工作中，可请原来因严重违反校纪校规而多次被批评，但在老师们的帮教下转化过来的学生来讲述自己的成长史，使后进学生懂得人人都是可以转化的。转化不仅要靠老师的帮助，更需要自己的努力和毅力。同时，我们不断寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时鼓励，每当后进生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。

五、情感教育法

在分析后进生形成的原因时，我们发现较多的后进生是由于父母的离异、再婚、违法服刑、家庭突变等原因失去家长的关爱而成为后进生的。对于这样的学生

我们要用身边生动的事例来感化他们。教育他们正确面对家庭变化的现实，鼓励他们在逆境中奋起。同时，通过师生共做游戏融洽师生关系，让他们体会到老师的关爱、社会主义大家庭的温暖，激发他们树立信心，克服困难。

总之，后进生转化工作是学校工作中重要的一环，是每位教师不可推卸的责任。在实施的过程中，必须讲究制度化、规范化，把此项工作作为对教师教育教学工作考核的硬性指标加以落实，并与教师年终考核挂钩，才能收到良好的效果。

第三篇：浅谈转化后进生的方法

努力提高初中数学的教学质量

摘要：此课题就教师如何有效加强在数学教学过程中数学后进生数学成绩方法进行研究。要解决的关键问题是后进生的学习能力问题，后进生的学习兴趣问题以及后进生学习习惯和学习方法。目的是为了对教师在提高后进生的数学学习成绩的问题上有一个借鉴作用，从而能逐步改善并能在一定程度上提高数学后进生的成绩。

数学是义务制教育的一门主要课程，知识间有着极强的连贯性，初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例比较大，特别是新一轮课程改革实施以来，二极分化的现象呈现出更加严重的势态，后进生是各个学校都存在的弱势群体，他们在学校里被称为“差生”。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步，同时也影响整个班级教学质量的提高。因此，要想大面积提高数学教学质量，就必须重视后进生的转化工作。下面就如何转化初中数学学习的后进生浅谈自己的一些看法：

一、激发他们的学习兴趣

兴趣是学习的精神动力，有什么样的兴趣就有什么样的行动劲头。因此我们要注重培养后进生对数学学习的兴趣，充分调动他们学习的积极性，这是转变后进生学习态度的前提条件。

1、在教学中，利用多种形式，帮助学生树立学好数学的信心，使学生有能力并自觉主动地参与教学活动。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条木棒，通过学生自己动手，问哪几组木棒可以组成三角形，能组成三角形的三条木棒之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，展示数学自身的魅力---数学美。教学中尽可能地让学生感受数学美，培养审美、创造美的能力。创设问题情境，激发学生解决来源于实际生活的数学问题，特别是与学生直接相关的问题的欲望，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。及时发掘后进生的闪光点，充分肯定他们的优

点，及时发现并肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用。

二、给后进生制定切实可行的目标

首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，用爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。但他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住，要耐心的讲解。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”只有他们喜欢你才会愿意学这门学科。学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自身找原因；在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波澜。老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

其次，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意后进生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进，增强学会的信心从而激发他们的学习热情，坚定自己的学习信念。对学习有困难的学生，给予特别关心，课下加强个别辅导，后进生的自尊心是很脆弱的，渴望老师对自己“以诚相待”。

三、培养后进生良好的学习习惯

对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，从而提高他们的学习能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成

答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。事实告诉我们，只有当学生掌握了好的学习方法，养成了良好习惯才掌握了学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入。其次后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，从而促进学生智力发展并学好数学。

四、认真把好考试关，增强后进生的自信心和自尊心 要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。

当然提高“后进生”的成绩不是一朝一夕的事情，需要我们教师

在实际教学中认真、细心地引导培养，后进生也可以一步一步转化为优秀的学生。从而大面积提高数学教育质量。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

参考文献：

1．《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社，1997年版。

2．《德育心理学概论》，韩进之等，上海人民出版社，1986年版。--《小学教学参考》2006年36期

第四篇：后进生转化材料与方法

后进生转化材料与方法

八年级一班：庞庆行

在社会、学校、家庭三大教育因素中，人们一般认为学校教育是主要的影响因素。但是，我们发现某一局部地区的某一学校的学生，社会环境和学校条件基本是相同的，而只有少部分家庭环境不良、家长教育方法不当的学生成为差生。这说明社会、学校、家庭三大因素中，家庭因素起着主要的作用。既然差生的家庭教育需要科学理论的指导，也需要用科学的方法，就是必要谈一谈对差生科学概念的界定问题，还要学习一些有关差生教育的科学理论，以及有关差生的新的科研成果。

