学校德育论文

第一篇：学校德育论文

用心托起明天的太阳

---------------张妍

曾经无数次设想自己未来的工作，但无论如何也没想过第一年的工作是教2个班同时担任一个班班主任，担心自己在班级管理上分心太多，而影响到正常的教学，太多精力投入到教学中来又怕没有精力管理好班级，当时矛盾了好久，不知道是否接受这份突来的信任，可经过一年的时间，自己的不断努力，我知道人的潜力是无限的，我觉得自己已经胜任这份工作，有时想想是要感谢这份工作，让自己逐渐成熟，下面谈谈我做班主任以来发生的一些事情及自己对班主任的理解及生活中的感悟。

班级是学校教学工作的基本单位，学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等主要是通过班级来进行的。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是学校行政领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。这些都告诉我班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自己的形象魅力，团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，把班级各项工作做好，尽自己最大的努力去做一名学生喜欢领导放心的班主任。

在这一年中，我与学生之间发生了许多事情，有欢喜，有伤感，但我始终不能忘记的是经过我的努力，把学生从危险边境拉回到6班这个大集体中，在他们的身上，我感受到了做教师的光荣与自豪。新生报到第一天，我已经讲话很久了，突然一个穿着奇特的男生推门进来了，给我第一感觉这孩子不好管，以后没准是班级的“小祸害”，带着一系列想法，我们一起去训练营参加军训，这也是一个绝好的相互了解的机会，果然，了解后，孩子家庭背景极好，以前在初中是个小混混，但我清楚的知道不能用有色眼镜看人，我想重新了解他，不论以前是什么样的，军训中他由于身体原因离开了，但孩子和我说“老师，我很喜欢你，所以我告诉你我生的是什么病„„”又和我讲了初中被人嘲笑的种种经历，瞬间，我的眼泪流了下来，我没想到自己做老师，短短几天能够赢得孩子的信任，在后续与家长交谈的过程中又了解了其他事情，事实证明我做的很成功，我把自己内心最真实的感受交给了孩子，孩子信任我，现在是我们班级的班长，帮我管理班级，初中重来不学习，现在开始学习文化课，父母说，简直和初中是2个人，我只想说，给孩子一个机会，他将还我们一片蓝天。

工作近一年的时间，6班的孩子给我了太多的感动，交给我一个道理用心去和他们相处，他们也便把心交给你，我时常给他们讲我上高中，大学的各种经历，甚至连自己的感情经验也讲给他们听，发觉这样后，孩子们从内心深处喜欢我，他们无论在生活上还是学习中遇到困难，首先第一个人想到的是我，把心里话说给我听，许多生活上有困难的学生我会竭尽自己最大的努力去帮助他们，以诚相待，金石为开。班级住校生比较多，我平时非常关心他们的日常生活，周末会劝孩子们回家，晚上下晚课后，会找学生们一起在操场逛逛，或者看他们吃饭，所做的一切我真的觉得自己很幸福，感谢这群孩子们。下面一几件具体事情为例。

中华民族向以“礼仪之邦”而骄傲，严于律己、宽以待人是我们的传统美德。对他人的宽容是处理人际关系，和谐人与人、人与自然的有效手段，是自然人向社会过渡的基本品质。一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。哲人之言无疑是对容错最生动直观的诠释。班主任若能在工作中适时、恰当地容错，定会取得意料之外的效果。高一的学生正是青春向成熟过度阶段，饭错误是难免的，回想当年我们上学时不也是时常犯错误吗，所以当学生有点小错误，我会以一科宽容的心接受并原谅他们，但一定和孩子们讲道理，让他们认识到我的原谅不是纵容，而是给他们机会改过，如果孩子们是真心体会到老师的用心，他们真的会很好的表现，尽量不再让老师生气。开学时，班级2个住校的男生买校外食品被学生处老师抓到了，碰巧我从旁边经过，孩子们怕班级得不到流动红旗，竟然说谎了，谎报了自己的班级，而我就在身后，当时我很生气，可更多的是觉得自己无力，自己的学生为了班级荣誉竟然有了欺骗，当孩子发现我时，我很没骨气的留下了泪水，他们知道老师的无奈，但对于这件事却无可奈何，我不能更不忍心不让孩子们再住校，两孩子没说什么，第二天给我交了份保证书，马上将近一年的时间，他们真的是按照自己保证去做的，无论学习上的进步还是工作上对我的支持，我期待两个孩子将来有个美好的前程。

