用经商理念来经营班级

第一篇：用经商理念来经营班级

用经商理念来经营班级

“班级管理像是在做生意，班主任像是一位生意人。”这样的想法，一直在我的脑海里盘旋。比如，我们要想管好一个班，就必须先离开这个班，从远处去观察这个班的优点和不足，然后把优点发扬，并找出解决不足的方法，就是有点生意经的味道。生意场上也一样，有一项业务，当我们不熟悉，或者是时机未成熟时，我们也不能急着去下手，应该站在远处去细心留意和仔细观察，找出最佳的切入点，再进行经营。

又比如，学生的自信精神、竞争精神、拼搏精神、文明礼貌、形容仪表、学习成绩等等都是一笔笔“生意”，要想这些“生意”获得高效益，就离不开班主任用心经营。一些成功的生意人，无不用心经营着自己的产业，也有一些商人因为没有用心经营而荒废了所有资产。班级管理也如此，纵观优秀班级，除学生素质好，不外乎是班主任在用心经营，用心管理着。

一、看不顺眼的事不要太多

生意圈里有太多看不顺眼的事，对于一个生意人来说是很不正常的，班级管理也一样。对于班主任来说，班级有太多看不顺眼的事，那也是很不正常的。因为看不顺眼的事大多是学生不听话、课间乱、班级凝聚力不好、学习积极性不高等等，当一个班主任只盯着学生的缺点，对班上学生的不足很敏感，对优点却视而不见，甚至在班会课上大谈特谈某某同学的缺点，口无遮拦地对班上的人和事品头论足，这将大大降低班主任的威信。面对一个只会挑缺点的班主任，学生自然会有隔阂。很可能在学生眼里，这样的班主任才是最让人看不顺眼的，学生会从心理上远离班主任，班主任就会使自己陷入孤军奋战的境地，被学生看成是一个缺少人情味的人。生意是大家一起做起来的，班主任缺少了最得力的团队，还能经营得好班级吗?

所以，去发现学生的缺点并不是班主任的重点工作，作为班主任应该更多地关注学生的优点，让其优点发扬光大：多替学生着想，让学生健康快乐地学习；多去理解学生，让学生感受到你的关爱。

二、班主任要拥有良好的班级经营心态和良好的竞争心态

经商的最终目的是从中获取收益。作为班主任，进行班级管理的目的就是获取最大的成绩，比如学风浓、班风好、班级凝聚力强、学生学习成绩好等，期末还有优秀班级、特色班级、书香班级、绿色班级、优秀班主任、优秀教师等荣誉„„

如以上所说，一个班级的管理其实是由每一笔“小生意”组成的，我们只有经营好这一笔笔“小生意”，才能在最后拿下“大生意”。在学校，“生意”都有哪些，大家心知肚明，作为班主任应该像生意人一样，有一种抢生意做的念头，这样才能创造条件如期获得“收益”。否则，没有精神的基础，再好的机遇、再好的物质环境也会无所作为。

天上没有掉馅饼的好事，从事什么样的工作，都必须靠自己的努力才能成功。所以，你必须对你的工作、事业有兴趣，要全身心地投入工作，追求自身价值的体现，追求卓越。“一分耕耘，一分收获”，用快乐的心情去参与竞争，以积极的心态去看待结果，要有敢想敢做的心态，更要有做了就要赢的霸气。

三、班级也需要投资

投资，在生意场上是保证企业再生产过程连续进行和不断扩大再生产的求利法，是获得更多利润的动机所引发的。对于班级来说，也需要投资。班主任对班级的投资可分为：感情投资、责任心投资、信任度投资、榜样投资„„当然也可以有体罚学生投资、臭骂学生投资、随便应付投资„„投资方式不同，所取得的效果也是不同的。例如，我们对班级进行了感情投资、责任心投资、信任投资、榜样投资，相信在这种人性化的投资环境下，班级运行肯定会很顺畅，取得的效益也是最大化的。但是，假如我们对一个班级进行了体罚辱骂学生的投资、得过且过的投资，这种投资是很难获取收益的，而且还会带来负面影响。大家都在经营，也都在等待效益，效益高低跟我们的投资形式、付出的心血是密不可分的。所以，作为班主任，在班级管理中应该多点人性化的投资。

四、心胸狭隘做不大生意，管不好班级

心胸狭隘的人成功时会盛气凌人，高高在上；失败时会怨天尤人，猜疑嫉妒。他们过分强烈的自尊心促使自己不能落后他人，当看到自己技不如人时，便会心理不平衡。他们不能容忍有人比自己强，如果有人胜过自己就会想尽办法削弱对手，而不是提高自己，所以这一类人很难在生意场上有大的作为。