有经验的中学教师都了解，教育难度最大的是初中差生。这和初中生年龄段的特点有关。这个年龄段的学生大都在十二三岁至十五六岁，由于生长发育迅速，神经活动的兴奋与抑制的不平衡，控制自己情绪和支配自己行为的能力不够强，在心理上处于半幼稚、半成熟状态，对这个年龄段的学生如果教育不当，很容易形成品德方面的缺陷。因此人们称这个时期为“人生的危险期”。

差生一般指中、小学生中学习成绩在60分以下的学生，而对那些不仅学习差，而且品德也差的学生又称双差生。双差生最难教育，最容易引起教师、家长的反感和烦恼。我国从1986年普及九年义务教育以来，接受教育成为学龄儿童的权利和义务，教育工作者不允许对差，特别是双差生采取厌弃态度，所以又把差生改称后进生，意思是差生是可以进步的学生，只不过比其它学生进步慢一些罢了。但是，无论是称呼差生，还是称呼后进生，从教育学、教育心理学的科学角度去分析，它们都属于普通概念，还不属于科学概念。科学概念具有明确的内涵和外延，具有精确性、体系性和整体性等特点，而普通概念不具备这些特点。在我国对差生、后进生的内涵并没有确切的定义，也没有形成具有普遍指导意义的、系统的教育科学理论，这其中有历史的原因。

“差生”、“后进生”在教育学、教育心理学中称为“问题儿童”。我认为，“问题儿童”是一个科学概念，因为它具有明确的内涵和外延，具有精确性、体系性和整体性等特点。所以，教师要研究差生，首先要学习特殊儿童教育学中的“问题儿童”的教育规律。问题儿童是指具有问题行为的儿童，而问题行为是“儿童扰乱他人或障碍自己身心健康发展的行为，即那些经常引起麻烦的行为”。问题行为可分为两类：一类是攻击型的，表现为活动过度、行为粗暴、上课不专心、不遵守纪律和规则、与同学不合作、破坏公共财物、欺骗或偷窃。另一类是退缩型的，表现为羞怯胆小、沉默寡言、神经过敏、过度焦虑、自卑、孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触等。攻击型问题行为具有明显的扰乱性、破坏性和对抗性，极易引起家长和教师的烦恼和厌恶。虽然退缩型问题行为对儿童身心的障碍要比攻击型问题行为严重得多，但从学校教育来说，班主任和科任教师仍把攻击型问题儿童作为教育研究的重点。问题行为产生的原因极为复杂，它与自身素质和心理状态，如需要、气质、情绪和性格等有关，也受家庭、学校和社会环境的制约，如家庭状况、学习成绩、校外交友、社会风气等等，都可能成为问题行为的诱发因素。对问题行为的判定要特别注意，对那些暂时的、偶然的、经过教育能及时矫正的行为，不能定为问题行为；只有那些经常出现的、稳定的、扰乱性较大的、对学习影响较严重的、需要进行长期教育才能矫正的行为，才暂定为“问题行为”。问题行为是可以改善、矫正的，家长和教师对问题儿童应有正确的认识并做科学的分析。对他们应持关心、爱护的态度，切忌冷淡、厌恶和嘲笑；要对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。

优等生如何提高成绩

八一班：庞庆行

孩子成绩原来就不错，怎么样才能更好一点呢？

提高成绩，还是要把基础打扎实，他们的学习能从下面几个方面 帮学生打好基础——

1.学生通过网络学习，在启发性的教育方式下，拓宽学生思路，让各种知识融会贯通；

2.课程一次下载，可以反复听，一遍不懂，可以多听几遍，直到搞懂为止，不受时间、场地限制，很适合成绩学生反复学习疑难点。

浅谈“中等生”的心理问题及疏导

八一班：庞庆行

在我们日常的教育教学工作中，新接触一个班级，让我们最先记住的名字，往往是“两头”的学生，再仔细观察会发现，能主动与老师谈心说笑的也大多是“两头”的学生，而“中等生”很少。