后进生是班级中一个特殊的群体，他们往往会因为成绩落后而对学习失去兴趣。他们对班级有很大的破坏性，比如上课无聊会把手机拿出来玩，会把p3拿出来听，看看杂志，一系列的不正确行为，可能自己尚未意识到错误，却已经对班级产生了极坏的影响，破坏了班级在课任教师中的形象，影响到了身边想学习的其他孩子。但我始终都对自己的学生说这样一句话“只要你们认真去做，尽自己最大的努力，老师不会放弃你们任何一个人，直到你们离开这个学校”。对待他们身上的错误，班主任不应一味加以训斥和批评，而更应该以理解和尊重为前提。有一个阶段我班的卫生个别地方明显不好，究其原因是后转来的W总是在课间乱丢垃圾，没有卫生意识。有一天值日班长发现后报告了我。我当时也很气愤，但当我责问他时，他完全不承认。我深知该生脾气暴躁、极其自卑，若当着大家的面来一顿劈头盖脸的痛骂会刺伤他的自尊心，也解决不了问题的根本。于是我对他说：“老师知道你是个集体荣誉感很强的人，稍微有点道德观念的人决不会干这种事的，我们应该相信你。”事后他主动找到我并真诚地说“：老师，对不起，我以后一定注意自己的卫生问题，但您非但没批评我，还为我留足了面子，我今后再也不这样做了，不会为班级抹黑。”此后他的进步的确很大，这件事使我意识到适时容错能给学生战胜困难的勇气，为他们重新认识自我铺设桥梁。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。Z的情况比较特殊，从小单亲家庭，和外婆一起长大，偶尔有点小自卑，对老师的批评教育产生厌恶。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，与她谈心，与她交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；通过平时面对面的辅导，让她感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，现在我正一步步的看着孩子走向成功。

由于种种原因，学生在思想状况、智力水平、学习成绩，身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差，对于班级工作，做一个严慈并重民主开明的班主任真的不容易，但我觉得如果做到民主建班、以制理班、以人为本、自主管理班级一定会积极向上发展，我不敢承诺在班级管理和教学上做出什么成绩，但我会竭尽自己最大的努力为教育奉上最美的答卷。

第二篇：德育论文(学校管理)

环境与德育管理

古有“做事先做人”之说。现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。如果我们的孩子都成长为马家爵、王宝森之流，那还不如作一介莽夫。最起码他的破坏性要小得多，少得多。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。“人之初、性本善”的提法虽然有些唯心的味道，但却说明了人的后天成长依赖于环境的影响，人是不可能脱离社会这个大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居，三迁其所。古语又云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北却有南橘北枳天壤之别。在人类社会中，将门之后与出自书香门第的特质不尽相同。大家闺秀与山野村姑的举止不一样，为什么不一样，因为成长环境使然。将门因尚武而重义，必然粗犷豪爽，义薄云天。书香世家因习礼明信，必然温文尔雅。大家闺秀一般知书达理，而山野村姑一般则直爽泼辣，之所以性格迥然，在于一个人生活在不同的环境当中，受不同的氛围熏陶，个性品质必然不同。所以，我认为一个人的成长离不开环境，作为担负着教书育人的学校尽己所能创建和谐的育人环境是我们义不容辞的义务。但在现今的德育工作中，眼高手低，俯不下身来抓德育的现象有之，假大空全的德育教育有之，只管教书，不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。鉴于此，在我校的德育工作中把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为我校的德育工作的着力点。特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字。小处着手意味着要抓好细节，抓好小事，对于中学阶段的少年大德育，大口号，大主题并不利于少年的健康成长，不符合其年龄及心理特点。

一创建和谐的物化环境，以物育人

教室内高悬的国旗，端正张贴的名人画像，不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。《守则》也好，《规范》也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。墙为人说话，物为人传情成为我校校园环境的真实写照。但这些行为习惯的得来也并非一日之功，今天栽的花，明天就会枝折花落。刚刚露头的小草，用不了几天就会奄奄一息。今天换的水龙头，明天也许就会怎么关也关不上。每当孩子们步入校园大吃特吃后，准会把废弃物随手乱丢。

面对这种情况，我们停止了那种毫无实效的说教，停止了那些毫无实效的主题教育，来一个从我做起，全员参与。从身边的点点滴滴做起，以身示范。什么叫身教重于言教，什么叫以身示范。半年下来，立竿见影，我们的校园变得漂亮了，孩子们懂事了，老师们也更省心了。

二优化健康人际环境，以人育人

孩子的成长需要高尚，健全的人格形象去影响，他们的周围需要崇高的灵魂。德育课程健全了，德育活动开展了，德育为首的大政方针也定了，但如果只停留在说一说，写一写，搞搞活动的层面上管用吗？如果为人师者不从小事做起，注重小节，我们的孩子又会好到哪儿去，创建和谐的校园环境也必是一句空谈？

为此，我们把强化德育的全员意识，强化教师的示范作用作为工作重点常抓不懈，要求教师：做有样，坐有相，行有规，言有范，经过不懈的努力，教师们在言行举止，待人接物方面日渐规范，成熟。无论是领导还是家长对教师们的评价也越来越高。温文尔雅的举止，得体大方的言行为我们的校园平添了一道靓丽的风景。潜移默化，润物无声的作用绝对不可小视。孩子们的语言不再粗俗，废物不再乱扔，穿着不再随意，校园内的人物合一让人感到亲切。路上，孩子们三三两两自由说笑，谈天说地。石桌旁，孩子们跃马扬鞭，在纹秤间自由挥洒。橱窗前，孩子们驻足欣赏，看看老师们又为大家准备了什么精神食粮。