班级管理无不存在竞争，绿色班级评比、班风评比、成绩竞争„„都有输有赢。失败了，却不用积极的心态去看待结果，不去分析客观因素，这是班级管理之大忌。

所以，当我们看到别人强于自己时，应抱着一种学习的心理，从主观和客观等方面去正确认识差距，找到产生差距的原因，通过自己的努力，找到适当的方法，去达到赶超的目的。其次，应灵活处理好周围人际关系，用好科任老师、学生家长、自己家人等多方资源，共同教育学生。此外，生意人不能做“铁公鸡”一毛不拔，适时地给些“实惠”给学生，如本子、笔等，或是看场电影，邀请到家里喝茶等等，让学生在你“经营”的环节里也能尝到一些甜头，这才是正确的“经商意识”。

五、保持对班级管理的兴趣和热情

从事一件工作，要有耐心。专注工作，用良好的心态去培养自己对工作的兴趣，不能捏着鼻子喝苦酒，应像小朋友一样学会自娱自乐，打球、聊天、喝茶、听音乐，乐在其中。成功的生意人懂得这个世界上没有不辛苦的工作，他们视工作为乐趣，当一个人对自己所从事的工作充满了激情时，投入的感情就变得真诚，得到的回报就会越多，生意就更为顺手。

当然，对每笔生意，我们必须先考虑自己的能力与个性，要有“君子好学，不耻下问”的勇气，寻求多方帮助。假若因一时无法解决而放弃，那恐怕永远也无法找到适合自己的生意了。

六、不要落入班级管理经验的“圈套”

书中的知识理论看起来真是那么一回事，但不可否认它并不适合我们全部的现状。所以，书里的东西不能全信，也不要看着这个生意好，就跟着做，没做细心考察就轻率投资，肯定赔本。班级管理也一样，正确的做法应该是通过自己的学习、考察和反思，找出适合自己的班级管理的路子和方法，再吸取人家的精华，然后再“投资”到班级管理中去。有了书本的理论、自己的实践与反思、他人的经验借鉴，三者合力，将是促使我们取得“利润”最大化的有力保障。

七、做一名合格的生意人个优秀的班级管理者

1、必须亲理业务，并不断寻找新的方法来经营班级业务。在班级管理中，必须每时每刻计划和实施新的策略，决不能有丝毫懈怠。

2、有冒险精神，敢想敢做，不断寻找新的或者尚未开发的“业务”。做生意有赔有赚，班级管理有输有赢。经商时要想创造利润，保持领先地位，必须不断创新，保持稳定的发展，班级管理也如此。

3、对质量负责，善于总结成败的原因。懂得经商赚钱的人应有这种观念，当事业顺利时，将成功归于外力的帮助，当事业不顺利时，应想到原因可能在自己，作为班级的“领头羊”，要有承担责任的精神。

4、生意成功之后要冷静。班级管理初见成效时也要冷静。首先，要及时小结与反思成功的原因：其次，要保守估计自己的成绩，不要把自己所得的成绩过分夸大；第三是要时时记录可以避免错误的经营法则。这样，我们在遭受失败时，就会及时进行反省检讨，加以改进。

5、掌握新知识，加强自身的修养，不断掌握开发班级新“业务”的新知识。

6、要有面对失败的心理准备。其一要有应付失败的心理承受能力，通过努力学习，不断提高自己的意志力；其二是要积极参加体育锻炼，练就健康的体魄和坚韧的毅力：其三是适当地放松自己，让自己的身心得到休整、放松，以适应以后更多的挑战。

用经商理念去经营班级，无论做什么事情，开展什么业务，假如我们想取得利润的最大化，就离不开我们用心去管理、细心去经营每一笔看似很小的“生意”，因为往往是“小生意”成就了“大事业”。

(作者单位：广东深圳光明新区公明田寮小学)

第二篇：用制度来管理班级

班级工作管理制度

1.每班级设班主任一人，班主任人选由责任心强，素质较高，管理能力较强的教师担任。

2.在班主任的指导下，通过民主选举产生五至八名学生组成班级工作委员会，任期一般为一学年。

3.班委会设班长、副班长、团支部书记、学习委员、生活委员、劳动委员、宣传委员、体育委员、文娱委员各一人。

4.班委会在班主任指导下全面负责班级工作。班委会要定期召开会议，分析班级情况，研究工作措施，并利用周末的班会向学生报告班级工作开展情况，广泛征求学生对班级工作的意见。