一、对“中等生”概念的思考

中等生，又称中间生，是介于优秀生与后进生之间的学生层。这一层学生人数非常多,他们是后进生的“预备队”，也是优秀生的“后备军”。显而易见，“中等生”，“优秀生”，“后进生”的差别，是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度，人为划定的。

这种评价尺度在教育活动中反复使用，已固化为一种社会尺度，反过来又对教育活动产生影响。这种反作用就是由于“中等生”成绩的中等，使教师给予的关注少，师生之间缺乏沟通。长期如此，必然给“中等生”带来一系列心理问题。

二.对“中等生”心理问题的思考 1．“中等生”的积极心理特征

总体而言，“中等生”虽然学习成绩中等，但刻苦认真，自尊心强。他们通常循规蹈矩，严格遵守学校规章制度，羡慕优秀生的成绩，希望能得到老师和同学的认可及表现自己才华的机会。

2．“中等生”的消极心理特征

在情绪方面：他们的心态一般比较平和，易满足现状。思想上缺乏远大理想和进取心，行动上固步自封，学习上信心不足。在取得好成绩时炫耀，考不好时会自我安慰：“某某还不如我好呢”！大部分“中等生”起初希望得到教师的关注与肯定，当他们发现自己不是老师的重点培养对象时，学习的热情日益减弱，不良的情绪逐渐产生。

在意志方面：由于不愉快的心境，使其无法信心百倍地去克服困难，不能经受失败的考验。他们学习劲头在某种情况下比优秀生还强烈，但又不能持久；想努力学习，但又懒于刻苦钻研；在竞争中想取胜，但又怕花力气，从而降低学习效率，也难以培养坚强的意志，做事瞻前顾后，缺乏果断性。

在能力方面：由于消极情绪和做事优柔寡断，他们所做之事往往成少败多。这必将更加动摇其做事的信心和决心，导致学习能力提高缓慢，总觉得自己技不如人。

在性格方面：他们怕“抛头露面”，平常少言寡语，习惯对周围的一切持观望态度，课堂上总是听别人回答，不愿在众人面前表达自己的观点。长此以往，他们性格更加内向、孤僻、沉默寡言、不善交际。

由于教师长期缺乏对“中等生”的关注，“中等生”的这种消极心理长久循环下去，会使他们在了解情况、判断问题、形成见解时，出现偏颇，所遇到的问题不但解决不了，反而会把问题越想越复杂，陷入一种不愉快的心境，这不利于青少年的健康成长。而教育的目标是塑造人——通过教育的开展，将一个混沌未开的自然状态的人塑造成为一个身心健康对社会有用的人。因此，我们要注重对“中等生”心理问题的疏导。

三.对“中等生”心理问题的疏导(一)提高教师自身素质 1．提高访谈学生的能力。

家庭是学生成长的摇篮。家访可以深入学生的家庭，通过对家长的询问，全面了解学生所受的家庭教育及在家实际表现，将学校教育信息反馈给家长，有助于学校与家庭教育的结合，也有利于教师做到有的放矢，因材施教。

刘冬同学就是典型的例子。从开学到现在，我发现他的成绩在下降，我决定对他进行家访。他很害怕，我告诉他，我只是想和他父母聊聊，以打消他的顾虑。来到他家，我发现，虽然老师已反复强调平时复习的重要性，可是他仍沿用以前的习惯，临阵磨枪，平时很少复习，造成基础知识不扎实。于是，我告诉他父母一些简单实用的方法来督促他的学习。不仅要完成当天的作业，每天还要进行一小时的复习。经过一段时间，他的成绩有了明显提高。

2．提高理解学生的能力。

教师要学会换位思考。我们往往不同程度地存在着“自我中心”的倾向，易从自己的角度，用自己的眼光和情感看待周围的世界，处理所遇到的问题，这会妨碍师生之间情感的交流，影响教育效果。

要做到心理换位，就要设身处地从他人位置和环境去看待处理问题，领悟他人的所作所为，体验别人的精神世界。如果我们常用“假如我是一个学生”这样的话来提醒自己，把自己想象成“考试不及格而沮丧”或“回答不出问题而难堪”的学生，认真思考自己的言行会引起学生什么样的反应，就能找到启开学生心灵之窗的钥匙。3．提高观察学生的能力。