校园环境虽然重要，但家庭环境同样必不可少。人们常说，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子们的第一任教师。家庭环境和家长的言行，直接影响着孩子们身心的健康发展。有的家长说：“现在的孩子越来越不好管了。”而部分孩子们却说：“他们只顾挣钱根本就没有关心过我们的学习。”孰是孰非此时变得并不重要，重要的是作为学校能否帮家长一把。以上诸多的原因造成了家长与孩子的交流不畅，致使孩子不愿意与家长交流思想，拒绝与家长谈心。

为此，我们利用家长学校，对存在不同问题的孩子归类后集中组织有针对性的家庭教育讲座。一是请校外的知名家教人士办弟子规讲座，二是开展家长代表大会，三是让家长与学生交流家庭教育问题的得与失。同时我们利用家长会对家长提出：尽最大可能为孩子提供一个安静清洁的学习场所，不训斥孩子，不在家里聚赌。每天抽出一点时间陪孩子聊聊天，不以家长长辈自居。为孩子们提供一张书桌，让孩子们觉得父母在关注我，没有忽视我的存在。每周陪孩子散散心，放松心情，强化沟通。每月送孩子一本好书，让孩子懂得，学习是他们现阶段的第一要务。渐渐的，关心孩子学习的多了，不闻不问的少了。家教中讲究方式方法的多了，动不动就横加指责的少了。讲究民主，崇尚学习的家长多了，耍大家长作风的少了。

我们的校园是净化孩子们心灵的殿堂，一块纯净圣洁的园地。知微而论，可为人师是校园环境育人的落脚点和切入点。我们的家庭虽小，但孩子第一任教师的担子却很重很重。他是孩子们走向成人成才的摇篮，让我们从我做起，从小事做起，从点滴行为做起，从而创建一个和谐的家庭，学校，社会育人环境。

2011年元月

第三篇：德育论文(学校管理)

教育工作德育为先

四川省资中县银山镇中心学校 副校长 黄厚学

古有“做事先做人”之说。现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。如果我们的孩子都成长为马家爵、王宝森之流，那还不如作一介莽夫。最起码他的破坏性要小得多，少得多。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。“人之初、性本善”的提法虽然有些唯心的味道，但却说明了人的后天成长依赖于环境的影响，人是不可能脱离社会这个大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居，三迁其所。古语又云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北却有南橘北枳天壤之别。在人类社会中，将门之后与出自书香门 对于中学阶段的少年大德育，大口号，大主题并不利于少年的健康成长，不符合其年龄及心理特点。

一 创建和谐的物化环境，以物育人

教室内高悬的国旗，端正张贴的名人画像，不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。《守则》也好，《规范》也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。墙为人说话，物为人传情成为我校校园环境的真实写照。但这些行为习惯的得来也并非一日之功，今天栽的花，明天就会枝折花落。刚刚露头的小草，用不了几天就会奄奄一息。今天换的水龙头，明天也许就会怎么关也关不上。每当孩子们步入校园大吃特吃后，准会把废弃物随手乱丢。

面对这种情况，我们停止了那种毫无实效的说教，停止了那些毫无实效的主题教育，来一个从我做起，全员参与。从身边的点点滴滴做起，以身示范。什么叫身教重于言教，什么叫以身示范。半年下来，立竿见影，我们的校园变得漂亮了，孩子们懂事了，老师们也更省心了。

二 优化健康人际环境，以人育人

孩子的成长需要高尚，健全的人格形象去影响，他们的周围需要崇高的灵魂。德育课程健全了，德育活动开展了，德育为首的大政方针也定了，但如果只停留在说一说，写一写，搞搞活动的层面上管用吗？如果为人师者不从小事做起，注重小节，我们的孩子又会好到哪儿去，创建和谐的校园环境也必是一句空谈？

为此，我们把强化德育的全员意识，强化教师的示范作用作为工作重点常抓不懈，要求教师：做有样，坐有相，行有规，言有范，经过不懈的努力，教

师们在言行举止，待人接物方面日渐规范，成熟。无论是领导还是家长对教师们的评价也越来越高。温文尔雅的举止，得体大方的言行为我们的校园平添了一道靓丽的风景。潜移默化，润物无声的作用绝对不可小视。孩子们的语言不再粗俗，废物不再乱扔，穿着不再随意，校园内的人物合一让人感到亲切。路上，孩子们三三两两自由说笑，谈天说地。石桌旁，孩子们跃马扬鞭，在纹秤间自由挥洒。橱窗前，孩子们驻足欣赏，看看老师们又为大家准备了什么精神食粮。

校园环境虽然重要，但家庭环境同样必不可少。人们常说，家庭是人生的 我们的校园是净化孩子们心灵的殿堂，一块纯净圣洁的园地。知微而论，可为人师是校园环境育人的落脚点和切入点。我们的家庭虽小，但孩子二〇一一年十月

第四篇：德育论文(学校管理)