5.班长负责全班的日常工作，并负责布置、检查、督促各委员的工作。

6.副班长协助班长处理班级的日常工作，班长不在，副班长代理班长的工作。

7.学习委员负责班级的学习工作，定期召开各科课代表会议或学生代表座谈会，及时向教导处、任课教师反映学生对学习的意见和要求，督促全班同学按时交送作业，并认真填写教学日志。

8.生活委员负责学生的生活工作，及时向有关部门和学校领导反映学生对住宿方面的意见和要求。

9.劳动委员负责督促值日生搞好教室、宿舍及环境区的卫生，并组织好每周四的卫生大扫除，带领全班同学参加适当的公益活动。

10.宣传委员负责班级的宣传报道工作，组织学生每月出一期班级黑板报，组织学生向广播站投稿，宣传班级及学校学生中的好人好事，批评不良倾向。

11.体育委员负责班级学生的体育工作，组织好学生做好早操、课间操，制订课外体育活动计划，组织好学生集体活动，班级的整队集合工作。

12.文娱委员负责班级的文娱工作，根据班级学生的不同业余爱好组建多种兴趣小组，并定期开展活动，活跃学生的课余生活。

第三篇：用智慧与真情经营班级

用智慧与真情经营班级

今天开始阅读《经营班级——小学班主任工作艺术》。

班级是学生成长和发展的重要平台，学生之间的相互影响也许不亚于教师教师对学生的影响，班主任是班集体的组织者和领导者，是班级文化的缔造者和班集体的精神领袖，特别是在家校沟通与合作方面，班主任扮演着桥梁与纽带的角色。

我们经常说，没有爱就没有教育。健康、成熟的爱包括了解、尊重、关怀、责任和给予，而这五方面又是一个整体。

没有了解，爱就是盲目。乌申斯基说过“如果教育希望从一切方面去教育人，那么它就必须首先也从一切方面去了解人。”不论我们是缺乏了解的意愿，还是缺乏了解的方法、策略，了解都不会自动生成。

没有尊重，爱就会表现出支配和控制。当教育者赢得了学生的信任是，他就会吧教育者看做一个可以亲近的人，他感到可以信赖这个人。而只有对学生人格的尊重，才能赢得学生的信任。

缺乏具体的、真诚的关怀，爱就会显得空洞、苍白和贫乏。爱就是恒久的忍耐又有慈恩。对于学生的关怀不仅应该指向当下的需要和现实处境，也应该包括未来的指向：学生可能和应该成为怎样的一个人。爱就是在别人的需要上面看到自己的责任。学生有没有向学之心，有没有同情之心，都与班级氛围有关。良好的班级氛围的营造，与充分的师生互动、生生互动有着密切的关系，特别是充满生活气息的活动，对于学生健康人格的形成有着重要价值（这一点我们在班主任尖峰论坛中多次讨论过）。

我们作为教师能够给予学生生命？我始终认为是热情和温度。所以什么时候只要进了班，只要与学生接触，我首先充满的是潮气蓬勃的一面。学生开心，我陪他们一起笑，学生难过，我默默地在学生的日记中写上我的关怀。

了解、尊重、关怀、责任和给予，是班主任工作的中心。一个充满有爱、上进、责任感、凝聚力和集体荣誉感的班集体，能为学生展示自我、发现自我，从而发展自我提供了舞台。而这一切需要班主任的智慧与真情。

第四篇：班级理念

班级理念：在新课改理念的指导下，用一颗对教育事业执著的心，关心爱护每一位学子，始终坚持“勤、严、细、实”的管理理念，唤使每一位学子获得属于自己的成功！班训：激扬斗志，勇往直前。

班级信念：相信自我，挑战自我，超越自我。班级承诺：团结一心，乘风破浪。班级誓言：没有最好，只有更好。同学寄语：“既然确定更远的飞翔，就别再收回已经张开的翅膀”，永不言弃，突破黑暗，就会看到黎明的曙光，成功的花环！

第五篇：用翻转的理念成就班级特色

用翻转的理念成就班级特色

我是一个喜欢做班主任的人，多年做班主任的经验让我明白：初一的班主任是最辛苦的，因为初一学生的行为规范养成教育是一个重要而艰巨的任务。去年暑假，送走了毕业班，我就在想，班主任只能这么辛苦地做吗？

正值学校开展智慧教室、翻转课堂的活动，作为数学老师，我知道运用翻转理念采用小组合作学习的方式能很好地调动学生的积极性，那么我是不是可以把翻转的理念运用到班级管理中呢？