金无足赤，人无完人。教师要善于观察与分析学生的优点和缺点，为心理问题的疏导奠定基础。

我班的王建伟同学父母在外地工作，他与爷爷奶奶共同生活。在班里她独来独往，不爱说笑，眼神暗淡，学习成绩中等但很努力。我感觉到这个学生如此压抑会影响她的心理健康。从同学们的口中得知她喜欢唱歌，在主题班会上，我鼓励她表演自己最拿手的歌曲，动听的歌声得到了同学们雷鸣般的掌声。从这以后，她积极参加班级的各项活动，学习也更加刻苦，从她的眼神中，我读到了“不言放弃”。

4．提高赏识学生的能力。

教师应学会欣赏和信任学生，给予中等生同等的关注，发现他们的可爱之处和闪光点，给予鼓励和热切的期待。

在班级管理中，让所有学生都有参与的机会，对做事认真心细的中等生委以重任，要求他们协助老师做力所能及的班级工作，如维护课堂纪律，记录出勤情况等。培养中等生的责任感，增强其自信心。

英国著名教育学家伯特兰•罗素在《教育与美的生活》一书中说过这样一句话：“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的。”从话语中，我们不难领会到，离开了情感，一切教育都无从谈起。因此，我们只有深入中等生的心灵，体会他们的情感，才能使教育的过程成为师生之间的情理互动，进而收到良好的教育效果。只有这样，我们才能用感情去赢得感情，用心灵去赢得心灵！

第五篇：转化后进生的主要方法

转化后进生的主要方法

1.抓住闪光点。任何后进生都是有闪光点的，关键在于是否发现，是否抓住。所谓闪光点，不能要求过高，一点进步，一件好事，一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业都是“星星之火”，班主任及时给以肯定，有分析地加以引导，这样的闪光点就会逐步扩大，引起质的变化。如：某校初二年级一名留级学生，经常看坏书，无心学习，非常散漫，但他做操认真。班主任老师就培养他为“广播操标兵”，后来当选体育委员，成了公认的好干部。全县广播操验收，体育老师让他上台给全校学生带操。他成了大家的榜样。他严格要求自己，不但入了团，而且还考上了高中。

2.针对个性特点，选择突破口。每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口。这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异。例如，某小学有一个外号叫“小霸王”的学生，恃强好斗，学习落后，非常羡慕“路见不平，拔刀相助”的“英雄”，很多同学都挨过他的打，还自诩“勇敢”。一次，突然有几个学生跑来报告：“不好了，校门口有几个流氓在打„小霸王‟班主任和老校长闻讯跑了出去。老校长是个女同志，她不顾年老体弱，冲上去，歹徒不听劝告，继续拳打脚踢，老校长一怒之下，给了歹徒一记响亮的耳光。歹徒先是怔住了，随后一溜烟儿跑掉了。班主任抓住时机，利用活教材，组织了“什么叫勇敢”的专题讨论，学生的稿件像雪片一样飞来。大家一致认识到，“小霸王”称王称霸，打架斗殴，不是真正的勇敢，老校长为了保护学生，不顾个人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的勇敢行为。“小霸王”被老校长的行为感动了，积极参加讨论。从此以后，他开始转变了。某校初中某班有“四大金刚”，到商店偷东西，用火柴盒贴搞赌博，搞恶作剧，用扫帚砸老师„„班主任分析他们的情况，先做“头领”小刘的工作。小刘能写善画，让他当宣传委员；小张喜欢化学，让他当科代表；小宏爱生物，也让他当科代表；小王勤快，让他负责写课程表。“四大金刚”各有发挥优势的工作，在集体中是建设力量，而不是破坏者。加上班主任各方面的要求与鼓励，他们转变了，班集体也进步了。

3.针对后进生心理特点，开展工作。后进生有普遍性的心理特点，每个人又有各自的心理特点，班主任要针对后进生的心理特点开展工作。后进生的普遍性的心理特点，从积极方面看，他们多有期待心理，期待别人，特别是老师，尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时，他们多有自我表现心理，他们愿意得到机会，显示一下自己的身手，尤其想做一些让别人肯定的好事情；他们多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力，成为好学生。从消极方面看，他们可能有自卑心理，觉得自己不如别人，别人看不起自己，想进步，别人也不会相信；还可能有惧怕心理，怕考试，怕挨批评，怕家长打骂，怕受处分；还可能有逆反心理，一批评，一教育就厌烦，不爱听，觉得反正总说我不好，我也不听你们的；还可能有报复心理，谁管教他多，批评他多，产生反感，而且想寻找机会报复一下，发泄怨恨。班主任对后进生的心理状态要仔细观察分析，选择合适的方法进行转化工作。