环境与德育管理

张家口市桥西区逸夫回族小学 吴月梅

古有“做事先做人”之说。现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。如果我们的孩子都成长为马家爵、王宝森之流，那还不如作一介莽夫。最起码他的破坏性要小得多，少得多。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。“人之初、性本善”的提法虽然有些唯心的味道，但却说明了人的后天成长依赖于环境的影响，人是不可能脱离社会这个大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居，三迁其所。古语又云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北却有南橘北枳天壤之别。在人类社会中，将门之后与出自书香门第的特质不尽相同。大家闺秀与山野村姑的举止不一样，为什么不一样，因为成长环境使然。将门因尚武而重义，必然粗犷豪爽，义薄云天。书香世家因习礼明信，必然温文尔雅。大家闺秀一般知书达理，而山野村姑一般则直爽泼辣，之所以性格迥然，在于一个人生活在不同的环境当中，受不同的氛围熏陶，个性品质必然不同。所以，我认为一个人的成长离不开环境，作为担负着教书育人的学校尽己所能创建和谐的育人环境是我们义不容辞的义务。

但在现今的德育工作中，眼高手低，俯不下身来抓德育的现象有之，假大空全的德育教育有之，只管教书，不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。鉴于此，在我校的德育工作中把“个性化校园文化建设”定为主题教育目标，把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为我校的德育工作的着力点。通过新建、扩建、改建具有育人意义的新设施、新项目，加强校风、学风、师风、班风的建设，创建、营造优美的物质环境与高品位的人文环境，形成“育人”合力，调试学生不良的心理与行为，指导学生选择健康、文明向上的生活方式，培养独立精神、塑造高尚人格，使新的精神面貌和各项素质不断提高和完善。

一、构建优美的自然环境，创设优良的物质文化。校园物质文化是一种直观性的文化，直接表现出学校师生所处的文化氛围，有较强的形象性，感染力。学生一进校园，师生所见到的，摸着的就是这种物质文化。校园物质文化的建设及管理最直接地反映出学校的办学水平和办学指导思想。几年来学校投资数十万元用于校园环境的改建。通过每一个宣传栏、每一块标语牌，向学生传递着立志发奋、爱国爱家乡等信息。我们在教学区、各教室走廊上悬挂伟人像、名人像，并配有伟人、名人的名言名句。学生穿着校服，背着书包，走进学校大门，抬头便见鲜艳的国旗迎风飘扬，侧耳倾听，富有朝气、蓬勃向上的校园音乐回荡四周。各班教室内都按学校要求挂了国旗，布臵了《小学生守则》，《小学生日常行为规范》，还按学校活动要求刊出黑板报、墙报和宣传小园地。

为了让我们的校园文化更显示其独特魅力，我们力求让每一层楼都能向学生展示一个新奇的世界，讲述一个神奇的故事，揭示一个深刻的道理，进入一个不凡的旅程。一楼的科普园地，在迎合低年级认知特点的基础上，以鲜艳丰富的色彩、充满童趣的图案将学生带进了一个有着无限宇宙奥秘和自然神奇的世界；二楼的美术长廊，用一幅幅浓墨重彩的学生美术、书法作品向学生们展示了历届艺术特长生的得意之作，在大家慨叹小小年纪工笔不凡的同时也接受了一次美术基础知识的教学；三楼的图书世界，用一本本书垒成的墙围让学生领略了辽阔的图书海洋里闪烁着永久光辉的颗颗明珠——世界各国流传多年、经久不衰的名著、名篇，能激励人不断进取的童话、寓言，它们时时提醒着我们——书籍是人类进步的阶梯！值得一提的是，三楼东大厅被我校开辟成了开放式阅览厅，成千上万册学生喜爱的图书整齐的排列在精美的书架上，学生在课间时就可以凭借一张小小的图书阅览证随意阅读自己喜爱的书籍，方便、务实、同时凸现人性化。

所有这一切就是一种默默无言，又无时无刻不在感化师生的教育力量，把思想性和艺术性融为一体，陶冶着高尚的情操，塑造着美好的心灵，为学生创设一个文明、健康、奋进、向上的校园育人环境。

教室内高悬的国旗，端正张贴的名人画像，不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。《守则》也好，《规范》也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。墙为人说话，物为人传情成为我校校园环境的真实写照。但这些行为习惯的得来也并非一日之功，今天栽的花，明天就会枝折花落。刚刚露头的小草，用不了几天就会奄奄一息。今天换的水龙头，明天也许就会怎么关也关不上。每当孩子们步入校园大吃特吃后，准会把废弃物随手乱丢。

面对这种情况，我们停止了那种毫无实效的说教，停止了那些毫无实效的主题教育，来一个从我做起，全员参与。从身边的点点滴滴做起，以身示范。什么叫身教重于言教，什么叫以身示范。半年下来，立竿见影，我们的校园变得漂亮了，孩子们懂事了，老师们也更省心了。

二、构建底蕴丰厚的人文环境，创设优秀的精神文化。

我们充分挖掘校园文化环境的育人功能，老师们经常带领学生参观学校各处景点和活动室，一方面引导学习理解并掌握校风、学风、校训和校园名人警句等，另一方面引导学生了解校史、了解学校，产生“校荣我荣”、“我为校荣”的成就感、自豪感和责任感。校园的每一处都如一位无形的老师，以它有声或无声的语言悄悄地滋润学生那幼小的心田，关注着师生的共同成长。