以往，班规都是教师的各种“禁令”，这样的班规往往使学生产生逆反心理，不容易被学生接受。既然是翻转，那为什么不让学生自己制订班规呢？于是，在暑假前的新生报到时，我布置学生在暑假中制订出自己心中的班规和班级目标，要求学生一定要认真准备，必须原创。开学第一周利用班会和自习课的时间，让学生以小组为单位讨论个人制订的班规，然后汇总各小组的意见，和全班同学一起商讨班规细则。在热烈地讨论和积极地参与中，由学生自己制订的班规诞生了。我发现学生自己制订的班规远比我想到的要具体细致得多，我只是顺着他们的热情，提出了班级口号：“创最优的班级，做最好的自己”，开学第一课，我成功地“偷了一次懒”。

有了第一步，后面的工作就水到渠成了。依然是以学生为主体，进行了小组间的微调，保证组间竞争合理。每天由值日班长总结一天表现，写出班级日志，每周由班委轮流总结一周的班级情况。学生还热情高涨地讨论确定了自己小组的组名、口号、目标，在班会课上进行全班展示，曙光、六重奏、梦之翼、雏鹰、super star、极地阳光等组名应运而生。他们在筹划自己小组文化的同时，也将自己的思想体现在这些小组文化中，形成了一种认同感和归属感。班级园地中出现了每个小组精心制作的小组宣传画。在每星期的班会课上，请每个小组上台总结一周以来本组的表现。几次下来，我发现学生都很会总结，他们对同学身上的优点、缺点看得比我要清楚得多，而被评价的学生对于同学的评价也更容易接受。

“翻转课堂”要求以学生为主体，但并不忽视教师的引导作用。运用翻转理念管理班级日常工作，我的作用一是培训组长，二是发现学生身上的闪光点，及时表扬。组长是各小组之魂，各小组由组员民主选出一名组织管理能力强、学习基础好的学生担任小组长。我针对班里的实际情况对小组长进行及时的培训。比如，前几周的重点工作是管好纪律，通过组长的努力，班里所有任课教师都向我反映班里的纪律的确有了明显的改善。后半学期目标有所调整，重点放在小组合作学习的协调和管理工作上。指导他们如何配合教师的教学目标进行日常管理工作，如何处理小组内的成员沟通工作等。表扬的形式多种多样：给学生的父母发飞信报喜、把优胜小组的合影放在班级群中、评选最热心同学奖、进步之星奖、最团结团队奖等，把他们的闪光点放大，让每一个学生体验成功的喜悦。

班里有个叫蒙蒙的同学，成绩很不理想，刚开始我也很着急。后来，我听她姑姑说，她家里孩子多，有两个小妹妹，学习条件非常不好，再加上她小学基础太差，作业实在是不会做，为此，蒙蒙晚上经常忙到十一二点，有时还急地直哭。爷爷奶奶心疼孩子不让她做了，她说：“我必须写完作业，不能给我们组扣分，拖组里的后腿。”知道后，我给她降低数学作业的难度和数量，还专门找了一个热心而且有耐心的同学帮助她，使她始终没有放弃学习。这也让所有的学生都知道：不管你的成绩如何，只要努力就是好学生。

当然，在整个班级实施小组合作的过程中，我也在不断地进行调整和改进。刚开始实施翻转课堂时，学生对新的排位方式、新的教学方法都感到很新奇、积极性也很高，每节课小组讨论时，大家都热火朝天，呈现出一片繁荣的景象。时间一长我就发现了问题，因水平的差异及自信不够，个别学习吃力的学生不能参与到讨论中，造成组内优生一言堂，达不到合作学习的目的。于是，还是学生给我出谋划策，给不同层次的学生加不同的分数，激发学困生的学习积极性。这样一来，成绩优秀的学生在小组内给这部分学生讲题时也能更加用心，增加了小组合作学习的有效性。

一年多来，小组合作的方式使学生学习的主动性增强，班里的学习气氛浓厚，班里随时可见三两成群、热烈讨论的场景，我们的班级既有凝聚力，也有战斗力。现在的二班是个班风正、学风浓、不断创新进取的班集体：运动会团体总分第一名，优秀服务班级，合唱节第一名，期中、期末考试、校量化赋分始终名列前茅，多次被学校评为“流动红旗”优秀班级体，在上学期还获得“历下区红旗中队”光荣称号。

良好班风形成了，但我并没有感到越来越疲惫，相反，更多时候，我会在一旁看着学生讨论、看着学生进步。渐渐地，我发现，当一个旁观者，做一个“会偷懒”的班主任挺好的――这，或许就是翻转课堂理念带给我的变化吧。