某校七年级有一名新生，小学曾留过三次级，非常散漫。开学第一天大扫除，就“大闹”一场。班主任找他谈话，他说：“我是小学里有名的坏学生。”并且历数自己做过的坏事。这是自卑心理和逆反心理在作祟。班主任老师用亲切的口吻对他说：“光说坏 事，怎么不说说你做过的好事他一下子愣住了，他认为：“老师眼里是看不到我做过的好事的。”这里，又隐含着他的自我表现心理。班主任鼓励他“一切从现在开始，争取做个好学生”。此后，班主任一直坚持鼓励为主，他真的一步步前进了。

4.长远规划，逐步提高要求。对后进生不能头痛医头，脚病医脚，只顾眼前。应该从他们的前途，他们的一生来考虑问题，要有比较长远的规划。而眼前的要求又不能太高，要让他们能够经过努力达到要求，然后再提出新的要求。

5.成立帮教小组。学校的分级管理，是一种比较固定的帮教措施，还可以在班集体中组织帮教小组。这种方法，忌讳硬建组，硬分配。要注意学生的交往情况，感情基础，要坚持自愿的原则。生拉硬扯，学生别扭，不会有好的效果。

6调动非正式小团体的积极因素。后进生容易结帮成伙。如果能做好核心人物的工作，使这种小群体成为班集体的积极力量，对转化后进生是十分有力的。如我校九年级的黄某某，七年级时是县城某校的“双差生”，转到我校后，逐渐跟我校的“双差生”打成一片，很快成了“小头目”，班主任发现后，通过各种方法做他的思想工作，发挥它擅长管理他人的优点，让他做班里的纪律委员，不时表扬他的进步，渐渐地班里的纪律好转了，而且跟他一起的那些“双差生”也渐渐变好了。

7.逐步开发后进生的智力。后进生学习不好，与他们的智力基础和智力活动状况有关。为了提高他们的学习质量，必须在培养他们非智力因素的同时，有步骤地开发他们的智力。优秀班主任魏书生老师在实践中摸索出一套有效的经验。第一，他先以自己的热情和信心去点燃学生的热情和信心；第二，他结合教学实践，培养学生的基本智力因素——观察力、思维力、记忆力、想象力，并且教给学生具体的方法；第三，他引导后进生进行定向的智力活动，把各种知识用“树”的形式表示出来，要求学生自己填写“学习病例”，自己有“病”自己治，学生的盲目智力活动变为定向的智力活动了；第四，他引导学生进行智力的规则活动。不仅要求学生把训练的内容与时间紧密联系起来，要求达到一定的效率标准，而且教后进生如何把诸科训练内容统一于一个时间常数之中，制订出每天、每周、每月、每年的德、智、体、美、劳的综合练习计划，要求时间具体，内容具体，数字具体，方法具体；第五，他引导学生进行智力的惯性活动。着力克服后进生推一推动一动的弱点，使他们的智力活动养成良好的习惯。每项计划制订了就坚决执行。各项活动都形成制度，培养习惯。改变了后进生做事拖拉、时紧时松、时好时坏的毛病。

8.认真进行学习辅导。后进生的学习上不去，会影响其他方面的进步。对后进生的学习辅导不能忽视。学习辅导要从实际出发，分类进行，尽量多做个别指导。

9.讲究批评的艺术。后进生往往受批评最多，而批评方法不当，常常会损伤他们的自尊心和积极性。批评的目的在于引起自我批评。批评艺术的核心就在于“引起自我批评”，即由“他律”而变为“自律”。优秀教育工作者从实践中找到了许多批评的好方式，如满含期待的批评，开导式的批评，寓贬于褒的批评，建议性的批评，激将式的批评，示范式的批评，防疫式的批评等。同时，要杜绝那些不利的批评方式，如发泄式的批评，讽刺挖苦式的批评，揭短亮丑式的批评，漫骂式的批评等。

以上我们归纳的转化后进生的基本要求和主要方法肯定不够完全。我们的目的仅仅是为了让广大班主任受到启发，在实践中举一反三，创造更多更好的方法。