良好的人文环境，使我校具有催人向上，积极进取，开拓创新的教育力量，在全体师生间建立起了和谐、融洽、民主、合作、友好的人际关系和客观公正、相互理解、抑恶扬善的集体舆论环境，形成了体现全校师生精神面貌的良好校风，同时也铸就了老师敬业、爱生、求真、创新的教风、学生勤奋、守纪、文明、礼貌的学风。“文明礼貌”、“团结友爱”之风在校园内随处可见。每一位学生在我们老师的眼里都是一个个有思想有个性有特长的人，突显“以人为本，立美育人”的办学理念。我校教师集体一直是一个志同道合的友好集体，具有极强的凝聚力，每个人都在各自不同的岗位上为学生为学校默默奉献。我们把培养学生的互助精神看成是一项重要任务，力求能在孩子幼小的心灵里唤起关心同学的情感，把一个同学的不幸看成是整个集体的不幸，养成团结一致的集体荣誉感和随时准备相助的良好意愿，培养学生的同情心和责任感。在每年的献爱心和互助结对活动中，师生们都有不俗表现。我们更善于利用有限的资源拓宽人文的育人阵地。

1、充分发挥校园广播系统的育人效能。

学校的红领巾广播站，成立于2002年，通过几年的实践，我们组建了由学生自己参与的广播队伍，采访、撰稿、播音等工序有条不紊。红领巾广播站内容丰富：“十分精彩”栏目报道校内外的新人新事、奇闻逸事、百科知识等；“美文赏析”栏目是学生展示和欣赏自己撰写的优美文章的舞台；“快乐点播”栏目将优美动听的或古典或现代或民族或通俗的音乐和歌曲送给老师和同学……红领巾广播站已成为学校教育有力的充满人文气息的思想教育阵地。深受广大师生的喜爱。

2、成立规范的“红领巾监督岗”。

我们校园里每天都有臂戴标志，手执记录本的红领巾监督岗学生，早晨、中午、课间，他们有的肃立于校门口，有的值守于大道旁，有的巡视于校园内，宛如坚守岗位的值勤战士，成了我校的一道独特的风景线。他们全是由学校中高年级学生轮流出任的，他们在进行着威严执法的法官和普通学生的角色转换过程中，更深地体验到规范与纪律的重要监督作用。“红领巾监督岗”使学生日常行为更为规范，使学校德育管理得到了进一步完善。红领巾监督员对校园卫生、礼仪、课间秩序、路队纪律等方面的良性发展起到促进的作用。

3、富有特色的班队教育活动。

我校先后开展了全校性的大型活动——“我为什么要学习”的社会调查，“知法、懂法、不违法”法制教育宣传展示活动、“小小少年，立报国大志，做学习主人”手抄报比赛、“我们的未来充满阳光” 主题队活动、“迎奥运，做文明小使者”系列教育活动、“书香伴成长”读书教育活动、“雏鹰技能技巧大赛”等一系列丰富多彩的队活动。2005年我校开展了“构建和谐校园”主题系列活动，该活动的启动为校园文化建设翻开了的崭新的篇章。活动深入推进的一年时间里，我校学生从文明礼仪、行为习惯、法制观念、人际交往等各个方面都有了长足的进步，全面促进了人与人、人与社会、人与自然的和谐。2009年我校举行了“爱与你我同行，构建和谐校园”的成果展示活动，与会的各级领导都对本次活动给与了高度的评价。

与此同时，我校少先队也借助各种重大节日、纪念日，迎合实事全面展开丰富多彩的队活动。

为充分发挥学生的创作潜能而开展的“动手动脑设计大赛”让更多的学生展示了自己不为人知的精彩的一面，各种泥塑、面塑、纸雕、刺绣、藤编等手工艺制品既锻炼了学生的动手操作能力，又开发了他们的创作潜能。

少先队与美术组联合开展的“民间艺术作品展”将民族文化一览无遗。在五一劳动节来临之际，我校少先队员走上街头将代表少先队最高荣誉的红领巾和鲜花送给辛勤的劳动者——教师、交警、公交司机等，以表达对最基层劳动者的尊敬。

为强健学生的体魄，丰富校园文化生活，我校开展的一年一度的“汇操比赛”、各种小型竞技比赛，如拔河、跳绳、接力、呼拉圈等都在愉悦身心的同时增强了体能、缓解了紧张的情绪、增强了同学之间的团结合作。

每年开学典礼上，全体教师在一千多名学生面前郑重签署师德承诺书，让新学期在一种全新的氛围中拉开帷幕。

在教师节来临之际，我校欢庆教师节的形式一改往年只有学生向老师祝贺的方式，即有学生向老师致敬、送温馨小礼物，又有老师向学生表示关怀和慰问，充分显示了我校师生之间浓浓的互敬互爱之情。

“十一三”新生入队时正值党的十七大胜利召开，“红领巾永向党”成为这次仪式的主题，学生不仅接受了入队前教育，而且还充分认识了“爱党跟党走”的重要意义。

2008年开展了“走近奥运”、“纪念改革开放30周年成果展示活动”等一系列增强学生爱国情感的活动。

同时我校少先队通过竞选的办法，配备了能力强的队干部；建立、健全了少先队组织；成立了红领巾监督岗；办起了《少先队专栏》；坚持周一和重大节日的升旗仪式和国旗下讲话的制度。坚持了少先队常规性活动的开展。这些活动都充分调动了全体队员的小主人精神，让少先队员在活动中受到深刻而具体的教育。经济飞速发展，人民生活水平进一步提高，学生的优越感逐渐加强，衣食不愁，但却缺乏对他人的理解、关心，缺乏劳动观念，自理能力差，自私任性表现得很突出，连家长也头疼。学校少先队在学生中开展“把爱心送进福利院”联谊活动和助残活动，培养队员的社会责任感，让队员们深深感受到助人的快乐，为了推进教育进程，争取更大的教育成果，在我的倡议下，学校与张家口市福利总院结成了“手拉手”联谊单位，通过长期的慰问和互访，使更多的孤残儿童和孤寡老人感受到了社会的温暖。

与此同时，学校还结合少先队员的行为习惯现状，利用少先队活动大力开展了“革陋习，树新风，加强养成教育”的活动。为了让队员从小养成符合社会主义道德要求的品行操守，我组织队员通过宣誓、签名、争星等活动，让队员从学习、礼仪、锻炼、环保、诚信等方面规范约束自己。通过主题队会、演讲、画展等对队员进行革命传统教育；结合“弘扬和培育民族精神月”活动，又延续开展了“民族精神，代代相传”系列活动，具体以“中国了不起，中国人了不起，做一个了不起的中国人”三方面为内容，让队员体验爱国情怀，增强队员的民族自豪感，从而学习榜样，立下雄心壮志。

为强建学生的体质，学校体育组每月安排不同的年级参加不同的小型竞技比赛——“趣味接力赛”、“换物跑”、“我是大力士”以及跳绳、踢毽、转呼啦圈等孩子们喜闻乐见的体育比赛；冬季开展“师生阳光长跑”运动；每年秋季开展“体育文化节”，学生、老师、家长共同参与，这些都极大地丰富了学生的课余文化生活，强健了学生的体魄，形成了校园独特的体育文化。

4、让艺术教育在校园中独树一臶。

艺术是美化人的心灵的奇花异草，是一种有着极高欣赏价值的精神文化。我校多年以前就成立了校园舞蹈队、校园书法家协会、校园美术之家以及红领巾合唱团。吸引了大批有艺术爱好和天分的学生来参加。小成员们牢记：要从小树立远大理想，努力学习，坚实地走好每一步，用盛开的艺术之花回报家乡、回报祖国。他们刻苦练功，每天飘荡在校园里的美妙乐声使人的心灵得到净化，那优美的舞姿振奋着人的精神，一幅幅或童心四溢或寓意深远的书法和美术作品引领着大家在艺术的殿堂里遨游，也为全校学生竖立了一面勤奋、执着的镜子。成员们高超的技能令人折服。一场场精彩的演出令人难忘——在市区艺术节上尽展婀娜风姿；在经典诗文诵读会上畅快论英雄；在“百灵声声”合唱节上演绎少年畅想曲。随着校园文化建设的全面推进，我校呈现出前所未有的勃勃生机，学校整体形象日益提升，学生精神面貌焕然一新。

5、民族文化蓬勃发展

“办好民族学校，培育中华英才”，这是2005年原张家口市市长高金浩视察我校工作时为我们题写的一句话，同时也是我们作为一所少数民族学校多年不懈追求的目标。为了实现这一目标，我们广泛征求社会各界人士及家长的意见，多种形式了解学生成长的需要，不断检讨自己工作的方方面面，努力接受社会的监督。

我们力求在校园文化建设上彰显民族特色——教学楼内悬挂的巨幅少数民族分布图以及关于回族的各方面情况的简介真正让学生们感受到了少数民族学校教育的良好氛围。

我们积极开展具有民族特色的二课活动，民族舞蹈、民族服饰表演、民族语言、民族乐器、民族绘画、民间艺术等14个特色兴趣班让孩子们的能力有了很大提高，具有民族特色的舞蹈“草原情”、“拉姆之魂”、“长盖头”等多次在市区演出并取得极高的荣誉，收到很好的社会效应。

为发扬民族传统文化，我们把古诗文诵读作为常规工作来抓，坚持每天早上20分钟诗文背诵，并在诗文背诵过程中注重培养学生的创作热情，激发孩子们的创作欲望。在学校举行的“中华美文”诵读会上，学生满怀激情地朗诵成为众目所瞩。

结合民族学校的特点，我校开设校本课程——民族教育课，教学内容以教育厅下发的民族教育读本为蓝本，但又不拘泥于教材，结合近现代、国内外历史，将民族发展历史、民族人物、民族风俗等融进教材，由专职教师任教，学生在学习过程中增强了民族自尊心和自豪感，这一课程已成为我校一大特色，深受学生及家长的欢迎。

各种文化氛围的营造，让学校和孩子们心与心自然和谐的融合在一起，在光合作用下实现收获的厚重。2002年河北省《学语文》杂志举办的作文竞赛中99名学生获奖；富有民族特色的舞蹈、曲艺节目连获市区一等奖并在全国少儿舞蹈大赛上获一等奖；康敏同学的科学幻想画《火山的启示》在全国少儿科技大赛上获一等奖；师生美术作品在全国、省、市获奖达120多人次；在区组织的美展中连续四年获一等奖，学校还被确定为“艺术教育先进学校”、“张家口市硬笔书法示范校”；162名同学参加全国少儿书法“青春杯”大赛，141名分获不同奖项；学校计算机活动小组代表我市参加全省“机器人”大赛，以出色的表现获得三等奖；在区运动会上，学校的运动员连续几年取得优异成绩。

在这所充满爱心的少数民族学校里，“爱生如子”让众多的学生感受到了老师慈母般的关怀。在这里，少数民族的同学怎能忘记，每逢他们的节日，学校专门为他们放的假期；回族姐弟马楠、马帅又怎能忘记，由于父母双亡，由爷爷奶奶抚养的他们被免除全部学费；那得到资助的38名学生更不会忘记，学校的帮扶政策，让他们这些家庭困难的少数民族学生顺利完成了学业……这种情怀，让这些寒门学子在最困难的时候感受到了人间至真、至善的温暖与力量。

就是这种浓厚的民族文化氛围是的学校在2006年被授予“河北省民族进步先进集体”称号，2007年被桥西区政府授予学校“星级管理学校”称号，同年被评为区德育创新集体。三、三结合构筑和谐的外部大环境。

我们深知多管齐下，综合治理，充分发挥家庭、社会、学校的三结合教育网络功能，才能创设“和谐优美的育人大环境”，从而保证学校的教育不会落空。

1、成立了青少年维权岗。我校聘请了派出所和交警队等工作人员为校外辅导员，经常邀请他们来校作“从心理学角度谈如何守法”“争做遵守交通法的小公民”等讲座。

2、定期进行“家长学校”授课。每学期制定家长学校的讲授内容、授课人及时间，不断改变家长学校形式，除对家长进行授课外，还设臵家长信箱来质疑解难，请家长谈感受讲体会，努力做好家长教育孩子的参谋，形成三位一体的教育网络。近三年来我们在学校对家长授课20余次，各班小型的家长授课200多节。出勤率达90%以上，3000多人次参加了学习和讲座，受到家长的普遍重视。我们家长学校的授课人员有学校领导，有教研组长、班主任和一线教师，更有一些校外辅导员、政府人员为家长进行教育与宣传。我们力争使授课既贴近家庭实际，满足家长教育子女的需求，同时又具有鲜明的时代特征。

3、通过家长会及家访的形式，和家长共同承担起教育孩子的任务。把家长会和家访作为对班主任进行考核的一项重要工作来抓，有记录、有检查，并要求家访每月至少达到4人次。尤其重视对特殊学生的家校共同教育，使家长具有有效的监管方法，使学校教育在家庭中得到延伸，从而大大减少了特殊学生的比例，出现了更多的特长生。

4、开展亲子教育系列活动。近年来我们举行的全童入队仪式、捐资助学活动、各班开展的丰富多彩的主题中队活动、假期开展的“文明在我家”活动、以及随堂听课活动等都热情地邀请相关家长和孩子共同参与，家长通过和孩子共同的亲历参与，更发现自身和孩子的不足，同时也增强了和孩子的沟通，思想上对孩子的教育有了崭新的认识。家长们积极参加到学生的教育活动中，并进行座谈交流，提高了对家庭教育的认识、端正了教育思想、改进了教育方法、优化了家庭教育环境、提高了教育效果。不仅加快了孩子的健康成长，同时优化了教育环境，促进了学校教育质量的提高。

我们在几年的实践中深深地体会到，校园文化作为一个综合的教育系统，并不是在某一个方面、用某一种方法发挥其育人作用，而是在一个系统的文化氛围中，对学生的情感、意志、信念、行为习惯等等加以综合的潜移默化的影响，一次演讲比赛、一次爱国主义影片播放、一次国旗下演讲不可能把学生塑造的尽善尽美，要反复地运用文化育人的手段、文化熏陶、对学生进行感染、陶冶、磨练、才会收到良好的效果，校园文化建设是社会先进文化的主导，以师生为主体，以校园精神为底蕴，从营造优化的素质教育的育人环境和浓厚的素质教育氛围来研究和建设校园文化，充分发挥校园文化的育人功能。

学校地址：张家口市古宏大街7号

作者简介：吴月梅，女，大学本科，小学数学高级教师，逸夫回族小学教导处主任，主抓学校德育工作，曾获张家口市德育先进工作者，学校被评为张家口市德育工作先进集体。

第五篇：德育论文

以爱育人,润物无声

—农村小学德育教育之我见

黄略镇冷水小学 殷海虹 *** 苏霍姆林斯基曾说过：“什么是我们生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童”。在农村小学从教18年，也让我深刻的体会到“爱学生”的重要性，一切成功的教育都必须基于爱、借助于爱、归结于爱，这是教育的灵魂和真谛。正所谓“亲其师，信其道”，我们要想让学生真正相信我们，乐意接受我们的教导，那么最有效的方法就是让他们愿意亲近我们，而“爱”则是拉近我们距离的纽带。在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。既然我们选择了教师这个职业，就要怀着一颗对学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台，让学生在教师的爱中快乐学习、健康成长、全面发展。这一信念不仅是促进我不断成长的内在动力，更是作为一名教师应具备的一切。

赞科夫说过:“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”由此可见，教师的爱是多么的重要啊！我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护学生幼小的心灵，晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵如同脆弱的露珠，需要我们老师的倍加呵护。我相信，我们绝大多数 老师是从心里爱学生的，关键是我们怎样才能很好的把自己这份爱心传递给学生，对学生起到更大的激励作用呢？我认为可以从以下几个方面努力:

一、用真诚的爱打动学生

爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生一种内心渴望。教师不是权威监管者，而是学生能交心、谈心的朋友、伙伴，只要我们真诚的付出爱，不仅可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易打动学生。一旦学生这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，从而把握成功的教育真谛。

我们知道，在班级里，无论是学习方面，还是其他方面，都有一些表现好的孩子。在老师和学生的眼里，他们都是优等生，老师宠着，同学敬着，在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。可我觉得，如果这些孩子不受到挫折教育的话，他们将来遇到困难时就不能承受得了了。爱生，不等于一味地迎合学生心态，不等于无原则地宽容、回避学生的违纪行为，所以，我在必要的时候，也会适当的批评他们，使他们知道自己也有错的时候，应极力改正自己的缺点，使自己更完美。

爱可以使好的学生充满信心，不断改进、提高，积极向上；爱可以使学生精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。所以，只有教师用真诚的爱去对待 学生，才能打动学生，教育好学生。

二、公平对待每一个学生。

每个孩子都需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候，所以，在德育工作中，教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生，而且还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优生与歧视差生。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在我们的德育工作中，爱要无私！我觉得在对待“差生”问题上要以全部心血倾注在他们身上，全心全意，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”；多表扬，少批评。不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样，转化差生就不再是“老大难”的问题了。

这个学期，我依然担任六年级的数学老师，在接手这个班的时候我就知道，这一届学生的数学基础不好，很多学生连最基础的知识都没有掌握好，所以我打算从最简单的计算开始训练，每天下午放学后我都要求学生完成一定数量的计算练习，待我检查无误后才能离开学校。有一次，眼看天要下雨了，还有一位学生没能完成，这位学生是班上成绩最差的学生，每次都是他最后完成，而且基本上都是错的，估计今天又是无法完成了。于是，我对他说：“你拿回去做好，明天再交吧。”他抬起头看着我说：“老师，能再等我一下吗？ 我也想像他们一样完成了再回去。”我看着那双无邪的眼睛，心头一颤，我没想到他会这么坚持。我想了想说：“好！老师重新给你一份题目。”于是，我把练习的难度降低，重新给他设计了一份。由于难度降低，他很快就完成了，当他把作业交上来时，我看到了他脸上那份舒心的笑容。

爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。只要我们爱差生与爱优生一样，并给予差生更多一点的关爱，也可以使最差的学生也能看到自己的成功，并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心，就能成功感化他们的心灵，从而真正转化差生。

三、将心比心，以爱换爱。

宽容与严格是矛盾的统一体。宽容是另一种意义的严格。这里说的宽容是一种教育艺术，是指教师对学生进行德育教育过程中的一种策略。它的前提是对学生严格要求，目的是使学生有效的接受真理，承认和改正缺点、错误。教师要对差生“严中有爱”，对优生要“爱中有严”。

孩子毕竟是孩子，总会犯这样或那样的错误，不能只用严厉的批评、叫家长、写保证书等简单、粗暴的办法来压服那些屡教不改的学生，这样往往会适得其反。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们，他们也会在爱的力量下变聪明，会进步的。推心置腹，以诚相见，充分尊重相信学生，是师爱的表现。所谓“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”就是 这个道理。

学生不是完人，更不是超人，犯错误是学生的特权，是他们成长过程中必然会出现的正常现象。我们只有对他们“严中有爱，严而有度，爱而有方”，就会收到良好的教育效果，实现教育的目标。

四、将心比心，以爱换爱

美国学者戈尔曼说过:“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教师在教育教学过程中，应做个有心人，用“将心比心”这一方法，去实现“以爱换爱”的目的。

师生之间的沟通，教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到学生的感情。这样才能引起师生双方情感上的共鸣，无疑利于师生双方的有效沟通。

教师用“将心比心”的方法，实现了学生“以爱换爱”的目的，对我们今后的德育工作起到了指导性的作用。

综上所述，说明了教育的本质是爱。在德育工作中，教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。正如列夫.托尔斯泰所说：“如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师。” 为此，我会努力成为一个完美的教师！